APRENDIENDO A CONVIVIR

TEMA: Como mejorar las relaciones humanas para una convivencia escolar saludable. INTRODUCCION: La convivencia escolar hoy en da es un tema que se encuentra en auge, saliendo a la luz publica por diferentes manifestaciones que se ha suscitado al interior de los establecimientos educativos. Un factor determinante frente a este problemas son las interacciones que se establecen, puesto que si stas son poco armoniosas e intolerantes, si existe falta de comunicacin y entendimientos, si no hay espritu de grupo, la atmosfera o el ambiente ser poco saludable entre quienes se relacionan diariamente en la comunidad educativa. Adems es necesario considerar que si el sujeto no cuenta con repertorio de conductas y habilidades necesarias para actuar frente a situaciones interpersonales desconocidas, lo ms probable es que no presente una respuesta adecuadas ya que no las han aprendido. Es de vital importancia reconocer el periodo que enfrentan los adolescentes siendo este el de la bsqueda de identidad, en donde se presentan diferentes caractersticas como por ejemplo, existe una organizacin interna, auto construidas, dinmicas de impulsos, habilidades, creencias e historia individual. La mejora de la convivencia, requiere un trabajo en el que participen la comunidad educativa, entendiendo adems a la convivencia escolar como una respetuosa interaccin entre los sujetos donde el dialogo, constituye un instrumento privilegiado para abordar los conflictos y problemas en la comunidad escolar. Se justifica la necesidad de disear un programa de estrategias motivacionales destinadas a la convivencia entre los alumnos de 4 ao del nivel secundario de la Escuela Media de Los Vega. Para la prosecucin de la investigacin se plantea la realizacin de un diagnostico, un marco terico como basamento y por ultimo disear el programa de motivacin que sirva de herramienta para la convivencia entre los estudiantes y as poder alcanzar uno de los objetivos propuestos en el nuevo Proyecto Educativo Nacional.

DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL La escuela donde se implementara este proyecto se encuentra ubicada en en la ruta provincial 329 de la localidad de Los Vega, departamento Chicligasta. Dicho establecimiento esta ubicado en una zona urbano marginal, la misma comparte edificio con una escuela primaria. Su funcionamiento es en el turno tarde y a contra turno se concretan los programas de mejoramiento institucional (PMI).Su matricula es de 256 alumnos y su planta funcional esta compuesta de 31 personas entre directivos, docentes, personal administrativo y auxiliar. La mayora de los jvenes que asisten a la institucin provienen de zonas aledaas, en su mayora hijos de padres jornaleros o con planes sociales con hogares desmembrados, situaciones que se ven afectadas por mltiples factores como la pobreza, desplazamiento forzado, demasiadas personas compartiendo un mismo espacio, ausencia de la figura paterna, bajo nivel educativo de los adultos que conforman el ncleo familiar, etc. generan en los educandos conflictos a la hora de relacionarse interpersonalmente ,siendo muchas veces estos factores desencadenantes de situaciones de violencia escolar, llegando al punto de afectar la convivencia institucional. FUNDAMENTACION: Debe sealarse que la convivencia es un tema de gran importancia en el aula de clases, el lugar donde se enriquecen los conocimientos y los alumnos requieren intercambiar ideas, adems tambin de encontrarse en la necesidad de compartir y relacionarse entre si de manera cordial para que halla una buena convivencia escolar. Es evidente que en la sociedad, y por lo tanto, dentro de las instituciones escolares, se pueden vislumbrar grandes conflictos y situaciones problemticas: la violencia debido a las dificultades socio-econmicas y a las problemticas internas por las que los adolescentes de hoy se ven afectados por lo cual es importante proveer a los educandos distintos modos de resolucin de conflictos basados en actitudes, para poder fundar valores a futuro. Si bien la organizacin escolar es flexible, y cambiante, los docentes y directivos juegan un rol protagnico al estar conscientes de esta realidad, en el cual tienen que asumir un papel dinamizante y comprender que la escuela como ambiente abierto est para favorecer la

participacin de todos con claras reglas o lmites en su accionar, en el cual prime el dilogo, los aprendizajes y sobre todo la convivencia escolar. Por lo cual la intervencin que se programe para abordar los problemas de violencia entre iguales, no debe estar dirigida exclusivamente a las vctimas, sino tambin a los agresores/as y a los espectadores/as, porque todos estn implicados y para todos tienen consecuencias negativas. Es importante tener claro que todos los protagonistas del problema necesitan nuestra ayuda profesional para salir de l, porque solos no lo conseguirn. Es por ello que a partir de este proyecto se pretende brindarles a los diferentes actores los espacios y actividades necesarias para confrontar esta problemtica a travs de actividades de enseanza y aprendizaje que se realicen sobre la base de las motivaciones e intereses que, tanto profesores/as como alumnos/as, pongan en ello, y esta motivacin depende fundamentalmente de sus estados emocionales, afectivos y actitudinales. Un proyecto para mejorar las relaciones en la convivencia escolar, requiere embarcarse en un proceso en el que es necesario disponer de distintos tipos de recursos o instrumentos de trabajo. Estos instrumentos son, bsicamente, cognitivos, motivacionales y actitudinales, con los que se puede llegar a penetrar en el complejo mundo de las relaciones inter-personales y optimizar los complicados sistemas de convivencia que producimos en el da a da. HIPOTESIS: Es posible educar para una buena convivencia a travs de actividades que fomenten la buena comunicacin, el respeto y la tolerancia. OBJETIVOS GENERALES: Fomentar que la educacin para la convivencia afiance la aceptacin del otro, el respeto por las diferencias a fin de facilitar la armona, entre todos los integrantes de la comunidad educativa y mejora la convivencia escolar.

OBJETIVOS ESPECIFICOS: Compartir jornadas de reflexin en la bsqueda de una mejor calidad de convivencia escolar. Dialogar sobre temticas conflictivas en la convivencia cotidiana. Construir espacios de convivencia democrticos y pacficos. Prevenir situaciones de conflicto referentes a situaciones de ndole interpersonal. Desarrollar la tolerancia en un clima social sin prejuicios. Disfrutar de la vida en comunidad y de la convivencia cotidiana MARCO TEORICO: La escuela es el primer escenario en el cual se vinculan los estudiantes con la sociedad y es por ello que se transforma en el modelo primario para el aprendizaje de la convivencia, y el ejercicio de valores de respeto, tolerancia, no discriminacin y democracia. Es en este marco, donde cobra nfasis la Convivencia Escolar. Es por ello que el desafo de las instituciones consiste en impulsar y fomentar procesos de reflexin y accin que permitan la vivencia y apropiacin de esos contenidos en el ejercicio cotidiano de la vida escolar y que ellos se reflejan en los resultados de aprendizaje de los alumnos. A convivir se aprende en cada mbito en que se comparte con otro. Convivencia Escolar se define como El proceso de interrelacin entre los diferentes miembros de un establecimiento educacional (), no se limita a la relacin de las personas, sino que incluye las formas de interaccin de los diferentes estamentos que conforman una comunidad educativa, por lo que constituye una construccin colectiva y es responsabilidad de todos los miembros y actores de la comunidad educativa (Poltica de convivencia Escolar.Mineduc.2 Edicion.2003). La convivencia sera una suerte de transversal que cruza toda la trama de relaciones al interior de cualquier institucin. Su calidad y forma se construyen en la interaccin permanente, en el dilogo, la participacin, el compartir actividades y objetivos, en la construccin de consensos y aceptacin de disensos, entre muchas otras formas de estar

juntos en el marco de una organizacin que se orienta a lograr determinados objetivos como es la escuela. Buscando relacionar convivencia a hechos escolares, algunos establecimientos educativos han homologado o simplemente reemplazado el trmino disciplina o conducta por el de convivencia. Si bien esto permite introducir el trmino convivencia a un quehacer propio de la escuela (gestionar la disciplina que se requiere para crear un ambiente de aprendizaje), no incluye elementos fundamentales de: Las tres reas de la convivencia escolar: Por reas de la convivencia escolar se entendern todos aquellos espacios de la cultura escolar que impactan en el estado de calidad de la convivencia escolar que impactan en el estado de la calidad de la convivencia escolar ellas son: 1. Normativa de la convivencia : se entender como el rea que interviene en la convivencia escolar, que regula y orienta los comportamientos entre los sujetos desde el rol que cumple cada uno de ellos en la comunidad escolar. Establece lmites, sentidos, valores y procedimientos, a travs de un conjunto de normas sujetas a derecho, conocida por todo los miembros de la comunidad escolar. 2. Participacion institucional de los actores educativos : esta rea esta vinculada al reconocimiento de los diversos actores educativos y organizaciones estamentales, al fomento, desarrollo y legitimacin de estructuras organizativas de los estamentos de la comunidad educativa, basado en sus derechos y responsabilidades en la construccin de una buena Convivencia Escolar. 3. Desarrollo Pedaggico y Curricular : La misma se refiere al ejercicio de las prcticas pedaggicas coherentes con los enunciados y valores de una convivencia escolar democrtica. Pertinencia e incorporacin de contenidos y concepciones culturales de los sujetos participantes en el proceso de aprendizaje en el entorno escolar, asi como tambin de estrategias pedaggicas de promocin de aprendizajes significativos y cooperativos en el aula. En las instituciones educativas se deben considerar dos aspectos fundamentales para generar estilos de convivencias saludables : la normativa escolar y los procedimientos de abordaje pacifico de conflictos. La normativa escolar: trata sobre los reglamentos de convivencia en donde se deben contener los derechos y deberes para todos los actores. As como tambin garantizar una

respetuosa interaccin entre los sujetos, el dialogo debe ser instrumento privilegiado para canalizar los criterios y procedimientos acordados para abordar los conflictos y problemas en la comunidad escolar. Procedimientos de abordaje pacifico de conflictos: los conflictos bien abordados pueden constituir una oportunidad de crecimiento para las personas y de cambios para los grupos en los que se presentan. Formas para abordar un conflicto: Evitacin: se refieren a todos los comportamientos y actitudes que tienen por objeto no enfrentar el conflicto: minimizarlo, trivializarlo, negarlo, etc. Confrontacin: defender con fuerza sus respectivas afirmaciones, la intencin es dejar en claro y reafirmar la propia posicin. Negociacin de desacuerdos: es cuando las personas implicadas dialogan cara a cara para llegar a un acuerdo. Intervencin de un tercero: es cuando se incluye a un tercero no directamente relacionado con el conflicto con el fin de abordarlo. Puede adquirir diversas formas: MEDIACION: ocurre cuando do partes en el conflicto no logran resolverlo y de mutuo acuerdo recurren a una tercera persona neutral que los ayuda a encontrar una solucin. ARBITRAJE: ocurren cuando las partes del conflicto le piden a una tercera persona de confianza para ambos, que tome la decisin acerca de como resolver el conflicto. TRIANGULACION: ocurren cuando una o ambas partes involucran a un tercero para aliviar la tensin que genera el conflicto, pero sin la intensin de resolverlo. COMO SE APRENDE LA CONVIVENCIA? Para aprender a convivir deben cumplirse determinados procesos, que por ser constitutivos de toda convivencia democrtica, su ausencia dificulta (y obstruye) su construccin. Interactuar (intercambiar acciones con otro /s)), Interrelacionarse; (establecer vnculos que implican reciprocidad) Dialogar (fundamentalmente ESCUCHAR, tambin hablar con otro /s) Participar (actuar con otro /s) Comprometerse (asumir responsablemente las acciones con otro /s) Compartir propuestas.

Discutir (intercambiar ideas y opiniones diferentes con otro /s) Disentir (aceptar que mis ideas o las del otro /s pueden ser diferentes) Acordar (encontrar los aspectos comunes, implica prdida y ganancia) Reflexionar (volver sobre lo actuado, lo sucedido. Producir Pensamiento

conceptualizar sobre las acciones e ideas.) EL FACTOR HUMANO: agregar necesidades de fh La escuela, como sistema de organizacin social abierto, se caracteriza por estar influenciada por el factor humano, el cual interacta con el ambiente y con otros sistemas presentes en el mbito de la comunidad escolar y la comunidad extraescolar. EL factor humano se encuentra vinculado por el clima institucional, aquel en el cual estn insertas las variables ambientales que se entrelazan con el campo de las relaciones humanas. La calidad ambiental de una institucin se mide en el nivel de satisfaccin que encuentran sus miembros al trabajar juntos en ella. El clima de un grupo humano resulta calificado por los objetivos que lo agrupan. El clima institucional intenta relacionar la oferta de actividad conjunta que hace una institucin con las expectativas que tratan sus miembros como seres humanos, dicha oferta debe reflejarse tambin en el mbito ulico. El factor humano incide en el clima institucional: El clima institucional esta muy ligado al factor humano que la compone, en este sentido es importante trabajar en equipo para responder acertadamente a las expectativas humanas de sus miembros y mejorar la convivencia escolar aunque muchas veces el clima social se contagia a la escuela siendo esta es la encargada de filtrarlos compensarlos o reforzarlos. La escuela siempre puede operar sobre el "factor H" para convertirlo en un facilitador de su tarea, a travs de algunas herramientas tericas y procedimentales para hacerlo. CONFLICTO: Un conflicto es una situacin en que dos o mas individuos con intereses contrapuestos entran en confrontacin, oposicin o emprenden acciones mutuamente antagnicas, con el objetivo de neutralizar , daar o eliminar a la parte rival. Tambin el conflicto define en buena parte el hecho de vivir, ya que es connatural a la vida misma y a todas las manifestaciones de esta. Lo importante del conflicto es que representan crecimiento y desarrollo si aprendemos a convivir positivamente con ellos, a

gestionarlos y a resolverlos en cambio si el conflicto nos supera y nos domina, nosotros mismos nos transformaremos en generadores de violencia y destruccin. COMO SURGEN LOS CONFLICTOS: Estos surgen debido a que no todos percibimos o enfrentamos la realidad de la misma manera: tenemos distintos valores, creencias, necesidades, e intereses, y al perseguirlos, podemos entrar en conflicto con otras personas o grupo que a su vez buscan satisfacerlos RESOLUCION DE CONFLICTO: La resolucin de conflicto es una tcnica de exploracin de los medios por los cuales conflictos y controversias pueden solucionarse En la resolucin de conflictos es necesario que las partes involucradas comprendan las necesidades a las que hay que dar respuestas a partir de tcnicas que permitan la solucin del mismo, tales como los Mecanismos RAD, talleres de integracin, charlas sobre la problemticas, asistencia pedaggica etc. ACTIVIDADES: A partir de la lectura del texto Atando sentimientos con palabras Indagar los saberes previos acerca de los valores, las creencias y las actitudes que puedan influir en la resolucin de conflictos con el fin de realizar actividades en las cuales los alumnos expresen mediante tarjetas lo planteado y puedan agruparse de acuerdo a las mismas y buscar la manera de socializar la importancia de los valores y la cultura a la hora de mejorar la convivencia. Divididos en grupos de trabajo se pedir a los alumnos que piensen en situaciones conflictivas que viven a diario y luego a las mismas representarlas artsticamente a travs del teatro, pintura, baile o canto con el fin de mejorar las tcnicas de comunicacin y favorecer la convivencia. Por medio de la tcnica del Role playing, se pedir al grupo clase que representen un da de caos en la escuela donde ellos son los directivos y docentes con el objetivo de comprender la importancia de sostener el orden el respeto y la buena convivencia que trasciende en los aprendizajes.

Se trazara una lnea que divida el aula en dos partes iguales y a partir de preguntas como por ejemplo: Cuando otras personas me conocen por primera vez, ellas. Cuando entro nuevo a un grupo me siento Slo me siento aceptado si.etc. De modo que los alumnos se puedan sentir identificados con sus pares y no se sientan excluidos y puedan aprender a convivir con la diversidad.

Creacin de foros en donde los alumnos expresen lo aprendido en los talleres y clases referentes a la problemtica con el fin de fomentar lo positivo de lograr una buena convivencia. CONCLUSION:

Con la implementacin de este proyecto se llego a la conclusin que la escuela es un territorio ocupado siempre temporalmente por seres humanos que a fuerza de estar juntos, conviven a pesar de sus diferencias en edad, sexo, status, roles, cultura, usos y costumbres, y niveles socio-econmicos. Este encuentro intercultural, diverso y generacional de sujetos sociales, produce el fenmeno de convivencia escolar, configurada por una compleja red de interacciones humanas que a su vez estn determinadas por un contexto social histrico concreto. En dicho proyecto, que se presenta como una propuesta de trabajo, que favorece integralmente la mejora de las relaciones interpersonales que se viven en los centros escolares, se puede decir, que si es posible educar para una buena convivencia a travs de actividades que fomenten la buena comunicacin, el respeto y la tolerancia ya que se ha observado cambios positivos en las conductas y relaciones interpersonales entre los grupos de pares, y que se ve reflejada en el micro clima, con avances cognitivos en los aprendizajes, debido que, como resultado de los talleres, el grupo aprendi a realizar sus actividades cooperativamente respetando el pensamiento ajeno y el conocimiento producidos por otros, a comunicarse a travs de otras manifestaciones que permitieron concensuar sus ideologas y deseos sin dejar de lado los valores. BIBLIOGRAFIA: Convivencia escolar-Lic. Anabel Nayle Murhell. Climas educativos y pronosticos de violencia-Fernando onetto. La convivencia escolar: Una tarea necesaria, posible y compleja- Lic Norberto Daniel Ianni. Mediacion educativa y resolucion de conflictos-Daniel Martinez Zampa.

Resolucion de conflicto en la escuela-Kathryn Girard/Susan Koch.