UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB

Lcdo. Mg. Sc Jos Cobea Velsquez DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFA, Y LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN Ciudad.De nuestras consideraciones: Nosotros Elvin Eduardo Loor Bermeo y Gustavo Alfredo Quijije Fernndez, egresados de la Carrera de Fsica Matemtica, nos dirigimos a Ud. Para hacerle llegar nuestro Proyecto de Tesis, titulado LA MATEMTICA Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LGICO DE LOS ESTUDIANTES DE 8VO, 9NO Y 10MO AO DEL COLEGIO TCNICO FRANCISCO DAZA ZAMBRANO DEL CANTON JUNN EN EL AO LECTIVO 2009 2010. La misma que hacemos llegar a Ud. Con la finalidad que se autorice a quien corresponda se siga el trmite respectivo. Sin otro particular nos suscribimos a Ud. Atentamente,

Elvin Eduardo Loor Bermeo

Gustavo Alfredo Quijije Fernndez

UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB Facultad de Filosofa Letras y Ciencias de la Educacin

Considerando que el seor: LOOR BERMEO ELVIN EDUARDO, con Cdula de identidad No. 1310674609 Ha curado los OCHO SEMESTRES de estudios vigentes en esta Facultad y aprobado segn el Reglamento vigente, obteniendo un promedio de: (9.56/10), NUEVE PUNTO CINCUENTA Y SEIS SOBRE DIEZ RESUELVE Conferir al mencionado estudiante el presente:

CERTIFICADO DE EGRESADO De la Carrera de: FISICO MATEMATICO, Promocion. ABRIL- SEPTIEMBRE/2008

Portoviejo, julio 1 de 2009

Secretario ASESOR jurdico de la Facultad

UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB Facultad de Filosofa Letras y Ciencias de la Educacin

Considerando que el seor: QUIJIJE FERNANDEZ GUSTAVO ALFREDO, con Cdula de Identidad No. 1312036013 Ha curado los OCHO SEMESTRES de estudios vigentes en esta Facultad y aprobado segn el Reglamento vigente, obteniendo un promedio de: (8.09/10), OCHO PUNTO CERO NUEVE SOBRE DIEZ RESUELVE Conferir al mencionado estudiante el presente:

CERTIFICADO DE EGRESADO De la Carrera de: FISICO MATEMATICO, Promocion. ABRIL- SEPTIEMBRE/2008

Portoviejo, julio 1 de 2009

Secretario ASESOR jurdico de la Facultad

PROYECTO DE TESIS

MODALIDAD INVESTIGACIN DIAGNSTICA O PROPOSITIVA PROPUESTA POR Loor Bermeo Elvin Eduardo Y Quijije Fernndez Gustavo Alfredo Matemticas REA DEL TEMA:

FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN

FECHA: Junio - 2009

CARRERA: Fsica Matemtica

1.- TEMA La matemtica y su influencia en el Desarrollo del pensamiento lgico de los estudiantes de 8vo, 9no y 10mo ao del Colegio Tcnico Francisco Daza Zambrano del Cantn Junn en el ao lectivo 2009 2010.

2.- INTRODUCCION

Desde hace mucho tiempo atrs, el ser humano siempre ha tenido problemas y necesidades de solucionar, para lo cual utilizo un sinnmero de estrategias que lo llevaron a descubrir muchos conocimientos y a ponerlos en prctica con mucha frecuencia. Es aqu donde el hombre se dio cuenta que para ayudarse a s mismo y conocer todo lo necesario para su existencia y si avance hacia lo desconocido empez a disear marcas, dibujos, seales que le indicaran lo que necesitaba recordar. Por ende surgi lo que ahora llamamos matemtica como base de informacin numrica que servira para nuestros futuros adelantos en nuestro mundo. El ser humano siempre utilizo la matemtica como un medio adecuado y eficaz para desarrollar su capacidad de comprensin de situaciones en las que en anterioridad le resultaba muy difcil identificar y ms aun explicar. Luego con la prctica y la experiencia supo aplicar la matemtica en los distintos campos donde necesitaba extendiendo a si su razonamiento lgico y la facultad del desarrollo del pensamiento para su posterior avance en donde el hombre ha sido capaz de sobrevivir y mostrar xito en sus diversas actividades. En la actualidad, es sin duda la matemtica una de las ciencias prioritarias y a quien se dedica un buen tiempo para su estudio, ya que ha demostrado que ha enriquecido de saberes al ser humano desarrollando siempre en el la capacidad de razonar de forma lgica y acertando cada vez mas hacia el mejoramiento de nuestra vida en todos sus aspectos.

3.- ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIN Los procesos de aprendizaje y de asimilacin de conocimientos, siguieron un cambio diferente al que actualmente se maneja. Lo importante era que el alumno sepa los contenidos aunque para eso se tuviera para pasar memorizando por mucho tiempo frente a los cuadernos y los libros. La nica estrategia que se aplicaba es la imposicin, la orden, para que retengan lo aprendido, de cualquier manera. Ese proceso estaba condicionado por una exigencia que iba ms all de la capacidad fsica y psicolgica de los estudiantes. Con la intervencin y la ayuda de la matemtica se ha logrado que los estudiantes tenga a favor otras formas de desarrollar el pensamiento lgico, ya que esta asignatura ejercitada de forma muy adecuada la habilidad de pensar, cuyo objetivo fundamental es facilitar las diferentes destrezas que el alumno debe cultivar para su beneficio en el estudio y en el de formacin como persona. La investigacin se justifica en el sentido de que la matemtica es un medio de influencia en el desarrollo del pensamiento lgico de los estudiantes, que en cierta forma es lo que busca la educacin; por lo cual este proyecto aportara en gran beneficio al desarrollo de los educandos y educadores que encontraran en la matemtica un gran aporte para la formacin de alumnos y su pronta investigacin como entes tiles a la sociedad. Lgicamente el despertar del pensamiento lgico por medio de la matemtica lograra mejorar el el aprovechamiento y conducta estudiantil ya que estimulara sus capacidades psicolgicas y sus pensamientos reflexivos de los cuales se obtendrn eficaces resultados que priorizan a la inteligencia sobre la memoria.

4.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La complejidad de los ejercicios matematicos y las diversas formas que existen para solucionarlos hacen el alumno adquiera un sinnmero de tcnicas y estrategias para lograr su objetivo que es llegar a la culminacin del ejercicio, esto despierta en el la facultad de desarrollar su pensamiento lgico y llegar atomar una decisin acertada para escoger cual es la mejor manera para resolver el ejercicio. Asi mismo utiliza esa capacidad que desarrollo para solucionar sus inconvenientes en todos los aspectos que se presenten, y mas aun, en su postura de estudiante lograra activar el desarrollo de sus destrezas fsicas y mentales que le facilitaran su labor como estudiante. La investigacin se llevara a cabo con los estudiantes de 8vo, 9no y 10mo Ao del Colegio Tcnico Francisco Daza Zambrano del Cantn Junn en el ao lectivo 2009 2010. Este trabajo esta guiado por la siguiente interrogante:

5.- OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Investigar la influencia de la matemtica en el Desarrollo del pensamiento lgico de los estudiantes de 8vo, 9no y 10mo ao del Colegio Tcnico Francisco Daza Zambrano del Cantn Junn en el ao lectivo 2009 2010. OBJETIVOS ESPECIFICOS Analizar la importancia de las matemticas en el desarrollo del pensamiento lgico. Determinar mediante las matematicas la evolucin del pensamiento lgico de los estudiantes de 8vo, 9no y 10mo ao. Proponer tcnicas adecuadas en la enseanza- aprendizaje de las matematicas.

6.- MARCO TEORICO QUE ES EL APRENDIZAJE Es un cambio relativamente permanente en las formas de comportamiento que tiene lugar como resultado de la experiencia. Esta definicin implica que solo se puede decir que hay aprendizaje si una persona muestra diferente comportamiento de nuevos hechos o hacer algo que no era capaz de hacer antes. El aprendizaje llega a travs de los sentidos o de la experiencia. El estudio es la base fundamental para aprender. EL ESTUDIO El estudio es una actividad materializada a travs de las cualidades mentales, que se logra aprender para aplicar uno de los instrumentos bsicos para el estudio de la lectura, como tambin la observacin. Se estudia para superar y mejorar su estndar de vida y a calidad humana de la persona. Toda persona que estudia es conocida con el nombre de estudiante, aunque, no necesariamente debe estar en una institucin educativa para causar estudios. El estudio es una actividad que es facultad del ser humano porque posee inteligencia y memoria EL CONOCIMIENTO El conocimiento puede llegar por medio del estudio. En psicologa se propone llamar conocimiento a todo elemento intelectual que despus de uno meditar se ejerce un trabajo de reflexin y objetivacin de las percepciones y representaciones, puede evaluarse teniendo un grado aceptable de probabilidad de ser, al menos, en parte, representativo de la realidad del mundo. Un conocimiento por estar en relativa adecuacin con lo real, permitira actuar concreta y eficazmente. El conocimiento se opone a la creencia. La cognicin es la actividad de llegar a hacer suyo el conocimiento para aplicarlo inmediatamente o en cualquier circunstancia de la vida. TECNICAS PARA ESTUDIAR Una de las tcnicas inmejorables para estudiar es la lectura y la concentracin mental en la temtica que se desea asimilar, por lo que es importante la motivacin, comodidad y una buena orientacin. Los avances cientficos en materia neurolgica y psicologica tratan de desentraar los misterios de la mente humana para buscar mejoramiento. Las libreras estn llenas de obras que exponen estrategias, tcnicas, formulas, para desarrollar la capacidad mental, para ser ms pensantes y creativos. Sin embargo para estudiar, cada quien debe poseer un mtodo y tener un objetivo EL RAZONAMIENTO Una operacin mental y superior del pensamiento es el razonamento. En forma sencilla, se puede afirmar que razonar es encadenar juicios de manera organizada.

En la experiencia cotidiana es comn que se enfrente situaciones en las que es necesario presentar argumentos o razones a favor o en contra de ellas. En otras oportunidades se solicita que se presenten criterios y opiniones para sostener una afirmacin. el razonamiento es la mejor muestra de la esencia de sujetos pensantes, pues eleva por lo meramente conocido para llegar a elucubraciones tericas no siempre evidentes. Es la capacidad de formar juicios en forma organizada y practica DESARROLLO PRXIMO. Aunque puede realizarse ejercicios con alumnos de todas las edades, los cuales le ayudan a desarrollar las destrezas de preguntar y de pensar analticamente, en forma sistematica, criticay creativa. Obviamente no puede utilizarse ejercicios idnticos para todas las edades. Para lograr el mximo desarrollo del alumno, el maestro debe tratar de graduar los ejercicios para que estn a nivel de la zona de desarrollo prximo. Siempre tiene que haber un enlace entre los conocimientos nueves con los que ya haya sido adquirido. ESTUDIAR Estudiar es un hbito que de sebe cultivar, si se aprende a aprender, entonces se abre el mundo de oportunidades, y estudiar jams puede causar angustias. Nunca hay que tomar al estudio como algo aburrido, porque lo fastidioso no es estudiar, sino como se estudia. Que mejor si se hace sin agotarse y mejor aun divirtindose. Para estudiar se requiere fuerza de voluntad y decisin. Es una cualidad humana que busca la superacin personal y el adelanto cientfico. APRENDIZAJE CON PLANIFICACION Aprender no es acumular conocimientos, conceptos, formulas, ni tampoco aprobar una cantidad mxima de exmenes. Aprender es ampliar los conocimientos y estos les servirn en algn momento de subida. No se estudia para llenar el cerebro con cosas banales. Se estudia para vivir mejor. Cada tema ensea cada punto que se descubre se debe aplicar sabiamente los nuevos conocimientos para favorecer el desarrollo normal de la vida. Se estudia con metodologa con objetivos claro y con el deseo ferviente de superacin. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Es posible que cuando se estudia se emplean esquemas de accin personales o estrategias a la hora de aprender. Pero en la mayora de las personas, esta forma de actuar no esta en la concidencia. Se usa dispositivos previos a la hora de aprender. Estos dispositivos son estrategias que a veces se emplean sin darse cuenta. Las estrategias son estructuraciones de relaciones afectivas, intelectuales de recursos conmitivos, que son conocidos como dispositivos previos a la realizacin del aprendizaje. Esta produce un esquema de accin que hace que se aprenda con mayor eficacia, con mas economa de esfuerza para lograr un cierto lumbral de aprendizaje. No se puede estudiar con facilidad sino hay estrategia que faciliten el desarrollo de este proceso.

PROCESO DE ESTUDIO. El proceso de estudio para tener xito en los resultados parte de esquemas de accin, estructuraciones y dispositivos previos. Pero antes de estudiar hay que tener presente la disposicin, motivacin, planificacin y organizacin. La estrategia se emplea para aprender mejor y llegar al aprendizaje con facilidad. Con este proceso se llega al xito mediante una estrategia general eficaz.

TEORIA MATEMATICA TRADICIONAL Y MODERNA La matematica tradicional se estudiaba como asignatura aislada; por ejemplo Aritmetica, Geometria, Algebra, etc. Cada parte tenia asunto o contenido, un objeto que generalmente se estudiaba de manera intuitiva t descriptiva y por supuesto aisladas.

La matematica moderna no se ocupa se estos objetos (figuras, numeros)bsin directamente, de decir, que los estudios como vasos particulares.

La matematica moderna se centra en el estudio de las relaciones entre conjuntos de objetos, que pueden ser puntos, nmeros, figuras, etc. Utiliza un lenguaje de signos (formalizado) y expresan sus teoras como; axiomas, y teoremas. Tiene adems un sentido unitario palpable, porque considera bsica la teora de conjuntos. La matematica tradicional dispone las teoras univalentes, mientras que la matematica moderna tiene teoras multivalentes. CONSIDERACIONES GENERALES La enseanza de matematica en nuestro pas, se ha basado tradicionalmente, en procesos mecnicos que ha favorecido al memorismoantes que el desarrollo del pensamiento matematico, como concecuencuencia de la ausencia de polticas adecuadas de desarrollo educativo, insuficiente preparacin, capacitacin y profecionalizacion de un porcentaje significativode los decentes, bibliografa desactualizaday utilizacin de textos como guias didcticas y no como libros de consulta.

La inadecuada infraestructura fsica, la carencia y dificultad de acceso a material didctico apropiado, no han permitido, sin criterio de continuidad, ido el tratamiento correcto de la metematica adems los programas oficiales adolecen de: Divorcio entre los contenidos correspondientes al nivel bsico y medio, si criterio de continuidad y con temas que se repitan tanto en primaria como en el ciclo bsico. Marcada tendencia enciclopedista que pretende cubrir gran variedad y cantidad de temas con demasiado detalle para el nivel al que estn dirigidos, sin respetar el desarrollo evolutivo del educando Bloques temticos aislados en cada curso, que han conducido al docente al privilegiar algunos de ellos y descuidar el tratamiento de otros. Falta de relacin entre los contenidos y el entorno social y natural FORMACION DE CONCEPTOS Y APRENDIZAJE MATEMATICO En una obra Z.P. Deines, propone una nueva concepcin de aprendizaje matemtico. Esta coordina lo que sabe de la psicologa del conocimiento y las estructuras particulares en matemticas. Esta teora del aprendizaje, esta fundada en las observaciones y experiencias psicolgicas relativas a la emergencia de los conceptos. Todas las investigaciones que se refiere en el sentido de la matematica viva, privilegian los mtodos basndose en construccin, de este modo, todos los matemticos respaldados en la experiencia, constituyen la cristalizacin de las relaciones entre una bella estructura regular a partir de nuestro contacto con el mundo real. Sealaremos que en lo especfico se trata de la experiencia del nio que aprende no la del profesor, que lleva el aprendizaje. Sacando las matemticas de su experiencia y no de la del maestro, cada nio podr elaborar su propia personalidad sentirse un pequeo Prometeo, robando el fuego a los dioses matemticos Z.P. Deines, define las etapas del primer aprendizaje, aprendizaje que est en relacin con las estructuras mentales especificas en cada sujeto, es as, que el problema del aprendizaje consiste esencialmente en encontrar el ajuste apropiado entre lo que exige la estructura de la materia a aprender y la estructura del pensamiento humano. los sujetos difieren en la amplitud de lo que ellos son capaces de realizar o bien estn dispuestos hacer para comprometerse en una reflexin analtica (lgica) o constructiva. Tambin se ha demostrado claramente que los nios desarrollan una reflexin analtica. As mismo al crear soluciones de aprendizaje matemtico, con la ayuda de materiales, hay que tener en cuenta incluso aunque los nios no estn siempre preparados para formar precios ; lgicos son capaces de construir conceptos matemticos mucho ms rpido de lo que hasta ahora se hubiese credo MATEMATICA

Estudio de las relaciones entre cantidades, magnitudes y propiedades, y de las operaciones lgicas utilizadas para deducir cantidades, magnitudes y propiedades desconocida. En el pasado las matemticas eran consideradas como la ciencia de la cantidad, referida a las magnitudes (como en la geometra), a los nmeros (como la aritmtica), o a la generalizacin de ambos (como el algebra). Hacia mediados del ciclo XIX las matemticas empezaron a considerar como la ciencia de las relaciones, o como la ciencia que produce condiciones necesarias. En realidad, las matemticas son tan antiguas como la propia unidad: en los diseos prehistricos de cermica, tejidos y en las pinturas rupestres se pueden encontrar las evidencias del sentido geomtrico y del inters de figuras geomtricas. Los sistemas de clculo primitivos estaban basados, seguramente, en el uso de los dedos de uno o dos manos, lo que resulta evidente por la gran abundancia de sistemas numricos en los que las bases son los nmeros 5 y 10. LOGICA Lgica (del griego logos, palabra, proposicin, razn), disciplina y rama de la filosofa que estudia los principios formales del conocimiento humano. Su principal anlisis se centra y la valides de los razonamientos y argumentos, por lo que se esfuerza por determinar las condiciones que justifica que el individuo, a partir de proposiciones dadas, llamadas premisas, alcance una conclusin derivada de aquella. La valides lgica depende de la adecuada relacin entre las premisas y la conclusin de tal forma que si las premisas son verdaderas la conclusin tambin lo ser. Por ello la lgica se encarga de analizar la estructura y el valor de verdad de las proposiciones, y su calcificacin

7.- HIPTESIS a.- HIPTESIS GENERAL: La matematica influye en el desarrollo del pensamiento lgico de los estudiantes del 8vo, 9no, 10mo ao del Colegio Tcnico Francisco Daza Zambrano del Cantn Junn en el ao lectivo 2009 2010.

b.- HOPTESIS ESPECFICAS: Las matemticas son importantes para el desarrollo del pensamiento lgico. Las matemticas son medios que facilitan el desarrollo del pensamiento lgico El empleo adecuado de tcnicas para la enseanza de la matematica mejora el interaprendizaje y desarrollo del pensamiento lgico

8.- VARIABLES Y SU OPERACIONALIZACIN

VARIABLE INDEPENDIENTE: Las matemticas VARIABLE DEPENDIENTE: Desarrollo del pensamiento lgico de los estudiantes VARIABLES INDEPENTIENTES: Edad de los alumnos Intereses vocacionales y aptitudinales Carencias de textos escolares adecuados Estructura social, cultural y econmica Institucin Educativa