GUA DE TRABAJO N 2 1.

- TEMA:

Evaluacin inicial y / o diagnstica

2.- OBJETIVO:

Comprender la evaluacin diagnstica, mediante la investigacin, anlisis y sntesis para determinar su importancia.

3.- CONTENIDOS:

Evaluacin inicial de madurez (Mencin primaria): .-Caracterizacin e importancia, ejes y bloques, funcionalidad.

Evaluacin inicial de destrezas y / o capacidades (todas las menciones): .- Ejemplo en un rea con la tabulacin y la funcionalidad.

4.- ACTIVIDADES:

Investigar la elaboracin y aplicacin de las pruebas. Realizar la tabulacin. Planificar la funcionalidad.

5.- FUENTES DE CONSULTA.

Evaluacin de los Aprendizajes (ME) Reforma Curricular Consensuada Libro del Trabajo Docente.

DESARROLLO DE LA GUIA N 2 INFORME 1.-ESCRIBA: La conceptualizacin, funcionalidad e importancia de la prueba de madurez (Educacin Bsica) Concepto de la Prueba de Madurez.-La prueba de madurez es una evaluacin

sencilla que concuerda con la articulacin entre el Primero y Segundos aos de Educacin Bsica en donde el maestro/a va a saber en que punto de aprestamiento estn los estudiantes y determinar EL NIVEL DE MADUREZ de cada uno de los nios o nias, en relacin al desarrollo de aprestamiento para esto el maestro tiene que tener una estrategia activa, integrada, personalizada, afectiva, comprensiva, tolerante, flexible, respetuosa, etc. FUNCION DE LA PRUEBA DE MADUREZ.- Tiene como funcin valorar el nivel de madurez de las nias y nios al iniciar el aprendizaje formal, y a la vez establecer las reas de las funciones bsicas que se encuentran deterioradas o que estn por desarrollar y que afectan la adquisicin del aprendizaje de la lector- escritura en forma exitosa. Esta prueba fue elaborada para medir no solo las deficiencias de las destrezas en los nios sino tambin para que los docentes detecten las reas que los alumnos requieren, refuerzo en aos superiores de la educacin bsica. En la actualidad esta prueba ha sido aplicada en varias escuelas rurales del pas y ha sido modificada de acuerdo a las demandas y necesidades de los educandos pasando a ser sustituto de la prueba de madurez aplicada por el Ministerio de Educacin. Importancia de la prueba de madurez.-Para iniciar el segundo ao de bsica, los nios y nias que culminaron el primer ao, deben cumplir con ciertos requisitos que les acredite estar preparados para iniciar el aprendizaje sistemtico por reas. Para el efecto es necesario que haya una demostracin fehaciente del desarrollo de destrezas en los ejes y bloques de Desarrollo Infantil:

1.-EJE DE DESARROLLO PERSONAL: -Identidad y Autonoma Personal -Desarrollo Fsico -Desarrollo Social 2.-EJE DEL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO INMEDIATO: -Relaciones Lgico Matemticas -Mundo Social, Cultural y Natural 3.-EJE DE EXPRESION Y COMUNICACIN CREATIVA: -Expresin Corporal -Expresin Ldica -Expresin Oral y Escrita -Expresin Musical La conceptualizacin, funcionalidad e importancia de la prueba de diagnostico (todas las menciones) CONCEPTO: La evaluacin educacional es un proceso incorporado en el currculo que permite emitir un juicio sobre los desempeos de los estudiantes a partir de informacin obtenida, procesada, analizada y comparada con criterios previamente establecidos. La finalidad de sta es mejorar el aprendizaje haciendo referencia a cada uno de sus actores. La evaluacin es un proceso continuo en el que se identifican tres momentos: a) Obtencin o recogida de informacin b) La valoracin de esta informacin mediante la informacin de juicios. c) Una toma o adopcin de decisiones _FUNCION: La evaluacin diagnostica tiene como funcin orientarte para adecuar tus clases a cada grado. Y est focalizada en el alumno, es decir, al realizar un test o actividad de diagnstico, lo que debe interesarte es la informacin que puedas obtener de l o de ella.

Algunos investigadores incluyen a la evaluacin diagnostica dentro de la evaluacin formativa, es decir, como un dispositivo de aprendizaje, donde a travs de instrumentos que reflejan lo ms fielmente posible la situacin inicial, es posible obtener informacin del proceso de aprendizaje y a partir de ello, mejorarlo. Esta evaluacin se produce al inicio del proceso.

ANTES (PRE)

DURANTE (EN)

DESPUES (POST)

Tipo evaluacin

de Diagnostica Pronostica Predictiva

Formativa Progresiva

Sumativa Terminal

Funcin

Orientar Adaptar

Regular

Verificar

Facilitar/ mediar (el Certificar proceso enseanza aprendizaje) de Acreditar

IMPORTANCIA: Es importante verificar si la nia o el nio no padecen de alguna deficiencia visual y auditiva ya que el problema en el aprendizaje puede ser originado por esta insuficiencia. Antes de iniciar con el tema, es necesario hacerse la siguiente pregunta: Qu es evaluacin?, para poderla responder tiene que establecerse la diferencia entre medir y evaluar. Sin embargo, el problema se resuelve si en vez de mecanizar la operacin hasta la adjudicacin de calificaciones, se detiene en el paso inmediato anterior (revisin de los resultados de exmenes) el cual debera analizar, junto con los alumnos. Anota criterios para la elaboracin de las pruebas Las tcnicas e instrumentos para el desarrollo de las evaluaciones deben ser claros y precisos para continuar con el proceso educativo.

Las evaluaciones deben ser en orden y deben tener los siguientes pasos: Secuencia Identificacin Conceptualizacin Emparejamiento Escribir Enumere Observe (subraye) Conteste Une Encuentra

Tenemos otros criterios como son: Elaboracin guiada, en su caso, de normas de clase y seguimiento de stas. Pautas para la elaboracin de diarios personales y de aula. Procedimientos para desarrollar tcnicas de estudio. Programas para el desarrollo de la autoestima y socializacin (dinmica de grupo.

Ejemplifica la prueba con su tabulacin TABULACION DE RESULTADOS AREA: MATEMTICAS

PRACTICA DE AMBIENTACION Ao electivo: 2012 - 2013 FICHA DE SEGUIMIENTO A LA GUIA DE TRABAJO N 2 DATOS INFORMATIVOS: NOMBRE DE LA INSTITUCION: NOMBRE DE LA ESTUDIANTE: NOMBRE DE LA ORIENTADORA: EROA. NOMBREL DIRECTOR: NOMBRE DE TUTORES: OBJETO A EVALUAR: *Conocimiento de la evaluacin diagnostica. CRITERIOS CON Coordinador N INDICADORES 1 2 Conceptualiza la prueba Identifica las destrezas (segn el caso) 3 Emite criterios para la elaboracin de las pruebas 4 5 Elabora la prueba Tabula la prueba. T M P CLARIDAD Tutor T M P

ESCALA VALORATIVA: T=TOTALMENTE; M=MEDIAMENTE; P=POCO

GUA DE TRABAJO N 3 1.- TEMA:

Planificacin Didctica Curricular.

2.- OBJETIVO:

Elaborar la Planificacin Didctica por bloques curriculares en las reas fundamentales, mediante la investigacin bibliogrfica para correlacionar la teora con la prctica.

3.- CONTENIDOS:

Definiciones conceptuales. Importancia Estructura Ejemplificacin.

4.- ACTIVIDADES:

Elaborar en organizadores grficos: la conceptualizacin, importancia y funcionalidad. Elaborar una planificacin didctica curricular.

5.- FUENTES DE CONSULTA.

Mdulos de Planificacin Curricular. Documentos de la AFCEGB. Textos de la AFCEGB del Ministerio de Educacin. Guas del Docente del Ministerio de Educacin.

DESARROLLO DE LA GUIA N 3

INFORME 1.-ESCRIBA:

En organizadores grficos: la conceptualizacin, funcionalidad e importancia de la Planificacin didctica Curricular

PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR

CONCEPTO

FUNCIONALIAD

IMPORTANCIA

La unidad didactica es un instrumento curricular del tercer nivel de concrecionque atiende y responde a las necesidades educativas relacionando de manera organizada y sistematica. Por lo tanto se debe considerar en la planificacion los conocimientos previos pertinentes para luego relacionarlos con los nuevos que van a ser planificados y tratados y asi construir aprendizajes significativos

* Permite organizar la accion educativa evitando improvisaciones. *Se considera un proyecto de imnovaciones educativas. * Orienta el proceso de interaprendizaje. *Prevee la aplicacion de estrategias participativas para llegar a un aprendizaje significativo y funcional.

La importancia de la unidad didactica, engloba los propositos, como el desarrollo de capacidades. se formula en funcion de lo que el estudiante debe desarollar y aprender y responde al que? (conocimiento disiplinar), el como? (procedimientos de aprendizaje) y el para que? (capacida formativa-educativa, aspecto actitudinal

PLANIFICACIN MICROCURRICULAR REA: Ciencias Naturales Ao lectivo: Ao EGB: Sexto Fecha de Inicio: Fecha de terminacin: Eje Curricular Integrador: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios Eje transversal: El Buen Vivir: Proteccin del medio ambiente: El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes Bloque Curricular o Modulo: 5.- Los ciclos en la naturaleza y sus cambios Macrodestrezas a trabajar: Observar Recolectar datos Interpretar Situaciones o fenmenos Establecer condiciones Argumentar Plantear soluciones. Objetivo: Relacionar las caractersticas de la materia con los procesos de cambio a travs del anlisis comparativo para valorar la importancia de las manifestaciones de la energa en el entorno y de su equilibrio en el ecosistema.
Eje de Aprendizaje/ Bloque Curricular/ Modulo

Destrezas con criterios de desempeo a desarrollar

CONOCIMIENTO S

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS BIBLIOGRAFA

Los ciclos en la naturaleza y sus cambios

Analizar las necesidades de nutrientes de los seres vivos, desde la comparacin de las cadenas alimenticias.

Necesidades de nutrientes de los seres vivos.

PROCESO EXPERIMENTAL 1.- Seleccin de un problema. Observacin libre y dirigida Aplicacin de preguntas orales o guas escritas. 2.- Hiptesis. Guiar al estudiante a formular varias hiptesis. Formular preguntas claves

Texto del estudiante Cuaderno de trabajo del estudiante internet

Interpretar grficos de cadenas tipo en los ecosistemas de pramo con la observacin, identificacin, descripcin y la relacin de la alimentacin auttrofa y

Cadenas tipo en los ecosistemas de pramo.

hetertrofa.

Analizar la ubicacin del ser humano en las cadenas alimenticias, con la interpretacin de su condicin alimenticia como organismos omnvoros.

3.- Experimentacin. Seleccin de formas de trabajo individual o grupal Manipulacin de material concreto Ser humano en las cadenas alimenticias. 4.- Comparacin. Relacionar hiptesis y resultados Comparar resultados experimentales con situaciones similares. 5.- Abstraccin Seleccionar los elementos Distinguir cualidades importantes de las menos importantes. 6.- Generalizacin. Guiar al estudiante mediante preguntas Sacar conclusiones

Secuenciar los procesos de la nutricin a travs de la relacin de las funciones de digestin, circulacin, respiracin y excrecin, con la identificacin e interpretacin de esquemas y modelos, el diseo de diagramas de flujo y la descripcin de la importancia de la alimentacin para los seres humanos.

Procesos de la nutricin. Funciones de digestin, circulacin, respiracin y excrecin.

Comparar entre los procesos digestivos humanos y los de otros mamferos, con la identificacin de rganos y la relacin que estos guardan con sus funciones.

Procesos digestivos humanos y los de otros mamferos.

Relacionar las condiciones de salud determinados por buenos hbitos alimenticios con la

Condiciones de salud determinados

descripcin de algunas caractersticas socioculturales, la reflexin sobre salud, enfermedad y prevencin en la alimentacin humana.

por buenos hbitos alimenticios.

Etapas del Reconocer las etapas del ciclo de ciclo de vida de vida de los vertebrados, con la los descripcin de grficos, esquemas y vertebrados. la observacin directa en animales del entorno.

Analizar la sexualidad y la formacin de los caracteres primarios en nios y nias, asociados con los cambios fsicos y fisiolgicos durante la primera etapa del ciclo biolgico.

Sexualidad y la formacin de los caracteres primarios en nios y nias.

INDICADOR ESENCIAL Analiza las necesidades de nutrientes de los seres vivos, desde la comparacin de las cadenas alimenticias.

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES EVALUATIVAS

TCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Tcnica: Prueba Escrita Instrumento: Escala Descriptiva Logros
Contesta preguntas sobre una cadena alimenticia Reconoce los niveles trficos en una pirmide alimenticia Argumenta acerca de los hbitos alimenticios de los seres de la naturaleza Elabora una pirmide de la cadena alimenticia con material casero Reconoce los niveles trficos en una cadena alimenticia Consulta animales considerando una cadena alimenticia Elabora una maqueta del aparato digestivo para representar su mecanismo Valora la importancia de una dieta saludable

Prueba Escrita. 1.- Seleccione la respuesta correcta y escribe la letra en el parntesis. Contesta preguntas sobre una cadena alimenticia Reconoce los niveles trficos en una pirmide alimenticia. Argumenta acerca de los hbitos alimenticios de los seres de la naturaleza El sistema digestivo se encarga de: a.- Ingerir y absorber el agua y sales minerales b.- Ingerir y transformar las substancias nutritivas en alimentos. c.- Ingerir alimentos y absorber sustancias nutritivas. Los riones son los encargados de: a.- Eliminar la orina y el dixido de carbono de la sangre. b.-Elimina la orina formada de agua, rea y sustancias de desecho de la sangre. c.- Absorber el agua y el material d desechos de la sangre. La piel es el rgano al que se le considera parte del sistema. a.- Excretor b.- Respiratorio. c.- Circulatorio.

Interpreta grficos de cadenas tipo en los ecosistemas de pramo con la observacin, identificacin, descripcin y la relacin de la alimentacin auttrofa y hetertrofa.

Elabora una pirmide de la cadena alimenticia con material casero. Reconoce los niveles trficos en una cadena alimenticia Consulta animales considerando una cadena alimenticia.

Analiza la ubicacin del ser humano en las cadenas alimenticias, con la interpretacin de su condicin alimenticia como organismos omnvoros.

2.- En el siguiente grafico, ubica y rotula el nombre de cada rgano Elabora una maqueta del aparato digestivo para representar su mecanismo. Valora la importancia de una dieta saludable.

Secuencia los procesos de la nutricin a travs de la relacin de las funciones de digestin, circulacin, respiracin y excrecin, con la identificacin e interpretacin de esquemas y modelos, el diseo de diagramas de flujo y la descripcin de la importancia de la alimentacin para los seres humanos.

3.- relaciona ambas columnas escribiendo la letra en el parntesis correspondiente. ( ) Liquido amarillento en donde flotan los glbulos rojos y blancos. Completa una tabla segn las caractersticas del aparato respiratorio. Infiere conclusiones del aparato respiratorio a partir de la experimentacin Dibuja el aparato respiratorio reconociendo sus partes Establece semejanzas y diferencias en un organismo cognitivo entre venas y arterias. Ubicar estructuras en un grfico del aparato ( ) Liquido amarillento formado por agua, sales y rea. ( ) Acto de expulsar la orina hacia el exterior. ( ) Liquido formado por agua, sales y substancia de desecho ( a ) Orina ( b) Miccin ( C ) Sudor

Compara entre los procesos digestivos

4.- Complete el siguiente cuadro con las funciones de los

Completa una tabla segn las caractersticas del aparato respiratorio Infiere conclusiones del aparato respiratorio a partir de la experimentacin Dibuja el aparato respiratorio reconociendo sus partes Establece semejanzas y diferencias en un organismo cognitivo entre venas y arterias Ubicar estructuras en un grfico del aparato circulatorio Utiliza sus propias palabras para discriminar elementos del aparato circulatorio Argumenta acerca de la importancia del aparato excretor Expone en forma oral la funcionalidad del aparato excretor Reconoce la importancia de la salud y enfermedad en el ser humano Consulta recetas con base en conocimientos caseros para

humanos y los de otros mamferos, con la identificacin de rganos y la relacin que estos guardan con sus funciones.

circulatorio Utiliza sus propias palabras para discriminar elementos del aparato circulatorio Argumenta acerca de la importancia del aparato excretor Expone en forma oral la funcionalidad del aparato excretor.

siguientes rganos.

rgano Corazn Riones Hgado Vejiga

Funcin

Relaciona las condiciones de salud determinados por buenos hbitos alimenticios con la descripcin de algunas caractersticas socioculturales, la reflexin sobre salud, enfermedad y prevencin en la alimentacin humana.

5.- Complete el siguiente mapa conceptual.

Circulacin de la sangre

Reconoce la importancia de la salud y enfermedad en el ser humano. Consulta recetas con base en conocimientos caseros para mejorar ciertas enfermedades. Elabora un comic con base en el conocimiento adquirido del tema salud y enfermedad.

Circulacin Mayor

Circulacin Menor

Reconoce las etapas del ciclo de vida de

mejorar ciertas enfermedades Elabora un comic con base en el conocimiento adquirido del tema salud y enfermedad Ubica estructuras del aparato reproductor masculino y femenino en un grafico Asocia palabras del aparato reproductor masculino y femenino con su respectiva definicin Manifiesta con sus palabras la importancia de las clulas sexuales femeninas Completa una cadena de secuencia del ciclo menstrual Establece las caractersticas de la pubertad y la adolescencia reconociendo en su propio cuerpo y el de los dems Responde preguntas segn su criterio sobre caractersticas sexuales

los vertebrados, con la descripcin de grficos, esquemas y la observacin directa en animales del entorno. Ubica estructuras del aparato reproductor masculino y femenino en un grafico. Asocia palabras del aparato reproductor masculino y femenino con su respectiva definicin Manifiesta con sus palabras la importancia de las clulas sexuales femeninas Completa una cadena de secuencia del ciclo menstrual Establece las caractersticas de la pubertad y la adolescencia reconociendo en su propio cuerpo y el de los dems Responde preguntas segn su criterio sobre caractersticas sexuales

6.- Piensa y contesta las siguientes preguntas. Porque crees que es importante beber abundante agua. .. Que debes hacer para cuidar el buen funcionamiento del aparato digestivo. .. .. Porque es importante realizar una actividad fsica o deporte con frecuencia. .. 7.- En el siguiente recuadro, elabora un mensaje para cuidar tu organismo y acompalo con un dibujo.

Analiza la sexualidad y la formacin de los caracteres primarios en nios y nias, asociados con los cambios fsicos y fisiolgicos durante la primera etapa del ciclo biolgico

ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

Observaciones:___________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________ Ajustes: _______________________________________________________________________________________________________________ ____________________ Firma Docente Responsable: ______________________________

PRACTICA DE AMBIENTACION Ao electivo: 2012 - 2013 FICHA DE SEGUIMIENTO A LA GUIA DE TRABAJO N 3 DATOS INFORMATIVOS: NOMBRE DE LA INSTITUCION: NOMBRE DE LA ESTUDIANTE: NOMBRE DE LA ORIENTADORA: NOMBRE DEL DIRECTOR: NOMBRE DE TUTORES: OBJETO A EVALUAR: Elaboracin de la Unidad Didctica 2.-ELABORAR: Bloque curricular CRITERIOS CON Coordinador N INDICADORES 1 Resume cognitivos: en la organizadores conceptualizacin, T M P CLARIDAD Tutor T M P

importancia y funcionalidad 2 Esquematiza la estructura de la unidad didctica 3 Anota el titulo y formula el objetivo terminal 4 Construye un prototipo de unidad didctica 5 Presenta el informe con esttica, ortografa y legibilidad. ESCALA VALORATIVA: T=TOTALMENTE; M=MEDIAMENTE; P=POCO

GUA DE TRABAJO N 4 1.- TEMA: Plan de Clase 2.- OBJETIVO TERMINAL: Comprender el proceso enseanza aprendizaje, mediante la investigacin y anlisis, para valorar la importancia de la planificacin en el trabajo de aula. 3.- CONTENIDOS Definiciones conceptuales. Importancia Estructura Ejemplificacin.

4.- ACTIVIDADES: Elaborar en organizadores grficos: la conceptualizacin, importancia y funcionalidad del Plan de Clase. Elaborar Planes de Clase, bajando de la planificacin didctica curricular.

5.- FUENTES DE CONSULTA. Planificacin didctica curricular. Mdulo de planificacin curricular. Documentos de apoyo de la Actualizacin y fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica.

DESARROLLO DE LA GUIA N 4

1.-ESCRIBA: En organizadores grficos: la conceptualizacin, funcionalidad e importancia del plan de accin en el aula. Es un instrumento de tercer nivel de concrecion que preve actividades secuenciales para los/as estudiantes con elementos curriculares interactuactuantes,que faciliten la construccion y reconstruccion de aprendizajes significativos y funcionales La funcion del plan de aula es operativisar los momentos didacticos del proceso enseanzaaprendizaje que son: Conocimientos previos pertinentes(prerequisitos), esquema conceptual de partida, aprendizaje (construccion del conocimiento), transferencia que luego terminaria con la evaluacion Cuando se habla de la importancia del plan de accion se habla de `planificacion se asocia a la idea de organizar, ordenar, coordinar , prever etc. Una de las ideas centrales que aparecen cuando hablamos de planificacion es la de fijar cursos de accion con el proposito de alcanzar determinados objetivos, mediante el uso eficiente de estrategias y medios para su concrecion.

PLAN DE AULA CONCEPTO.-

PLAN DE AULA FUNCION.-

PLAN DE AULA IMPORTANCIA.-

Criterios sobre el proceso enseanza-aprendizaje (momentos) Para disear la evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje conviene tomar la informacin que suministra la evaluacin debe servir como punto de referencia para la actuacin pedaggica. La evaluacin constituye un proceso continuo, que forma parte del propio proceso de aprendizaje. La finalidad principal de la evaluacin es la adecuacin del proceso de enseanza al progreso real del aprendizaje de los alumnos. Los procesos de evaluacin tienen por objeto tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos mismos de enseanzas. Se evala por tanto, la programacin del proceso de enseanza y la intervencin del profesor como organizador de estos procesos.

Es preciso concretar dentro del Proyecto Curricular las formas, instrumento y situaciones mas adecuadas para realizar este tipo de evaluacin incluyendo en estos criterios los aprendizajes propios del correspondiente Proyecto Curricular.

ANTICIPACIN: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.-Comprende dos elementos: *La motivacion inicial *Enunciar el tema.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Y LA EXPERIENCIA.-Estas acciones conllevan a la correlacion entre lo que coComprende dos elementos: *La motivacion inicial *Enunciar el tema.noce el alumno y el nuevo conocimiento. Actividades diriguidas para que sean los alumnos los constructores de su propio aprendizaje(pasar de simple receptorespectador aun actor o verdadero protagonista de su crecimiento) para ello es necesario emplar tecnicas de aprendizaje activo. Aqui debe hacer constar en forma analitica todas las actividades que realizan maestros y alumnos para desarrollar las clases. Especificar parte por perte como utilizar el material didactico

La motivacion y enunciacion del tema .- son las acciones encaminadas a producir el desequilibrio cognitivo en el alumno, que lo invita a la investigacion y ante todo a descubrir o plantear el nuevo tema de la clase para ello el maestro puede valerse de diversos medios y lograr una verdadera motivacion por el aprendizaje;a traves de una dinamica, un juego, una lectura, una dramatizacinque incective al alumno a descubrir la tematica de clase, y nosea el profesor quien enuncie el tema

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO O FIJACION.- Son todas las acciones dirigidas a fijar, cimentar y aplicar los conocimientos y destrezas desarrolladas por los alumnos a situaciones reales y practicas de la vida cotidiana.En esta etapa se busca recapitular, aplicar y transferir los conocimientios adquiridos a nuevas situaciones y resolver problemas

EVALUACION.- Es un juicio de valor que hace acerca de la capacidad de aprendizaje, del avance academico y el desarrollo de las potencialidades de los alumnos.

PLAN DE ACCIN DE AULA O PLAN DE LECCIN 1.- DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIN: VIECENTE ROCAFUERTE REA: CIENCIAS NATURALES AO DE ED. BSICA: 6 NOMBRE DEL BOLQUE: EL SOL COMO FUENTE DE VIDA EJES DE APRENDIZAJE: LA LOCALIDAD, EXPRESIN DE RELACIONES NATURALES Y SOCIALES PERIODO: 5 EJE TRANSVERSAL EL BUEN VIVIR. CUIDADO AMBIENTAL DOCENTE: LIC.RUTH LARA METODOLOGA: MTODO: TIEMPO: 40 minutos TCNICA: FECHA: 2.-OBJETIVO: Concienciar en los educandos sobre la importancia del agua en los seres vivos.

DESTREZAS CRITERIO DESEMPEO

CON PROCESO DIDCTICO ACTIVIDADES DE

RECURSOS

EVALUACIN

ANTICIPACIN: CONOCIMIENTOS PREVIOS Dibujo de elementos del PERTINENTES. (PERREQUISITOS) entorno. Recordar las etapas del ciclo del agua. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Contestar las siguientes interrogantes: Reconocer la En qu es estados encontramos el agua? importancia del agua Para qu sirve el agua? para los seres vivos. . APRENDIZAJE: CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO - Observar las lminas sobre la importancia del agua para los seres vivos. - Describir la importancia del agua para la nutricin.

Cartel Tarjetas Herramienta s Policopias.

Reconoce y valora la importancia del agua para los seres vivos.

Valorar la importancia - Identificar el agua como nutriente de las plantas, del agua para los seres animales y el ser humano. vivos. - Sealar la importancia del agua para la respiracin. - Sacar conclusiones. - Definir la importancia del agua para los seres vivos. - Enumerar las funciones del agua. CONSOLIDACIN: TRANSFERENCIA - Realizar un organizador grfico de la importancia del agua.

4.- CONTENIDO CIENTFICO

IMPORTANCIA DEL AGUA PARA LOS SERES VIVOS

NUTRICIN

RESPIRACIN

EXCRECIN

Disuelve los nutrientes. Utilizan para preparar alimentos. Calman la sed.

Los seres vivos respiran aire y vapor de agua, los peces respiran oxigeno que se encuentra disuelto en el agua

Utilizan para mantener la temperatura del cuerpo y eliminar toxinas. Adems almacenan agua para evitar la deshidratacin

5.- MATERIAL DIDCTICO. Cartel. Tarjetas Plantas Agua Entorno

6.- INSTRUMENTO DE EVALUACIN EVALUACIN

NOMBRE: FECHA: 1. Complete el siguiente mapa conceptual.

IMPORTANCIA DEL AGUA PARA LOS SERES VIVOS

NUTRICIN

RESPIRACIN

EXCRECIN

Los seres vivos respiran aire y vapor de agua, los peces respiran oxigeno que se encuentra disuelto en el agua
7.- BIBLIOGRAFA: TEXTOS DEL MEC. TEXTO SANTILLANA. TEXTO AULA Texto Gua de Ciencias Naturales Consultor Pedaggico

8.- OBSERVACIONES. .. FIRMAS: PRACTICANTE ORIENTADOR TUTOR

PRACTICA DE APLICACION

Ao electivo: 2012- 2013 FICHA DE SEGUIMIENTO A LA GUIA DE TRABAJO N 4 DATOS INFORMATIVOS: NOMBRE DE LA INSTITUCION: CAROS FREILE ZALDUMBIDE NOMBRE DE LA ESTUDIANTE: ROSA CAIZAPASTO M. NOMBRE DE LA ORIENTADORA: LCDA. GABRIELA FIGEROA. NOMBRE DE LA COORDINADORA: LCDA. MARIA IMBA. NOMBRE DE TUTORES: MSC. JILL PEZ OBJETO A EVALUAR: Construccin del Plan de Accin en el Aula con sus elementos CRITERIOS CON Coordinador N INDICADORES 1 Resume cognitivos: en la organizadores conceptualizacin, T M P CLARIDAD Tutor T M P

importancia y funcionalidad 2 Esquematiza la estructura del Plan de Accin en el Aula 3 Emite criterios sobre el proceso de enseanza-aprendizaje. 4 Construye un prototipo de Plan de Accin en el aula 5 Presenta el informe con esttica,

ortografa y legibilidad. ESCALA VALORATIVA: T=TOTALMENTE; M=MEDIAMENTE; P=POCO