GUIA DE PLANIFICACIN

UNA HERRAMIENTA ESTRATEGICA PARA LOS/AS ESTUDIANTES Y PROFESIONALES DE LA CARRERA DE ORIENTACIN EN RELACIONES HUMANA Y FAMILIA

Sebastin Bentez Jacqueline Quiroz M Soledad Rodrguez. Profesora Gua Patricia Ortiz

1.- QU ES PLANIFICAR

Qu es planificar?

Te invitamos a definir Segn tus conocimientos en este espacio que se encuentra a continuacin.

DEVOLUCIN

Desde sus inicios, el ser humano a utilizado la herramienta de la planificacin para su sobrevivencia, para ello puso en juego todos sus recursos. Ejemplo: Las personas en bsqueda de su bien-estar y sobrevivencia se organizaron en sus inicios para la caza de animales a modo de cubrir una necesidad bsicas como era su alimentacin, luego de cubrir esta necesidad, empezaron a mirar que el pelaje les serva de vestuario, que los huesos de los animales se podan utilizar en el diseo de armas de caza o rsticas herramientas y en ese proceso fueron utilizando sus conocimientos y habilidades para generar soluciones con nuevos recursos para otras necesidades. 2

Qu es la planificacin?
Una herramienta que media entre los recursos y las metas deseadas. Nace siempre de una necesidad que plantea un problema a resolver lo que invita a realizar acciones especficas para lograrlo. Forma parte de nuestra gentica Y cuando se utiliza conscientemente puede ser un instrumento muy eficaz para la liberacin de los seres humanos.

A travs de este modelo podemos ver que los individuos movidos por necesidades, alentaban visiones para solucionar sus problemas y esas fueron probablemente sus primeras planificaciones, no consciente, pero eficientes a la hora de observar alternativas e iniciar los cursos de accin que sus conocimientos, habilidades y actitudes les permitan para llegar a ese fin o meta deseada
Para qu planificamos
Como un modo de disminuir las incertezas, y tener alguna forma de prediccin y control sobre los riesgos u obstculos que puedan afectar el logro del futuro deseado.

El ser humano esta constantemente planificando, quizs una forma simple de comprender la Planificacin es que se trata de una permanente relacin entre medios y fines, responde a dos grandes preguntas: Qu necesito?- Qu tengo para satisfacer esa necesidad? Entonces podramos decir que la herramienta sirve para movilizar los propios recursos en pos de un deseo (visin de futuro), tratando que ese ejercicio sea lo ms efectivo y eficiente posible. Probablemente en nuestro cotidiano hagamos esto muchas veces de forma prctica, slo como un acto de abstraccin.

Ejemplo cotidiano: Necesidad: Comer Visin : Quiero comer huevos

Pienso inevitablemente con una pregunta:

Tengo huevos en la casa? Tengo plata para comprar?

SI - Se acaba el problema NO- Nace otra pregunta SI - Se acaba el problema NO- Nace otra pregunta

Sin embargo esa forma de resolver casi todos los problemas prcticos de nuestra vida, la hacemos de un modo bastante mecnico e inconsciente. Se trata entonces de volver ese proceso en algo consiente, escrito, secuencial, utilizando medios como la carta gantt, flujo-gramas, u otros que colaboren a lograr el fin entre deseado, sin duda esto se hace cuando enfrentamos visiones ms complejas, que requieren de mayor tiempo, recursos, otros. A ese proceso de plasmar los pasos necesarios para lograr la visin propuesta en un formato, ocupando diversas tcnicas, se le llama hacer uso de la Herramienta de la planificacin.
Como planificar
Ordenando y secuenciando a travs de la utilizacin de la herramienta. Con una metodologa educativa, participativa, que promueva la toma de conciencia a travs de la reflexin crtica, en la bsqueda de su bienestar.

VAMOS A UN EJERCICIO PRCTICO Y EXPERIENCIAL

Queremos que vuelvas por un instante a ese momento en que visionaste ser profesional. Y responda en el espacio que se encuentra a continuacin.

Recuerda cul fue tu necesidad de entrar a estudiar una carrera profesional y como te decidiste?

DEVOLUCIN

Al surgir la necesidad de estudiar, fijaste t visin, tu meta, luego seguramente surgieron muchas inquietudes como, qu quiero estudiar?, cules son las alternativas segn intereses personales?, lo ms probable es que revisaste algunas mallas de esta y otras instituciones, solicitaste informacin en diversos lugares, con personas que pudieran entender de manera ms acabada sobre el tema, entro en juego el prestigio de la institucin, los aranceles entre otras variables.

Todas estas preguntas apuntan al diagnostico interno que hacemos y que vamos respondiendo a medida que nos empoderamos de la decisin, lo ms probable es que no tenias consciencia que estabas planificando, en este caso especficamente tu ingreso a la enseanza superior, en otros momentos realizas pasos similares para enfrentar otro tipo de necesidades. 4

SNTESIS

PLANIFICACIN

Surge de una

Necesidad

Despierta Motivacin

Nace una imagen deseada de Futuro

Visin

Orienta un sentido de existencia que se declara en una

Se elabora un

Mision

Proyecto

Se concretiza y cobra vida en la

Accin

Se verifica su implementacin haciendo ajustes necesarios

Surge una nueva Necesidad

Evaluacin

Entonces.
Si bien hemos dicho que en todo momento estamos planificando, es necesario hacer la distincin entre lo que es planificar el da a da, como un acto mecnico que se lleva a cabo de manera inconsciente y lo que es la herramienta de la planificacin. Pues bien, la herramienta de la planificacin tiene cierto rigor, es decir, no cualquier acto es utilizar la planificacin como herramienta, por lo que planificar depende del paradigma ideolgico, del contexto, de la metodologa y de una serie de otras caractersticas que le dan sentido al uso de la herramienta, sin dejar de lado la intencionalidad de quien la utiliza. La herramienta de la planificacin contribuye al acto de libertad, hace consciente la toma de decisiones, busca la mejora continua del accionar, es una herramienta que tiende a eliminar la improvisacin, disminuir la incertidumbre, alinear los recursos para lograr mejores resultados, responde y permite generar cursos de accin para resolver preguntas tales como: A dnde quiero llegar?, cmo lo hare?, con qu recursos?, qu tengo?, qu me falta?, donde lo puedo conseguir?, con quin?, entre otras.

2. - CARACTERISTICAS BSICAS DE UNA PLANIFICACIN

La planificacin siempre responde a una lgica, a una forma de concebir la realidad, considera el contexto, trata de cosas posibles, permite organizar tiempos, recursos, actividades en pos de objetivos realizables para alcanzar una meta realista. Planificar comprende un sentido de proceso, dado que es una actividad continua, un reajuste permanente entre medios, actividades, fines y procedimientos. Tiene un vnculo con el medio en tanto considera los diferentes factores sociales y factores contingentes que conforman el escenario donde se desarrolla. encontramos pasos comunes tales como: El diagnostico; busca tener conocimientos ms acabados tanto del entorno, como de personas y situaciones. La fundamentacin o justificacin; No hay que olvidar que la planificacin se desarrolla en un escenario previo a la accin. Hay una separacin entre el espacio de planificacin y el de ejecucin, ese espacio implica la seleccin de algunas soluciones entre una gama de opciones. Ese conjunto de decisiones se expresan de forma concisa en argumentos que explican porque se considero apropiado seguir esa ruta y no otra, cuales son los supuestos que acompaan esa decisin y los resultados esperados. Los Objetivos: Planificar sin embargo, ms que una decisin nica es un conjunto de decisiones interrelacionadas y en progresin para la accin. A pesar que la planificacin no es ejecucin, siempre va dirigida hacia la realizacin de acciones en un sentido futuro. La planificacin siempre es un esfuerzo prospectivo, se busca el logro de objetivos futuristas. Tiende al logro de objetivos: el alcance de objetivos propuestos, concretos y definidos es una de las principales metas de la planificacin. 6
El Orientador/a debe estar vinculado/a con el medio, se debe ubicar en el terreno de la realidad social, una realidad construida por personas parmetros generales, que estn que que no ni no siguen leyes estn por lineales

Es por ello que en

toda planificacin

condicionados irrenunciablemente, determinados innumerables factores (biolgicos, sociales, econmicos, emocionales, culturales). realidad indeterminada incertidumbre. En y conclusin, es plagada la de social compleja,

Los Recursos y medios: Si pensamos desde un enfoque causa-efecto, tenemos una relacin de causalidad entre lo decidido y los resultados esperados. Para el logro de los objetivos, se busca entonces el usar los recursos y medios de modo ms eficientes. Las Actividades: Son aquellas acciones que se

En

conclusin, consiste

la en

traducen en un instrumento como una carta Gantt, o un guin metodolgico, u otros formatos que permitan secuenciar la intervencin. Metodolgicamente nos preguntamos cual es el camino a seguir, Estratgicamente nos preguntamos como lo haremos, Instrumentalmente, qu tcnicas usaremos. La Evaluacin: La racionalidad en la planificacin

racionalidad

introducir coherencia a las acciones planteadas como solucin en frente a un los problema, coherencia vista dos planos: con objetivos propuestos, y con el medio social vigente.

aparece como el intento de disminuir tal incertidumbre y

controlar los eventos, subordinarlos a lo programado o efectuar las transformaciones necesaria. Sin embargo, se debe ser consciente de la imposibilidad de un control completo del entorno, as que se debe conciliar la bsqueda de mitigacin de incertidumbre, con un conocimiento profundo de la realidad social y la capacidad de flexibilidad ante el cambio.

2.1. - DIAGNOSTICO

Como acabamos de leer una de de las fases que componen la planificacin es el Diagnostico, Se entiende como diagnstico el proceso mediante el cual se especifican las caractersticas del contexto, las interacciones de los actores sociales y la existencia de problemas o situaciones susceptibles de modificacin cuyo resultado facilita la toma de decisiones para intervenir. Existen diversos tipos de diagnstico segn su tcnica, propsito y campo donde se realiza, ejemplo: diagnstico participativo, institucional, de expertos, clnico, (mdico y psicolgico) y exploratorio, cuya aplicacin puede darse en los mbitos: comunitario, organizacional y educativo.

En nuestras intervenciones permite identificar posibles problemas, las necesidades e intereses de las personas as como los recursos con los que cuentan, consiste en recopilar la mayor cantidad de datos sobre los destinatarios y el entorno a intervenir, este se puede realizar a travs de entrevistas, reuniones, encuestas u otros. Consiste adems en analizar la informacin recopilada para determinar los objetivos de la planificacin. El diagnstico permite ordenar y analiza las caractersticas del problema, plantear objetivos o metas a alcanzar. El diagnostico indica por tanto el camino a seguir, proporciona la informacin necesaria de las necesidades para luego llevarlo a acciones concretas En nuestro cotidiano solemos utilizar el diagnostico, esto lo podemos visualizar en nuestras investigaciones para el conocimiento de algn tema de inters, recurriendo a la informacin necesaria a travs de un amigo, internet, entrevistas laborales u otros.

2.1.2 VAMOS A UN EJERCICIO PRCTICO

Antes de entrar a estudiar: 1. Cules fueron sus averiguaciones previas?

2. Cmo decidi que el IPCC era la institucin en la cual quera estudiar?

2.1.3 DEVOLUCIN

Seguramente, el deseo de estudiar te llevo de inmediato a la accin por lo que fuiste recopilando la informacin necesaria para dar respuesta a ese deseo, en este caso estudiar una carrera profesional. Lo ms probable es que a medida que recogas la informacin necesaria de la carrera y de las instituciones, ibas cotejando con tus recursos, en lo econmicos tendr el dinero para cubrir el arancel, en lo laboral en el caso de que trabajaras que los horarios fueran compatibles, visualzate seguramente el prestigio, la calidad de los docentes u otros. A esta investigacin le llamamos diagnostico. Una vez que realizaste este paso comenzaste a ver los recursos con los cuales contabas para llevarlo a cabo, reorganizando tu vida personal con esta nueva actividad que de seguro ocupara parte importante de tu vida. Planificaste lo que haras con los hijos en el caso que los tuvieras, con la vida social que tenias en ese momento. En fin como re- organizar tu vida en funcin de tu visin, no dejar nada al azar. Por tanto podemos observar que en esta toma de decisin, realizaste toda una investigacin, responder al logro de t necesidad o meta. lo que te permiti organizar los recursos y

2.1.4 SNTESIS EL DIAGNOSTICO

Indica el camino a seguir

Se utilizan medios de investigacin

Identifica posibles problemas

Ordena y organiza las caractersticas del problema 9

Ayuda a disear los objetivos

2.2.- FUNDAMENTACIN

Este punto consiste en mostrar el problema que queremos modificar, aportando datos tales como la realidad social y cultural del lugar donde se va a desarrollar el proyecto, las caractersticas socioeconmicas de los destinatarios, estudios de poblacin, entre otros, as como los problemas que queremos ver resueltos a travs de las actividades de nuestro proyecto. Aqu justificamos la necesidad del proyecto que queremos realizar, as como las razones que nos han llevado a plantearlo, sealando los marcos tericos y cientficos en los que nos movemos en algunos casos, o la validez en las que sustentamos nuestros argumentos. La fundamentacin no est lejano a nuestro diario vivir, sera interesante que te trasladaras y observaras, los dilogos, conversaciones que tenias antes de entrar a estudiar.

2.2.1 VAMOS A UN EJERCICIO PRCTICO

Recordando conversaciones pasadas

Cules eran los argumentos que dabas a tus familiares, amigos o cercanos, para entrar a estudiar?

Escribe en este recuadro

10

2.2.2 DEVOLUCIN

Qu te paso al recordar?..... Muchas veces estamos consiente o inconscientemente justificando nuestro hacer. Para hacerlo en forma ms tcnica requerimos apoyarla de teoras, darle sustento a partir de diferentes autores que apoyen nuestros supuestos y as tome un valor ms convincente el plan que proponemos. Para realizar la fundamentacin se requiere de una dinmica de lectura con respecto al tema, esto te permitir informarte de lo que existe a nivel mundial, nacional y por ultimo en el contexto en que se trabajara. Posteriormente se seleccionan aquellos autores con los cuales se trabajara y que finalmente dar sustento terico a la fundamentacin. En el diseo es importante tener la capacidad de realizar anlisis sobre lo ledo, aportar aquellos recursos adquiridos en la carrera, como el focalizar y centrarnos en el destinatario y tema, para que finalmente la propuesta cumpla con las expectativas del cliente.
FUNDAMENTACIN: Conjunto de razones que justifica la realizacin de un proyecto. Las razones que lo origina, Partiendo siempre de una interrogante: A cuntos afecta Qu consecuencias trae? Cules son las causas del problema?

Ej.: Al elaborar una fundamentacin o justificacin en un programa que queremos presentar a una organizacin, tenemos que considerar si esta accin esta siendo solicitada a nosotros y entonces debemos tomar la necesidad existente y tratar de responder a ella. O si es que nosotros hemos observado algunos problemas realizando un diagnostico a partir de ellas, y presentndoles un plan que pueda generar una necesidad en el posible cliente. Es importante tener en cuenta a la hora de la elaboracin de un plan o programa de accin, el destinatario, que le haga sentido, lo seduzca, lo mueva a la accin, en definitiva invitarlo a confiar en ti y en tu propuesta. Otro punto a considerar, es la mirada orientadora y eso significa poner lo sencillo, lo cotidiano, centrado en el ser humano, todo esto como suma a lo terico, generalmente restamos valor a lo que nosotros pensamos o reflexionamos sobre el tema, entregando el valor solo a los autores y no hacemos que nuestra reflexin sea un valor agregado a la fundamentacin. 11

En definitiva la fundamentacin es un pilar importante para toda planificacin, en l se debe plantear la necesidad de ser abordado, la relevancia del tema, finalmente de esto depender la aceptacin del proyecto.

2.2.3 SNTESIS

FUNDAMENTACIN O JUSTIFICACIN

Entrega respaldo

Se focalizaen el tema

Selecciona los autores que aportaran al tema

Entrega Confianza

Analiza, centra y selecciona las teoras

Seduce a que se realice la ejecucin

Se argumenta de forma clara la eleccin de ese tema y no otro

Reflexiona y agrega su punto de vista

Entrega seguridad

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2.3.- OBJETIVOS

Usualmente las intenciones de un plan son expresadas en forma de metas y objetivos. Las METAS son declaraciones generales de la intencionalidad de la planificacin. Los OBJETIVOS son ms especficos que las metas e indican aquello que las personas sern capaces de lograr. Los objetivos redactados de forma clara, constituyen una herramienta fundamental para la planificacin de cualquier actividad sea un curso, un taller, un proyecto, entre otros, puesto que permiten escoger de forma racional , la metodologa, las estrategias, as como tambin las formas de evaluacin. Concretamente explicitan la intencionalidad de las acciones que se proponen segn la visin

2.3.1 VAMOS A UN EJERCICIO PRCTICO

Te invito a elaborar tu objetivo general y al menos dos especficos

Si tu visin era estudiar una carrera profesional

Cul sera tu objetivo General? Cuales serian tus objetivos especficos para lograrlo?.

13

2.3.2 DEVOLUCIN

La visin nos habla hasta donde queremos llegar, por tanto los objetivos indicaran el camino al propsito general o la meta, sabiendo donde se quiere ir, se comienza a idear el camino apropiado organizando las acciones, para eso se hace necesario elaborar un objetivo General lo que constituye el enunciado global sobre el resultado final que se pretende alcanzar (qu?, dnde?, Para qu?). Precisa la finalidad de la meta o investigacin en cuanto a sus expectativas ms amplias. Son aquellos que expresan un logro sumamente amplio y son formulados como propsito general, por lo que su redaccin guarda mucha similitud con el tema central. Una vez que tenemos claro cul es nuestro objetivo general ,se hace necesario elaborar
OBJETIVOS: Hacen referencia al fin o propsito que se desea alcanzar. Existen diferentes niveles de objetivos de acuerdo con el grado de generalidad o especificidad de aquello que se desea lograr.(Ruth Saavedra, Planificacin del desarrollo pg. 68)

objetivos especficos que son los que

representan los pasos que se han de realizar para alcanzar el objetivo general mediante la determinacin de etapas y luego el cumplimiento de los aspectos necesarios de este proceso. Los objetivos especficos se derivan del general e inciden en los logros a obtener. Los objetivos se deben formular empleando verbos en tiempos infinitivos (Ej. observar, analizar) y deben expresar una sola accin por objetivo, tambin deben estructurarse en secuencia lgica, es decir de los ms sencillos a los ms complejos o cercano al objetivo general. Existen tres atributos bsicos que debemos tener en cuenta para elaborar los objetivos, ellos deben ser:

CLAROS, o sea, deben estar enunciados en un lenguaje comprensible y preciso para que sean identificables con facilidad.

REALISTAS, o sea, factibles de alcanzar con los recursos de que dispondr, con la metodologa que se adoptar y dentro de los plazos previstos.

PERTINENTES, o sea, tener relacin lgica con la naturaleza del problemas que se pretende solucionar. 14

2.3.3 SNTESIS

Los objetivos indican el camino al propsito general o la meta

Todo objetivo contiene el Qu?, Dnde?, para qu?, Cmo?

El objetivo general

Constituye el enunciado global sobre el resultado final que se pretende alcanzar

El objetivo especifico

Representan los pasos que se han de realizar para alcanzar el objetivo general.

Los objetivos especficos derivan del objetivo general e inciden en los logros que necesitan alcanzar

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2.4.- RECURSOS Y MEDIOS

Una situacin importante al momento de planificar, es obviamente, saber cuales son los Medios y Recursos, de que disponemos a objeto de lograr la meta propuesta. Si no sabemos cuales son esos Medios y Recursos, con seguridad nuestra actuacin no va a ser la ms adecuada. Tan importante como saber cuales son los medios y recursos de que disponemos, es mantenerlos organizados

2.4.1 VAMOS A UN EJERCICIO PRCTICO

Cmo te re-organizaste para estudiar, que factores consideraste?

Listado de recursos y medios con los que contabas para estudiar Como los usaste

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2.4.2 DEVOLUCIN

Lo ms probable es que si tienes la responsabilidad de los hijos tuviste que reorganizar la dinmica dentro del hogar recurriendo a la distribucin de las actividades con otras personas, en definitiva recurrir a otros apoyos que trajeron distintos costos, incluido el econmico.
Los recursos hacen referencia a la fuerza del trabajo o talento humano, medios fsicos, tecnolgicos y financieros, tanto internos como externos, necesarios para materializar el plan, distribuidos adecuadamente en el tiempo y en el espacio (Ruth Saavedra, Planificacin del Desarrollo, pg. 69)

Si bien el costo econmico ha estado presente en el da a da, lo ms probable es que debiste re-distribuir tu presupuesto considerando acciones tan simples como: la movilizacin, mensualidad, gastos en libros, fotocopias para cada ramo, la persona que cuidara los nios en el caso que los tuvieras u otros. Dentro de esta reorganizacin nace otro factor de igual importancia, nos referimos al tiempo. Es de vital importancia agendar cada una de las actividades para as poder coordinar los

tiempos de estudios, la vida en familia, las actividades sociales, acadmicas como los trabajos en grupo o individuales que de igual forma requieren tiempo y coordinacin. Por tanto los recursos son todos aquellos elementos que facilitan el logro de los objetivos, es por eso la importancia de considerar a la hora de planificar. Si no cuento con ellos lo ms probable es que no se llegue al logro del objetivo o tenga que ser abortado. Probablemente algunas estuvieron consideradas y otras no, como por ejemplo: cuando sus hijos se enfermaron, alguien quedo sin trabajo, usted se enfermo, algn familiar cercano falleci, las expectativas de su carrera no eran las que pensaba, el entorno familiar exige demandas que te empiezan a superar, o simplemente te das cuenta que no tienes las capacidades para sobrellevar la carga acadmica, entre otros. Esos y otros acontecimientos resultan ser factores que al no ser considerados en nuestra planificacin puede resultar un golpe muy fuerte que incluso pueden llevarte a desertar de la visin construida. Entonces pareciera ser que resulta vital considerar aquellos mrgenes de error o imponderable. Al tener esto presente quizs cuando llegue a pasar ya no golpee tan fuerte, por eso, ponerse en el peor de las situaciones y en lo mejor de las situaciones te ayudan a construir un margen en donde t te puedes mover. 17

2.4.3 SNTESIS

Humanos

Cuantas personas?

(Art.de oficina)

-Funjible

- Infraestructura

Fisicos

(Lugar, sillas, muebles....) -Medios (Videos, musica...)

RECURSOS

Viaticos

Alimentacin Traslado

Economicos

Costos asociados al proyecto Liquidez que se requiere para funcionar

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2.5.- ACTIVIDADES

Este punto, nos trae a la memoria un pequeo cuentito de autor desconocido: Haba que hacer un trabajo muy importante y Cada uno estaba seguro de que Alguien lo hara. Cualquiera pudo haberlo hecho, pero Ninguno lo hizo. Alguien se disgust por eso, ya que el trabajo era de Cada uno. Cada uno pens que Cualquiera podra hacerlo, pero Ninguno se dio cuenta que Cada uno lo hara. En conclusin, Cada uno culp a Alguien cuando Ninguno hizo lo que Cualquiera podra haber hecho. Por tanto, es importante redactar un Plan Operativo (en nuestro caso llamado guion

metodolgico) que detalle el conjunto de Tareas y/o actividades definidas, adems de complementar estas tareas o actividades con los siguientes datos adicionales: Nombre del responsable, fechas de inicio y trmino, cantidad de recursos necesarios (personal, dinero, materiales) y lo principal: especificar el resultado concreto que se debe alcanzar para dar por terminada la Tarea.

2.5.1 VAMOS A UN EJERCICIO PRCTICO

Cules han sido las acciones que has realizado para lograr tu objetivo?

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2.5.2 DEVOLUCIN

Posiblemente al responder la pregunta recordaste las

acciones concretas que

realizaste para lograr tu objetivo, Si bien los objetivos sirven de gua para alcanzarla meta, necesitas de las actividades que son el medio para lograr el objetivo, estas se vuelven fundamentales en este proceso. Diariamente estamos llenos de actividades bsicas, si dentro de tu planificacin diaria el objetivo es llegar a tu trabajo antes de poder tales hacerlo como necesariamente realizaste acciones
Es un conjunto de tareas u operaciones interrelacionadas entre si, dirigidas a la obtencin de un objetivo determinado. Para su realizacin, la actividad requiere tambin de recursos humanos, fsicos, tecnolgicos, organizacionales y financieros programados debidamente en el tiempo y en el espacio. La actividad hace parte del proyecto (Rut Saavedra, Planificacin del Desarrollo, pg. 70)

levantarte, baarte, vestirte, tomar desayuno, luego sales a tomar un medio de trasporte para llegar finalmente a tu trabajo que es el destino deseado, actividades que muchas veces se vuelven rutinarias pero que son indispensables para obtener lo que deseamos.

Tenemos que considerar que las actividades son siempre un medio para lograr lo que queremos, est constantemente movindonos a acciones concretas, muchas veces vamos reorganizndolas segn nuestra necesidad Qu pasa si cambia nuestra necesidad? Rpidamente generamos otro objetivo y cambian las actividades para poder alcanzarlo. Al realizar una actividad esta te lleva a generarte preguntas que tienen directa relacin al cmo voy hacer algo, en este paso la metodologa te ayuda a dar respuesta entonces tenemos dos puntos importantes: La metodologa es el cmo La accin concreta la actividad

En la primera lnea la metodologa invita a hacer un ejercicio de pensar como lo voy hacer antes de realizar cualquier accin, lo piensa de forma abstracta, macro, miras el contexto, tus recursos y decides que lnea o accin vas a tomar aqu pasas a la segunda etapa que es la actividad. Entonces es importante entender que una metodologa adecuada ayuda considerablemente a que la actividad cumpla con su objetivo. 20

2.5.3 SNTESIS

Actividades

Las actividades son un medio para lograr lo que queremos

Van siempre conectadas con nuestros objetivos

Tiene directa relacin con lo que voy hacer en concreto

La metodologa nos ayuda a preguntarnos l como

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2.6.- EVALUACIN

En diversas ocasiones nos encontramos evaluando, sea esta en la toma de decisiones, en el transcurso de ello o al trmino, esta evaluacin adems puede darse por un agente externo.

2.6.1 VAMOS A UN EJERCICIO

En el ejercicio anterior planteaste como te organizaste para poder desenvolverte en el mbito acadmico, en definitiva tu propia planificacin. Ahora te invitamos a evaluar aquellos aspectos que consideraste, realizando el siguiente ejercicio. RESULTADOS ACIERTO ACTIVIDAD Buscar quien cuide de ellos en los horarios de estudio. 18:00 A 20:00 hrs. DESACIERTO CAMBIOS A REALIZAR

EJ: Cuidado de los nios.

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2.6.2 DEVOLUCIN

Seguramente al realizar este ejercicio tuviste que reflexionar sobre tus procesos, haces inevitablemente una pausa, donde te encuentras con tus aciertos y desaciertos sobre lo realizado, en definitiva la evaluacin te permite medir si se estn logrando, o lograron los objetivos. La evaluacin te lleva a realizar acciones nuevas sobre lo realizado, incorporar aprendizajes, reforzar tus aciertos y tus desaciertos volverlos oportunidades para no realizarlos nuevamente, es aprendizaje. Si llevamos la evaluacin a la herramienta de la planificacin podemos ver qu se hace necesario evaluar el proceso y al finalizar Por ejemplo un socioeducativo, entonces Qu evaluamos?
1

Evaluar significa juzgar o apreciar la importancia de un determinado objeto, situacin o proceso en relacin con ciertas funciones que debera cumplirse o con algunos criterios o valores (Briones, 1985).

taller

Un primer aspecto que evaluamos son los resultados del taller, los efectos previstos,

no previstos, buscados y no-buscados del taller, programa u otros, entendiendo los efectos como los resultados de las acciones llevadas a cabo durante el tiempo de implementacin. Para evaluarlos podemos recurrir a distintos medios, como son test, cuestionarios, entrevistas, observacin y grupos de discusin Esta evaluacin de resultado tratar de determinar: El cumplimiento de los objetivos y la magnitud de ste A qu actores involucrados en el proyecto afectaron y en qu medida Qu contribucin realizaron los distintos componentes del taller.

Bases para la elaboracin de Talleres Psicoeducativa, Universidad Academia de Humanismo Cristiano

Pg. 42

23

Un segundo aspecto posible de evaluar es el proceso de implementacin del taller, a esto se le llama evaluacin de proceso, entendida como la evaluacin que pretende identificar fallas en el diseo y plan de ejecucin, establecer si el taller se est realizando conforme al plan, identificar problemas recurrentes que necesitan atencin, recomendar cambios al plan de ejecucin y ayudar a identificar soluciones a los problemas. En general se aplica durante la realizacin del taller, como evaluacin formativa o seguimiento de la puesta en marcha. Tambin se realiza al final, para evaluar el transcurso total del taller y as proponer modificaciones para otras futuras implementaciones Un punto que tenemos que considerar es que la evaluacin no tan solo mide procesos sino que tambin resultados, nosotros nos centramos en los procesos por una tendencia de la carrera y necesariamente tenemos que tener presente que los resultados forman parte de una evaluacin.

2.6.3 SNTESIS

La evaluacin te permite medir si se estn logrando, o lograron los objetivos

Evaluamos procesos

Se realiza durante el transcurso o desarrollo del proyecto pretende identificar fallas en el diseo y en el plan de ejecucin Identificar problemas recurrentes que necesitan atencin. Entrega informacin para la evaluacin final

Evaluamos resultados

Se realiza una vez finalizado el proyecto. Determina el o los resultados de las actividades. Identifica los cambios necesarios a realizar. Evala impacto del proyecto

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EL ORIENTADOR/A Y LA PLANIFICACIN

A lo largo de la carrera de orientacin el futuro profesional se va desarrollando y fortaleciendo en distintos mbitos, esto permitir a futuro insertarse laboralmente en temas del mbito privado, pblico, social, escolar, atencin individual u otros, donde la planificacin siempre est presente, esto que exige ser flexible, dinmico como una manera de entender los procesos de cambio de la sociedad y a su vez traducir a quienes sern los destinatarios. Si bien en el paso por esta escuela son entregadas las herramientas necesarias para la formacin como futuros profesionales, es necesario adquirir una actitud pro activa para la insercin laboral, lo que exige conectar cada uno de los conocimientos y recursos adquiridos con la misin y visin personal y de esa manera poder identificar a donde apuntan mis propios intereses Cul es la misin y visin de un Orientador independiente? A dnde apunta su tica? tener su propia visin implica que, Ejemplo: si es agnstico no realizara talleres socioeducativos en una entidad religiosa, eso no implica que permite auto gestionarse teniendo libertad de eleccin. no tenga las competencias, ms bien tiene que ver con su tica, por tanto el tener claro sus intereses le

3.1 VAMOS A UN EJERCICIO PRCTICO

Qu pasa si a un Orientador/a egresado/a, le ofrecen un puesto de trabajo, Sea ste como coordinador de un grupo organizacional, o equipo multidisciplinario, en el mbito pblico o privado? Cules son las preguntas claves que tiene que hacer en ese momento el Orientador?

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3.1.2 DEVOLUCIN

Seguramente lo primero que se viene a la cabeza es la matriz lgica de un taller socio educativo, Ser eso lo adecuado para el trabajo en una empresa que necesita un coordinador? Lo ms probable es que tiendas a realizar un taller con todos los pasos que has aprendido en planificacin o definitivamente pienses que no ests capacitada para el puesto de trabajo. Frente a esta situacin es primordial recordar que el diagnostico es clave en una entrevista laboral, por lo que necesariamente te tienes que preguntar Cules son mis recursos? Debo saber identificarlos y frente a quien me entrevista debo indagar. Quizs las preguntas que debieras hacer en ese momento son del orden siguiente: Qu esperan de m? Qu han hecho antes? Cules son las expectativas respecto a este proyecto? En qu consiste el puesto de trabajo? Qu es lo que t te imaginas? Estas y otras preguntas permiten identificar las necesidades y saber a partir de lo que l otro me muestra, con que cuento para ofrecer ese servicio. Cuando tengo la capacidad de visualizar la matriz, de tenerla incorporada, pero de una manera flexible y no solo para realizar talleres socioeducativo, tendr la capacidad de visualizarla como una matriz que opera para relacionarme en el mundo laboral El tener claro cules son las necesidades del otro indica que se esta realizando el ejercicio del diagnostico. Por tanto podemos decir que el Orientador/a debe contar con el siguiente perfil para aplicar la herramienta de la planificacin en cualquier contexto laboral: Aplicar y evaluar acciones de intervencin preventiva, primarias y secundarias, con un enfoque humanista, Promueva la actualizacin de las capacidades individuales y grupales a travs de metodologas participativas. Facilitar procesos individuales que promuevan la redefinicin de situaciones que afecten la calidad de vida personal y relacional. Disear y aplicar acciones de intervencin socioeducativas y reparatorias en grupos familiares. 26

Con todo esto que hemos adquirido en el transcurso de la carrera, Cmo lo ponemos al servicio del mercado? Con que recursos cuento? Cules son mis capacidades personales? Cules son mis capacidades intelectuales? Tengo capacidad de Sntesis? Tengo visin a futuro? Que de todo lo que he aprendido debo aplicar y cmo?

Es en ese momento donde me doy cuenta que, si bien la carrera est centrada en la educacin informal abordando la prevencin, desarrollo personal y la capacitacin la carrera de Orientacin es mucho ms que elaborar talleres socioeducativo.

3.2 CAMPO OCUPACIONAL

Por la formacin acadmica entregada, el profesional est capacitado para intervenir a nivel personal, grupal y familiar, en distintas reas de accin: teraputica, organizacional, comunitaria y escolar, considerando en todas ellas su contexto psico-socio-afectivo. Desde su accin individual o inserta en equipos multidisciplinarios, este profesional realiza su accin transformadora y humanizante en todo lugar donde se den las relaciones humanas. El/la profesional egresado trabaja integrando equipos multidisciplinarios en organismos pblicos y privados, en los departamentos de Recursos Humanos, como Orientadores de establecimientos educacionales y de salud, docentes en Institutos y Universidades, a cargo de proyectos o programas sociales, como consultoras personales ,de pareja y familiar. Al ingresar a la pgina de la carrera de Orientacin del ICC te encuentras con una lista de posibilidades de desarrollo en el mbito laboral, lo ms probable es que, en la fase de diagnostico recopilando informacin recurriste a ella y en base a eso te planteaste algunas expectativas.

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3.2.1 VAMOS A UN EJERCICIO

Hoy que estas inmerso en la carrera cmo te visualizas?, Dnde te gustara desempearte? para eso te invito a contestar las siguientes preguntas y ponerlas en el vaciado.

AREA DE DESARROLLO

SI NO- JUSTIFIQUE

CON QUE RECURSOS CUENTAS

Intervencin Personal o familiar

Te gusta el diseo?

Te gusta ejecutar talleres?

Otros?...Cuales?

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3.2.3 DEVOLUCIN

Para nosotros es difcil delimitar un campo especifico porque trabajamos bajo el concepto de competencias blandas, como son las habilidades sociales, capacidad de liderazgo, resolucin de problemas; entre otros, nuestra expertis est en las relaciones humanas, lo que se vuelve una fortaleza ya que no estamos condicionados a realizar solo una cosa, tenemos un campo bien amplio de posibilidades reales de trabajo como la atencin personal no directiva, el desarrollo de talleres socio educativos, los cuales pueden ser de carcter preventivos, de desarrollo personal o capacitacin. Es importante destacar que no solamente se debe saber utilizar un formato, o ejecutar y evaluar tus acciones. Dentro del trabajo en el mbito de la planificacin en nuestra carrera, tambin se encuentra el disear, lo que requiere manejar el tema, haberlo pasado por el cuerpo ser experto en ello, esto muchas veces se deja de lado se cree que leyendo algunos autores y sacando ideas fuerza se est preparado para el diseo, incluso para ejecutar se debe ser profesional y manejar el tema con el cual se trabajara.

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TALLERES SOCIOEDUCATIVOS

4.1 CONTEXTO

La planificacin como acto de visionar el futuro deseado depende del contexto, pudiendo ser este la planificacin estratgica que tiene que ver con la visin y la misin, la Participativa o comunitaria donde se promueve que las personas visionen lo ms importante para la comunidad, siempre parte de la necesidad de los otros, tambin presente la planificacin educativa que se ve representada por la educacin formal que tiene que ver con la formalidad que le da el Ministerio de Educacin y finalmente la educacin No formal llamada tambin socio educativo que es donde interviene la Orientacin. Es fundamental considerar el contexto a la hora de disear dado que el planificar segn mis propios intereses puede no ser la necesidad real del lugar a intervenir, por lo que se hace necesario realizar siempre un diagnostico, ya que no es lo mismo planificar para mujeres jvenes como de la tercera edad, los intereses seguramente no son los mismos, no estn en el mismo ciclo vital entre otros. Se debe considerar las caractersticas fsicas y sociales en las que se desenvuelven las personas, visualizar las expectativas que tienen hacia el programa y su estilo de vida actual, La elaboracin y aplicacin de entrevistas, cuestionarios acciones futuras. Por ejemplo imaginemos que estamos postulando como orientadores en el rea de recursos humanos para una empresa. Tenemos que tener claro cul es el contexto en el que nos estamos insertando, entonces un diagnostico a la empresa nos mostrara cual es su visin y misin, entenderamos que para hacer una propuesta tenemos que alinearnos con la necesidad de la empresa y de esa forma elaborar una propuesta para luego realizar la intervencin adecuada, lo mismo se debe hacer en cualquier tipo de contexto. permite conocer el contexto El entender el contexto en el que se desenvuelven los miembros promueve la planeacin de

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Como la planificacin es un deseo que nace de una necesidad, al hacerla consciente se convierte en una herramienta, en el caso de la orientacin como trabaja con intangible lo que vende es la promesa del bien- estar, por lo que cuando se disea a lo que se esta invitando es a realizar cambios conscientes a travs de una metodologa educativa, participativa, que promueva la toma de conciencia a travs de la reflexin crtica, en la bsqueda de su bien- estar. Segn Contexto esta tambin la planificacin educativa, la que puede ser de carcter formal o no formal entendiendo que todo lo que esta dentro de lo no formal lo llamamos socio educativo. Es en esta ultima una de las areas en donde se mueve un orientador.

4.1.2 EDUCACIN FORMAL Y NO FORMAL

La educacin formal es regulada por el ministerio de educacin, En la planificacin formal hay una entidad superior que planifica o aprueba las planificaciones o programas de las instituciones, en rigor es el Ministerio de Educacin. Por tanto el M.E le da la acreditacin, permite hacer la distincin entre quienes terminaron la educacin bsica, media, Educacin Tcnico profesional entre otros, es decir la distincin, este organismo regula todas las organizaciones educativas, les da los lineamientos, exige determinados condiciones para ser reconocido y certifique los alumnos. Todo lo que viene del Ministerio de Educacin es lo que llamamos Educacin Formal. Bsicamente la construccin que hace el orientador es desde lo No formal dado que, al realizar talleres solo entrega un certificado de reconocimiento personal, no tiene el reconocimiento del Ministerio de Educacin. Ahora la OTEC da un peso a esta informalidad, pues indica que est acreditado por el Ministerio del Trabajo. Existe capacitacin profesional y de oficio, la capacitacin formal tiene distinciones como Diplomados, Magister, Doctorado lo que se suma a su malla curricular, Ahora la capacitacin no formal si bien se puede sumar es solo en el mbito que se desenvuelve, especficamente en al mbito laboral Ej. Si se entrega un curso de intervencin en crisis, te da 31

conocimiento pero no lo hace experto, solo se agrega como un curso, sin embargo si se realiza un diplomado al ponerlo le da de inmediato formalidad. Lo socio educativo puede ser de distintos caracteres como: preventivo, de Desarrollo personal o Capacitacin. Vamos a entender como capacitacin aquella que regula el SENCE. Entonces todo lo que est dentro de lo no formal lo llamamos Socio- Educativo. La capacitacin esta dentro de lo que llamamos Educacin No Formal, es reconocido en ciertos medios, como por sus pares, jefatura, pero al sacarlo del contexto solo servir para adjuntarlo al curriculum, por tanto no tiene la valides de la formalidad. Cuando se realiza una capacitacin se puede abordar un tema o una habilidad especifica, sin embargo es desarrollo personal. Entenderemos por desarrollo personal todo aquello que apunta bsicamente a fortalecer la identidad, aumentar su autoconocimiento, consiste en potenciar los puntos fuertes, superar las propias limitaciones, identificar, fortalecer y explotar las virtudes y habilidades. De esta manera se har ms consciente de su propio valor, de alguna manera apunta a que reflexione sobre lo que quiere para si y finalmente la toma de decisiones la realice de manera ms consciente. Al revisar la educacin no formal, , creemos necesario que los/as orientadores plasmen en sus planificaciones e intervenciones una mirada orientadora, centrada en el ser humano, eso significa considerar que en esta educacin se debe intencionar el desarrollo de las capacidades, habilidades y potencialidades de las personas, una planificacin centrada en los procesos de las personas, la libertad, propia de todo ser humano, aplicando metodologa participativa. una
Entenderemos como Educacin no

formal la posibilidad de trabajar con diversos grupos de la poblacin de forma intencionada, diferenciada y especfica, con objetivos explcitos de enseanzaaprendizaje, pero que no estn directamente dirigidos a la provisin de grados propios de un sistema educativo reglado, como la educacin pre-escolar, bsica, media y superior. Esto no significa que no pueda darse dentro de un sistema reglado, pero su fin no sera obtener el grado en acadmico, los sino fortalecer otras habilidades, actitudes y estrategias participantes (Hamadache, 1995).

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4.1.3 Volvamos a un ejercicio

Finalmente te invitamos a un ejercicio que es importante realizar como orientadores, y es, sealar que aporte de su particular visin nos entregan cada uno de los autores, que son propios del enfoque de nuestra carrera , para la herramienta de la planificacin.

Qu aportes crees t que son los que entregan estos autores para la herramienta de la planificacin?

Segn tus conocimientos.

Victor Frankl

Carl Rogers

Paulo Freire

Humberto Maturana

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4.1.4 DEVOLUCIN

Estos autores creemos que comparten su mirada sobre el ser humano, el aporte que hacen para el desarrollo personal del sujeto, que se comprenda ms as mismo, pero tambin nos invitan a una mirada crtica como hace Paulo Freire. Roger nos alienta a crear clima, Vctor Frankl nos habla de la bsqueda del sentido, todos esos elementos que convergen, es la idea de mirar la planificacin como herramienta que potencia la orientacin. Esta mirada integradora la fuimos internalizando a travs de el trascurso de nuestro proceso como estudiantes de la carrera, durante varios aos escuchamos a nuestros profesores hablar de estos autores, a medida que fuimos profundizando, empezamos a entender su mirada y aporte hacia la carrera. Vctor Frankl: El ser humano es alguien inevitablemente afectado por su entorno. Sin embargo, el hombre tiene una cierta capacidad de eleccin, ya que puede conservar un vestigio de libertad espiritual, de independencia mental, incluso cuando se encuentra en circunstancias terribles de tensin psquica y fsica. Vivir es aceptar con dignidad el desafo que plantea la vida, con su carga de adversidad, y sobrevivir es hallar el sentido de ese sufrimiento. (http://www.luventicus.org/articulos/02A017/index.html) Carl Rogers: Rogers seala tres condiciones fundamentales para el xito de toda relacin humana, tanto la de terapeuta y cliente, como la existente entre padres e hijos, profesores y alumnos, jefes y subordinados, etc. Ellas son la autenticidad, la aceptacin incondicional y la empata. (http://www.alcione.cl/nuevo/index.php?object_id=370) Paulo Freire: La propuesta de Freire es la Educacin Problematizadora que niega el sistema unidireccional propuesto por la Educacin bancaria ya que da existencia a una comunicacin de ida y vuelta, y elimina la contradiccin entre educadores y educandos. Ambos, educador y educandos, se educan entre s mientras se establece un dilogo en el cual tiene lugar el proceso educativo. Con la Educacin Problematizadora se apunta claramente hacia la liberacin y la independencia, pues destruye la pasividad del educando y lo incita a la bsqueda de la transformacin de la realidad, en la que opresor y oprimido encontrarn la liberacin humanizndose. ww.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_paulo_freire.htm)

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Humberto Maturana La educacin es una transformacin en la convivencia, por lo que el convivir humano tiene lugar en el lenguaje. La reflexin implica un acto de mirar donde se est y ese es un acto de la emocin; implica el soltar la certidumbre del confort de estar movindose adecuadamente en el dominio donde se est, es admitir una posibilidad de preguntarse sobre esta legitimidad. Creo que la reflexin es un acto de emocin en el cual se suelta lo que se tiene, se abre la mano, por as decirlo, para verlo. http://rodrigorobert.blogspot.com/2007/07/humberto-maturana-y-la-pregunta-por-el.html

SNTESIS FINAL DEL PROCESO DE LA PLANIFICACIN

LA PLANIFICACIN COMO HERRAMIENTA

Necesidad, Motivacin, Visin y Misin

El Diagnostico

Fundamentacin (Seleccion entre varias alternativas para un curso de accin.)

Objetivos: Finales e Intermedios

Recursos

Actividades

Evaluacin

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CIERRE

Terminando nuestro viaje.

Entonces nuestra invitacin es buscar una forma de planificar que sea propia de la orientacin. Por lo que recogiendo aquellos aportes de los expertos, en donde proponen que no sea una herramienta rgida, lo que invita es a observar cmo concibe la planificacin un orientador/a, pensamos que es un desafo, cual es el uso que le va a dar el orientador a la herramienta, cual va a ser el eje central, que no sea el tpico, como por ejemplo la planificacin estratgica en una empresa o lo que pueda hacer un profesor desde la educacin. Que elementos ms son los que considera este orientador para apropiarse de la herramienta y darle un sentido de vida, que coopere al tema de la profesin, del auto-perfeccionamiento y de respeto, que lo invita a asumir un futuro deseado confiando en aquello que dice Roger que ese ser humano requiere de un clima propicio para desarrollar sus potenciales respetando sus procesos. Esperamos haber contribuido a iniciar una problematizacin ms profunda sobre el tema de la planificacin o el uso de esta herramienta dentro de la orientacin, por el momento este ha sido nuestro aporte, hoy da lo entregamos y nuestra invitacin es a sumarse a hacerla propia o sea, pasar de lo deseable a la apropiacin. Quisimos mostrarles que era una herramienta deseable esperamos haber logrado nuestro objetivo, para que de esta forma puedan seguir contribuyendo a ella. La planificacin es una herramienta que necesariamente nos lleva al marco lgico, tambin hemos descubierto que ese marco lgico es utilizado para todo tipo de planificacin sin embargo cada uno le ha puesto su sello, como la estratgica con la visin y la misin, participativa con la toma de decisiones entre diferentes actores, ahora desde la orientacin, cual podramos decir es lo que caracteriza o hace distinta nuestra planificacin de las dems, es a eso nuestra invitacin, a que nosotros los orientadores pongamos nuestro sello en el diseo y la aplicacin. Con esta idea estamos concluyendo, pero ustedes continan, les deseamos suerte, esperamos haber sido un aporte, haber contribuido a sus conocimientos, a la reflexin sobre la planificacin desde la orientacin o llevarlos a una primera aproximacin. Dejamos a ustedes el desafo de continuar este viaje.

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