Memoria 2010-11

IES Alonso de Orozco 22/06/2011
MEMORIA FINAL DE CURSO 2010/2011 IES ALONSO DE OROZCO
D. Carlos Mazariegos del Rey. DIRECTOR.
NDICE: Pg. n 1.- INTRODUCCIN....3 2.- VALORACIN SOBRE LA CONSECUCIN DE LOS OBJETIVOS GENERALES PROPUESTOS EN EL CURSO 2010/11.........................................................................................7 3.- VALORACIN SOBRE LA CONSECUCIN DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS PROPUESTOS EN EL CURSO 2010/11...10 3.1.- Proceso enseanza aprendizaje....10 3.2.- Medidas de atencin a la diversidad........13 3.3.- Organizacin sobre la participacin y la convivencia................15 3.4.- Actuaciones y coordinacin con otros centros, servicios e instituciones...........17 3.5.- Planes y programas institucionales.......19 4.- ESTADISTICAS DE RESULTADOS DE EVALUACIN ORDINARIA...................................23 5- ANLISIS DE LOS RESULTADOS DE LAS ESTADSTICAS................34 6.- ESTADISTICAS E INFORME SOBRE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.37 6.1.-Analisis General de la Situacin en el Centro...........................................................37 6.2-Conclusiones...39 6.3-Propuesta de Mejora..40 7.- EVALUACIN INTERNA DE CENTRO.40 7.1 Evaluacin de Actividades extraescolares..41 7.2 Evaluacin del Plan de atencin a la diversidad...44 7.3 Evaluacin de Plantilla y caractersticas de los profesionales.46 7.4 Evaluacin Simulacro Evacuacin47 8.- ACTUACIONES DEL SERVICIO DE INSPECCIN Y SU VALORACIN..............48 9.- PROPUESTAS DE MEJORA.50
1.- INTRODUCCIN. Vamos a realizar la valoracin del curso 2010/11 a travs de esta memoria. Conviene destacar que esta se redacta en Julio, por lo que en realidad no podemos dar por cerrado el curso teniendo en cuenta que tanto la ESO como el Bachillerato tienen en septiembre la prueba extraordinaria por lo que los datos acadmicos pueden mejorar sensiblemente. Es adems necesario reconocer que esta prueba ha ido mejorando en los ltimos aos como pondremos de manifiesto en la evolucin de resultados, y es que los alumnos cada vez ponen ms empeo en ella. Por lo que se refiere a las actuaciones educativas y dems actividades lectivas han tocado a su fin, por lo que si podemos realizar el balance de su consecucin a travs de esta memoria. Es preceptivo, desde nuestro punto de vista, establecer una visin general de lo que ha significado este ao, no de una manera aislada, sino como parte de un mandato de cuatro aos, tiempo que llevamos asumiendo este ejercicio de la direccin.
La trayectoria que hemos realizado estos aos ha sido recompensada este ao con el reconocimiento del MEC, otorgndose al IES Alonso de Orozco el tercer premio nacional a la calidad educativa, Premios Marta Mata. Es este un reconocimiento con el que queremos abrir esta memoria, pues implica no slo que somos un centro que en el momento actual goza de una situacin buena a nivel acadmico sino ms aun que somos capaces de mantenerla en el tiempo, eso si no con pocos avatares y retos que logramos resolver con un gran compromiso que se establece por parte de los elementos del Claustro de profesores y el trabajo en equipo del Equipo directivo. Agradecer adems la cada vez mayor implicacin de los padres en las actividades de centro y la comprensin hacia nuestra filosofa educativa.
Pasamos pues a analizar las actuaciones a lo largo de este ao con cierto carcter de continuidad con respecto a los anteriores y evaluarlas, para finalmente establecer cual ser el itinerario del siguiente curso. Podemos calificar este curso 2010/11 como un curso especialmente intenso, como el propio mandato, donde en ocasiones el trabajo nos ha desbordado. Hay que tener en cuenta algunos acontecimientos extraordinarios como han sido la baja de larga duracin por parte del Jefe de estudios, D. Juan Alonso Manzano, que estuvo hospitalizado por enfermedad y la reciente paternidad del Sr Director. Estos acontecimientos se unen a un exceso de carga durante este curso en lo referente a acontecimientos de reconocimiento como han sido invitaciones a ponencias (Liderazgo y xito Escolar para el congreso nacional de Directores en Granada o apertura de las Jornadas Bilinges de La Consejera). Adems se han solicitado varias publicaciones por lo que el equipo Directivo ha estado permanentemente con una alta carga de trabajo, ya no slo en el centro, si no tambin
fuera de l. Hay que reconocer que esta experiencia ha sido muy gratificante y redunda en el prestigio de nuestra institucin y en su buen nombre, pero no podemos continuar en aos prximos abordando estas cuestiones, ya que perderamos la perspectiva de las actuaciones que dentro de nuestro IES estamos realizando, adems de ser una carga excesiva para los componentes del Equipo directivo que pudiera mermar el rendimiento del IES, que necesita vigilancia y observacin constante, para corregir las desviaciones que se puedan producir con respecto al proceso de Enseanza Aprendizaje de la comunidad educativa.
.A pesar de ello, finalmente todo se ha desarrollado con normalidad y sin la presin anmica que en aos anteriores tena este Equipo Directivo. Entendemos que las instituciones que nos rodean Claustro, Consejo y Padres confan en nuestro trabajo, y se han conseguido casi la totalidad de los objetivos que inicialmente ni se imaginaban. Algunas cuestiones por las que no hemos llegado a realizar todas nuestras propuestas tienen que ver con el tema acadmico. Denunciar que a da de la fecha (7 de Julio de 2011) aun no se ha recibido partida alguna para mantenimiento de edificios, ni de gratuidad de libros, ni partidas para los PCPIs, ni el dinero de las (FCTs) dietas de los alumnos en prcticas que ha sido adelantado por el centro. En este sentido es muy difcil llevar a cabo algunas actuaciones sobre todo las relacionadas con los planes de reformas y mejoras en los edificios. Si la situacin se prolonga afectar a las cuestiones educativas y pedaggicas, debido a la imposibilidad de que los departamentos cuenten con un mnimo de presupuesto para poder llevar a cabo sus programaciones y actividades.
Podemos manifestar que ha sido un curso de xito, pues hemos cosechado unos muy buenos resultados en Junio salvo en el curso de 4 de ESO que ya augurbamos malos por las faltas de disciplina de estos grupos que no se nos han dado nunca en el trascurso de los ltimos aos. As se consolidan los datos de los cursos pasados que ya de por si eran muy satisfactorios, hasta el punto que, en algunos grupos, los resultados han sido los mejores de la serie histrica, por ejemplo los grupos de 1 de Bto y todos los de ciclo formativo. Entendemos que mejoraran aun ms en Septiembre.
Si hablamos de objetivos, hemos ido cumpliendo todos los que nos venamos marcando, incluso algunos los hemos superado respecto a las expectativas inciales. Cabe destacar la consolidacin y puesta en prctica del apartado documental, ya que hemos dado por concluido la documentacin del centro. Se ha trabajado para subsanar este punto y a fecha de hoy esta finalizada la elaboracin del Proyecto Educativo. Quedando pendiente para el primer Consejo Escolar del curso prximo la aprobacin de las modificaciones en las NCOF. Adems por propuesta de mejora del servicio de
inspeccin propondremos avances en la informacin remitida a los padres sobre todo en el tema de materias pendientes de otros cursos, por lo que habr que realizar propuestas el prximo curso. Hay que tener en cuenta que los objetivos generales de este curso 2010/11, eran ambiciosos, y que dependan de terceras personas, pero la ilusin y la confianza en los distintos estamentos que giran alrededor de la comunidad educativa, adems de una perseverancia que ha caracterizado la personalidad de los distintos componentes de mi equipo, ha hecho posible que este curso 2010/11 haya finalizado con una situacin que inicialmente pensbamos entraaba mucha dificultad, incluyendo la consecucin de otros objetivos que ni siquiera se referenciaban en la PGA, como son los que ya hemos mencionado en relacin a la mejora de la imagen del centro como referente en la comunidad autnoma y en el exterior a travs de los premios ganados y las ponencias realizadas por lo componentes del equipo directivo y algunos miembros del claustro.
Es as como al finalizar este presente curso se han consolidado dos proyectos que tendrn un extraordinario calado en el futuro del IES Alonso de Orozco, como son: El Programa de Bilingismo en Ingls, convirtindonos en un centro pionero en la comunidad autnoma en las secciones europeas. El resultado ha sido altamente productivo. Tenemos adems que manifestar que actualmente estamos dando entrada a la siguiente promocin de alumnos, y ya tenemos 24 alumnos en 1 de ESO para este programa. Adems los resultados acadmicos han sido magnficos y por cuarto ao consecutivo todos los alumnos de 4 de ESO seccin lengua francesa consiguen el certificado A2 de competencia lingstica.
Por otro lado se llevaba demandando histricamente una opcin educativa para aquellas alumnas que no eran capaces de titular en la ESO o no tenan inters por realizar el bachillerato, de forma que satisficiera sus expectativas de formacin y posterior preparacin profesional. La inclusin el curso pasado del PCPI de Auxiliar de Servicios de Restauracin, as como la novedad este curso 2010/11 del PCPI de Ayudante de Mantenimiento de Equipos Informticos, nos da la posibilidad de obtener por primera vez una titulacin a travs de este itinerario. Este aspecto es muy importante en la medida que conseguimos reducir el porcentaje del fracaso escolar de manera notable, teniendo en cuenta que estos alumnos haban agotado la opcin normal.
La suma de todas estas cuestiones, nos hacen concebir una situacin positiva para el prximo curso proponer a nuestros alumnos una oferta educativa amplia, variada y de calidad para poder satisfacer sus intereses y afrontar los retos tanto acadmicos como profesionales.
Para finalizar esta introduccin destacar que cada vez es ms complicado adaptarse a las situaciones de comienzo y final de curso, ya que la administracin impide un funcionamiento flexible a los centros en funcin de sus caractersticas. Entendemos que perdemos parte de nuestra autonoma organizativa, y pensamos que va en detrimento de una calidad educativa que siempre buscamos para nuestros alumnos. Los equipos directivos se ven obligados a realizar un esfuerzo extraordinario fuera de la que podemos llamar jornada laboral, si queremos ser responsables y cumplir con los plazos y que en la organizacin de comienzo y final de curso no existan errores. No debe ser esto una voluntad de los equipos directivos que ponen a disposicin del sistema su propio tiempo libre o de ocio, debe ser la administracin la que proponga y disponga de esos recursos y posibilidades organizativas necesarias.
Adems debemos tener en cuenta para el prximo curso la renovacin completa del Equipo de Jefatura de Estudios, lo que implica falta de experiencia y un mayor tiempo para poder planificar y organizar el comienzo de curso, teniendo en cuenta la complejidad de los programas y compromisos asumidos por este centro.
2.-VALORACIN SOBRE LA CONSECUCIN DE LOS OBJETIVOS GENERALES PROPUESTOS EN EL CURSO 2010/11. Pasamos a enumera los distintos objetivos generales del curso y comentaremos su grado de consecucin en funcin de las actuaciones realizadas.
OBJETIVOS GENERALES CURSO 2010/11.
A. Dotar de forma adecuada el nuevo Programa de Cualificacin Profesional Inicial de 2 Curso de PCPI de Auxiliar Informtico que se ha implantado en nuestro centro. En este sentido necesitamos un nuevo espacio para instalar un aula de informtica con el equipamiento correspondiente. Por otro lado la necesidad de nuevas aulas y la escasez de espacios en el edificio central obliga a acondicionar nuevas instalaciones, tanto para el PCPI de Instalaciones Electrotcnicas y de Comunicacin, como el PCPI de Servicios de Restauracin. Para ello adecuaremos y
dotaremos los espacios del edificio nuevo. Resuelto: Slo en parte ya que se han llevado a cabo las actuaciones del nuevo PCPI de auxiliar informtico, con la compra del material necesario y la dotacin de un aula nueva de informtica. Hay que comentar que se ha realizado con el dinero del premio Marta Mata, y que no ha llegado dotacin econmica alguna para instaurar este PCPI, luego el dinero ha salido de la gestin de propio centro. En lo referente a la adecuacin de las obras del PCPI de Instalaciones Electrotcnicas y de Comunicacin, nos ha llegado la notificacin para poder realizar dicha obra, pero como no se enva la liquidez la hemos dejado pendiente para el curso prximo.
B. Seguimiento especfico de los programas de Secciones Europeas, para valorar la adecuacin organizativa, y los resultados acadmicos. Potenciar estos programas para propiciar su consolidacin en el tiempo, apostando por ellos como una sea de identidad del centro adems de una apuesta por la calidad educativa y la atencin a la
diversidad. Este curso se establecern las DNLs para consolidar el itinerario hasta 4 de ESO. Se solicitar adems a la administracin una propuesta adecuada en normativa y recursos para dar respuesta a la alta demanda del programa de ingls, dado que existen tres centros de primaria asociados que lo imparten. Resuelto: Tenemos que reconocer que ha funcionado muy bien el establecer un itinerario para las DNLs, pues hemos ahorrado recursos humanos y hemos enriquecido los programas con gran variedad de materias diferentes. Esto es slo posible porque contamos con muchos docentes capacitados y con inters para los programas.
C. Establecer el protocolo para llevar a cabo las elecciones a Consejo Escolar del centro, tratando de fomentar una alta participacin e implicacin de los distintos sectores de la comunidad educativa. Resuelto: El nico problema, la falta de participacin tanto en candidaturas como en votos por partes del sector padres.
D. Organizar, planificar y preparar las actuaciones adecuadas, para el desarrollo de la tutora de los alumnos en prcticas de la Universidad de Castilla la Mancha que realizan el master que habilita para ejercer como profesor de educacin secundaria obligatoria. Resuelto: Tenemos que destacar que han asistido como alumnas en prcticas del mster, dos alumnas por la especialidad de Biologa y Geologa, habiendo sido ellas las nicas en su tribunal que han obtenido una calificacin de 10.
E. Realizar la coordinacin con los centros de educacin primaria a travs de sus equipos directivos, para establecer los objetivos de los prximos aos en relacin a las distintas materias acadmicas, los programas de secciones europeas y la atencin a la diversidad. En estos ltimos apartados contaremos con la participacin y colaboracin de los Asesores de Programas Bilinges y Equipos de Orientacin. Resuelto: Adems de forma muy positiva, ya que se han establecido desde hace dos aos ya los cauces para esa coordinacin y en distintos mbitos. Constan en documentacin las actas de reuniones, una de ellas en presencia de los servicios de inspeccin. Hacer mencin que el prximo curso comenzamos con la coordinacin de Lengua castellana e Ingls a nivel materia y a travs de grupos de trabajo. Por otro lado las visitas a los centros se realizan en la poca de preinscripciones con lo que posteriormente hemos realizado jornadas de puertas abiertas tanto con alumnos de 6 de primaria como con los padres correspondientes.
F. Continuar con la mejora de la convivencia en el Centro mediante la creacin de un grupo de trabajo para potenciar la mediacin en el Centro donde se involucren Equipo Directivo, Profesorado y Alumnado. Ser necesario dotar de recursos humanos esta propuesta pionera. Resuelto: El grupo de mediacin se est consolidando y es un apoyo para el Equipo Directivo a la hora de resolver conflictos sobre todo en los de baja intensidad con lo que se produce tambin prevencin. Existe un compromiso del
Equipo directivo con un apoyo econmico de forma que se realicen actividades de formacin e intercambio tanto para alumnos como para profesores.
G. Consolidar el plan de ahorro integral propuesto el curso pasado y adaptado a las circunstancias actuales, basado en: la revisin de los distintos contratos de mantenimiento, el reajuste presupuestario de los departamentos y de las distintas partidas para actividades educativas; y la inclusin de distintas actuaciones de eficiencia energtica. Dentro de este plan habr que Integrar las actuaciones del Proyecto:T puedes hacer en las necesidades organizativas del Centro, de forma que se cumplan sus actuaciones. Adems apoyar econmicamente estas para su finalizacin. Aprovechar esta situacin para mejorar las instalaciones del centro en lo referente cerramientos, aislamientos, consumos y eficiencia energtica. Resuelto: De manera muy positiva, hasta el punto que nos est ayudando a superar con cierto margen la situacin econmica actual. Se han conseguido ahorros econmicos de entorno a 200 euros mensuales en la factura de la luz, sobre todo por la concienciacin que existe por parte de la comunidad educativa adems de los medios tcnicos instalados pera este apartado. Se pretende seguir el prximo ao con este proyecto a travs de instrucciones de tutora y actividades varias. Jefatura facilitar a las personas responsables una reduccin para poder llevar a cabo estas actuaciones.
Para finalizar, podemos concluir que con estos objetivos hemos conseguido adems posicionar a nuestro IES como un centro de referencia no solo de la comarca, sino adems a nivel autonmico y nacional. Ello lo hemos conseguido por el reconocimiento del MEC a nuestra capacidad de superacin, de dinamizacin, de implicacin y motivacin de toda la comunidad educativa. Lo que nos ha llevado a ganar dicho reconocimiento, no solo en lo referente a aspectos culturales, educativos y de mejora de la convivencia, sino tambin sociales y de intercambio de experiencias con distintos sectores e instituciones.
Pasamos a enumerar a continuacin el grado de consecucin de los objetivos desglosados por mbitos de actuacin:
3. VALORACIN SOBRE LA CONSECUCIN DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS 3.1 PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE.
A. Establecer agrupamientos en funcin del compromiso adquirido con La Consejera en lo referente a las Secciones Europeas, adems se tendrn en cuenta las capacidades y necesidades de los alumnos y se atender a las apreciaciones del departamento de orientacin en funcin de sus dictmenes de escolarizacin. Todo ello respetando al mximo la eleccin de optatividad del alumno, y procurando que el nmero de alumnos entre grupos sea equitativo. No Resuelto: Al menos en la totalidad. La falta en el ltimo momento de una plaza y media nos provoc recortes que propiciaron un grupo de segundo de ESO donde bilinges y no bilinges permanecieran juntos. B. Realizar una Evaluacin Inicial especfica para el primer curso de ESO, con mayor profundidad y dedicndole un tiempo ms extenso para conocer las necesidades de los alumnos recin llegados. Los dems grupos de ESO y PCPI tambin tendrn sus sesiones, para luego poder informar a las familias en la jornada de puertas abiertas. En torno al 15 de octubre finalizarn las evaluaciones iniciales, para continuar con la jornada de puertas abiertas por parte de los tutores el 19 de Octubre para 1, 2, 3 y PCPIs y 21 del mismo mes para el resto. Resuelto positivamente. Ampliar en la medida de lo posible la oferta de materias que se puedan impartir en el Programa de las Secciones Europeas, incluyendo este curso el programa de bilingismo en ingls. Hay que tener en cuenta que este curso 2010-11 se consolida el nivel de 3 de ESO, es por lo que hay que hacer los itinerarios de ambos programas compatibles entre s. Resuelto positivamente. C. Realizar desdobles en las materias de 1 ESO correspondientes a las DNLs de los programas bilinges, teniendo en cuenta que asumimos el compromiso de tener doble programa de ingls. Se realizar atendiendo a la filosofa del compromiso asumido con La Consejera, y minimizando el grado de complejidad a trminos posibles, tanto desde el punto de vista organizativo, como pedaggico. No Resuelto: Al menos en la totalidad. La falta en el ltimo momento de una plaza y media nos provoc recortes que afect a estos desdobles. D. Articular en la medida de lo posible un horario de equipo directivo de forma que siempre pueda haber un componente disponible para recibir familias, atender conflictos, etc. E. Resuelto positivamente.
Dinamizar la presencia del alumno en el centro, aumentando la frecuencia de las reuniones con la junta de delegados y atendiendo las propuestas que resultan interesantes. Resuelto positivamente. Intento de trasladar recursos humanos a los grupos inferiores, pues se observa de la lectura de las memorias finales la dificultad de trabajar en los primeros cursos de ESO. Posibilidad de desdoblar en las materias ms relevantes (Lengua y Matemticas) en aquellos grupos que tengan alumnos que presenten ms dificultades y/o caractersticas propias de apoyos. En las circunstancias actuales por falta de recursos, solo en el grupo D de 1 de ESO, que es el ms heterogneo. Resuelto positivamente. F. Optimizar la alternancia de las distintas reas y materias en el momento de la realizacin de horarios, para que todas tengan las mismas opciones de impartirse a primeras horas. Resuelto positivamente. G. Proponer a aquellos compaeros faltos de horas la posibilidad de realizar apoyos a alumnos con necesidades, o de refuerzo educativo. De esta forma se puede apoyar al departamento de orientacin ya de por si sobrecargado, y teniendo en cuenta adems que este ao slo contamos con la colaboracin en este aspecto de un profesional de P.T. Esta medida se realizar de forma escasa debido a la falta de recursos humanos en el cupo de Julio, que no se ampli en septiembre a pesar de aumentar en un grupo de Bachillerato. Resuelto positivamente. H. Optimizar los distintos espacios educativos, sobre todo en el caso de aulas prcticas como talleres, gimnasio o laboratorios para conseguir el mximo grado de ocupacin. Este curso ser necesario una dotacin extraordinaria para dotar todas las aulas de PCPI, bien porque los programas son nuevos o por que se estn consolidando. No Resuelto: El taller de PCPI de instalaciones electrotcnicas es insuficiente y por lo tanto necesita inversin. La situacin econmica ha impedido que el centro reciba ni tan siquiera a da de la fecha el dinero de mantenimiento de edificios. I. Solicitar a la delegacin la cuanta econmica necesaria para adecuar los espacios de desdoble necesarios para los Programas de Cualificacin Profesional Inicial, ya que en la situacin actual los talleres no cumplen las condiciones que refleja la normativa, adems de calefactar los espacios del edificio nuevo para poder hacer uso de ellos en los meses mas fros. En la actualidad nuestro espacio ya est limitado en el edificio central por la aparicin del PCPI de 2 ao de informtica y adems hay que considerar los desdobles de las distintas SSEE. No Resuelto: Ya comentado.
J. Recoger nuevas aportaciones de la comunidad educativa para actualizar la documentacin del Proyecto Educativo, en funcin de las necesidades y nuevas realidades educativas. Resuelto positivamente. Establecer un presupuesto extraordinario para la biblioteca de forma que se puedan adquirir textos ms actuales y de esta forma promocionar el hbito de lectura. Hay que tener en cuenta que este curso 2010-11 la situacin econmica es ms difcil, pero la aparicin de un programa de dinamizacin de la lectura hace que ampliemos esta cuanta a 800 euros. Resuelto positivamente. Establecer un presupuesto extraordinario para la realizacin de actividades extraescolares de larga duracin con amplia participacin del alumnado y que proponga la correspondiente recompensa a su esfuerzo, con un presupuesto de 400 euros. Incluir otros 500 euros para la jornadas especial de la fiesta de graduacin de 2 de Bachillerato. Resuelto positivamente. Establecer cuadrantes de guardias acordes a las necesidades del centro, de forma que el nmero de docentes se incremente en los periodos ms conflictivos, primeras y ltimas horas. Resuelto positivamente. Potenciar las guardias de recreo, incluyendo paseos en los patios y con el apoyo del propio equipo directivo, de forma que su presencia aleatoria en patios, pasillos y dems instalaciones prevengan situaciones de acoso escolar. Incluir recursos extraordinarios a los docentes del Departamento de E.F para realizar distintas actividades deportivas. Resuelto positivamente. Promover actividades extraescolares de larga duracin, como modelo de convivencia y como forma de mejorar las relaciones sociales entre nuestros alumnos, que por el contexto social en el que se desenvuelven tienen pocas posibilidades de ello. As sern interesantes aquellas que adems estn subvencionadas por la administracin como Rehabilitacin de Pueblos Abandonados o Las Rutas Escolares de la Consejera. Resuelto positivamente. Establecer contacto con los departamentos didcticos en las propias reuniones, de forma que puedan atenderse las propuestas de mejora que reflejaban en las distintas memorias y segn los distintos mbitos de actuacin. Resuelto positivamente. Potenciar el seguimiento de los alumnos de ciclo formativo mientras estos realizan las prcticas en empresa. Hay que tener en cuenta que este curso 2010-11 tenemos a 13 alumnos matriculados, lo que implica redoblar los esfuerzos. Resuelto positivamente. Propiciar los contactos con las empresas de la rama de hostelera para preparar la consolidacin del PCPI de auxiliar de Servicios de Restauracin. Resuelto positivamente.
Consolidar el nmero de das para la realizacin de las jornadas de acogida en funcin de los distintos intereses y niveles educativos, de forma que se pueda aportar un mejor servicio por parte de direccin y departamento de
orientacin. Se establecer un primer da para los alumnos de los primeros cursos (1, 2, y 3 de ESO, adems de los PCPIs), y un segundo da para los cursos terminales (4 de ESO y cursos de Bachillerato y Ciclo Formativo). Resuelto positivamente. Potenciar la interaccin de los programas de Formacin Profesional con el tejido empresarial de la comarca para mejorar la formacin de los alumnos durante las prcticas, atendiendo mejor a las necesidades de las empresas. Resuelto positivamente. Establecer un protocolo claro para informar a las familias de los alumnos de 4 de ESO en lo referente a la titulacin. De forma que, teniendo en cuanta la nueva normativa a efectos de titulacin, el alumno y su familia tengan la constancia de que nicamente superar todas las materias de 4 de la ESO da garantas de obtener el Titulo de ESO. Resuelto positivamente. Potenciar el Programa de Secciones Europeas a travs de distintas medidas como, motivar al profesorado para que participe, establecer en el horario y en la organizacin de centro espacios y recursos para su adecuada coordinacin, realizacin de actividades especficas, establecer en coordinacin con las responsables del programa unos indicadores de evaluacin del propio programa, etc. Resuelto positivamente. Consolidar el uso de las nuevas tecnologas en el quehacer diario del Centro: programa Paps para agilizar las relaciones con los padres, uso del correo electrnico para las comunicaciones internas con el profesorado, utilizacin
de las PDA para un mejor control de las faltas de asistencia del alumnado, etc. Resuelto positivamente.
3.2.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
A. Continuar con la comunicacin con los colegios de procedencia, siguiendo la lnea del curso pasado, para obtener una informacin fiable y detallada del alumnado que vamos ha recibir en un futuro. Por ello la importancia de contactar tanto con Equipos Directivos, como con Orientadores / as. Resuelto positivamente. B. Hacer ms extensas y dotar de mayor duracin las evaluaciones iniciales de 1 de ESO de forma que haya ms espacio para el debate y anlisis de las capacidades del alumnado y sus posibilidades de futuro. Resuelto positivamente.
C. Establecer agrupamientos en funcin de la informacin que se haya podido recoger en los anteriores puntos, siempre que sea posible, y para que el alumno se site en un grupo prximo a sus capacidades e intereses. Este aspecto cada vez es ms difcil debido a la optatividad desde 1 de ESO. Adems este ao tendremos en cuenta la inclusin de los programas de bilingismo tanto de francs como de ingls y aportando en los agrupamientos la filosofa de La Consejera. No Resuelto, ya comentado por falta de recursos. Coordinar el horario del maestro de PT para asistir a las reuniones de departamentos como Lengua y Matemticas. Para ello quedar constancia en sus horarios oficiales como horas complementarias donde puedan asistir a estas reuniones. Resuelto positivamente. D. Solicitar a la administracin a travs de un minucioso informe elaborado en coordinacin con Dpto. de orientacin y Servicio de Inspeccin un recurso extraordinario de maestro de P.T., debido al elevado nmero de alumnos con necesidades educativas especiales que tenemos matriculados en el centro. No Resuelto. En ningn momento se envi dicho recurso. E. Establecer en 4 de ESO la posibilidad de desdobles en materias que tengan alto grado de experimentalidad (Fsica y Qumica, Biologa y Geologa, Plstica y Visual, y Tecnologa), de forma que el nmero de alumnos sea ms adecuado para asistir a talleres o laboratorios y realizar prcticas con mayor seguridad y aprovechamiento de los contenidos. Resuelto positivamente. F. Continuar con la relacin del equipo directivo, no slo con la orientadora, sino tambin con el profesor de P.T. que son los autnticos conocedores de las necesidades y apoyos que solicitan los alumnos, para establecer de manera ms inmediata posibles medidas correctoras y de refuerzo. Resuelto positivamente. G. Ofrecer todas las facilidades posibles para que, a travs del departamento de orientacin, los alumnos tengan acceso e informacin de las distintas salidas profesionales y educativas una vez que finalizan una etapa en el centro. As por ejemplo: Visitas, reuniones, Act. Complementarias o extraescolares, etc. Se incluir una charlas-coloquio a los alumnos y a los padres por parte de la orientadora del centro y con el patrocinio del AMPA. Resuelto positivamente. H. Potenciar los apoyos de los alumnos con necesidades no significativas con las horas sobrantes que puedan surgir en los distintos departamentos, de forma que se puedan impartir contenidos por mbitos en funcin de la especialidad del profesional. Resuelto.
I.
Tratar de aportar el mayor nmero de recursos posibles en el nivel de 1 de ESO, justificando este aspecto por los malos resultados del ao pasado y por la dificultad de adaptacin de los alumnos que llegan al centro. Se tratarn de realizar desdobles en las materias de mayor peso. No resuelto, por falta de recursos, ya comentado.
J. Establecer un fundo de dotacin econmica (400 euros) para poder atender necesidades de alumnos que tengan una situacin econmica de dificultad en sus hogares, y siempre a travs de informe bsico de Servicios Sociales. Resuelto positivamente. K. Solicitar a la administracin aquellos recursos para dotar a los distintos programas de PCPI, pues a da de la fecha (Octubre 2010), todava no se ha recibido dotacin alguna y es el propio centro el que est haciendo frente con sus recursos internos a este problema. No resuelto, por falta de recursos, ya comentado. L. Establecer una reunin con la administracin para clarificar el posible acceso de los alumnos de primaria a los programas de Secciones Europeas de una forma equitativa y sin discriminacin entre localidades. Habr que estudiar la posibilidad de establecer un doble programa en ingls, ya que existe una alta demanda, pero para ello el centro debe contar con los recursos humanos suficientes. Se clarifica a travs de normativa, resuelto. M. Realizar unas charlas-coloquio sobre la prevencin de la violencia de gnero con el centro de la mujer de Calera y Chozas. Resuelto positivamente.
3.3.- ORGANIZACIN SOBRE LA PARTICIPACIN Y LA CONVIVENCIA.
A. Continuar la relacin con la AMPA, a travs de reuniones con agenda abierta, que se concretaran a principio de curso. Sera conveniente una por trimestre, y siempre que surgiera algn problema de cierta gravedad o cuando la propia asociacin lo demande. Resuelto positivamente. B. Publicar en la agenda del alumno y dar el mximo de difusin posible a las Normas de Convivencia, Organizacin y Funcionamiento. Hay que tener en cuenta su aprobacin definitiva y las actualizaciones realizadas el curso pasado. Deberemos seguir en esta lnea, y canalizarlo a travs de las reuniones de CCP donde se realizarn las distintas propuestas para mantenerlas actualizadas. Resuelto positivamente. C. Informar a los padres de los alumnos sobre las actividades complementarias de fin de trimestre, para s lo consideran adecuado sean partcipes de ellas en colaboracin con alumnos y profesores. Durante este curso deberemos clarificar estas actividades, ya que si no existe una peticin y seguimiento mayoritario pueden no llevarse a cabo. Resuelto positivamente.
D. Mayor grado de comunicacin con los padres en general a travs de misivas, correo electrnico, mensajes de mvil, informes de evaluacin y de la agenda escolar, donde El Equipo directivo escribe una carta y aporta algunos consejos educativos tiles, adems de servir esta para canalizar la informacin durante todo el curso escolar entre el profesorado y los padres de los alumnos. Resuelto positivamente. E. Propiciar un espacio abierto en la agenda escolar al AMPA para poder llegar a todas las familias. Resuelto positivamente. F. Animar a los compaeros de distintos departamentos a participar e involucrarse en los programas de bilingismo y a realizar la formacin necesaria para ampliar el espectro de materias que se impartan en dicho programa. Resuelto positivamente. G. Dinamizar la junta de delegados y hacerle partcipe de algunas decisiones del funcionamiento del centro as como de normas de convivencia y actividades complementarias y extraescolares. Animar a aportar ideas, sugerencias y canalizar sus inquietudes, para el mejor funcionamiento del centro. Resuelto positivamente. H. Realizar un cuadrante de guardias para atender a los alumnos que sean sancionados con la privacin de asistencia a una hora lectiva determinada, segn como propone el Decreto de Convivencia. Esta atencin se realizar en un espacio concreto y con material especfico para que lo trabaje el alumno. Debido a la propuesta de mejora aportada por la comisin de convivencia, esta guardia se rotar en el cuadrante ordinario de guardias de aula. Para colaborar en este aspecto, existe un colectivo de compaeros que llevan a cabo un proyecto de innovacin (ayudar si, gracias!) que estudia y realiza propuestas en lo referente a la convivencia y la mediacin. Resuelto positivamente. I. Dinamizar las reuniones de CCP y propiciar su renovacin, como un foro para llegar a todos los compaeros del centro a travs de las reuniones de departamento, apostando por su periodicidad, de forma que el equipo directivo no slo aporte informacin, sino que tambin la reciba con asiduidad. Este creemos que es el rgano de debate ms adecuado para luego poder elevar distintas cuestiones a Claustro y Consejo Escolar. Resuelto positivamente. J. Proponer al presidente del Consejo Escolar Municipal una mayor asiduidad de este para mejorar el dinamismo y buscar una mayor implicacin como rgano de participacin de toda la comunidad educativa local. No resuelto al ser ao electoral. Slo se ha mantenido una reunin con informal en compaa de CP. Martn Gallinar con la nueva corporacin municipal. K. Potenciar la realizacin de una semana cultural, donde los departamentos puedan desarrollar distintas actividades de tipo extracurricular o de tipo ldico-educativas, de forma que no slo puedan participar profesores y alumnos, sino tambin otros sectores e instituciones afines. Hay que manifestar que en cursos pasados se ha realizado el da del
centro con un seguimiento y participacin desigual, por lo que en la memoria final hemos propuesto modificar este formato. No Resuelto. Este ao no se reserv una semana a tal fin. L. Profundizar las relaciones con los profesionales no docentes del centro, a travs de distintas entrevistas a lo largo del ao, para solicitarles propuestas de mejora y establecer actuaciones ms coordinadas en los servicios que se prestan al centro. Resuelto positivamente. Se ha redactado un acuerdo para compensar las horas de servicio que se realizan fuera de horario.
2.4.- ACTUACIONES Y COORDINACIN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES.
En lo referente a este apartado cobra especial importancia los siguientes objetivos teniendo en cuenta las carencias que hemos detectado en aos anteriores. A. Continuar con el grupo de trabajo para los orientadores de la zona, donde establecer aspectos como nivel de competencia curricular, criterios de atencin a la diversidad, etc. De esta forma podemos en el IES detectar qu alumnos vamos a recibir en futuros aos y qu problemtica aportan, para preparar su correccin en la medida de lo posible. Adems este grupo de trabajo servir como rgano de referencia donde la orientadora del IES Alonso de Orozco pueda evaluar a las compaeras en prcticas de esta especialidad. Resuelto slo en parte porque no ha salido grupo de trabajo. B. En lo referente al grupo de trabajo de ingls, acordamos en la memoria final la necesidad de no continuar con l, por entender haber agotado los objetivos que nos propusimos hace 2 aos, sin embargo si intentaremos realizar algunos seminarios o reuniones con maestros de primaria que estn interesados. No resuelto. M. Poltica de visitas a los distintos Centros de Primaria para mantener entrevistas con los distintos directores/as. En estas entrevistas se pretenden detectar las demandas que estos centros soliciten al IES. En algunas escuelas unitarias todo el apoyo institucional es poco, y el nimo en la tarea educativa es agradecido. En la mayora de las ocasiones los profesionales que ocupan estos puestos son jvenes con poca experiencia y pueden sentirse respaldados por el IES en determinadas circunstancias. Este ao trataremos de llevar informacin a los alumnos desde el comienzo de curso, y aportarles la agenda escolar que trabajamos en el centro, para habituarse a su utilizacin, siempre con el permiso de los correspondientes equipos directivos. Especial atencin dedicaremos a los centros de nueva creacin (CRAs). Resuelto positivamente.
C. Coordinacin con el Ayuntamiento de Oropesa para Actividades Educativas como: Actividades extraescolares. Solicitar instalaciones (casa de la cultura, pabelln municipal...).
N. Solicitar servicios: Gua local para visitas, Proteccin Civil (actividades deportivas), presencia institucional en distintas acontecimientos y actividades. Resuelto positivamente. D. Solicitar a este la mejora de las instalaciones del entorno, este ao se ha mejorado la iluminacin de la fachada del IES con alumbrado pblico. Este curso 2009-10 debemos instarle a prohibir el aparcamiento en la fachada del IES durante las entradas y salidas mediante la sealizacin correspondiente, debido a la aglomeracin que se produce de alumnos. Por otro lado colaboraremos como siempre en actividades de tipo: No resuelto. Compartir espacios: Aulas para la educacin de adultos, aula para baile, pistas deportivas segn las necesidades que tradicionalmente este ayuntamiento ha solicitado. Otras relaciones institucionales: representacin, charlas, jornadas... E. Promover la participacin de los representantes de los distintos colectivos en el Consejo Escolar de la localidad, para que sea el motor dinamizador de las inquietudes educativas de la localidad y una herramienta para una mayor relacin entre Ayuntamiento, Colegio e IES. No resuelto ya comentado con anterioridad. F. Establecer relaciones ms fluidas con Servicios Sociales, aumentar el nmero de citaciones con esta institucin pues son muchos los problemas ya no de absentismo escolar, sino de alumnado con recursos muy limitados y con una autntica apata por parte de los padres y las familias, que muchas veces estn desestructuradas. Tenemos la necesidad de dar respuesta a travs de la coordinacin con el departamento de Orientacin y Equipo Directivo a estos alumnos que, por su falta de motivacin, boicotean al proceso de Enseanza-aprendizaje y cierran su futuro a la educacin y a cualquier ofrecimiento de educacin. Resuelto positivamente con la inclusin este curso de un caso de maltrato infantil. G. Establecer relaciones con El Centro de Salud, en una doble vertiente. En primer lugar la atencin sanitaria urgente de nuestros alumnos ante cualquier incidente que se produzca en horario lectivo en nuestras instalaciones. Pero adems, como recurso que puede suministrar al alumnado informacin en temas tan importantes como Salud, higiene, alimentacin, sexualidad, campaas de vacunacin, etc. Todo ello coordinado con el departamento de orientacin y en funcin de los distintos niveles educativos y las distintas propuestas de los tutores. Dada la falta de colaboracin institucional en este aspecto trataremos de promoverlo directamente a travs del servicio de gerencia de Talavera. No
resuelto siempre tenemos que ser nosotros los que les solicitamos. Por regla general nunca se ponen en contacto con nosotros para realizar las funciones de formacin. O. Realizar unas charlas-coloquio sobre la prevencin de la violencia de gnero con el centro de la mujer de Calera y Chozas. Resuelto positivamente.
2.5.- PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES.
Procedemos a continuacin a repasar los objetivos para el presente curso que nos parecen ms interesantes en relacin a planes y programas. A. Es fundamental en el comienzo del curso una estrategia o plan de acogida al alumnado que procede de primaria. Este alumnado viene con ideas preconcebidas de lo que es un centro de educacin secundaria, y es necesario aportar a los muchachos una dosis inicial de confianza y eliminar determinados bulos. Dicho plan comienza cuando los alumnos estn an en 6 de primaria. En el segundo trimestre de ese ltimo curso se les propone en compaa del tutor una jornada de puertas abiertas para conocer las instalaciones. Es el IES quien coordina y asume el desplazamiento de estos alumnos con los tutores y otros acompaantes. Posteriormente en el comienzo de curso este equipo directivo ha establecido dos das de asistencia exclusiva para los alumnos de 1 de ESO. Situacin que relaja a los alumnos pues gozan de mayor libertad al contar con todas las instalaciones para ellos solos. El primer da son recibidos segn el calendario de inicio de curso por el Equipo Directivo y la orientadora. El segundo da es el tutor el que asiste al alumno. Debemos de plantearnos junto con los Equipos Directivos y orientadores de los centros de primaria la posibilidad de plantear otras actividades de convivencia a realizar en nuestro centro para cursos inferiores a 6 de primaria ampliando este plan para que los alumnos perciban con anterioridad una mayor cercana y conocimiento del IES, de forma que esta actividad les resulte motivadora. Resuelto positivamente. B. En este sentido ya el pasado curso se realiz una jornada de puertas abiertas para los padres de los alumnos que se encontraban en 6 de primaria, actividad que les result muy positiva y orientadora, gozando adems de una alta participacin, por lo que la realizaremos de nuevo este curso. Resuelto positivamente. C. Una vez realizada la evaluacin inicial se establece la jornada de acogida con los padres., Este ao hemos propuesto un primer llamamiento para los grupos de 1, 2, y 3 de la ESO, adems de los PCPIs, y otro da para el resto de los grupos, que tienen ya un carcter terminal en el centro. Resuelto positivamente.
D. Establecer un plan de trabajo (proyecto de innovacin) con un nmero voluntario de personas que realicen un protocolo, as como una documentacin para promover la convivencia y las buenas relaciones entre iguales. Se les dotar de una hora complementaria (una hora lectiva para el coordinador) para que se coordinen y puedan adems realizar tareas de mediacin en situaciones concretas y consensuadas con jefatura. Adems hay que resaltar que este grupo de profesores contar con la colaboracin de otro grupo de alumnos voluntarios a los que a su vez formar en estrategias de mediacin. Resuelto positivamente. E. Consolidar el plan de atencin a la diversidad para incluirlo en el Proyecto Educativo de Centro. Ya desde finales del curso pasado desde el departamento de orientacin se viene trabajando en dicho documento. Es necesario presentarlo y aprobarlo en los primeras reuniones de Claustro y Consejo escolar para aprobarlo. Resuelto positivamente. F. Plan de mejora de las instalaciones externas del centro: Ya el curso pasado se realizaron grandes avances en la mejora y acondicionamiento de los patios y zonas exteriores del centro. Es necesario finalizar este ao con las ltimas mejoras siempre que el presupuesto del centro as lo permita. En poca de lluvias tenemos problemas con las pistas deportivas que se anegan y llenan de barro, lo que provoca su inutilizacin momentnea. Nos tememos que la realizacin del nuevo edificio acreciente esta situacin, esperamos estar atentos para que la unidad tcnica y la empresa constructora resuelvan a situacin. Otra de las propuestas que hacemos, para este curso, (ya que no se pudo realizar el anterior) es instalar una placa informativa donde se informe de los distintos planes de estudio del centro. Teniendo en cuenta la aparicin de los Programas de Cualificacin Profesional Inicial de Servicios de Restauracin y el futuro Ciclo Formativo de Hostelera. Adems en el centro se imparten los programas bilinges de las secciones europeas, por lo que debera actualizarse esa informacin con un nuevo panel informativo. A pesar de la difcil situacin econmica, se necesita definitivamente dotar de un espacio apropiado a los alumnos de PCPI de instalaciones electrotcnicas, por lo que ser necesario solicitar a la Delegacin una obra RAM para este asunto. Establecer mediante obra de montaje de tabiquera, nuevos espacios que permitan dar respuesta a los distintos desdobles de materias segn las nuevas necesidades, bien por el aumento de la optatividad, bien por la aplicacin de los nuevos programas. Finalizar con la instalacin en el centro de las nuevas TIC propuestas por La Consejera, con la instalacin de regletas de conexin adecuadas para los porttiles en la sala de profesores, y caones fijos en aulas
polivalentes. Quedar resuelto con la adecuacin del espacio reservado para laboratorio de idiomas, donde incluiremos un can, un equipo informtico, otro equipo HIFI y una pantalla mural de proyeccin. NO RESUELTO. Como ya hemos comentado no ha llegado al centro sin siquiera el dinero de Mantenimiento de centro. Aun as se ha resuelto positivamente la solicitud de obra RAM. Tampoco el dinero de los PCPIs y otras partidas significativas. G. Programa de seguimiento del Servicio de Transporte: En los aos anteriores se realizo dicho programa descubrindose muchas irregularidades, incluso fraude. Deseamos continuar con las hojas de seguimiento de las distintas rutas, a travs de las cuales los propios alumnos colaboran (sera imposible de otro modo) aportando informacin sobres matrculas, horarios, paradas e incidencias de cualquier tipo. Esta informacin se recoge mensualmente para redactar un informe a Planificacin y Centros y para enviar los correspondientes partes de incidencia. Es de precisar que este programa ha repercutido en una mejora importante en cuestiones como puntualidad y calidad del servicio, pues ha obligado a los empresarios a incluir los vehculos oficiales en las distintas rutas con cuyas matrculas concursaban y que anteriormente ni conocamos en el centro. Resuelto positivamente. H. Plan de atencin a la diversidad: Ya comentado en todas las medidas de atencin a la diversidad. K. Establecer un programa durante el presente curso para publicitar el correspondiente PCPI de Servicios de Restauracin, adems del nuevo PCPI de auxiliar de equipos informticos. Para ello se planificarn distintas actuaciones como: Carta a las familias de alumnos, as como a todos los ayuntamientos de la comarca, contacto con los empresarios hosteleros para solicitar colaboracin con el IES para la realizacin de prcticas de los alumnos, nuevo cartel publicitario de la oferta educativa del IES, coordinacin con el departamento de orientacin para detectar futuros alumnos que manifiesten la inquietud de matricularse. Todo ello se incluir en una placa informativa. L. Continuar con el plan de evaluacin para la finalizacin en el presente mandato de dos aos. Resuelto Positivamente. Se ha realizado durante este curso en plantilla y caractersticas de los trabajadores, seguridad del centro, y plan de atencin a la diversidad.
P. Plan de prevencin de riesgos. Se pretende establecer la revisin del antiguo plan de prevencin, estableceremos las actuaciones de correccin que se propongan en dicha evaluacin. Adems tenemos intencin de realizar un simulacro
de evacuacin. Hay que tener en cuenta que desde el curso 2009-10 contamos con el apoyo del coordinador en prevencin de riesgos laborales. Resuelto positivamente. Q. Plan que trabajaremos el colaboracin con la CCP, para adecuar la ley de evaluacin al contexto de nuestro centro de forma que todo el claustro tenga unos criterios pedaggicos, coherentes y consensuados en lo referente a la titulacin y promocin del alumnado. Resuelto positivamente. M. Establecer un plan de ahorro integral, teniendo en cuenta las circunstancias actuales. Estar pasado en tres pilares, como son: a. Revisin de los distintos contratos de mantenimiento, de forma que las empresas se adapten mejor a las necesidades reales del centro. b. Reajuste presupuestario de los departamentos y distintas partidas para actividades educativas. Este apartado no debe implicar una perdida de la calidad educativa, por lo que los departamento a pesar de disfrutar de una cantidad econmica menor priorizarn este aspecto, y en caso necesario solicitarn previo informe los recursos necesarios a secretara. c. Inclusin de distintas actuaciones de eficiencia energtica, incluyendo el proyecto T puedes hacer. Resuelto positivamente.
4. ESTADSTICAS DE RESULTADOS ACADMICOS
EVALUACIN FINAL CURSO 2010-11
1 ESO
ALUM. POR GRUPO APRUEBAN TODO SUSPENDEN 1 SUSPENDEN 2 SUSPENDEN 3 SUSPENDEN 4+ PROMOCIONAN NO PROMOCION.
GRUPOS
A 25 15 0 2 4 4 17 8 B 26 16 2 0 2 6 18 8 C 26 6 4 5 2 9 15 11 D 24 7 3 2 4 8 12 12 TOTAL 101 44 9 9 12 27 62 39
PROMOCIN HISTRICA
CURSO 1 EVAL 2010-2011 48% 2009-2010 45% 2008-2009 52% 2007-2008 43% 2006-2007 37% 2 EVAL 49% 44% 54% 41% 39% ORDI 61% 57% 64% 49% 55% EXTRA 75% 85% 72% 79%
0 0
PROMOCIN HISTRICA
100% 90% 80% 70% 85% 79% 75% 72% 64% 61% 52% 48% 43% 37% 54% 49% % 31 9% 55% 49%
1 ESO A
4; 16% 4; 16% 2; 8% 0; 0% 15; 60% 2; 8% 0; 0% 2; 8%
1 ESO B
6; 23% 16; 61%
60% 50%
40% 30% 20% 10%
1 ESO C
1 ESO D
0%
1 EVAL
2 EVAL
ORDI
EXTRA
9; 35%
6; 23% 5; 19% 4; 15%
8; 33% 4; 17%
7; 29%
PROMOCI N ACTUAL
39; 39 % 62; 61 %
2; 8%
3; 13% 2; 8%
2 ESO
GRUPOS
A 24 8 4 4 2 6 16 8 B 22 7 4 2 1 8 13 9 C 20 8 2 3 1 6 13 7 TOTAL 66 23 10 9 4 20 42 24
PROMOCIN HISTRICA
CURSO 1 EVAL 2010-2011 52% 2009-2010 58% 2008-2009 64% 2007-2008 52% 2006-2007 33% 2 EVAL 55% 55% 60% 51% 40% ORDI 64% 61% 65% 60% 45% EXTRA 72,50% 76,81% 81,98% 62,65%
0 0
0 0
PROMOCIN HISTRICA
100% 90% 80% 70% 81,98% 76,81% 72,50% 64% 58% 5 52 2% % 60% 5 55 5% % 51% 40% 33% 65% 64% 60% 62,65%
2 ESO A
6; 25% 2; 8% 4; 17% 4; 17% 1; 5% 8; 33%
2 ESO B
8; 36% 7; 32% 4; 18% 2; 9%
60% 50% 40% 30% 20% 10%
45%
2 ESO C
6; 30% 3; 15% 2; 10% 8; 40%
0%
1 EVAL
2 EVAL
ORDI
EXTRA
24; 36 %
PROMOCI N ACTUAL
1; 5%
42; 64 %
3 ESO
GRUPOS
A 25 6 2 1 2 14 9 16 B 21 10 3 1 2 5 14 7 C + DIV 23 10 7 1 2 3 18 5 TOTAL 69 26 12 3 6 22 41 28 CURSO 2010-2011 2009-2010 2008-2009 2007-2008 2006-2007
PROMOCIN HISTRICA
1 EVAL 54% 41% 55% 59% 40% 2 EVAL 46% 52% 58% 56% 41% ORDI 59% 68% 82% 58% 52% EXTRA 80,65% 84,09% 81,94% 71,28%
0 0
0 0
PROMOCIN HISTRICA
100% 90%
3 ESO A
6; 24% 2; 8% 1; 4% 2; 8% 2; 9% 1; 5%
3 ESO B
5; 24% 3; 14% 10; 48%
80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 59% 5 55 4% % 40% 56% 52% 46% 41%
82% 68% 59% 58% 52%
4 09 81,94% 80,65% 71,28%
14; 56%
3; 3 ESO 13% DIV 2; 9% 1; 4% 7; 30%
C+
1 EVAL
2 EVAL
ORDI
EXTRA
10; 44%
PROMOCI N 28; ACTUAL 41

% 41; 59 %
4 ESO
ALUM. POR GRUPO APRUEBAN TODO SUSPENDEN 1 SUSPENDEN 2 SUSPENDEN 3 SUSPENDEN 4+ TITULACIN NO TITULACION.
GRUPOS
A 27 12 6 3 3 3 12 15 B + DIV 29 8 9 3 5 4 8 21 TOTAL 56 20 15 6 8 7 20 36 CURSO 2010-2011 2009-2010 2008-2009 2007-2008 2006-2007
TITULACIN HISTRICA
1 EVAL 22% 22% 33% 36% 40% 2 EVAL 18% 19% 29% 32% 41% ORDI 36% 57% 48% 54% 53% EXTRA 93% 85% 85% 66%
0 0
0 0
0 0
TITULACIN HISTRICA
100% 90%
93% 85%
4 ESO A
3; 11% 3; 11% 3; 11% 6; 22%
4; 14%
4 ESO B + DIV
80% 70% 60%

57% 53% 48% 40% 36% 33% 2 22 2% % 41% 32% 29% 1 19 8% % 36% 66%
12; 45%
5; 17%
8; 28% 9; 31%
50% 40% 30% 20% 10% 0%
3; 10%
1 EVAL
2 EVAL
ORDI
EXTRA
TITULACIN ACTUAL
20; 36% 36; 64%
1 BTO
ALUM. POR GRUPO APRUEBAN TODO SUSPENDEN 1 2 SUSPENDEN 3 4 SUSPENDEN 4+ PROMOCIONAN NO PROMOCION. 1; 4% 0; 0%
GRUPOS
CT 23 8 11 3 1 19 4 HUM A 20 10 6 3 1 16 4 HUM B 19 6 9 4 15 4 A+B TOTAL 62 24 26 10 2 50 12 CURSO 2010-2011 2009-2010 2008-2009 2007-2008 2006-2007
100% 80%
PROMOCIN HISTRICA CT
1 EVAL 52% 67% 62% 50% 2 EVAL 61% 75% 86% 44% ORDI 83% 85% 86% 56% EXTRA 85% 93% 69%
PROMOCIN HISTRICA CT
86% 75% 67% 62% 50 2% % 5 61% 44% 56% 8 86 3% % 93% 85% 69%
1 BTO CT
3; 13% 8; 35%
PROM ACTUAL CT
60% 40% 20% 0%
4; 17%
11; 48%
19; 83%
1 EVAL
2 EVAL
ORDI
EXTRA
PROMOCIN HISTRICA HUM

1; 5% 0; 0%
1 BTO HUM A
3; 15% 6; 30%
10; 50%
PROM ACTUAL HUM
CURSO 1 EVAL 2010-2011 65% 2009-2010 67% 2008-2009 41% 2007-2008 38% 2006-2007
100%
2 EVAL 64% 44% 32% 29%
ORDI 79% 56% 41% 33%
EXTRA 61% 63% 52%
PROMOCIN HISTRICA HUM

79% 6 7 % 6 5 % 64% 56% 4 1% 38 44% 32 29% 41% 33% 63% 52%
8; 21%
90% 80% 70% 60%
1 BTO HUM B
0; 0% 4; 21% 6; 32%
0; 0%
31; 79%
50% 40% 30% 20% 10% 0%
9; 47%
1 EVAL
2 EVAL
ORDI
EXTRA
2 BTO
ALUM. POR GRUPO APRUEBAN TODO SUSPENDEN 1 SUSPENDEN 2 SUSPENDEN 3 SUSPENDEN 4+ PROMOCIONAN NO PROMOCIONAN
GRUPOS
CT 19 11 0 2 0 6 11 8 HUM 16 6 3 1 1 5 6 10 TOTAL 35 17 3 3 1 11 17 18
TITULACIN HISTRICA CT
CURSO 1 EVAL 2010-2011 37% 2009-2010 39% 2008-2009 13% 2007-2008 15% 2006-2007
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
2 EVAL 37% 57% 33% 31%
ORDI 58% 68% 47% 54%
EXTRA 96% 80% 69%
TITULACIN HISTRICA CT
96% 80% 57% 3 39 7% % 15% 37% 31% 68% 58% 54% 47% 69%
2 BTO CT
TITULACIN ACTUAL CT
6; 32% 0; 0% 2; 10% 0; 0% 11; 58%
8; 42% 11; 58%
1 EVAL
2 EVAL
ORDI
EXTRA
TITULACIN HISTRICA HUM

CURSO 1 EVAL 2010-2011 6% 2009-2010 6% 2008-2009 22% 2007-2008 0% 2006-2007 2 EVAL 19% 12% 22% 0% ORDI 38% 24% 56% 6% EXTRA 71% 78% 56%
2 BTO HUM
5; 31% 6; 38%
TITULACIN ACTUAL HUM

100%
TITULACIN HISTRICA HUM
6; 37% 10; 63%
90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 6 6% % 0% 22% 2 12 9% % 12% 0% 56% 38% 24% 6%
78% 71% 56%
1; 6% 1; 6%
3; 19%
CFGM
ALUM. POR GRUPO APRUEBAN TODO SUSPEN -300h -200h SUSPEN +300h +200h
INSTALACIONES ELECTROTCNICAS Y AUTOMTICAS
PROMOCIN HISTRICA 1
CURSO 2010-2011 2009-2010 2008-2009 2007-2008 2006-2007
100% 100% 86% 90% 81% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 35%
1
9 6 3 0
2
5 5
TOTAL 14 11 3 0 0 0
1 EVAL 100% 86% 81% 35%
2 EVAL 89% 71% 81% 35%
1 Ordin. 100% 86% 81% 45%

100% 86% 81%
2 Ordin. 86% 81% 45%
PROMOCIONAN NO PROMOCIONAN
9 0
5 0
PROMOCIN HISTRICA 1
89% 81% 71%
86% 81%
0; 1
PROMOCIN ACTUAL 1 0; 0%
CFGM
0% 3; 33% 6; 67%
45% 35%
45%
1 EVAL
2 EVAL
1 Ordin.
2 Ordin.
9; 100%
TITULACIN HISTRICA 2
CURSO 2010-2011 2009-2010 2008-2009 2007-2008 2006-2007
100% 90%80% 80% 73% 70% 60% 47% 50% 38% 40% 30% 20% 10% 0% 63% 55% 41%
1 EVAL 80% 47% 73% 38%
1 Ordi 100% 41% 55% 63%

100%
2 Ordi. 53% 64% 75%
0; 2 0; 0% 0%
CFGM
0; TITULACIN ACTUAL 2 0%
TITULACIN HISTRICA 2
75% 64% 53%
5; 100 %
5; 100%
1 EVAL
1 Ordi
2 Ordi.
PCPI
ALUM. POR GRUPO APRUEBAN TODO SUSPENDEN 1 SUSPENDEN +2
GRUPOS
1 ELEC 1 REST 11 12 5 8 3 1 3 3 2 INF 11 1 1 9 TOTAL 34 14 5 15 0 0 14 20
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 31% 50% 75%
PROMOCIN HISTRICA 1 ELEC

79% 79% 75% 45% 36%
85%
75%
PROMOCIONAN NO PROMOCION.
5 6
8 4
1 10
43% 38 6%
PCPI 1 ELEC
PROM ACTUAL ELEC

5; 45%
0%
1 EVAL
2 EVAL
3 EVAL
ORDIN
EXTRA
3; 27% 3; 27%
5; 46%
6; 55%
100% 90% 80% 70% 60% 50%
PROMOCIN HISTRICA 1 REST
67% 56% 50% 44% 38% 33% 25%
69%
PCPI 1 REST
3; 25% 1; 8% 8; 67%
PROM ACTUAL REST

4; 33% 8; 67%
40% 30% 20% 10% 0%
0% 2 EVAL 3 EVAL Ordin Extra
1 EVAL
100% 90% 80%
PROMOCIN HISTRICA 2 INF
PCPI 2 INF 1;
1; 9% 9%
PROM ACTUAL INF
70%
1; 9%
60% 50% 40% 30%
9; 82%
20%
10; 91%
10% 0%
15%
9%
9%
9%
1 EVAL
2 EVAL
3 EVAL
Ordin
Extra
CURSOS CON REAS DONDE EL PORCENTAJE DE SUSPENSOS ES SUPERIOR AL 50%

1 ESO A 1 ESO B 1 ESO C 1 ESO D 2 ESO A 2 ESO B 2 ESO C 3 ESO A 3 ESO B 3 ESO C + DIV 4 ESO A 4 ESO B + DIV 1 BACH CYT 1 BACH HUM-A 1BACH HUM-B 2 BACH CT 2 BACH HCS 1 PCPI-ELEC 1 PCPI-REST 2 PCPI-INF 1 CFGM 2 CFGM ACT 50% ING 52,2% ING 57,9% FIS 50% HESP 53,3%
LCL 66,7% ING 54,5% MAT 54,5% MUS 58,3% CSO 52% LCL 72%
COM 81,8% OAMCI 54,5% OAMSM 54,5% OATIC 54,5%
XITO ESCOLAR 3er TRIMESTRE IES ALONSO DE OROZCO
PROMOCION / TITULACION DE PROMO TOTAL 1 ESO 3 19 2 ESO 4 7 3 ESO 8 13 4 ESO 2 8 1 BACH 7 7 2 BACH 2 7 1 CFGM 1 1 2 CFGM 0 0 PCPI's 2 2
20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0
19
13 8 8
7 3 4
7 2
7 2 0 0 2
1 ESO
2 ESO
3 ESO
4 ESO
1 BACH
2 BACH
1 CFGM 2 CFGM
PCPI's
5.- ANLISIS DE LOS RESULTADOS DE LAS ESTADSTICAS.

Una vez realizados los comentarios anteriores podemos dar paso a los resultados acadmicos de los alumnos. Presentamos aqu los datos generales y estadsticos de los ltimos 5 aos, entendiendo la tercera evaluacin coincidente con la final de Junio, y a falta de la extraordinaria de Septiembre. Como ya hemos comentado no podemos dar el curso por terminado.
Podemos comprobar cmo los resultados generales se han consolidado en estas ltimas promociones han ido mejorando promocin a promocin, y en trminos generales podemos asegurar que este curso 2010-11 se encuentran entre los mejores de los ltimos 5 aos. En los casos de 1y 2 de ESO estamos por encima de los resultados del curso pasado y cerca de los mejores de la serie histrica. Podemos estar satisfechos de la evolucin de estos alumnos por que en ningn caso este alumnado ha sido brillante, con muchos de ellos en situaciones familiares muy difciles y en riesgo de exclusin social. A pesar de todo, los resultados consolidan una mejora sobre la serie histrica. La mejora se ha producido fundamentalmente en el tercer trimestre, donde adems podemos detectar la mejora en la convivencia por lo que se han podido cumplir mejor los objetivos acadmicos. Hay que tener en cuenta que sobre todo en 2 de ESO tenemos aproximadamente 15 alumnos que pasarn a integrar los PCPIs. Este porcentaje de alumnos permanece ya en el tramo final de curso totalmente desmotivado y no realiza ningn esfuerzo acadmico lo que hace que las estadsticas bajen mucho. Esto se agrava cuando desde la administracin se propone que se enven las listas de candidatos como da tope el 15 de Junio con lo que nos vemos obligados a incluir a estos alumnos y ellos ya saben cul es su destino antes de que acabe el curso, con lo que es esfuerzo es mnimo. Tambin debemos felicitarnos de estos resultados porque debemos recordar que en 2 de ESO se dieron problemas con los desdobles y al principio de curso nos vimos en algunas materias con ratios superiores a 30 alumnos. Esto fue consecuencia de los recortes de ltima hora en el cupo. Ello se corrigi desestimando el compromiso singular con las SSEE en dos materias DNLS (CCNN en francs y Filosofa en Ingls) donde los alumnos estaban mezclados. A pesar de ello, los profesionales correspondientes con esfuerzo han conseguido sacar los programas adelante y los resultados acadmicos han sido satisfactorios. En cuanto a 3 de ESO los resultados son ms bajos que los dos cursos pasados, aunque creemos que mejorarn en septiembre. Es cierto que en estos grupos de 3 se han polarizado con alumnos muy buenos casi brillantes que pertenecen a SSEE y otros que van al mnimo esfuerzo y que tienen como objetivo simplemente ir aprobando. Se producen situaciones excepcionales como la de los resultados de 4 de ESO con un 36 % de titulacin en Junio, lo que implica unos resultados muy malos en relacin a otros aos. Es evidente que esta conclusin ya se extrae del estudio de la comisin de convivencia, dado que los grupos de 4 de ESO han dado grandes problemas de disciplina. Situacin excepcional que se
nos ha dado este curso y que nunca habamos tenido otros aos. Esta situacin se ha producido por la llegada al centro de tres alumnos en cuarto de ESO que procedan de centros de Talavera. Creemos que no han encajado bien y no han entendido la filosofa de enseanza del centro. Hasta tal punto que han acumulado gran nmero de amonestaciones e incluso sanciones de expulsin. A pesar del esfuerzo de los tutores no ha habido mejora, incluso en algunos casos los padres tampoco han colaborado por que los han protegido. Ellos mismos tampoco han aceptado las sanciones de buen grado. Esta es una de las principales circunstancias que implican estos resultados. Parece imposible que se pueda dar en septiembre la situacin del pasado curso con un 95 % de alumnos que titularon.
Como ya se ha comentado, nuestro centro lleva 7 aos impartiendo el programa de Secciones Europeas en lengua francesa (este es el segundo ao en que se instaura en lengua inglesa), podemos pues decir, que est plenamente consolidado, y lo podemos considerar, para alumnos con inters por lo idiomas, como una atencin a la diversidad. Cuando estos alumnos llegan a 4 de ESO son evaluados de su nivel de competencia lingstica. Podemos estar orgullosos de haber situado hasta la fecha a todos los alumnos que han acabado dicho programa en el nivel A2. Hay que tener en cuenta que llevamos realizando estas pruebas tres aos con 100% de aprobados.
RESULTADOS DE BACHILLERATO:
Otra situacin bien distinta se produce en Bachillerato donde los resultados han sido muy buenos, sobre todo en 1 de Bachillerato donde estamos por encima del 80 % de alumnos que promocionan. Especialmente satisfechos estamos con la modalidad de Humanidades y CCSS, donde tradicionalmente haba malos resultados. Adems teniendo en cuenta que tenemos dos grupos con ms de 40 alumnos. En otras ocasiones ingresaban en esta modalidad los alumnos que iban simplemente a probar y sin inters por el estudio. Parece que esta realidad ha cambiado y por otro lado, parece que los alumnos cuando ingresan en el bachillerato tienen claro lo que quieren hacer y estn preparados desde 4 de ESO.
Tambin estamos especialmente satisfechos con los resultados obtenidos en las pruebas externas de PAEG de forma que se han presentado 16 alumnos en Junio obteniendo un 100% de aprobados y un 7.42 de expediente.
Hay que reflexionar sobre esta circunstancia, y analizar el origen del que procedan 6 aos atrs nuestros alumnos, de localidades diversas y dispersas, y de cmo hemos comentado, unas circunstancias sociales nada fciles. Tuve el honor de felicitarles en el acto de graduacin que hemos celebrado en el IES, actividad emotiva que ha servido de revulsivo a otros alumnos de cursos inferiores. Muchos de ellos sern pioneros en sus familias en la aventura universitaria, lo que significar una entrada de aire fresco y una pequea revolucin cultural.
Entendemos que estos resultados son fruto del esfuerzo de toda la comunidad educativa, padres, profesores, y alumnos. Se ha producido en nuestro centro en los ltimos aos un compromiso de todos, para escucharnos y entender la responsabilidad y el papel que cada protagonista tiene. Se convierte as nuestro IES en un centro familiar que intenta velar de una manera atenta y cariosa, pero firme en sus convicciones de esfuerzo, por todos sus miembros.
RESULTADOS DE CICLO FORMATIVO: Otro resultado muy positivo se nos da en ciclo formativo donde tanto en 1 como en 2 curso se da el 100% de titulacin, lo que es una garanta de xito para nuestro centro. Estos resultados no se haban producido nunca en la historia de la Formacin Profesional de nuestro centro. Por otro lado, no conviene olvidar que este curso 2010-11, la administracin educativa de Castilla La Mancha ha seguido realizando unas pruebas de diagnstico sobre la adquisicin de las competencias por parte de los alumnos de 2 de ESO. Estos resultados podemos constatar que no han sido de nuestro agrado, pues aunque la mayora de nuestros alumnos tenan un nivel medio en la consecucin de las competencias bsicas educativas y haba un porcentaje muy aceptable de alumnos que destacaban en la adquisicin de estas competencias por encima de la media (5 puntos o ms de un total de 7 segn los criterios de calificacin.), lo resultados no nos parece que sean acordes al nivel de nuestro alumnado. Han salida mal paradas las competencias matemticas y de 2 idioma, lo que nos obligar el prximo curso a potenciar estas competencias y proponer desdobles en cursos inferiores para ellas o incluso horas de apoyo para los alumnos que presenten ms dificultades, sobre todo en matemticas que nos parece una competencia vital y que afecta al resto. En lo que se refiere a 2 lengua extranjera, el propio departamento manifiesta su descontento por la prueba de francs, ya que se aproximaba a un nivel B1 de competencia lingstica de forma que interpretamos que quien prepara la prueba no tiene conoce el propio sistema educativo, ya que se pretende que en una materia que empieza de nivel cero en 1 de ESO y que despus de un ao y poco de estudio con slo dos horas lectivas se realice una prueba de ese nivel, no tiene sentido por lo que la prueba ni es coherente, ni se adapta a la realidad. Es evidente que para muchachos que llevan poco ms de un aos estudiando una segunda lengua extranjera con slo dos horas lectivas en su currculo no se les puede exigir prcticamente ms que una breve traduccin o frases simples. Entendemos que quien disea estas pruebas esta fuera de la realidad del sistema educativo por lo que suponemos ser una empresa privada y no profesionales de la educacin. De la misma manera ocurre con muchos contenidos de matemticas que son de tipo estadstico como moda, desviacin estndar errores, etc cuyos contenidos son de 4 de ESO, y se pretende que los alumnos los conozcan en 2, no estamos hablando de competencias, sino de desconocimiento de conceptos. Solo se podran superar si se preparan las pruebas, cosa que en este centro nunca vamos a hacer, es mas habra que preguntarse si algn centro s las supera bien, cul es la causa
de que se conozcan esos conceptos en concreto. La razn es que unos centros sobre todo lo concertados o privados realizan la prueba antes del da que marca la normativa para que los resultados sean buenos. Esto lo conocemos por los hijos de los compaeros que asisten a estos centros. Luego estas pruebas dan una informacin falsa de la realidad y sobre todo no estn adaptadas al nivel de preparacin de los alumnos.
6.- ESTADSTICAS E INFORME SOBRE LA CONVIVENCIA.

INFORME DE LA COMISIN DE CONVIVENCIA. CURSO 2010-2011.
Se pretende con este informe analizar la realidad de la convivencia en nuestro centro a travs del estudio de las distintas incidencias producidas a lo largo del curso. Estas incidencias se recogen en el documento base de amonestacin, modelo recogido en documentacin de centro (P.E y NCOF). Del estudio de los datos extraeremos unas conclusiones posibles. Con ese diagnstico se realizan unas propuestas de mejora que incluiremos en la PGA prxima. As dichas propuestas se pondrn en marcha del prximo curso 2011-12. 6.1-ANLISIS GENERAL DE LA SITUACIN EN EL CENTRO. Este anlisis se centrar bsicamente en toda la informacin recabada para el presente curso , aunque de un modo ms general, con algunos datos de los cursos anteriores se realizar una visin comparativa . 6.1.1-ANLISIS COMPARATIVO CON LOS CURSOS 2008-2009 Y 2009-2010
De los datos de amonestaciones en los cursos 2008-2009 , 2009-2010 y 2010-2011 se observa fundamentalmente un ligero incremento del n de amonestaciones en el presente curso , pasando de 215 a 275. La distribucin por meses sigue la misma pauta de aleatoriedad de los dos cursos anteriores , aunque se observa un descenso entre diciembre- enero y marzo-abril posiblemente relacionado con la vuelta de los periodos vacacionales.
6.1.2-ANLISIS DEL CURSO 2010-2011 6.1.2.1-AMONESTACIONES POR GRUPOS
Los grupos que muestran un menor n de amonestaciones en las tres evaluaciones son los de 3 de ESO ( circunstancia poco habitual) y bachilleratos . Los grupos de 1 , 2 y 4 registran el mayor nmero. 6.1.2.2-CAUSAS AMONESTACIONES DE
La mayora de las amonestaciones que aparecen determinadas por letras se corresponden con Conducta Contraria a las Normas de Convivencia frente a un menor n que vienen determinadas por nmeros que se corresponden a Falta Grave. Dentro de las primeras sobresale la falta por salir del centro sin autorizacin ;esta circunstancia es debida a que un grupo no asisti casi al completo a clase en periodo prevacacional (Navidad).
6.1.2.3-FUNCIONAMIENTO DEL AULA 6B Durante este curso se ha continuado con el procedimiento de atencin del aula 6B realizado el ao anterior, cubriendo el horario del aula los profesores de guardia con carcter rotativo, evitando as la saturacin de tareas en determinadas horas de la semana para el profesor responsable. 6.1.2.3.1-ASISTENCIA AL AULA 6B DURANTE EL CURSO
La asistencia al aula 6B durante los meses y trimestres del curso 2010-2011 no muestra ningn patrn de ocupacin ni coincidencia con otros aos en los dos primeros trimestres, pero en el tercer trimestre coincida con los cursos anteriores en un ligero aumento de la asistencia a este aula , pero menos significativo que en cursos anteriores. Se observa un acusado descenso en la asistencia al aula 6B en este curso , comparndola con los 2 cursos anteriores. 6.2-CONCLUSIONES.
De toda la informacin aportada en los apartados anteriores se pueden extraer las siguientes conclusiones: -La visin comparativa entre los cursos representativa ya que son cursos alumnos y profesorado distinto, forma sistemtica y homognea. 2008-2009 , 2009-2010 y 2010-2011 no es partimos de
en los que las condiciones son diferentes,
la tramitacin de las amonestaciones se ha llevado a cabo de
-La distribucin temporal de las amonestaciones a lo largo del curso no sigue un patrn determinado, ni tampoco la asistencia al aula 6B -Debido a la mayor conflictividad en 1 y 2 de ESO claramente determinada por el n de amonestaciones, el n de expulsiones y la asistencia al aula 6B, se cree conveniente poner el mximo esfuerzo en la redistribucin de los alumnos ms conflictivos. 6.3-PROPUESTA DE MEJORA
-Se propone dar continuidad a la forma de cubrir el horario del aula 6B por parte del equipo de guardia que a esa hora le est encomendada, de modo que puedan turnarse y reducir la carga de trabajo por ocupacin del aula 6B en las distintas horas. -Realizar actuaciones concretas para 1 y 2 de ESO desde los distintos estamentos, equipo directivo, equipo de mediacin y orientacin, encaminadas a rebajar la conflictividad. -Flexibilizar la distribucin de alumnos conflictivos a lo largo del curso para tratar de disminuir las interferencias en el desarrollo de las actividades diarias. Como aportacin del Grupo de Convivencia y Mediacin del Centro se proponen bsicamente dos actuaciones con la finalidad de mejorar la convivencia. Estas actuaciones sern transmitidas a la CCP y Claustro : -Formacin de alumnos mediadores para que puedan intervenir en la resolucin de conflictos de baja intensidad. -Proyecto congenia: Participacin de alumnos de 3 y 4 de la ESO que elegidos de manera aleatoria se encargarn de tutelar a los alumnos de 1 de la ESO que se incorporen al Centro .
7.- EVALUACIN INTERNA DE CENTRO

7.1 Evaluacin de Actividades extraescolares.
Se procede a realizar la evaluacin de las actividades extraescolares realizadas durante el presente curso 2010-11, para ello se realizar primero un resumen de las realizadas ya que en PGA se incluan todas las posibles junto con un coeficiente de viabilidad. Posteriormente se evala utilizando las tablas de indicadores de la evaluacin interna de centro y se proponen propuestas de mejora para el prximo curso.
DESARROLLO DE LA PROGRAMACIN Se han realizado prcticamente la totalidad de las actividades programadas en principio, ms las que se aprobaron en Consejo Escolar extraordinario. No hubo incidencias negativas y los responsables mostraron un alto grado de satisfaccin. Queremos destacar especialmente el trabajo del Departamento de Educacin Fsica ya que gracias a su generosa colaboracin se han llevado a cabo los torneos
deportivos en los recreos as como los de Orientacin y Ciclo Formativo que han mantenido activo tambin en periodos de recreo la radio del Centro. As mismo se ha participado con carcter general en el concurso iberoamericano de ortografa como en aos anteriores RESUMEN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 2010-2011 SEGN CURSOS
1 ESO ACTIVIDAD Teatro ingls Jornada bilinge Cine Talavera Jornada convivencia Belvs Carrera solidaria DEPARTAMENTO Ingls Francs Religin Ingls Educacin Fsica
2 ESO ACTIVIDAD Senderismo (botnica) Teatro ingls Jornada bilinge Cine Talavera Cerro de los ngeles y Parque Carrera solidaria DEPARTAMENTO Biologa y Geologa- Educacin Fsica Ingls Francs Religin Religin Educacin Fsica
3 ESO ACTIVIDAD Nieve Gredos Teatro Francs Visita Paris Jornadas bilinges Rutas literarias Cerro de los ngeles y Parque Cine Talavera Carrera solidaria DEPARTAMENTO B y G / E.F. Francs Francs Francs Lengua Religin Religin Educacin Fsica
4 ESO ACTIVIDAD Yacimiento Paleontolgico Marcha en la nieve Gredos Teatro Francs Jornadas bilinges Teatro Mrida Sede Episcopal y Parque Cine Talavera Final Tenerife Carrera solidaria DEPARTAMENTO Biologa y Geologa E. F. y B. G. Francs Francs Lengua y Latn Religin Religin Extraescolares Educacin Fsica
1 BACHILLERATO ACTIVIDAD Yacimiento Paleontolgico Semana de la Ciencia Teatro Mrida Visita a la Bolsa Universidad Sede Episcopal y Parque Carrera solidaria Esqu en andorra DEPARTAMENTO ByG ByG Lengua y Latn Economa Orientacin Religin Educacin Fsica Educacin Fsica
2- BACHILLERATO ACTIVIDAD Visita Universidad Itinerario Geolgico Semana de la Ciencia Visita al Museo del Prado Visita a la Bolsa Cine Talavera PCPIS Y CICLO FORMATIVO ACTIVIDAD Visita talavera ciclo cocina S. Isidro Visita MATELEC DEPARTAMENTO PCPI Ciclo DEPARTAMENTO Orientacin ByG Fsica y Qumica G H Economa Religin
VALORACIN DE OBJETIVOS Los objetivos de departamento se han alcanzado en prcticamente todas las actividades realizadas (los departamentos implicados repetiran la actividad) con algunas incidencias: 1- La imprecisin en las fechas de algunas actividades. El departamento de AC tuvo conocimiento de la lista de alumnos para algunas actividades el da de antes. 2-La visita al Senado y el museo del Prado no pudo llevarse a cabo por coincidencia en las fechas con das incompatibles para nosotros (nos daban da en vacaciones o lunes que el museo est cerrado) 1.- CONSECUENCIAS, ALGUNAS DEFICIENCIAS DETECTADAS. Alteraciones en el desarrollo normal de las clases por parte de algunos profesores que no han sabido con la suficiente antelacin la fecha de la actividad para poder programar las modificaciones necesarias en la tarea diaria. Necesidad de improvisar en el ltimo momento actividades alternativas para los alumnos que no realizan la salida. 2.- COLABORACIONES
Se ha contado como siempre con la colaboracin de: -Ayuntamiento -Parador -Casa de la Cultura -Aguas del Rosal -Embajada de Francia -Embajada de Grecia -Coca-Cola -Quesera de Lagartera -Agentes de Medioambiente de la zona -AMPA-LA CAMPANA -Diputacin Provincial de Toledo -Consejeras de Cultura y Medio Ambiente de Castilla la Mancha -Entidades Financieras de la localidad 3-PROPUESTAS DE MEJORA
a- Se pedir a los departamentos que programen las actividades concretando al mximo la fecha de realizacin. b- Se tendr en la sala de profesores desde principio de curso un listado con las excursiones previstas (grado de viabilidad 5) y la fecha de realizacin.
c- Se dar copia de las normas de A.C. a cada departamento para que las hagan llegar a todo el profesorado. d- Se limitar el nmero de excursiones por grupo para evitar la concentracin en determinados grupos, dando preferencia a las que vayan dirigidas a todo un nivel y a los programas bilinges. 7.2 Evaluacin del Plan de atencin a la diversidad
- COMENTARIO GENERAL DEL CURSO 2010/2011. Para llevar a cabo la evaluacin de este apartado he optado por utilizar un mtodo que sirviese para llegar a todos los miembros del claustro de profesores. Entregu una copia con los tems a valorar a todos los departamento del centro para que las rellenaran en sus correspondientes reuniones. Los resultados son los siguientes:
PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD INDICADORES A EVALUAR 1.- El plan de atencin a la diversidad es coherente con los objetivos definidos en el proyecto educativo del centro 2. -Se coordina adecuadamente entre los distintos profesionales: tutores, profesores de apoyo, profesor especialistas. Y equipos de orientacin. 3.- Ha sido elaborado por el claustro siguiendo las directrices de la comisin de coordinacin pedaggica 4.- Se analizan adecuadamente los resultados de la evaluacin de los alumnos con necesidades educativas especiales y se acta aplicando el plan de mejora correspondiente 5.- Se informa a los padres del progreso de sus hijos y de sus necesidades de refuerzo 6.- Los alumnos con necesidades educativas especiales participan en todas las actividades del centro 7.- Todos los alumnos con necesidades educativas especiales, bien por dficit o por sobredotacin reciben apoyos 8.-Las medidas de apoyo suponen una mejora en los resultados de los alumnos 9.-Las familias aceptan las medidas de refuerzo adoptadas ron sus hijos/as. 10.- El profesorado participa en los refuerzos ordinarios. 1 8
NUNC A
A VECES
CON FRECUENCI A
SIEMPRE
7 7
1 2 4 5
2 4
2 2 2 3 2 5 3
6 4 2 3
-ANLISIS DE LOS RESULTADOS

8 7 6 5 4 3 2 1 0 NUNCA A VECES CON FRECUENCIA SIEMPRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Como se puede apreciar en los resultados, la mayora de los componentes del claustro piensa que el plan de atencin a la diversidad es un proyecto coherente con los objetivos del Proyecto Educativo de Centro. La coordinacin entre los distintos sectores del centro para su desarrollo es fluida y el proyecto cuenta con la participacin de todos los profesionales para su elaboracin. Segn la mayora de los encuestados, los padres son informados adecuadamente sobre el progreso y las necesidades de refuerzo de sus hijos. El 100% de los profesores piensa que las familias aceptan estas medidas. Con respecto a los apoyos que reciben los alumnos con necesidades educativas especiales, el 77% de los participantes en este sondeo, piensa que son suficientes, mientras que el 23% opina que no todos los alumnos que lo necesitan reciben apoyos. El 75% piensa que los alumnos con necesidades educativas especiales participan en todas las actividades del centro, mientras que el restante 25% piensa que slo lo hacen algunas veces. La opinin ante la cuestin de si las medidas de apoyo suponen una mejora de los resultados de los alumnos, est dividida a partes iguales entre los que consideran que slo suponen una mejora en algunas ocasiones, los que creen que con frecuencia los resultados mejoran y los que opinan que los resultados son siempre mejores. El 89% del profesorado participa en los refuerzos ordinarios aplicando medidas de atencin a la diversidad. - DEFICIENCIAS DETECTADAS. Los profesores que han participado en la evaluacin del plan de atencin a la diversidad, opinan que el profesorado especializado para atender a los alumnos con necesidades educativas especiales es insuficiente. Como consecuencia, en muchas ocasiones, estos alumnos no pueden ser atendidos como deberan, debido a la imposibilidad del profesor de todo el grupo para hacerse cargo a la vez varios niveles, que en la mayora de ocasiones son totalmente incompatibles. Por otra parte, el departamento de ingls encuentra una gran dificultad a la hora de atender a estos alumnos debido a la falta de material especfico para este tipo de alumnado. El material existente requiere que el profesor trabaje con el alumno directamente, ya que muchas de las actividades no pueden ser realizadas autnomamente. Por ello, en la mayora de ocasiones, la dificultad de combinar la atencin al grupo y a este tipo de alumnado es insalvable. - PROPUESTAS DE MEJORA EN RELACIN AL ESTUDIO. Una de las propuestas de mejora, es la distribucin ms equitativa de los alumnos con necesidades educativas especiales. Segn muchos de los encuestados, resultara ms operativo que no se concentraran en ciertos grupos, sino que estuvieran repartidos por todos los grupos del mismo nivel. El departamento de historia cree que sera conveniente establecer una hora semanal de tutora para los cursos de bachillerato, as como establecer una hora semanal de lectura y retomar el plan integral que se propuso desde este departamento.
7.3 Evaluacin de Plantilla y caractersticas de los profesionales INFORME DE EVALUACIN DE PLANTILLA Y CARACTERSTICAS DE LOS PROFESIONALES
Segn la informacin recogida de varios Departamentos del Centro Comentario general del curso 2010/2011: Indicador 1.- Se considera en un 80% de los casos que la plantilla es suficiente para el alumnado del Centro con frecuencia. Indicador 2.- Se considera en un 80% de los casos que la dotacin de profesores del departamento de orientacin es suficiente siempre. Indicador 3.- Se considera en un 75% de los casos que la plantilla es mayoritariamente estable lo que asegura la continuidad del proceso E-A con frecuencia. Indicador 4.- Se considera en un 100% de los casos que la asistencia del profesorado es regular y cumple su horario con puntualidad siempre. Indicador 5.- Se considera en un 100% de los casos que el profesorado posee otra titulacin adems de la necesaria para su ingreso en el cuerpo a veces. Indicador 6.- Se considera en un 100% de los casos que existe personal administrativo suficiente con frecuencia. Indicador 7.- Se considera en un 80% de los casos que existen conserjes y personal de limpieza suficiente para atender las necesidades del Centro con frecuencia. Indicador 8.- Se considera en un 75% de los casos que las sustituciones de bajas del profesorado se cubren en tiempo y forma adecuada a veces, el 25% de los casos considera que nunca. Indicador 9.- Se considera en un 90% de los casos que la implicacin del profesorado en la dinmica de la organizacin del Centro es buena con frecuencia. Indicador 10.- Se considera en un 50% de los casos que el profesorado puede expresar su opinin libremente a travs de los cauces oportunos siempre, el otro 50% de los casos considera que a veces. Indicador 11.- Se considera en un 100% de los casos que las relaciones del profesorado con otros sectores de la comunidad educativa son fluidas y constructivas con frecuencia. Propuestas de mejora: Respecto al indicador 5 algunos departamentos proponen que determinadas plazas se asignen con perfil para cubrir los programas consolidados en el Centro. Respecto al indicador 8 los departamentos proponen mayoritariamente agilizar los mecanismos de comunicacin, seleccin y asignacin del profesorado sustituto. Respecto al indicador 10 algunos departamentos proponen que el orden del da de las CCPs sea ms equilibrado respecto al tiempo disponible.
7.4 Evaluacin Simulacro Evacuacin Informe general del simulacro de evacuacin del Centro curso 2010/2011
Durante el curso actual 2010/2011 se realiz un simulacro de evacuacin en el mes de diciembre y sin previo aviso. Relacin de problemas detectados: Dificultad en la identificacin de las puertas de salida al exterior (puertas A y B). Dificultad en la identificacin de las seales acsticas de evacuacin del Centro tanto para profesores como alumnos. Dificultad para identificar el nmero de colocacin en el punto de encuentro de profesores con alumnos de distintos grupos en una misma aula. Tardanza de las fuerzas y cuerpos de seguridad por cambio en el n de telfono de aviso. Dificultad en la identificacin de algunos nmeros en el punto de encuentro. Errores en el recorrido de evacuacin de algunos grupos. Alumnos en evacuacin sin su profesor en cabeza de fila. Profesores que no evacan el Centro por tener visita de padres de alumnos. Profesores que no evacuan el Centro por razones de salud. Grupo de alumnos dispersos en el punto de encuentro por no tener el nmero asignado y rotulado en su aula de referencia. Profesores en fila y grupo diferente al que le corresponde por razones diversas. Medidas correctoras adoptadas: Nueva rotulacin de las letras de las puertas de salida al exterior A y B. Cambio de la seal acstica de evacuacin, sustitucin del timbre comn de cambio de sesiones por la seal de incendios de la alarma general del Centro. Repintado de los nmeros del punto de encuentro. Definicin del nmero para la colocacin de los grupos de diferentes clases en una misma aula. Actualizacin de los nmeros de telfono de los cuerpos y fuerzas de seguridad. Actualizacin y ensayos del recorrido de evacuacin en tutoras. Actualizacin y recuerdo de las normas de evacuacin al claustro del Centro. Asignacin y rotulacin de nmero en aulas nuevas. Conclusiones finales: Segn el resultado obtenido en el ensayo de evacuacin del Centro se estima que: a- Las mejoras y medidas adoptadas en un curso no tienen porqu cubrir las necesidades del
posterior, es necesario una revisin peridica (inicio del primer trimestre) de las medidas de seguridad para afrontar el nuevo curso. b- Refuerzo trimestral de las medidas de autoproteccin y evacuacin desde las tutoras. c- Incremento de los simulacros de evacuacin, al menos uno al inicio del primer trimestre y otro al final del segundo trimestre. d- Incorporacin del documento con las normas de evacuacin en la agenda escolar del Centro.
8.- ACTUACIONES DEL SERVICIO DE INSPECCIN.

Durante este curso ha habido una buena comunicacin y coordinacin con el Servicio de Inspeccin. Las actuaciones han sido muy variadas y en algunos casos con profundidad y calado. Ello ha conducido a que el profesorado en los ltimos tiempos ha perdido el miedo, que no el respeto, a entrevistarse con el servicio de inspeccin y ponerle en conocimiento sus inquietudes con intencin de mejorar su prctica docente. Creemos que ha habido un cambio de actitud debido a las continuas y cotidianas actuaciones, que trasmiten sensacin de cercana, por el mucho contacto que hemos tenido durante este curso. De esta forma el servicio de inspeccin se convierte en un recurso o herramienta ms a la que acudir para resolver los problemas, ms que en un instrumento fiscalizador. . 1Actuaciones de Evaluacin. En distintos aspectos importantes: Evaluacin de los procesos de evaluacin del alumnado y anlisis de los resultados acadmicos. Destacar el calado de la actuacin integral dado que se extrajeron datos de todos los sectores educativos, los cuales adems participaron con agrado. Por otro lado la revisin de la documentacin de centro tambin se hizo en profundidad y agradecemos el informe donde se detectan algunas deficiencias leves que nos dispondremos a subsanar en el siguiente ejercicio acadmico. De dicha actuacin se extraen un documento con propuestas de mejora como son: Velar por la integridad, autenticidad e inviabilidad de los documentos digitales. Proponer plan de trabajo para analizar rendimiento de los alumnos desde CCP de forma que se busque la mejora de los resultados. Anlisis de las causas de los resultados obtenidos en las sesiones de evaluacin, proponiendo medidas de mejora. Las actas de evaluacin deben estar firmadas por todos los miembros reflejando los acuerdos de forma exhaustiva sobre promocin titulacin y repeticin. Incorporan en el boletn de notas la informacin complementaria a las familias en relacin con medidas de refuerzo y grados de consecucin de objetivos. Los departamentos realizarn un anlisis riguroso los resultado y establecer medidas para mejorar dichos resultados, en relacin con metodologa, recursos materiales, etc.
Evaluacin de distintos compaeros interesados en ser tutores del Master Practicum de Profesores de Enseanza Secundaria. El Servicio de inspeccin evalu la Prctica docente de los compaeros siguientes con destino definitivo en el centro: D M ngeles Gracia Banzo y D. Francisco Daz Gmez. Este ltimo con urgencia por la necesidad que tena la administracin en nombrar a un compaero de su especialidad. El resultado de la evaluacin fue satisfactorio para todos los evaluados y debemos agradecer el esfuerzo realizado por la rapidez y diligencia con la que se han llevado a la prctica las actuaciones. . Evaluacin La Funcin Directiva a travs del Portafolio. Queda pendiente.
Es de destacar la normalidad con la que se han realizado tantas actuaciones de evaluacin, y la sensacin de tranquilidad y comodidad con la que se ha podido trabajar. Hay que tener en cuenta que el equipo directivo durante este curso ha tenido no pocos inconvenientes con problemas de salud y de tipo personal lo que ha impedido la continuidad que hubiramos deseado. Adems es cierto que este equipo ha estado en otros momentos saturado, pues ha tenido que aplazar actuaciones lo cual ha generado retrasos y algn que otro apretn final. Sin embargo es de agradecer la informacin obtenida de estos procesos para poder mejorar en el futuro. Entendemos que el Servicio de Inspeccin tambin ha tenido mucho trabajo acumulado con estas tareas extras. Agradecemos adems todas las actuaciones de todo tipo en relacin con las consultas, el asesoramiento y la resolucin de problemas de tipo diario que hemos necesitado.
8. PROPUESTAS DE MEJORA.
Muchas podran ser las propuestas, pero nos centraremos en aquellas que conllevan las actuaciones ms prioritarias. Desglosaremos estas propuestas de mejora en dos grupos. Aquellas cuya responsabilidad dependa del centro y que posteriormente incluiremos en la PGA del prximo curso para dar respuesta a los problemas que se han planteado el presente. Por otro lado tambin hacemos llegar a la administracin propuestas para que desde la normativa se mejoren algunas cuestiones que creemos necesarias para continuar y facilitar nuestra labor de una forma ms adecuada, pues entendemos hay aspectos del currculo o de la organizacin del sistema educativo que son mejorables.
A- Mejorar las posibilidades de organizacin de los distintos espacios educativos, talleres, laboratorios, pistas, etc. Es una demanda generalizada del profesorado para poder
impartir docencia con ms medios. A esta propuesta va unida la posibilidad de grupos menos numerosos lo que facilita la enseanza. Es evidente que lo primero se podr cumplir con un mayor esfuerzo de jefatura y se intentar lo segundo depende ms bien de que la administracin acepte nuestra propuesta de cupo y no haya recortes que no limiten los programas y con ello la calidad educativa que hemos conseguido hasta la fecha. B- Mejorar en la identificacin de los alumnos con necesidades educativas para dar una informacin adecuada en el primer mes del curso. Parece que estamos en condiciones de poder realizar estas propuestas por el buen trabajo del Dpto. Orientacin y la coordinacin con los centros de primaria. C- Desde el punto de vista de la convivencia, parece que la lnea seguida es correcta, pero solicitaremos cursos de formacin para abordar el tema de la mediacin. La comisin de convivencia solicita, como se hace hasta la fecha, la dispersin de los alumnos que presentan problemas en este sentido, y que todo el claustro participe de forma rotativa en la asistencia al aula 6.B. Adems ser necesario mejorar el equipamiento de este aula con estanteras. D- Una vez consolidado el grupo mediacin y ser necesario facilitar el prximo curso una hora de coordinacin entre sus miembros adems de una hora de reduccin para el coordinador que debe preparar documentacin y realizar el seguimiento de los alumnos conflictivos y la preparacin de los alumnos mediadores. Adems se debe implicar mas el E.D. en la formacin de los alumnos mediadores a travs del proyecto Congenia, donde alumnos de 3 y 4 de ESO tutelarn a los alumnos de 1 de ESO recin llegados. Ser necesario actividades de formacin para estos alumnos y se habilitar un presupuesto para ello. Ser positivo que en 3 y 4 de ESO las horas de tutora coincidan para trabajar en esta lnea. Ser necesario adems un aula para desarrollar estas actividades y dar a los distintos colectivos del centro(alumnos padres y profesores) la informacin correspondiente. E- En lo referente a los grupos de trabajo de coordinacin con primaria, en algunas materias como lengua, ingls y matemticas, se acuerda con los directores de los centros que cada curso se establezca la coordinacin en un grupo limitado de materias y se vayan posteriormente alternando. El prximo curso ya existe un compromiso para coordinar de forma exclusiva Lengua Castellana e Ingls. Posteriormente se irn rotando las materias. Ni que decir tiene que debemos continuar visitando centros y seguir coordinando SSEE, Equipos Directivos y departamentos de orientacin. F- A da de hoy las instalaciones y recursos del centro han mejorado, pero el prximo curso debemos cerrar el tema de las TICs, no slo como recursos, sino tambin como formacin. Por lo que se solicitar al CEP nos ayude en este aspecto, sobre todo en el uso de la pizarra digital.
G- En lo referente a los ciclos y programas de formacin profesional, debemos tener en cuenta que ser necesario seguir dotando estos programas. Adems el PCPI de Restauracin esta carente de algn equipamiento por lo que habr que realizar un esfuerzo en este sentido, adems de acondicionar y calefactor algunas estancias del edificio nuevo ya que fue concebido para cocina y las instalaciones actuales se asemejan mas a las de restaurante cafetera. Debemos estar al da en las instalaciones y dotacin de estos programas, para impartir sus contenidos con calidad. H- Hay que tener en cuenta que hay otros departamentos con necesidades en las infraestructuras como el de matemticas que solicita la adecuacin de su despacho de departamento, en lo referente a luz y ventilacin. Tambin el de msica tiene problemas con la temperatura de su aula en verano, ya que es imposible impartir clase, ya que las altas temperaturas debido a la orientacin del aula lo desaconsejan. Estas actuaciones estn pendientes del curso pasado estamos pendientes de recibir al menos una parte del presupuesto de mantenimiento de centro para llevar a cabo estas actuaciones. IEn lo referente a las actividades extraescolares este curso ha sido ms adecuada su planificacin, conviene consolidar esta forma de organizacin mediante un calendario equilibrado de las actividades reales y su temporalidad. J- Se van a mantener las partidas presupuestarias extraordinarias relacionadas con Biblioteca, acto de graduacin, Actividades Extraescolares y/o premios y la de familias desfavorecidas, debido al xito y uso adecuado del presente curso. K- Mejorar en la disposicin de las horas de aprovechamiento de aulas de informtica. Estn poco optimizadas y por otro lado muchas veces reciben un uso inadecuado por parte de los alumnos, lo que conlleva muchas horas de mantenimiento. Ser necesario restringir mas el acceso para despus optimizar su uso en funcin de las necesidades de las materias afines. L- Ser necesario mejorar algunas instalaciones exteriores que ya parecen muy deterioradas con el paso del tiempo. As sern actuaciones prioritarias, siempre que recibamos la cuanta econmica de la que nos ha informado la administracin, las siguientes: a. Reparacin de muro exterior y pintado de cerramiento. b. Reparacin de vallado de pistas polideportivas. c. Saneamiento de goteras gimnasio. M- Renovar los equipos informticos de aquellos departamentos o aulas (Laboratorio idiomas, dpato matemticas, etc) que no tengan o estn obsoletos. Esto siempre que la admon. Cumpla con sus responsabilidades. N- Mejorar en la definicin de los desdobles de alumnos de SSEE para que las ratios estn compensadas y se garantice el compromiso singular de SSEE sin perjuicio de los alumnos que no las cursan.
O- Potenciar la posibilidad de mejorar la formacin en idiomas tanto para los alumnos como para los profesionales de la educacin a travs de acuerdos con El CEP y con La AMPA de forma que los lectores puedan colaborar con talleres de conversacin. P- Realizar desdobles en ingls para los alumnos de Diversificacin. Parece imposible puedan mantener el ritmo normal del aula sobre todo si estn integrados, como asi debe ser, con alumnos de bilingismo.
Q- Finalmente solicitar al Servicio de Inspeccin la mediacin ante la consejera de educacin, de la necesidad que tiene nuestro centro de adaptarse a la peculiaridad de la comarca, permitiendo un comienzo y final de curso flexible y con mas autonoma, de otra forma que evitemos posibles situaciones caticas o poco gratificantes que van en contra de un trabajo muy bien realizado a lo largo del curso deteriorando nuestra imagen y desmotivando a compaeros de profesin muy ilusionados. La organizacin en los centros es muy compleja en la mayora de ocasiones y lleva tiempo de supervisin y elaboracin, que con los exmenes de septiembre, evaluaciones y matriculaciones se reduce mucho. R- Teniendo en cuenta que hemos sido ganadores del concurso patrocinado por Caja Madrid T puedes hacer y con ello de un premio con una fuerte inversin en nuestro centro, facilitar las actuaciones necesarias a lo largo del prximo curso y mejorar la organizacin para cumplir este objetivo. Adems de seguir con el plan de ahorro integral que tan buen resultado ha dado nos permite no estar en nmeros rojos en os momentos actuales. S- Al albor de las competencias establecer un plan de lectura integral para todo el centro y que se aplique de forma concreta en los cursos inferiores de ESO y PCPI. Se comprometen en este sentido los departamento de G e H y de Lengua castellana.
Para finalizar comentar que ha sido un curso especialmente intenso en el cumplimiento de objetivos y extraordinario en los resultados. Estamos ilusionados por los nuevos programas que surgen en el centro y que abrirn perspectivas a muchos de nuestros alumnos que hace 2 o 3 aos ni pensaban. Esperemos que la mala situacin econmica no sea un impedimento. Nosotros colaboraremos en la medida de nuestras posibilidades. Es por ello por lo que estamos satisfechos del trabajo realizado, aunque este final de curso ha sido agotador por lo muchos frentes abiertos. Esperamos cerrarlos definitivamente el curso prximo con menos esfuerzo.

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IES Alonso de Orozco 22/06/2011

MEMORIA FINAL DE CURSO 2010/2011 IES ALONSO DE OROZCO

D. Carlos Mazariegos del Rey. DIRECTOR.

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OBJETIVOS GENERALES CURSO 2010/11.

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3. VALORACIN SOBRE LA CONSECUCIN DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS 3.1 PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE.

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3.2.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

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3.3.- ORGANIZACIN SOBRE LA PARTICIPACIN Y LA CONVIVENCIA.

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2.4.- ACTUACIONES Y COORDINACIN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES.

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2.5.- PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES.

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4. ESTADSTICAS DE RESULTADOS ACADMICOS

EVALUACIN FINAL CURSO 2010-11

IES Alonso de Orozco 22/06/2011

6; 23% 16; 61%

40% 30% 20% 10%

6; 23% 5; 19% 4; 15%

IES Alonso de Orozco 22/06/2011

60% 50% 40% 30% 20% 10%

IES Alonso de Orozco 22/06/2011

82% 68% 59% 58% 52%

4 09 81,94% 80,65% 71,28%

3; 3 ESO 13% DIV 2; 9% 1; 4% 7; 30%

PROMOCI N 28; ACTUAL 41

IES Alonso de Orozco 22/06/2011

80% 70% 60%

50% 40% 30% 20% 10% 0%

IES Alonso de Orozco 22/06/2011

60% 40% 20% 0%

PROMOCIN HISTRICA HUM

PROM ACTUAL HUM

2 EVAL 64% 44% 32% 29%

ORDI 79% 56% 41% 33%

EXTRA 61% 63% 52%

PROMOCIN HISTRICA HUM

90% 80% 70% 60%

50% 40% 30% 20% 10% 0%

IES Alonso de Orozco 22/06/2011

2 EVAL 37% 57% 33% 31%

ORDI 58% 68% 47% 54%

EXTRA 96% 80% 69%

6; 32% 0; 0% 2; 10% 0; 0% 11; 58%

8; 42% 11; 58%