SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y SUPERACIN DOCENTE ESCUELA NORMAL

VALLE DEL MEZQUITAL PROGRESO DE O., HGO. CLAVE CT. 13DNL0003F COORDINACIN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGE

XAMBATE: MARIELA NOPAL ESPINO. XANATE: ADN LORA QUEZADA. THOKI YA BEFI PA UN YA HNINI HA YO HKI. RATO NSDI GA YO HAKI.

RA NTUDI PA RA NSDI RA HAKI HAHU NGU RA NAA NTUDI.

RA NTUI RA MFISTOOFO Hemi

RA HNINI.. 3 RA MUNTS NOYA.. 5 YA DANGA MFADI....6 YA FENI.7 RA NSINI ZI PETSI NU RA HNINI8 YA BEFI.9 YA MPEFI19 YA UADI BEFI.26

RA HNINI
Ra hnini Benito Juarez Miza ra n ne ya ji gea, ya ndundi yondebe gayho ya un a ya btsi ra mpefi ga de dada tsea raa mpefi ga di geni ma ra ya si ji xa bani x ama yabu nuni a ji ya subi hai nuna nini pa da maxa ya btsi na ra hahu a ya ngu ne a ra nguntudi. Ra nini petsi ya yodhi ra dehe pe hoto ra haxtho hange nua ya btsi hindi xaha tsatho geha hotho re dehe habu un a mbithi into xuki gena hotho ra dehe y xa tsuni me di hemni ya btsi ha ra nini yoho ndindi ha ji nuu ngui pa da nhofo pe nngui tzu ra ora da matsi ya metho d ampefi ya ha ya juahi hingi xa rahora. Na ra nini petsi n ara ngu fistofo petsi da ma da mihi a na ha ra ngu bistofo hapi xogui ntsa nua btsi hingi tsa da matsi da yenti gueha hotho ya fista mofof petsi tse nuna tumbabi a ya ngu tudi. Nuni ra nfatsi a n ara nini ra doka jdo ra bothi ded, ya huada ra zi alfalfa ne da tede ya zi dati. Ra botide da di te ngu ya huathe boti yonki ra gueya neu da hogui ra dobdi metho da xuki un ra da ara data pa da mentsi ne da zi nura ra safri dahokiya tuti pa da metsi humpi ya mboni bum a ha tuki da pa. Ha bu di mpefi ha ra huaji boti ra zi huada da ndata da heiki ya heita di pa ya tzah paloki ya jtsi ne da ne da thogui kuta gueya da hiadi ra huada da xiti ra sehi pa da pa ga nonxi a ra tai nuna sehi di ti ra gahi ya nehe un ha xuta madan pa doki ra tdumga . nehe di mbota ya ndpo pa da huiga ya mdafri, ya deti, taxi ya zi ji taki ya mbono a ya yoo hauhi pa da hini , nua dati di traxi da aba ya xiho pa da hoki ya dxo habu nehe habu ndundi ya mboni da pa ra ha nguaha ma yio ra boja.

YA NGUNTUDI Ra nguntudi petsi btsi, petsi n ara batha pa da heni ya btsi ja hnuha ha ngu fistoofoa n ara ngunthudi dunthi nehe ha n ara nxeki pa da mi n ara fistofo ha gueka ui tsudi dunthi ya fistofo na gua ha, nuna ngunthudi dunthi ya heti ya fistoofo, nua btsi ra madi n era yoho gea ya yasto metho ya heti hna r ara fistofo ne ga da ma ya ngu, nua ya fistoofo ra nanya m. Nehe nuna nini pest n ara ngu de ga boja feni habu nua ya btsi hoga ya ntani nuhu hingi padi habu nehe a di heni othe n ara manzi pa da ja ya ntani tengu pa ya nfadi, nua btsi o te da mefi nua xanate pa da matsi da ntihi ya mfeni gatho ya btsi, bui ya btsi ya xi ga eni ma ra ni di eni, ma ra xi ya ha mfeni. Nua ya xanate di mbeni te da neti pa ni eni pa da mpefi xaho. YA DADA DE YA NGU. Ha ya ngu ya dada ningui petsi dunthi ya fistoofo . hindi hoo da ete nehe pesti nua fistoofo xa ndumbi un ya madi patsi n era bu handi nua hemi ndandi n era nuna tsokua ya xanate. Ra dada ngu fatsi ya btsi getho neto yhoo ra zi bati a ya huahi ma r ara dada xa bani yabu pa da honga ra zi boja nua ku ma da guehu hamasu yaq xita xa tzikabi da hamazu ya beto.

NGUNTUDI
Ra xanate de nguntudi xa metsi n ara mfani xaho getho x ama ya danga nguntudi. Hyoki n ara befi ngu nehe xa badi, habu fatsi ya btsi d aga mbehe ya dogi da henti n ara mfistofo. Ra xanate hote ra ntani yo ya btsi hustsi ya hee un ma ra xanate handi gea ya tsa da hoki n ara mats da badi ya ra ngatsi, bi medi ma ra ya pa ga handi te di beni, getho na pa to da ma. Nehe un ya btsi da hyandi ha ra habi inxa hiandi tsu y hingui ne mpefi ga hiastho un ra xanate hingi tsa da mpefi ya btsi.

RA MUNTSA NOYA
Nuna dhandhi ra aki ra hahu ghu ra L1 ha na ra dhandhi nubra iehe gatho, ghue dha muntsi unu gatho ma hioni un ra ndudhi nura hakihu ha ra nguntudi degha primaria hyoni nara hoga mfatsi ngu un r aa mfeni xa thiki ne xa thani un ya ndhudhi ngura njabu xa huitzi nuya mfadi, pada mpef i aa nzadi bua ma haki ngu L1 nja L1 ra L1 gueha ra amfo o ra hakihu de ga zubi panjabu guibeni xaio gui beni xa nio un ra ndhudi un ma haki hu ingue n ara mefi inxahei ngu n ra miki gui tzi n ra metze pe un a mfetze pe un a mfestzehu ge ua mfadi di nzahui panjabu dha siguevi da manhzi un a mfadie ngu numa muihu inghue too r aza da iena gue padi da a dehga da ma n ara haki o ma da iena nuga goheke da mengu nua hora bothai o ngu un a mui ma hontho ngu un ra hahu. RA MUTI RA MA BEFI Mu gra hahu gui madi un ra muhui de un na haki h unja ngu hu ma mui hu habu tsi ehehu njabu nua sta njutzihu n ara mui dega joya kinnguatho ya mfatsi pa gua tha ha na di handi ga pehu pa njabu napa ngu npa da hogui ni xi gua handhihu habu napa ngu gue ha ma heiguihu. PATE NU RA BEFI Nu nri mefi gui petsi nu hakihu njabu un ma ra ya mui ya bi nja ya mpafri di guehu ha ngu nuya pabie nuya btsi ya ingui ne da a, nja ngu nuna dhandhi gue nuya btsi dha a da of ora ya noya pa njabu un ya btsi dega mudi jeya he un ra yo ra jeya dhi handihu da dabi da a de nua inxa hiei de uhu mefi.

YA DANGA MFADI Ra neha de ra mudi nura hakihu de hahahu thembi njabi da mpuni n ara noya de ga hahu thembi oaha dha tzofo kon nara un ha da nxadi Kon ma ra a ngu ma ra hakihu dha tofo ne nuha ra ya ha. Nu ha DGEI njabu dhi aa un ra haki de ma a mu njabu un ya btsi de ga hahu guea ra nzadhi un ra jeya (hamo guthho nthebe goho rathe ne kuta, ne goho) 1994 huha guea nua g uea n ara emi dha a thumbi ah un ma pa ya ingui maha te ri be ni a. Un u ra mui ya tsani dhi the xaho ha xa na juani de ga hiaa n ara thundi na dha iudi xa ho un ya noya thudhi nudhi the rabesa ha degha jati nehe. Dha thudhi dha a da iede ha da hiethi da ofo un ya mudi noya. Gui padhi na ya ndumui ha ya nguntudi na di mpefi ne n ara pe na mepfi de ma xegue. Na ra dhandhu xaho un na ya mefe de gua amfo iena guera ya hakihu . Ra mefi ma xogue du tza da thembi gue n ara mefi ja fudi. Nuni di te k ora tsedhi de ra ya. Da mui da nxadhi ne dha ofo ya mei xah. Gueha ra thuu njabu gea hoki ya mefi da ndaui ra mui nnitho ne un da a.

Un ra mui ya tsoni dhi the xaho ma juani de ga n ara dinthi na da da iudi xa xaho n ara nanghantudi da tsetheze. Un ya noya thundhi gea hudi the rabesa ha dea jat nehe. Da thundhi d a iede ha heti da ofo nuya mudi noya. Ra thaha habu xipadi gea da za da a n ara ra hakihu n ara methi da a k ora ma hyoni, da petssi g ama a te ma noya ma juani y ndao a te ma ya ha bu too un na ha ma juani (Daniel Cassany).

YA FENI. Di handi que ma hyoni ga hahu ma hakihu, pe ha nuna nguntudi ya btsi xi ha xaho , pe hinda padi ofo. Xi ha n ara befi que ya btsi da ofo xi vi cuestabi, ha ya bsti hinbi ne , da hyoki otho, solo ni ne da heni, y hinbi ne da hyoki,pe da ha kon geu, ha g ama hyoni da ofo ma hakihu, y habu da ne da ofo y da pdi hanja da ha y ne da ofo xho, hanbu ya btsi di ofo na zi tuki, ko ya tsedi y feni da ma hyoki y habu hinda medi ma hakihu.

HNINI BENITO JUREZ MIZA HIDALGO

ra mfadi xa thogi,dnu ya mudi ji ra ntsitsi. ra dngo ra zi nana santa Ana, ha ra hyodi hnini

hanja ja ra boja

di uti ya uada

ra ngu.

te di jamfrihe

ya uasta

ra e ya mboni.

po ma nzi di petsihe

Ya hethi ndpo, ne ya mboni.

hanja mpefi pa da nja ra zi nsunda huni

te di pefihe

ma hnini

te di tsihe
ra heni ha ra thenhi hanja di njohyahe.

ra huni

ra nsuda ra zi nana mehai. ya mfadi xa zogi ya danga zuzu ya bede

hanja ma hnini

GA HENI RA DIKA NUNI ya mudi ji

hanja mpefi jamfri nzi 8

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL ESCUELA NORMAL VALLE DEL MEZQUITAL PROGRESO DE OBREGN HIDALGO PLANIFICACIN
NGUNTUDI

Vicente Guerrero

HYODI

miza

HNINI

Col. Benito Jurez

Jeya nate pa hnu reta ne n ara zna kuta.

XANATE YA NSDI

Mariela Nopal Espino Kuta

Ra befi

Ya mudi pa`u ga nxdi ga ofo?

Te mahyoni:
TEMAS: Espaol: 5 Da ma tengu ya dai de ya ji 6 heti y ne ofo la bede la hoga noya. Matemticas: Ya themi

Njutnoya Kuta Mudi noya Ya btsi ko ya noya, da ofo dunthi ya fistofo de ma hakihu .

Ra haki n era nzi 5 h ora ho un ya mfdi ma meto ne tengu ra mujui. 6 padi pate un ya tuka noya ge umba ra ntsedi pa da mpefi ko ngatho ra nangu, ha da adi ge un ya nzi xa thogi de un ya xita pa un ya beto Hamfe: 5 befi 44 da guu ha ra 5maga ya xeni bi de n`a ra ji, ngu ya mfeni ne tengu`a. axu ya mede muntsi ndunthi ya bede ko pa da hoki natho 6 befi 39. Ya mede x honi ya mpefi, ya mfeni noya ne ya tuka mfeni`u. une ya mede da heke 6 honi ya mfistofo pa da manga ya hoga mfeni. Ciencias naturales 5da ma tengu di ha Mede: ma ximai y ma hyadi. 5 hma tengu un ra nt`eni petsi ra bi mede xho ha ne un hinte petsi

6 pa padi gatho de ma ximai Ciencias naturales 5da ma tengu di ha ma ximai y ma hyadi. 6 pa padi gatho de ma ximai Geografa: 5 ya danga nini ne ma bui 6 ma hoga bui Historia: 5 Padi habu bi ja ya thogi hamu, ne te bi pati ha un ra thogi ha ya befi, ko ya tsutui ne ko ya r`ayo mfeni 6 Handi habu bi nja ya thogi, ha nnuni boho ne ya tsote bi nja. ra haki n era nzi 5 Ofo ne mpati ya mfdi ma meto ko ra mftsi n`a ra tuka hemi ga huni 6 ofo ne hoki ya bede k ora hotho ne ko ra ntudi.

6hoki ya nt`ani ko habu da handi n`a mepu ma n`a ko un ya mede ga xu. Nsdi pa un ra nsu ra batha 5 Mbeni ge mahyoni da handa ra hyadi ko un ra boja handi yabu Nxdi te ja un ha ra hyadi 6 Manga tengu nuni mote de un ra xihmi, ko ya tuka mefeni padi. Nsdi ga koi hi 5hma tengu ya hooga bui ko un ya ji bui ha ya ndehe, ko un ya boja poni, ne hanja ra batha mahyoni pa ra nsu un ya ji. 6 padi un ya nt`ote ja pa un ra hoga nui ha gatho ra xihmi Ra nsdi ma nt`ebu 5 Handi un ya xuha xa nja ha un ya pau`bye. Hma hanja un ya befi mahyoni pa da nja ya danga mpa ne hanja un ya befi, xa zogi ya xuha ha ra batha ne ha ya danga hnini. 6 Huna xho un ya nt`ote bi nja nayabu ha un ya pa habu bi zoho ya r`ayo mfdi, nehe padi un ya tsonte ge bi nja ha ngu na hai`hu ko un ya ji bi ehe ri n`andi. Hma hanja bi thogi un ya hoga thogi ha ya danga hnini.

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Te da pefi un ya btsi mbitos: Espaol 5Fadi 6 pate ga ha Matemticas Ya mede ne ya feni Lengua y cultura 5 pate ga fani 6 da ha ne da ofo. hamfe 5 6 Honi ra haki pa da manga ya noya ha da padi matsu. Padi ge ra haki petsi ya xeni noya ha ts`a da honi habu r aza.

Honi ra haki pa da manga ya noya ha da padi matsu. Padi ge ra haki petsi ya xeni noya ha ts`a da honi habu r aza. Mbeni un ya mfdi pa da huna ya nkohi. Mede 5 hoki sehe ya befi 6 huna sehe ya befi Nsdi pa un ra su ra batha 5 Padi hanja thogi u ay xuha ha nugua nxihmi, k ora mftsi un ya r`ayo ntudi. 6 padi pa te un ya rda m`ayo mfeni pa ra ngutsi ya hnini Ra nsdi ga koi hi 5 Padi ya hoga bui ja ha un ya danga hnini, ne ge ja ya , befi, ya ngu hothete, n era nsu ra batha. Padi ra nts`itsi de un ra batha, ko ya danga hnini ne hanga un ya tsutui unga ya mftsi 6 Padi ya nt`ote ja pa da bui xho ha gatho ra xihmi Ra nsdi ma nt`ebu 5 y 6 Mbeni ya thogi ma met`o Padi ya mfadi ma met`o

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Ra haki n era nsi padi tengu mahyoni un ya tuka noya ge umba ra ntsedi pa da mpefi ko ngatho ra nangu, ha da adi ge un ya nzi xa thogi de un ya xita pa un ya beto. Ya bede Ya befi meto Ga fudi ko n ara un ya ntani.

ASIGNATURAS TRANSVERSALES: Espaol Matemticas Historia Ciencias naturales Geografa Hahu

Nonxi

Quinto grado

Te ra bea n ara bi, haja ma hyoni da hokihe ya ba, pa te. Gatho ma ga hyokihe n ara noya de ya bi de nuya ja ha ya nguntudi. Ma ga hyoki ya kuti mustsi y na ga hahe de una bi. Ma ga hubie na ya tuki noya de ya bi y da ha nuyu. Ma ga hutsi na ra tha boja da guu ha ra axu ya mede. Ma ga hahe de ra luga ra hyadi, te gi pdi, te ga di beni. de ma nguni ma hetsi. Da ha de ma hyadi y da heti ha ra fisto ofo 132. Ma da hyoki na ra befi . Ra tsogi befi, ma da honi ya n ara noya de ma

Nonxi Te ra de a ya bde de hoya feni, han ga da hyoki ya bede feni, pa te di hay hyonioni Da hoki ya tuki mustsi, pa da ha Ko n ara no ya ma ga hambi te gi pdi de nuya theke mede. Ga hutsi n ara tha boja de un ya heke mede. Ma ga ambi te gi pdi de ma nguni ma xihmajai, xi hanja ra bui ha nuna luga. Ma ga hopi da ha hentse ya btsi de ra nguni la hetsi Ma da hyoki n ara koi de gatho ga mahu. Ma ga hutsi na ra tha boja ma nguni mahetsi. De tsogi befi ma da honi ra noya de ya tso, y ne nguni mahetsi

Sexto grado

Hastai Yoho ya btsi da heti ya noya de ya hoga feni.

Da ha de ne ya . Ya mede y ne ya mede da heke. Da mhae n ara noya de un ya ji di handi ha ra

12

hyadi, ma zn.

Hstai

Ya tuki mustsi da ha de ya bede de ya bui y da thogi da ma. Ma ga mahe de un ya guu ha ra axu ya mede. Da udi ya koi de un ya nda tzutfi de ma jeya Tai Da ahe de ra tsogi befi. ma hambu Ra detha Da hyoni ha ra boja de ra bui de ya nda Da mahe ha gag a zuhe ra detha, te gatho di tza da tzutfi. hyoki kora detha, ko ya uni, ya mpoti y duthi ya befi. Da hyoki na ra no ya ne ya bui de ya nda Ko ya tsogi befi da ma hyoki ra befi. tzutfi. Ga ahe de ya tso, te ra bea, ra hyadi gea n ara tso, Da ambi xi pdi too ya nda tzutfi de ya nini di ha ya tso ha ra nguni mahetsi. manda. Ma ga hutsi na ra tha boja de ya tso nepu ga ahe Da cute ya koi de un ya ndagi nini. de nuna. Ma mahe de nu ya ji bui xaho di neki ha De tsogi befi da honi ya noya de tso, hyadi. ya koi. Y da hyoki n ara noya. Heti ya henmi ha ya mede 150 y 152 de ra Hastai fistoofo. Ya tuki mustsi y heti de ya ndaga nini Suiza ne Qatar, y ne handi ya koi. Ma da hini hangu ya noga feni ha, ha ra boja ra mfeni Da hyoki na da befi habu da hutsi ya haki, y da uti a gatho ya tsitsi. ra boja. Ha ra fistoofo da handi na ya hoga feni de ya Ya De tsogi befi da hatsi ya koi de ra meti ma mede xune. ximai, ra bomia ji. Ra hoga bui ra detha da unbi. De ga tuki munstsi da ha de ha ja ga zuhe ra detha. Ntai Mbehe Ha ya tuki mustsi da a de ya hoga feni, pate Hyoki n ara befi habu gi hutsi gatho di Handy ra y ne ya uso. semana de ya hoga feni. Ma handi ha g ama hyoni ya guu ha ra axu Da ha hanja da mpefi ko ra Ya mede x une ya mede ya mede ha na tuki nini. da heke Hutsi to di bedi ha un ya heke mede. 13

fistoofo. Ko ya noya di ahe ma ga hyoki na da befi ko ya koi. Ma ga handi ra koi ra hai mui 137 y da xini ko ya colo. Ma ga mahe de ra befi de ra fistoofo. Da hyoki na da befi de ya jeya.

 Ya ofo hangu di gasta de noxi a behe de ga Nonxi pasaje xi hithi reta ne goho bexo. Ma ga hutsi na ra tha boja de na ya hoga feni. Yoho ya btsi da ma da hyoki ha ra boja ya Ma da thosi xa ntaxi ya nofa feni ma da hyoki. mfeni ne gatho ya befi da hoki. De yoho ya btsi ma da hyoki mede. Da ha hokihe n ara befi di ehe ha ra fistofo. Da ha de te ha ra nguni de ma hetsi (tso, hyadi,), xi Da thotsi de ga ntaxi un ya befi bui de ga x ra ndagi o ya tuki. hahu. Ya handihe na ra tha boja de ma nguni mahetsi. Ga hyoki guto ta mustsi y ne ya unbi n ara Ma ga hyoki n ara befi si eh ha ra fistoofo. xihmai, y da honi gatho de nuna. Ya befi thogi da heti ra fistoofo 135.

Hasta Da hyoki gatho ya befi ha nu na fistoofo.

Ko n ara tsitsi da heke ra mbede. Ga mahe que ha nibia. Ko ra noya di eheha ra fistoofo y neje ga hutsi na ra tha boja de boja ha Nubia. Da hyoki na ra lista de gatho de boja y pa te. Ha yna ra henmi da ofo n ara koi haja ma da ja ha nuya jeya de ya boja, ya dutu,ngu. Ya mustsi de yoho ya tsitsi y da heti ra fistoofo de la ximhai. Ko ya koi da ha, ha cute te j ara nini.

Hasta
Ra sige ra tsogi xa ntaxi ya befi. Da mustsi de ya tuki mustsi pa da ha. Da hyoki ya ndaga noya habu da ofo ya feni y da cuete ha ra salo. Da ofo n ara hoga feni ha n ara hemi. Da heti ne ma g ama tegi ena. Handihe ya koi ma hai mui. Ko ya jeya, da handi la befi de ra renacimeinto. Da hutsi na taha boja. Cuete aha ya jdo y da hahe de nuyu. Ga mustsihe y da hiabi ya koi. Da colorea n ara koi de ra hai mui de ya hoyamui Ixki= maa kasti= maa theni= gati De tsogi befi da hyoki ya mfistoofo 152-153. Ntai Di thosi ra ntaxi ya noga feni de ga hahu. Da heke ra mbede. Ya hahe de ra tsogi befi. Ofo ha ya hemi mfistoofo de ya boja ja ha ra nguni ha mahetsi. De ya muntsi da hyoki n ara hemi ndangi de ya boja

Mbehe
Ya mustsi gatho ya bede ge bi hyoki ya btsi , pa da hyoki ya diapositivas. Heti y ne da hahe de ya bede . Nonxi Ma hyokihe n ara befi habu di heke n ara mi de n ara ji ha nuya hemi de ya handi y nepu 14

da hubia ra made y da honi ra made de un ra ha ra nguni mahetsi. koi. Hasta Thadi na ya tani mede de nuya ugi. Da ensaya ya noga feni ne ga hahu. Yoho ya btsi da hyoki n ara koi ra de ra Ya heke de ya mede. nguni ya mehetsihe. Ga ahe de hanja Europa da nini xi ra ndangi. De tsogi befi da hyoni ra ha fistoofo ha ra ma ga hyoki n ara befi k ora bsti. hemi 139 de nuya tsunda ha ra nguni Ga hahe de un ya ndanga nini ma hoto. mahetsi. Mbehe Da ubi gatho ya befi. Hastai Ga muntsi gatho ya goha feni.

Ha ya mutsi tuki da honi, ya bai de ya ji. Da ofo na ra no ya de ya bai.

Ma ga eni ya noya a de ra bi de na ya tsitsi y da hoki n ara koi de nuna. Sehe da ofo haja ra bi de ha na ji. Yoho ya btsi da heke ra mede. Nubia da ha ya votacio. Ga hahe pate ha ya votacio. Heti ne hanbi ra koi de ra hai mui. De ya ndagi nini. Ga mahe hanja te ma nini. Ntai Hyoni ha ya hemi mbede ya noya. Y da ma gatho ya tsitsi. Hoyo ya btsi da heke ya mbede.

Hastai

15

Hyoki ya no ya Da heke ya mede. Ga hahe te ha Nubia. Ya hutsi na ra tha boja de te ha Nubia. Hyokihe ya mustsi de gatho ya boja ha Nubia. Ha na ra hemi n ara koi de hanja ma da ha ma nini ha na ya jeya.

Ya mpefi Ya hemi di ya handi Tha boja Noga feni Hemi k ora befi. Ndanga hemi Hemi de . Koi

Mbehe. Ra befi juadi Ofo tengu bi hoto ya befi Ga mhae pa te gatho nuyu. Tengu ma befi Bi maa ya noya Di ho ya befi No ga noya Bi ya ji

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RUBRICAS DE EVALUACIN

Ofo ya bi de ya ji

Hanbi nuya ntoto ha yuna jeya

Na zi tuki Xaho otho

Hyokisehe ya mede

Pdi ya xeni sai petsi ngu ra hyadi

Na zi tuki xaho otho

Uti ya tekei

Na zi tuki

Na zi tuki

Na zi tuki

Xaho

otho

otho

1.2.3.4.5.6.7.8.9.11.12.13.14.15.16.17.18.19.-

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Xa ho

Xaho

otho

Thuhu ya btsi

RUBRICAS DE EVALUACIN Nandi hana bui ya ji ha ya ndanga xena hai, ko na ma Na zi tuki Xaho otho Huani xhao ya un ya thogi Handi te ra bea ya befi ha ja ya ndanga xena hai Na zi tuki

Pdi pate ya noga noya

Uti ya tekei

Na zi tuki

Na zi tuki

Na zi tuki

Xaho

Thuhu ya btsi

xaho

otho

otho

otho

1.2.3.4.5.6.7.8.9.11.12.13.14.15.16.17.18.19.-

18

Xa ho

Xaho

otho

MPEFI Ya bede
Ya oni Ha ngu bui ndunthi Ya oni ha ra pa Da tho na ga tsihe Gatho ha ra ngu Ha rabu di medi Ra, ngetgo rab Ra mio, en ama}dada ne ma nana Ge ga suhe pa da Xndi pa njabu Pa da notho ra Boj pa ga tahe ra ngo nu ma nana Da ho na ra oni ga Sihe gatho ha ra ngu. Ra Tukru Nara pa ya bi nde ra Beto bi hyanda nara Tukru mi togue ja nara zajthuhni. Y nde ra Tukru bi mudi bi a bi ena: -Tucku,hu,hu,hu. Nepu ra Beto bi ena: -te bea?gue ra tukru mi a. Nepu ra Beto bi ena: -Te ga tsu? Ya da tsohe ha mi ngu. Ya ntoha Ra a mi enitho, ha ra e Bi uni ne bi ma, ra i ra o, Ra u, bi ma ha ra ngufdi ngu uni. Ra mi enitho, ra e Bi uni ne bi ma, ta o. ra u bi ma ha ra Ngunfadi ngu uni.
Ra Juana

Mende bi ma tai ra Juana. Ba tai nara madane

nara bada.
Ba pengui y mi zo ha ra ngu, xquidu nara oni. Ha xi bi du ra mui Asta bu umbira du nguea xqui du ra oni

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RA MIO NE RA BANJUA Tena ge na ra pa bi nthe ra mio k ora banjuaha ra toho.Ra mio bi mbara banjua. -ha gi japi hnha xa nuni ri foho? Nuga di nehma da njabu ma foho pe hingi ne. Bi dda ra banjua bi ena: -ha xi manjuni gi ne da nuni ri foho? Nubu ya hingi tsi ya ngo,nuga sehe ya zi ndpo di tsi k ora istafi di tsudiha ya uada nuu ya xa tsogi. Ra mio xi bi gamfri, ya himbi zi ya ngo, bi zi ya kma ndpo nepu bi zudi na ra amfri mi po ra gimfi bi zi hinga yaa bi mudi bi ngani ra mui, nubye bi ena: - ma ga honga na ra zi xingdo pa xi da ntni yab u ma zi fiho ya himbi zeti pa xa tsote ha ra xingdo, bi dh ra fagi. Ra mioxi bi nkue bi ena. -ra zu banjua xi bi hyakagi, pe pa ga nthebe petsi da gutkagi.

Ya ntofo
R Bef

Bada- fadi - fh - bhi -B efi -feni - beto -bexo yo f_d_ f_te Bifi - fidi - B__ bida - boj - Boyo - fudi -f_xi fote - foxi B _f_ B_d_ B_f_ f_n_ f_d_ f_d_ b_t_ f_h_ b_d_ b_x_ b_h_ b_j_

20

MEDE KOI

21

XI, IXI, UTI, ONI, EN E

_________________

_______________

______________

______________________

_________________

22

Hutsi ra mbede xaho.

_________ ya Hyady

_________ ya ixi

23

___________ ya nanxa Hutsi ra mbede xaho.

________ ya sefi

_____ ___ya tso

________ ya deti.

24

________ ya zate

________ ya menja

________ ya dangu

________ ya enxe

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YA HUADI BEFI

Di handi que ma hyoni ga hahu ma hakihu, pe ha nuna nguntudi ya btsi xi ha xaho , pe hinda padi ofo. Xi ha n ara befi que ya btsi da ofo xi vi cuestabi, ha ya bsti hinbi ne , da hyoki otho, solo ni ne da heni, y hinbi ne da hyoki,pe da ha kon geu, ha g ama hyoni da ofo ma hakihu, y habu da ne da ofo y da pdi hanja da ha y ne da ofo xho, hanbu ya btsi di ofo na zi tuki, ko ya tsedi y feni da ma hyoki y habu hinda medi ma hakiHU.

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Poemas DE ESTRELLA.
Una noche con 1 estrella Tan linda y hermosa Una gran y pesada Con una chica rosa Que es muy bella Que es bella y brilla n ara xui ne na ra tso ha xa o n era dta ne xa u ra udi ra tuqui ra doni xa o ne nangi x ao ne tso

Hecho por : sandra gonzales perez Edad:11 Grado : 6, grupo :A

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FLOR AZUL FLOR MUY BELLA SALE DE MI CORAZON UNA ESTRELLA.

DONI IXKI DONI XAO PONI DE GUEKAGUI MUY NARA TSO.

HECHO POR: MARIA DE LOS ANGELES MEZQUITE GONZALEZ. GRADO: 6NOMBRE DE MAESTRO (A): MARIELA. NOPAL ESPINO
NOMBRE DE LA ESCUELA: VISENTE GUERRERO.

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POEMA PARA MI MAM

LE REGALO A MI MAM UNA SONRISA DE PLATA ES LA QUE ALUMBRA MI CARA CUANDO DE NOCHE ME TAPA.

HECHO POR: MARIA DE LOS ANGELES MEZQUITE

GONZALEZ.

GRADO: 6NOMBRE DE MAESTRO (A): MARIELA NOPAL ESPINO. NOMBRE DE LA ESCUELA: VISENTE GUERRERO.

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El amor a primera vista Es un cuento chino El amor surge Con el paso de tiempo

RA MATE HA RA MUDI ETI NA RA BE DE MARA YA A RA MATE YO CORA THOGUI TOMI .

ME GUSTA UN CHICO DE MI COLONIA PERO MEJOR HUYO POR QUE SEGURO ME PARTIRA EL CORAZON.

DI HO NARA TSUNTU DE MA NINI PODE GA BATI NUBUNA DA TSONGAGUI MA MATE.

CONOCI un chico MUY GUAPO ESTE FIN

DA HO NARA METSI XI RA O NUNA THOGUI NE PU INDI THOGUI GA BENI MA THOGUI.

PERO NO DEJO DE PENSAR EN MI EX.

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Hecho por ana flores sexto gardo

Es un nio moreno, Es alto, Su cabello es negro y chico, Su cara es redonda, Sus ojos grandes, La vestimenta es: camisa, suter,zapatos Negros, Esta contento, Est trabajando Algo que llame la atencin? La sonrisa, Su nariz: es chica, Las orejas grandes, Un lunar arriba de las cejas, Su color favorito es: rojo, Sus Uas largas Las cejas negras Sus pestaas largas (Justino)

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nt ani

na ra tsuntu ra mbo ji, ra dat,

ra mi ra bla, Ya da Ya dat, Ya dutu:pan,ra patHi,Ya Zapato Ya boti, Xi vi joYa, vi mpefi, ALGO QUE LLAME LA atension?dede, TE HO? eni pelota, ra Xiu:ratuqui, Ra gu:data, Ne na ra roca maa de ra xida, ra colon ua Ho:deni, RA SAHA YA DATA, YA XIDA YA MBOI,

Echo por: Araceli Prez corona Escuela: Vicente guerrero Maestra: Mariela nopal espinill 32

Na ra tsuntu Petsi saha ra ha yu ya tuki dote NERa yiu y ne ya gua y ra tuki ne ra dote petsi ne ya ne ya tuki

Es un nio Tiene cabeza grande y ojos medianos Y tiene orejas grandes y nariz mediana Boca grande trae uniforme deportivo ,dedos pequeos i sus pies chicos Y trae tenis de color negro y Blanco gusta jugar favorito y es chaparro y le futbol y su color

es rojo

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Es una nia mediana pelo largo Esta largas sus manos sus dedos Los pies caminan mucho Y es una nia t r e zapatos Negro orejas c h i cas n a r i s chica tiene 11aos Ojos chicos Naratntsitukirastara ndo te r a y e ra ndote ras ta ra gu a a ra voti ya bsa pa to RA TUuki r ara xi u ra tiki petsreta 11radaratiki Diego Martnez peres Grado 5 Maestra mariela

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SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y SUPERACIN DOCENTE ESCUELA NORMAL VALLE DEL MEZQUITAL PROGRESO DE O., HGO. CLAVE CT. 13DNL0003F

ALUMNA: MARIELA NOPAL ESPINO.

PROFESOR: ADN LORA QUEZADA.

TALLER DE DISEO DE PROPUESTAS DIDCTICAS PARA CONTEXTOS DE DIVERSIDAD CUTURAL Y LINGSTICA.

SEXTO SEMETRE EN LA LICENCIATURA EN EDUACIN INTERCUTURAL BILINGE. PROPUESTA DE LA LENGUA INDGENA HAHU

COMO PRIMERA LENGUA

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INDICE Pgina CONTEXTUALIZACIN. 39 RESUMEN 44 INTRODUCCIN. 45 JUSTIFICACIN.. 46 MARCO TERICO.. 47 PUNTO NODAL 50 PLANEACINES. 51 CONCLUSINES. 65 ANEXOS 66 BIBLIOGRAFA. 67

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CONTEXTUALIZACIN COMUNIDAD: COLONIA BENITO JUREZ MUNICIPIO: CHILCUAHUTLA COMUNIDAD: La Colonia Benito Jurez, su poblacin es de aproximadamente 200 habitantes, la mayora de los habitantes y padres de familia de algunos nios se dedican a la albailera, esta es considerada como la principal fuente econmica de la comunidad; la otra parte de la comunidad ha emigrado a los Estados Unidos, en busca de mejores oportunidades de vida; aun en la comunidad se habla la lengua hahu, al igual que los nios la hablan en su casa y en la escuela. La comunidad cuenta con los servicios bsicos como es luz elctrica, agua potable pero al parecer no todos los das esto puede repercutir en la higiene de los nios y adems dentro de las aulas que por este motivo no sean aseadas, pero tambin los baos dentro de la institucin educativa por este motivo de escasez de agua permanezcan anti higinicos, esto quiz pueda repercutir en la salud de los nios; tambin dentro de la comunidad podemos observar que existen pocos ambientes alfabetizadores para que ayuden a los nios a familiarizarse con la lectura, tomando en cuenta que los padres de familia son personas que se dedican ms a las labores de campo y por el trabajo que desempean pues ya llegan tarde a sus casas y les queda muy poco tiempo para estar con sus hijos. La comunidad no cuenta con una biblioteca pblica, si alguien desea un libro pueden ir a conseguirlo en la biblioteca de escuela primaria, el problema es que no est en funcin todo el da sino solamente en la jornada de trabajo escolar, esto significa que los nios tienen menos posibilidades de realizar trabajos de

investigacin por la falta de fuentes de consulta y adems la lectura en familia no es practicada por la escasez de libros que tienen en casa, porque los nios durante una entrevista los nios mencionaron no tener libros en casa solo los de textos que les otorgan en la escuela.

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La economa de esta comunidad a parte de la albailera, se basa en otras fuentes como: el cultivo de maz, cultivo de magueyes, alfalfa, as como la crianza de

borregos. El cultivo de maz este es de riego por lo regular siembran una vez por ao y algunas de las personas siembran dos veces al ao, al estar listo el maz para la cosecha primeramente seleccionan las ms grandes para quitarles la hoja de estas hacen manojos ya sea para venderlas o para guardarlas y hacer tamales, y el maz parte de la cosecha es para la venta y lo que resta es para el consumo familiar, lo que corresponde las matas de maz ya secas o llmese zacate se empacan para venderlas o guardarlas en caso de que tengan borregos con eso los mantienen, as tambin el cultivo de magueyes es una de las actividades que tambin resalta en la comunidad aunque en menor medida de plantacin estas al tener unas pencas ya grandes lo primero que les cortan para venderlas a los balnearios lo cual los utilizan para construir techos de cabaas posteriormente que estn a una determinada edad de 5 aos comienzan a raspar para que este produzca pulque esta bebida natural y embriagante que se lleva al mercado en los das lunes para su venta y parte tambin es para el consumo de las personas de la comunidad, algunas veces las pencas las utilizan para hacer barbacoa en caso de una fiesta; alfalfa otro y que es aprovechada de alimento para los borregos o en otro caso se empacan para venderlos o simplemente se vende por tanto a personas que cran vacas o borregos, otra fuente de ingresos econmicos es la crianza de borregos estos por lo que se observa pocas son las personas que tienen este ganado, se pastorean en las orillas de los terrenos as como la pastura de maz, alfalfa estos animales al tener ya mucha lana los trasquilan para vender y cuando las personas tiene alguna emergencia las venden para obtener algo de dinero o cuando ya la manada de borregos es amplia venden algunos para reducir la cantidad, de alguna manera ms que nada consideran las personas que el ganado es un ahorro para algn gasto inesperado o emergencia.

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ESCUELA La escuela cuenta con 60 nios espacio suficiente para que los nios puedan jugar; aqu podemos encontrar la biblioteca de la escuela y dentro de esta podemos observar un reglamento para los prstamos de libros; los libros que podemos encontrar en la biblioteca son: libros para el maestro, libros del rincn (luna, solito), matemtica, diccionarios, cuentos, poemas, biografas, canciones y mapas, son algunos de los existentes en biblioteca; en la escuela se est tratando de fomentar la lectura y ms con los nios de primero y segundo grado todos los das al final de la clase los nios realizan una lectura y para los nios ya es un hbito, porque antes de irse a casa primeramente tienen que leer, el uso de la biblioteca permite al nio conocer los diferentes tipos de libros que existen en ella y su clasificacin, adems involucrarlos a la lectura de forma interesante y partiendo de su inters, porque ellos tienen que escoger el libro de su preferencia; con la biblioteca dentro de la institucin permite a los nios realizar investigaciones sobre algn tema que se est abordando dentro del aula, adems la escuela tambin cuenta con un aula de computo integrndola un equipo multimedia al cual se puede acudir para observar algn video o una pelcula siempre y cuando est relacionado con el tema que se est abordando. En la escuela no existe un consejo tcnico en donde se renen al final de cada mes, donde se traten las problemticas del escuela, las actividades que se llevaran a cabo durante este mes, como ha sido el avance acadmico de los nios durante el mes, cuales son las estrategias que algn profesor ha implementado y le ha dado buenos resultados compartirla con sus compaeros, que estrategias implementaran para que los nios tengan un mejor aprendizaje, y como poder ayudar a los nios de menor avance acadmico, al igual que estrategias implementar con los nios inquietos, y los de mayor desempeo, para poder ayudar ms a los nios el profesor debe indagar ms sobre su rutina de vida del nio, como se evala el desempeo docente, que caractersticas deben tomar para poder evaluar al nio durante el bimestres, quiz si realizarn estas actividades se mejorara ms el desempeo frente a grupo tomando en cuenta sugerencias de otros profesores.

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PADRES DE FAMILIA: En casa los padres no tienen suficientes libros ni tampoco se interesan por la lectura; y algunos de los paps en casa solo tienen los libros de textos de sus hijos mayores, no compran el peridico con frecuencia solo algunas veces, y solo cuando dicen algo que a ellos les interesa conocer, porque los padres solo leen cuando ayudan a sus hijos a realizar las tareas cabe aclarar que solo son algunos de los padres que ayudan a realizar la tarea a sus hijos y como consecuencia de esto algunos nios no cumplen con est, los padres no leen por iniciativa propia ya que por el trabajo que desempean no se les es posible, la gran mayora de los padres no sacan a sus hijos de paseo por las condiciones econmicas en las que se encuentran y ya no les alcanza para salir de casa, algunos de los padres manifestaron que sus hijos solo ven televisin una hora diaria despus de haber realizado la tarea y sus actividades cotidianas, los programas que ms ven son caricaturas y aqu es donde aprovechan para platicar con ellos de cmo les fue en la escuela es el principal tema de conversacin, o tambin de realizar las tareas, pero no puedo generalizar que sean todos as, porque algunos de ellos no ayuda al nio a realizar sus tareas, sino que son los hermanos mayores, por sus ocupaciones del trabajo, para ofrecerles mejores condiciones de vida, a sus hijos por tal en ocasiones los nios ms pequeos estn a cargo de los hermanos mayores o de los abuelos. AULA El profesor de quinto y sexto su preparacin acadmica es normal bsica y normal superior, utiliza algunas estrategias de lectura, segn ella esto puede servir de motivacin para el alumno querer conocer algo de lo que lee el profesor y le permite crear estrategias nuevas de trabajo que apoyen a los nios en su aprendizaje, dentro del aula podemos encontrar el rincn de lectura a donde acuden los nios los das viernes o en cualquier momento siempre y cuando el profesor lo indique porque hay nios que se la quieren pasar en el rincn todo el da y no quieren realizar otras actividades, cuando el profesor pregunta sobre algo solo dos nios levantan la mano y los dems contestan en montn por lo contrario
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la profesora si establece la pragmtica, los nios ya se encuentran en el nivel alfabtico pues solo dos nios no saben leer, esto significa que ya pueden realizar diversas actividades aun no complicadas, todo de acuerdo a su capacidad de cada nio porque recordemos que dentro de un aula existe una gran diversidad del alumnado, por su forma de aprendizaje que cada uno tiene, el profesor hoy no parti su clase con una actividad permanente, por tal no puedo decir que si las lleve a cabo, porque no lo observe, por lo que me pude dar cuenta es que cuando trabaja espaol este solo como material de apoyo utiliza los libros de la SEP, no implementa el uso de algunos otros materiales, que le permitan a sus alumnos crear nuevos conocimientos de una forma interesante y contextualizadas. En conclusin quiz si faltaron varias cosas para observar, por ser solo un da y descubrir algunas otras estrategia que quiz implemente en sus clases, es que tambin cuando llegan personas nuevas al saln los nios se inquietan y el profesor frente a grupo no puede desempear bien sus actividades, por la distraccin de sus alumnos

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RESUMEN
En esta propuesta de la lengua indgena Hahu como L1 tiene como propsito que como futura docente tome en cuenta y la importancia de la enseanza de la lengua en las escuelas primarias, buscar estrategias con la ayuda de algunos fundamento tericos y metodologas en el proceso de la adquisicin y enseanza como L1, as como proponer una secuencia didctica para trabajara en la enseanza de la lengua como L1, por que como L1 ya que como L1 es la lengua materna , y sobre todo estar consciente que para la enseanza de nuestra lengua no es una tarea fcil, y que en algunas ocasiones me encontrare con tropiezos, pero eso tropiezos son aprendizajes o retos que enfrento, pero aun as, hay que seguir adelante, para seguir fomentando nuestra cultura, y estar orgullosos que no cualquiera puede decir que habla una lengua indgena y que pertenecen a una cultura tan bonita como la Hahu. Pero en esta propuesta es escribir textos en lengua ya que los nios lo hablan muy bien. En esta escuela hablan muy bien la lengua, la cual mi compromiso fue atender a esta diversidad lingusitca, que no fue nada fcil ya que los nios sabe mas que uno, pero eso no fue impedimento , pues ellos me ayudaron a aprender mas, el problema que los nios tiene es que no saben ecribir muy bien , casi no les interesa les cuesta mucho pero poco a poco se iran relaciona y escribiendo poco a poco en diferentes tipologas de textos, como poemas y discripciones.

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INTRODUCCIN
La enseanza de la lengua indgena en la escuelas primarias es una gran reto hoy en da ya que nos enfrentamos a diversos situaciones y a una sociedad muy incierta, una de ellas como ejemplo y lo viv en una de mis escuelas de prcticas es que los paps no quieren que sus hijos hablen la lengua indgena que para que si lo de hoy es el ingles, Esta propuesta implora la importancia de respetar, valorar y desarrollar la lengua materna indgena de los nios en este caso como segunda lengua, intentado en formar en lengua escolarizada, tanto como el espaol y el Hahu tienen el mismo valor como portadoras de modo que podamos expresar lo que lo pensamos y sentimos, as como tambin reconocer los conocimientos y valores de la cultura, considerando que sern un fuente de las que originen actitudes de que lleven a la bsqueda como mejor pas y como persona. Es muy importante que junto con los maestros, maestras, familiares, amigos y los dems miembros de las comunidades, a valorar la gran importancia y el orgullo de ser Hahu, a apreciar la riqueza de nuestra lengua y as como nuestra cultura tnica a la que pertenecimos, y sobre todo que nos desarrollemos en un ambiente de alegra, entusiasm y sobre todo colaborativo para logara nuestros anhelos y ser cada da mejores, sin importar a que cultura pertenecemos, porque todos valemos lo mismo.

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JUSTIFICACIN
El objetivo de la propuesta es preservar y escribir en nuestra lengua ya que con nuevas tipos de culturas se estn olvidando de ella, y de modo que en la actualidad los nios ya no la quieren hablar, y con esta propuesta pretendo que los nios conozcan, escriban diferentes tipos de tipologas de textos ya que lo hablan muy bien. Aunque es difcil escribir porque no conocemos la gramatica de la lengua, y eso se le dificulta. En este pretendo transversalizar la lengua en la que los productos que fueron poemas y descripciones de personas para que los nios vea que tambin se puede escribir en lengua todos los textos que ellos producen. Y esto es para presevar la escritura de nuestra lengua ya que ellos ya lo hablan perfectamente y lo nico es plasmar lo que piensan. Y que mejor que en lengua.

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MARCO TERICO
El propsito de la creacin de la asignatura de lengua indgena consiste en convertir la lengua indgena y educar en la lengua a partir de las prcticas sociales o sea en el lenguaje escrito y oral La DGEI establece el uso de la lengua indgena materna se los nios indgenas como lengua de instruccin y como objeto de estudio, en 1994 su evaluacin en la boleta de calificaciones, sin embargo hasta la fecha no se cuenta como contenido para una asignatura definido. Mexicano reconoce constitucionalmente a los pueblos indgenas asentados en las diferentes regiones del pas. La importancia que le debemos dar a la lengua indgena como asignatura es que los nios desarrollen su autoestima, autonoma y capacidad para expresar sus opiniones y puntos de vista sobre asuntos que les compete o afecta, usar los recursos

gramaticales y expresivos de lenguas maternas, tomar conciencia del papel de su lengua materna en nuestro contexto de la diversas lingstica del pas y del mundo, as como entender el bilingismo como un enriquecimiento intelectual o cognitivo de las personas, asimismo como para el desempeo escolar, fomentar la valoracin de la lenguas indgenas e impulsar el conocimiento de sus derechos lingsticos como ciudadanos del propio y sobre todo fortalecer el orgullo por su lengua y el sentimiento de pertenecer y comprender que poseemos una lengua que refleja nuestra cultura . Los mtodos que pretendo utilizar para la enseanza de la lengua materna son el: El mtodo directo: es en que se aprende la L1 como se aprende Richard y Rodegers (Arvalo Ivette y Karina Pardo) Se ensea solo en la primera lengua. Se ensea solo el vocabulario y las frases del habla coloquial. En las clases pequeas e intensivas se desarrollan las destrezas orales en una enseanza explcitamente sino que los alumnos lleguen por si solos a conclusiones sobre la regla gramatical.
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 El vocabulario concreto se ensean por medio de demostraciones, objetos, y dibujo. Se desarrollan las destrezas de comprensin auditiva y produccin oral. Se enfatiza la pronunciacin y la gramtica correcta. Mtodo audiolinge: tuvo origen en la corriente lingstica del estructuralismo y en la psicologa conductista. Se ensea a hablar y escuchar, antes de leer y escribir puesto que los primeros son las destrezas lingsticas ms bsicas. Se utiliza dilogos y ejercicios estructurales, puesto que una lengua se aprende por un proceso de formacin de hbitos. Se evita el uso de la lengua materna, puesto que la lengua interviene con el aprendizaje de una segunda lengua. Para una buena planificacin de una secuencia didctica para la enseanza de la lengua Arvalo Ivette y Karina nos sugiere los elementos para una plan ificacin. La planificacin se realiza con el objetivo de estudiar y repasar los contenidos, as como comparar contenidos, objetivos, metodologa y evaluacin. CONOCIENDO NUESTRA COMUNIDAD: DIAGNOSTICAR

SOCIOLINGSTICO. -Puede ser entendido como una observacin consciente y reflexiva sobre cules y como son las situaciones y condiciones y el uso de las lenguas en la comunidad. -Identificar la situacin lingsticas de la comunidad donde trabaja. -Identificar la situacin lingstica de la escuela donde se trabaja y la manera en que esta situacin influye en la actividad de los docentes. -Identificar a posibles agentes que participen en los procesos educativos.
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LAS ESTRATEGIAS PARA EL TRABAJO DEL CASTELLANO COMO PRIMERA LENGUA Para la enseanza del la lengua indgena se propone estrategias generales, estrategias especificas y proyectos intersectivos LAS ACTIVIDADES GENERALES Se caracteriza por involucrar a todo el alumnado en la ejecucin de la actividad, se podra llamar tambin como actividad inicial. En ella se desarrolla las capacidades orales. Se inicia el aprendizaje de la lectura y escritura.

LAS ACTIVIDADES ESPECFICAS Se le llaman as porque plantean el trabajo sobre el desarrollo de aspectos puntuales de las lenguas. Profundiza las capacidades determinadas de compresin y expresin oral. Desarrollan la capacidad de lectura y escritura. LOS PROYECTOS PARTICIPATIVOS. Son actividades que pretenden buscar espacios y tiempo distintos a los del aula para desarrollar, capacidades comunicativas y acadmicas atreves de entrevista o descripcin. La planificacin tiene como propsito que el nio logre ciertas competencias Competencia lingstica que es la fonologa, la morfologa, la sintaxis y el lxico, o sea el conjunto de la gramtica. Competencia comunicativa poder usar el lenguaje con propiedad, utilizarla en cada situacin, que hay que decir, que temas son apropiados, cuales son el momento, el lugar y los interlocutores adecuados.( Daniel Cassany)

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COL. BENITO JUREZ CHILCUAHUTLA HIDALGO

Sustento econmico. Transmisin de saberes comunitarios Convivencia. Fiestas patronales En honor a la patrona del centro santa Ana Batha

Vivienda.

Nopaleras
Qu celebramos

Cra de ganado.

Alimentacin.

Producimos maguey.

Plantas y animales

Produccin del vital alimento de vida el Maz

A qu nos dedicamos.

Mi comunidad

Qu comemos
Jugando en la tierra roja Cmo nos divertimos.

Venerar a la tierra. Transmisin de saberes comunitarios como fenmenos naturales

Cmo es mi comunidad. Leyendas Los primeros habitantes Organizacin Creencias Valores Costumbres 50

Por tradicin Jugando fut bol

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL ESCUELA NORMAL VALLE DEL MEZQUITAL PROGRESO DE OBREGN HIDALGO PLANIFICACIN
ESCUELA

Vicente Guerrero

MUNICIPIO Chilcuautla

COMUNIDAD

Col. Benito Jurez

FECHA: 20 -31 de Mayo 2013

PROFESORA: GRADO

Mariela Nopal Espino Quinto y sexto

SECUENCIA

Primera semana

PROPOSITO:
TEMAS: Espaol: 5 Describir personas por escrito con diferentes propsitos 6 Leer y escribir poemas Matemticas: 5 leccin 44 Razonamiento de nmeros 6 Leccin 39. Divisores y mltiplo Ciencias naturales 5 Descripcin del sistema solar. 6 Conocimiento de las caractersticas del universo.

Aprendiendo a escribir? BLOQUE 5 TTULO Que los nios en base a los temas, logren escribir varios tipos de texto en su lengua materna e indgena.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Lengua y cultura. 5 Aprecia la riqueza de los conocimientos tradicional y su valor en la vida social. 6reconocer la funcin social de las palabras de la experiencia como gua para la vida y su importancia por formar parte de la experiencia colectiva de un pueblo que se transmite de generacin en generacin. Espaol 5Describe personajes recuperando aspectos fsicos y de personalidad. Integra varios prrafos en un solo texto, manteniendo su coherencia y cohesin. Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir 6 Emplea recursos literarios para expresar sentimientos al escribir poemas. Matemticas: 5 Explica las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeracin y un sistema posicional o no

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Geografa: 5 Pases y calidad de vida 6 La calidad de vida. Historia: 5 Ubicacin temporal y espacial de los cambios polticos, econmicos, sociales y tecnolgicos de las ltimas dcadas 6 Ubicacin temporal y espacial del Renacimiento y de los viajes de exploracin. Lengua y cultura 5 registrar y compartir conocimientos tradicionales a travs de catlogos y recetarios. 6 escribir y editar textos con propsitos expresivos y sintticos

posicional. 6Resuelve problemas que implican comparar dos o ms razones. Ciencias naturales 5 Reconoce la importancia del telescopio para el conocimiento del sistema solar Estudia caractersticas de los componentes del sistema solar 6 Describe los componentes bsicos del universo con base en sus principales caractersticas. Geografa 5Compara la calidad de vida de los continentes a partir de los ingresos, empleo, salud y ambiente de la poblacin. 6 Reconoce factores que inciden en la calidad de vida de la poblacin en el mundo. Historia. 5 6 Ubica los principales acontecimientos de las ltimas dcadas y aplica los trminos dcada y siglo. . Explica las causas de la situacin econmica y la apertura comercial, y las consecuencias de la expansin urbana, la desigualdad y protestas sociales en el campo y la ciudad. Ordena cronolgicamente los procesos de expansin cultural y econmica de los inicios de la Edad Moderna y ubica espacialmente los viajes de exploracin que permitieron el encuentro de Europa y Amrica. Describe las causas que favorecieron el crecimiento de las ciudades.

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COMPETENCIAS: mbitos: Espaol 5estudio 6 Prctica social del lenguaje: Matemticas Ejes: Sentido numrico y pensamiento algebraico. Lengua y cultura Espaol 5 6 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

Matemticas 5 Resolver problemas de manera autnoma 5 Las practicas de 6 Validar procedimientos resultados lenguaje con el estudio y difusin de los Ciencias naturales 5 y 6 conocimientos. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos. 6 las practicas del Geografa lenguaje vinculadas con la 5 tradicin oral, la literatura y Compara la calidad de vida de los pases a partir de los ingresos, empleo, salud y ambiente de la los testimonios histricos. poblacin. 6 Identifica la relacin entre las condiciones naturales, sociales, econmicas y polticas que inciden en la calidad de vida de la poblacin.

Reconoce factores que inciden en la calidad de vida de la poblacin en el mundo. Historia 5 y 6 Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica

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Lengua y cultura Reconocer la funcin de las palabras de la experiencia como gua para la vida y su importancia de la escritura elaborando escritos para poder transmitir de generacin en generacin

Actividades permanentes. Videos, cuentos acerca de .valores. Ejercicios sobre mltiplos. Secuencia didctica Iniciar con algunos los conocimientos previos con la ayuda de algunas preguntas generadoras. Quinto grado Sexto grado

ASIGNATURAS TRANSVERSALES: Espaol Matemticas Historia Ciencias naturales Geografa Hahu

Lunes Lunes Qu es una descripcin? Qu funcin tiene la que son los poemas? para que sirve? cmo se descripcin? cmo se hace una descripcin? hace un poema? en donde los podemos Entre todos haremos una descripcin de algn encontrar? de algn objeto o lo que proponen. En parejas comentar sobre que son los poemas y En equipos pequeos platicaran sobre que se les dar algunos textos de informacin y lo entienden por descripcin. presentaran. Repartir pequeos texto conformacin del Con la ayuda de algunas pregunta que tema y compartir. entienden por mltiplos? Proyectar video sobre que es la razonamiento Proyectar un video de que son los mltiplos de los nmeros. Iniciar con los conocimientos previos. Preguntar a Platicar con los alumnos acerca del sistema los alumnos qu tanto saben sobre el Universo?, solar: Qu saben? Qu recuerdan? Qu lo creen que haya vida en otro lugar del universo?, compone? somos nicos en el espacio? Cmo puede ser esa vida?, si hay vida en otros sobre los componentes del sistema solar. planetas, ser igual a la nuestra? Comentar. Permitir que los alumnos den su opinin para Ver video del universo para motivar a los motivar sobre el tema e intercambien sus alumno an ms en el tema: experiencias. 54

 Platicar acerca de las caractersticas sol y leer las pginas 132 del libro de textos Ir formando un esquema, mientras se va analizando cada tema. Que al final lo expondr. De tarea llevara material que pide en libro de texto Investigar informacin acerca de los planetas. Martes En equipos socializaran su informacin acerca de las caractersticas de la descripcin y presentarlas. Comentar sobre las caractersticas sobre del razonamiento de los nmeros.

Presentar imgenes de los ex presidentes en turno de esa poca.. Y en sala de cmputo irn a investigar acerca de ellos. Hacer un breve resumen de cada uno, con sus caractersticas importantes. Y se los comentaran a sus compaeros Comentar sobre si conocen a su presidente de su municipio. Pegar unas imgenes sobre algunos pases. comentar qu elementos permiten ver la calidad de vida de las personas que ah Mircoles aparecen. Hacer un escrito donde se mencione Comentar acerca de la tarea. lo anterior en el cuaderno Tomar como tema el maz leer las pginas 150 y 152 el apartado de Reflexiona acerca de la importancia del maz en aprendamos ms acerca de las condiciones la comida mexicana naturales, socioeconmicas y calidad de vida. * Identifica la variedad de recursos alimentarios

dibujar en una hoja blanca todo lo que se refiere a las preguntas anteriores. Al terminar, pasar al explicar su dibujo. Para enriquecer ms su imaginacin de los nios proyectare un video sobre el universo. De tarea investigar acerca de las estrellas, universo y galaxias Martes En parejas revisaran informacin acerca de las caractersticas de los poemas. Comentar acerca de las caractersticas de los mltiplos y divisores. Organizar una lluvia de ideas acerca de los personajes que se muestran en la pgina para saber ms acerca de su vida y lo que hicieron. Retomar la lluvia de ideas y lo que se van revisando a travs del bloque para hacer un mapa mental el cual ser expuesto al final del bloque. Observar la ubicacin del tema en el mapa de la pg. 137. Hacer el mapa de ubicacin en donde ser coloreado Analizar la ubicacin temporal con la lnea del tiempo de las pg. 138 y 139. Hacer la lnea del tiempo destacando solo lo ms importante.

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Definir es qu calidad de vida. Organizarse en equipos y leer acerca de la situacin de Suiza y otros de Qatar. Observar las imgenes y leer el texto. Hacer un esquema en el cuaderno donde se muestren las condiciones naturales, sociales, econmicas, polticas y culturales. Y hacer comentarios del trabajo. Tarea llevar recortes sobre condiciones naturales, sociales, econmicas, polticas y culturales Mircoles En equipos socializaran informacin acerca sobre la funcin y las caractersticas de la descripcin. Ver en que podemos ocupar lo que es el razonamiento de los numero dentro su comunidad. Completar la tabla de lo que se gana por da un maestro que da clases de lunes a viernes y solo gasta 14 pesos de pasaje. Representar en la tabla lo que acumula de ingresos y gastos en una semana. Completar la tabla de lo que se gana por da un maestro que da clases de lunes a viernes y solo gasta 14 pesos de pasaje. Y comentar sus conclusiones. En binas contrastaran su informacin y en la sala de computo harn una presentacin. Despus haremos el experimento del libro de textos. Y hacer conclusiones. De tarea leer las pginas 135 138 del libro.

en el pas * Valorar el aporte nutrimental de los alimentos mexicanos * Comparar la comida tradicional elaborada en casa con la comida rpida. Temporadas de siembra Con su investigacin y con a del libro de texto hacer un mapa conceptual respecto al universo, galaxia y tipo de galaxia y exponerlo ante el grupo. Platicar acerca de las estrellas Qu son las estrellas? el sol ser una estrella? Cuntas estrellas habr en todo el universo? Veremos un video alusivo al tema de las estrellas, para despus comentar y hacer conclusiones. De tarea investigar sobre los planetas. Jueves. Investigar cuantos tipos de poemas hay, en la sala de cmputo y presentarlo. Con la ayuda del libro de textos veremos algunos ejemplos de los mltiplos. La calidad de vida que nos ofrece, y sobre todo los productos se hara hacer con el maz.. En parejas comentar sobre la importancia que se le da el maz, Viernes Hacer una presentacin de todo lo que vimos en la semana referente a tema de los poemas. Comentar de cmo y dnde podemos trabajar los mltiplos y divisores. Lunes

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Jueves. Presentare una presentacin sobre algunos pasos de cmo hacer una descripcin. Y posteriormente har de algn objeto. Haremos la actividad jugando con las palabras. Elaborar descripciones graciosas de animales, profesiones u objetos. Realizar un memorama, recortando las tarjetas a la mitad. Ver el ejemplo en el libro. Hacer un mapa conceptual con los tipos de descripcin: tcnica, objetiva, subjetiva y literaria, de la pg. 156 Juagaremos al mercado en el cual los nios harn promociones como los ejemplos anteriores. Organizar a los alumnos para hacer una simulacin de votacin. Hacer equipos donde cada uno diga sus propuestas al grupo. Cada partido debe organizar una campaa y disear su logo. Elaborar credenciales de elector resaltando que el voto es individual y secreto, adems que solo puede hacerse una vez, por lo tanto deben pensar muy bien por quin votarn y no dejarse engaar por las campaas. Observar el mapa mental que esta el en libro de texto imgenes y hablar al respecto. Poner las palabras: ambiental, econmico, social, salud, poltico y cultural, debajo de cada imagen. Con sus imgenes que trajeron harn uno pero sobre su comunidad en un papel bon, en la

Proyectar un video de algunos ejemplos de poemas, el lengua. Empezar hacer un borrador de sus poemas que ser libre. En parejas los inventar problemas de mltiplos y divisores he intercambiarlos. Platicar sobre la informacin acerca de los planetas tendrn el mismo tamao? a qu distancia estarn? Cunto tardaramos en dar una vuelta al sol? Ver el siguiente video alusivo al tema. Comentar sobre lo que acaban de observar. Realizar la actividad de la pg. 134: pirmides o esferas? Sobre la atraccin de los planetas hacia el sol, simulando lo anterior con imn y limadura de hierro. Ser un experimento demostrativo Contestar las preguntas en el cuaderno y comentar. De tarea leer su libro de textos en la pgina 135 Martes Continuar con su borrador. Reunir a los alumnos en equipo para que hagan ese anlisis y compartan los criterios de clasificacin. Elaborar varios letreros con los nombres de los sentimientos y pegarlos alrededor del sal en diversos lugares. Seleccionar estrofas que hayan llamado la atencin y escribirlas en hojas blancas. Diferentes alumnos leen las estrofas y las va a ir pegando bajo el nombre del sentimiento que evoquen. Pasar a varios alumnos a hacer el ejercicio. Leer el soneto de la pgina 163, pasar las 7 preguntas a la libreta y contestarlas de acuerdo al soneto.

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explicaran del porque de sus imgenes. Hacer la lectura y comentar las ideas principales Viernes que se vern en todo el bloque. Hacer una recopilacin de todo la informacin Observar cmo eran los mapas y las pinturas que vimos en la semana. En diapositivas anteriormente como la Mona Lisa, gran obra de Leer y analizar el cuadro caf de la pgina arte elaborada por Leonardo da Vinci. 163, donde viene la explicacin de lo que es la Con ayuda de la lnea del tiempo, identificar tres razn de proporcionalidad acontecimientos artsticos relacionados con el Lunes Renacimiento. Realizaremos una actividad en la cual Video alusivo, y hacer comentarios. Recortaran un rostro de una revista, partirla a Pegar imgenes en el pizarrn comentar cul de la mitad y entregarla al profesor. Dar a cada esas se puede realizar o se ha realizado para alumno una mitad y pasar al frente para proteger el medio ambiente. describir la mitad que toc. Encontrar su otra Pegar imgenes en el pizarrn y comentar sobre mitad de acuerdo a la descripcin dada. o ellas. en equipos presentar lo que le entendieron. Mostrar un video alusivo al tema. Y hacer Iniciar con sus escritos en borrados conclusiones sobre ella. Contestar las preguntas de acuerdo a la Reunirse en binas y observar las imgenes informacin del cartel acerca de la promocin distinguiendo las diferencias. que se les presenta. Contestar las preguntas en el cuaderno y Completar la tabla con la informacin socializar obtenida: si compra 24 paletas pagadas, Observar los cuadros de comparacin de datos de Cuntas se lleva de regalo?. Comentar sus los niveles de calidad de vida. conclusiones Colorear en un planisferio los pases segn su nivel en binas harn mapa conceptual en el de calidad de vida: verde=alta, amarillo=media y cuaderno con cada uno de los temas que ah rojo=baja. se presentan, (los satlites y asteroides, De tarea leer su libro de en las pginas 152-153. satlites naturales y artificiales). Con todo lo Mircoles. que leyeron. Pasar a limpio De tarea investigar en su libro de texto en la Pasar en limpio su borrador traducirn su poema pgina 139 acerca de la cantidad de satlites en lengua indgena. naturales que tiene cada uno de los planetas Resolver algunos problemas Martes Comentar acerca de la tarea los satlites y En equipos pequeos buscar en textos que asteroides..

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los deseen (revistas, libros, peridicos. etc) Escribir en el cuaderno cules son los usos de los con descripciones de personas. Pueden ser satlites artificiales y cules son las diferencias tomadas de un cuento, un poema. entre los satlites naturales y los artificiales. Seleccionar en equipo una descripcin. Poner En equipos harn un cartel acerca de los satlites atencin en las palabras que utiliza. naturales y artificiales. Continuar con sus escritos Jueves Jugar al retrato hablado. Un compaero Ensayar su poema en lengua indgena describe a una persona y otro la trata de Resolucin de algunos problemas dibujar. Exponer los retratos. comentar acerca de cmo Europa se convirti en De manera individual realizaran una un lugar tan importante cmo es que influyeron: descripcin de uno de sus personajes favoritos el aumento del comercio, el incremento de la de caricaturas, y como van terminando lo poblacin y el desarrollo de la actividad artesanal, depositaran en una caja que estar en el en el crecimiento de las ciudades. escritorio y ya que todos termines, Leire al Hacer una presentacin que los nios deseen. grupo y trataran de adivinar de q se trata. contrastes del mundo en relacin a calidad de En parejas y con os temas que realizamos la vida, con los pases que hemos visto y con su lista unos problemas. vida En este da se har las votaciones, el conteo y Platicar acerca de los pases ms verdes, los la toma de posicin etc. cuales no siempre son los mejores Comentaremos la importancia del las econmicamente hablando. Y como le hara para elecciones y como se sintieron que Mxico se convierta en uno de ellos. Leer y observar el mapa de la pg. 153 sobre Presentar sus propuestas. el desempeo ambiental. Verificar qu pases viernes tienen un nivel alto y dnde se encuentra Presentacin de su poema de manera oral nuestro pas. Recopilar todos los poemas para hacer un lbum. Y comentar del porque creen que nuestro pas se encuentra en ese lugar. Mircoles En peridicos o cualquier libro buscaran algunos textos, y compartir sus ejemplos. En parejas Se resolvern dos problemas de que los nios inventaron, y comentaran sus resultados.

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 pasaran en limpio sus borradores de sus descripciones. en hahu Hare 8 equipos les repartir un planeta cada equipo y con su investigacin y la informacin del libro harn una presentacin acerca de la cantidad de satlites, asteroideos que cuentas los planetas Jueves Hacer sus escritos en presentacin (diapositivas, lbum) Resolvern en parejas los problemas que los nios inventaron y comentaran sus conclusiones. comentaremos que es lo que est de moda actualmente platicar sobre qu beneficios obtenemos sobre ellos. Con la informacin del libro del la pagina y con un video sobre los inventos de la actualidad. elaborar una lista de todo lo que hasta el momento se ha inventado, sus caractersticas y sus usos. En una hoja blanca elaborar un dibujo sobre cmo creen que ser el mundo en los prximos 20 aos. Tomar en consideracin inventos, transportes, vestimenta, casas, lugares, etc. Dar opiniones. Reunir en binas y tomar un Atlas de geografa universal. Localizar los pases analizados en el bloque anterior. Anotar cada uno de acuerdo a su nivel

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ambiente que le corresponde. Viernes. Presentacin de sus productos Escribir las preguntas de logros del proyecto en el cuaderno y contestarlas. Establecer conclusiones de la importancia de resolver problemas en nuestras vidas, o como para que nos servir

RECURSOS DIDCTICOS. Revistas Videos Poemas Hojas con ejercicios. Cartulinas Hojas de colores. Imgenes Cartulinas Peridico

ASPECTOS A EVALUAR: Participacin Inters Poema Videos

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Rubricas de evalucion
El alumno conoce las caractersticas y funcin de los poemas ALUMNOS Compara la calidad de vida de los continentes a partir de los ingresos, empleo, salud y ambiente de la poblacin
Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas

Ordena cronolgicamente los procesos en la edad media

Reconoce factores que inciden en la calidad de vida de la poblacin en el mundo.

Valores (respeto, colaboracin , responsabilidad, participacin )

Sobrepasa las expectativas

Cumpli con las expectativas

Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativa s Cumpli con

las expectativas

las expectativas

Cumpli con las expectativas

Sobrepasa las expectativa s con Cumpli

Sobrepasa las expectativa

Debajo del nivel requerido

Debajo del nivel requerido

1.2.3.4.5.6.7.8.9.11.12.13.14.15.-

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Debajo del nivel requerido

Debajo del nivel requerido

Rubricas de evaluacin.
Ubica los principales acontecimientos de las ltimas dcadas y aplica los trminos dcada y siglo
Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas

ALUMNOS

Describe personajes recuperando aspectos fsicos y de personalidad.

Resuelve de manera autnoma problemas matemticos.

Identifica las caractersticas del sistema solar

Valores (respeto, colaboracin , responsabilidad, participacin )

Sobrepasa las expectativas

Cumpli con las expectativas

las expectativas

las expectativas

Cumpli con las expectativas

Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativa s con Cumpli

Sobrepasa las expectativa s con Cumpli

Sobrepasa las expectativa

Debajo del nivel requerido

Debajo del nivel requerido

1.2.3.4.5.6.7.8.9.11.12.13.14.15.-

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Debajo del nivel requerido

Debajo del nivel requerido

CONCLUSIN.
Fue un gran reto que los nios escribieran en la lengua que no es lo mismo que lo hablar y escribir, fue algo complejo o para ellos escribir al menos algo, pues durante las dos semanas de tomaron una actitud de que no queran hacer nada y mas los nios, pero hable con ellos sobre la importancia de ecribir para que no se peridera nustra lengua, y todos los das era los mismo concientizarlos y de esta menerar ellos lo hiceron solo, se ayudanaban entre ellos cuando no le entendan , o no saba como se escribia se ayudaban, eso me agrado que se ayudaran entre ellos y de una manera aprendan de otro, y para ello tambin tuvimos la ayuda de un diccionario para cualquier duda, me queda claro que escribir es algo mas complicado que hablar, pero por lo miso que no estn familiarizando. Por ello es necesario transverzalisar la lengua y que se puede hacer muchas cosas con ella. Y se puede.

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ANEXOS

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BIBLIOGRAFIA
Enseanza de la lengua indgena como lengua materna Viviana Galdames, Aida Walqui, Bret Gustafson. Parmetros Curriculares de la asignatura de lengua indgena, Educacin Bsica, Primaria Indgena. Planificacin de la enseanza del castellano como segunda lengua Arvalo Ivette y Karina. Ensear lengua Daniel Cassany, Marta Luna, Gloria Sanz (2000)Introduccin. Comprensin oral, Compresin lectora y Expresin escrita, en la enseanza lengua, Susana Esquerdo (trad.),4 ed., Barcelona, Gra,pp, 83-99,100-107,134148,193-206 y 257-267.(lengua 117) Arevalo, Ivette y Karina Pardo (2004),Breve panorama de los enfoques y mtodos de la enseanza de la segundas lenguas, En Enseanza del castellano como segunda lengua en las escuelas EBI del Per. Ministerio Educacin del Per. Instituto nacional para la educacin de los adultos, Ma hemi ga ntofo libro del adulto, pp. 41. Lengua hahu Hidalgo primer y segundo grados, lecturas, pp. 38, 42, 43,51. Lengua Hahu Hidalgo, Tercer y Cuarto grado, ejercicios,pp 26, 99. Cuentos originales en otom del Valle del Mezquital por Mara Luisa Ramrez.. Y bede ya ahucuentos tradicionales Hhu. R oho ra mfistofo, volumen II. GRUPO CULTURAL HAHU de Cardonal,Hgo. HMUSTSA HEMI, Centro de Documentacin y Asesoria HahU.

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