PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN Y CAPACITACIN PERMANENTE PROGRAMA DE ESPECIALIZACIN DOCENTE EN EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE 2012 2014 II CICLO MDULO:

: EDUCACIN INTERCULTURAL PROFESOR: Mg. VCTOR GEDEN PALOMINO ROJAS

TRABAJO COLABORATIVO

ARROYO CHVEZ, Marisa ROJAS PAUCAR, Teodosio MONJE BARBOZA, Yanet YULGO VARGAS, Carlos Ral

HUANTA AYACUCHO

2013

AO DE INVERSIN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA

PROPUESTA CURRICULAR DE LA EDUCACIN INCLUSIVA PARA NIOS CON NECESIDADES ESPECIALES

I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Direccin Regional de Educacin : Ayacucho :N 38315 /Mx P :Maana : Marisa Arroyo Chvez Teodosio Rojas Paucar Yanet Monje Barboza Carlos R. Yulgo Vargas 1.6 Grado 1.7 Alumnos II.- PRESENTACION: El concepto de necesidades educativas especiales engloba a aquellas personas que tienen algn tipo de discapacidad. La Propuesta Curricular de la Educacin Inclusiva para nios con necesidades especiales se elabor teniendo en cuenta el Enfoque Inclusivo, as mismo se considera actividades para desarrollar con estudiantes especiales, teniendo en cuenta sus habilidades individuales. La existencia de nios con necesidades :Sexto : 25 Seccin: A ,B y C

1.2 Unidad de Gestin Educativa Local : Huanta 1.3 Institucin Educativa 1.4 Turno 1.5 Profesores de aula

educativas especiales -NEE- en las aulas es una realidad en las instituciones educativas que legalmente con las leyes de integracin escolar debemos asumir, y que humanamente desde nuestro compromiso social como educadores, no podemos desconocer. III.- PROPOSITO DEL GRADO: El propsito del grado que los nios y nias deben: La dotacin de medios especiales de acceso al currculo mediante el equipamiento, las instalaciones o los recursos especiales, la modificacin del medio fsico o unas tcnicas de enseanza especializadas.

 La dotacin de un currculo especial modificado. Una particular atencin a la estructura social y al clima emocional en los que tiene lugar la educacin. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en un marco de una sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per. Comprensin del medio natural y su diversidad, as como su desarrollo de una conciencia ambiental oriental a la gestin de riesgos y el uso racional de los recursos naturales en el marco de una moderna ciudadana. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora, como parte de la construccin del proyecto de vida de todo ciudadano. Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental. Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de los artes, las humanidades y las ciencias. Dominio de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin. (TIC) IV. CARACTERSTICAS DE UNA ESCUELA INCLUSIVA El concepto inclusivo de "escuela para todos tiene, entre otras, las siguientes caractersticas: Ser Ser una escuela ms abierta a la

comunidad. un punto de concentracin y

convergencia de la comunidad educativa: padres, madres, actores sociales y

autoridades. Ser un espacio que responda eficazmente a la diversidad a travs de un currculum adaptado a las necesidades educativas especiales (qu, cmo y cundo ensear). Ser un espacio innovador en servicios de asesora y consultora para el resto de la comunidad educativa. Ser un espacio que cuente una diversidad de medios para responder a las necesidades de los que en este participan. Ser un espacio donde los medios puedan adaptarse a las necesidades de los receptores de la comunicacin. V. ETAPAS DE ATENCIN PARA NIOS CON NECESIDADES ESPECIALES:

1. Etapa de identificacin: Se realiza por parte del padre o del profesor cuando observa un desempeo acadmico y/o comportamental diferente a los dems estudiantes y que interfiere en su desempeo personal y en ocasiones en el de los dems compaeros de clase. Despus que el maestro descarta varias estrategias en el manejo y la motivacin del nio, debe hablar con los padres de familia para buscar si en el mbito familiar puede encontrar alguna causa. De lo contrario se hace necesario remitirlo a orientacin para que de all se solicite una valoracin integral en la EPS O en otra entidad que lo pueda valorar integralmente. 2. Etapa de valoracin y diagnstico: El padre de familia debe garantizar que su hijo sea valorado integralmente y una vez conocido el diagnstico darlo a conocer a la institucin para buscar los mecanismos de apoyo dentro del aula a travs de unos acuerdos establecidos con el conocimiento de la dificultad del nio y atendiendo a las sugerencias que hagan los profesionales que emitieron el diagnstico. 3. Etapa de apoyo institucional y familiar: EL diagnstico debe ser dado a conocer a los profesores del nio por parte de la directora de grupo y en compaa de orientacin escolar, si se cuenta con el servicio, con quien se empezar a hacer las adaptaciones en los procesos de valoracin y evaluacin del nio. VI. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA LA EDUCACIN INCLUSIVA Hacer la identificacin de los casos y elaborar una caracterizacin del estudiante. Hacer jornadas

pedaggicas o encuentros para estudiar bibliografa que oriente sobre de de las las la

caractersticas especialidades poblacin integrada. que

tienen

Solicitar los diagnsticos de los especialistas y las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes. Realizar las adecuaciones curriculares en cada rea que determine lo que debe hacer el estudiante

Desarrollar acuerdos con los padres de familia para el desarrollo de programas u orientaciones en casa sobre aspectos claves de aprendizaje. Crear un sentido de comunidad, asignando trabajos a cada estudiante y dejando que cada uno participe con sus opiniones. Esto aumentar la autoestima.

Ensear en pequeos grupos actividades y lecciones permitiendo al nio con necesidades especiales interactuar con sus compaeros, as como conseguir la atencin necesaria para completar la tarea.

VII. CONCLUSIONES: Las polticas educativas relacionadas con esta poblacin no son suficientes, como por ejemplo los parmetros de nmero de estudiantes por maestro (que reduce la cantidad de estudiantes regulares para que el docente cuente con mayor tiempo para dedicarle a los procesos de los nios con NEE que tienen un ritmo diferente en su aprendizaje. Hacen falta otras condiciones para atender eficientemente esta poblacin. Estas normativas parten del supuesto que la mayora de los docentes cuentan con las herramientas conceptuales y didcticas para ayudar efectivamente a esta poblacin, por eso desaparecieron o se minimizaron los equipos de apoyo. Pero este supuesto est lejos de la realidad de la formacin de los docentes y de las necesidades de los nios y jvenes con variadas caractersticas fsicas, mentales, biolgicas y sociales, que la mayora de las veces requieren diagnsticos e intervenciones especficas. Las instituciones educativas necesitan orientaciones pedaggicas

concretas para que los maestros hagan adecuaciones curriculares, desarrollen didcticas adecuadas, establezcan criterios de evaluacin diferenciales, de manera que las acciones no dependan de la buena disposicin, voluntad y creatividad de los docentes para interpretar lo que se puede hacer, y no suceda, como se encuentra en muchos casos, que los nios se dejan de lado, se ignoran o simplemente se les da un trato generalizado al grupo, olvidando o no sabiendo interpretar las reiteradas diferencias individuales ancladas en la concepcin de proces o de aprendizaje, trminos predominantes en los discursos de los docentes y administradores educativos, pero de difcil aplicacin en las rutinas de las aulas.

A pesar de lo complejo de la problemtica y de la soledad que sentimos porque no hay apoyos concretos de equipos de profesionales

especializadas de la salud, de la psicologa y de la educacin especial al servicio de la educacin oficial, maestros e instituciones debemos buscar estrategias para contener y retener estos nios y jvenes en el sistema educativo; ya que para muchos de ellos es la nica oportunidad para convivir con sus pares y acceder al conocimiento y a la cultura, de acuerdo a sus posibilidades y capacidades.

EQUIPO DE TRABAJO

APORTES AL EQUIPO DE TRABAJO

Aplicando los nuevos saberes Actividad 4: Trabajo colaborativo: Recopilar informacin de nios especiales en su comunidad y destaca las actividades y/o estrategias para el presente ao acadmico. En la comunidad de Huancayoq, laboro con dos docentes, realizando el trabajo en equipo, las planificaciones de orden administrativo, de gestin entre otros; pero ellos no realizan sus estudios en el Programa EIB; en aras a la verdad y sinceridad, laboro como Director titular con seccin a cargo: 4, 5 y 6 grado, responsable del sistema de SIAGIE, el monitoreo y asesoramiento en las tardes del programa de EIB, entre otras responsabilidades como Director, espero su comprensin. Agradezco a mis colegas que me integraron en el equipo de trabajo, lo poco que aporte en las primeras reuniones y luego, por los trabajos ya explicados no pude hacerlo. Existen nios y nias con Necesidades Educativas Especiales asociadas a discapacidad (Intelectuales, visual leve, autismo, etc. ). Actualmente trabajo con estos nios y nia.Luis Macnir Tincopa Acha, Elicerio Huamn Illesca, Karina Nuez Illesca, Cristhian Nuez Hinostroza, . Las actividades que se programan son: ejercicios de capacidades dialogativas; los juego de roles, los trabajos en equipo, los juegos recreativos, incorporacin de contenidos o conocimientos de los trabajos que realizan en la comunidad, sus saberes de los yachaq, etc. a.

b. Elaborar una propuesta curricular que tenga alcance para nios especiales y normales. La diversidad es un proceso realizado por la IE que consiste en enriquecer el DNC, adecundolo a las caractersticas y necesidades del contexto local y a las potencialidades, necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes. En este proceso es importante tomar en cuenta adems, las caractersticas del sector productivo y las condiciones reales de la IE donde se desarrolla el proceso educativo. Cabe sealar que es muy importante que cada docente debe conocer sobre: . El DCN de la EBR (Articulado) . Los recursos y apoyos con los que se cuenta la IE y la comunidad donde se labora. . Las caractersticas y necesidades educativas de los estudiantes y sus familias. En proceso de planificacin a nivel de aula, luego de realizar un diagnstico del aula sobre: En relacin al grado anterior Qu han aprendido los estudiantes de mi aula? Qu les Qu falta potencialidades aprender los tienen? estudiantes de mi aula? Qu estilos Cules son Caractersticas de aprendizaje sus ritmos de generales d la predominantes aprendizaje? familia. tienen los estudiantes de mi aula?

Este diagnstico que se realiza, nos permitir identificar con precisin las necesidades educativas especiales del nio o nia para determinar las adaptaciones curriculares necesarias. PROPUESTA CURRICULAR. A) Modificar el nivel de exigencia de la habilidad: Cuando se baja el nivel de habilidad: rea: Matemtica: Capacidad del DCN Capacidad Adaptada Relaciona objetos en funcin de Describe objetos en funcin de caractersticas perceptuales: ms alto caractersticas perceptuales: ms alto ms bajo, ms duro, ms blando, ms ms bajo, ms duro, ms blando, ms suave, ms spero. suave, ms spero. Relaciona que est en el nivel aplicacin se baj a Describe del nivel de conocimiento. B) Modificar los conocimientos.

Cuando se disminuye la cantidad o nivel de conocimiento

rea: Comunicacin: Capacidad del DCN Utiliza pronombres personales. Maneja el punto final, los signos de interrogacin, admiracin. Utiliza adjetivos calificativos. Se ha eliminado: los signos de interrogacin y admiracin. C) Modificar todos los elementos de la capacidad Capacidad Adaptada Utiliza pronombres personales, adjetivos calificativos y el punto final.

rea: Personal social Capacidad del DCN Identifica las principales actividades econmicas y sociales que se realizan en la familia y en la comunidad; y su relacin con la conservacin del entorno. Participa en el cuidado de su entorno inmediato. Capacidad Adaptada Nombra las principales actividades econmicas que se realizan en la familia y en la comunidad. Participa en el cuidado del aula y IE.

c.

Se ha bajado el nivel de habilidad de Identifica a Identifica. Se ha disminuido el nivel de conocimiento de las principales actividades econmicas y sociales a las principales actividades econmicas. Se ha cambiado la condicin de que se realizan en la familia y en la comunidad; y
su relacin con la conservacin del entorno a que se realizan en la familia y en la comunidad. La actitud se ha cambiado de Participa en el cuidado de su entorno inmediato a Participa en el cuidado del aula y IE.

Evidenciar con fotografas el trabajo en equipo. TRABAJO EN EQUIPO DE LA IE-HUANCAYOQ

DIGNO EJEMPLO DE TRABAJO EN EQUIPO

INSTITUCIN EDUCATIVA N 38305/Mx-P HUANCAYOQ HUANTA

ANEXO DE LA PROPUESTA CURRICULAR

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DE AULA (PCA) 2013

I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL INSTITUCIN EDUCATIVA LUGAR GRADO Y SECCIN NMERO DE ESTUDIANTES DIRECTOR PROFESOR DE AULA : Ayacucho : Huanta : N 38305/Mx-P : Huancayoq : 4, 5 y 6 : 16 : Carlos Ral YULGO VARGAS. : Carlos Ral YULGO VARGAS.

II.- PRESENTACION: La presente Programacin Curricular Anual de Aula IV- V Ciclo, se elabor teniendo en cuenta el Programacin Curricular de la Institucin Educativa, as mismo se consider los propsitos, temas transversales, valores y actitudes, la calendarizacin, calendarios y la organizacin de unidades, con el propsito de facilitar en la elaboracin de las unidades didcticas y el logro de las capacidades programadas. III.- PROPOSITO DEL GRADO: Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en un marco de una sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per. Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los peruanos. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica Conocimiento del ingls como lengua internacional Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfica y tecnolgica para comprender y actuar en el mundo. Comprensin y valoracin del mundo geogrfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico. Comprensin del medio natural y su diversidad, as como su desarrollo de una conciencia ambiental oriental a la gestin de riesgos y el uso racional de los recursos naturales en el marco de una moderna ciudadana. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora, como parte de la construccin del proyecto de vida de todo ciudadano. Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental. Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de los artes, las humanidades y las ciencias. Dominio de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin. (TIC)-(CRT)

IV.- TEMAS TRANSVERSALES: 4.1. N ACIONALES, REGIONALES Y LOCAL Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana

Educacin en y para los derechos humanos Educacin en valores o formacin tica Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental Educacin para la conciencia ambiental. Educacin intercultural y bilinge para Ayacucho Educacin rural para el desarrollo y transformacin rural. Educacin democrtica y de calidad Educacin para el desarrollo regional Educacin para la salud y alimentacin

4.2. PROBLEMAS DE LA I.E. Dificultades en el aprendizaje. Prdida de valores: puntualidad, respeto, ayuda mutua, tolerancia, honestidad, Respeto y cuidado de la Pacha mama. Violencia familiar. Contaminacin ambiental. Falta prctica de higiene personal y bucal. Escasa cultura nutricional. Prdida de Identidad Cultura. ACTITUD ANTE EL AREA
Demuestra puntualidad en su asistencia y trabajos que realiza. Cumple con los trabajos programados. Demuestra respeto a los dems. Demuestra respeto a los miembros de la Institucin Educativa. Emplea un vocabulario adecuado para comunicarse. Respeto a las normas de convivencia. Respeta la propiedad ajena. Mantiene el orden en clases. Muestra respeto y atencin cuando participa. Pone en prctica actitudes y valores ticos y democrticos. Valora la vida como la ms importante que tiene todo ser humano. Respeta la diversidad cultural. Demuestra solidaridad con sus compaeros. Apoyo mutuo entre los miembros de la Institucin Educativa en diferentes aspectos. Demuestra actitudes de respeto, solidaridad, justicia, veracidad, honestidad en la convivencia cotidiana. Apoyo mutuo a sus compaeros que necesitan ayuda. Acta cooperativamente en los trabajos en equipo. Contribuye con la conservacin del orden e higiene del aula.

V.- VALORES Y ACTITUDES: VALORES

COMPORTAMIENTO
Llega a la hora indicada. Entrega las tareas oportunamente. Cuida el patrimonio institucional. Cumple con las normas de convivencia. Respeta a los miembros de la comunidad educativa. Respeta la propiedad ajena. Emplea vocabulario adecuado.

Puntualidad

Respeto

Promueve actividades de ayuda mutua. Muestra disposicin cooperativa y democrtica.

Solidaridad

Responsabilida d

Honestidad

Comparte con sus compaeros sus conocimientos experiencias y materiales. Promueve actividades en beneficio del grupo. Cumplen normas establecidas del Reglamento Interno del plantel. Participan con responsabilidad en la organizacin de actividades de la Institucin Educativa. Practican el aseo personal con responsabilidad. Presentan sus tareas en forma oportuna. Participan activamente durante la clase. Llegan a la hora indicada. Aplican normas de higiene en su presentacin personal. Permanecen en la Institucin Educativa hasta la hora de salida. Contribuyen en la conservacin, orden e higiene del aula y del medio ambiente. Demuestra actitud emprendedora. Cuidemos nuestro medio ambiente. Evala con sinceridad sus logros de aprendizaje. Es honesto al autoevaluarse y al evaluar a sus compaeros Reconoce sus dificultades cognitivas en el desarrollo de sus capacidades. Confa en sus capacidades y potencialidades.

Demuestra aseo y presentacin personal. Permanece en la institucin educativa. Participa permanentemente en las actividades del plantel. Mantiene el orden y la disciplina.

Identidad

Demuestra modestia y sinceridad en sus actos. Respeta y promueve la valoracin del patrimonio institucional. Muestra inters y aprecio por las costumbres locales y regionales. Valora y respeta la diversidad cultural. Se identifica con su medio ambiente y su preservacin. Aprecia las manifestaciones culturales y artsticas locales y regionales.

VI.- CALENDARIZACIN ESCOLAR -2013 TIEMPO LABORABLE SEMANAS DIAS

18 I 04/03/2013 AL 31/05/2013 13 24 25 TIEMPO LABORABLE TRIMESTRE SEMANAS DIAS

TRIMESTRE

UNIDADES DIDCTICAS UNIDADES

I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD

DURACIN
DEL 4 DE MARZO AL 27 DE MARZO DEL 1 DE ABRIL AL 3 DE MAYO DEL 6 DE MAYO AL 31 DE MAYO

EVALUACIN MENSUAL
ITEMS AUTOEVALUACIN COEVALUACIN HETEROEVALUACIN METACOGNICIN METAEVALUACIN EVALUACIN MENSUAL

ENTREGA DE LIBRETAS
DA 4/06/2013

UNIDADES DIDCTICAS UNIDADES DURACIN

ENTREGA DE LIBRETAS

20 20 II 3/06/2013 AL 27/09/2013 15 10 14 20 TIEMPO LABORABLE SEMANAS DIAS 23 III 30/09/2013 AL 20/12/2013 12

DEL 3 DE JUNIO AL 28 DE JUNIO DEL 1 DE JULIO AL 26 V UNIDAD DE JULIO VACACIONES ESCOLARES DE MEDIO AO DEL 29/07/2013 AL 9/08/2013 DEL 12 DE AGOSTO VI UNIDAD AL 29 DE AGOSTO DEL 2 DE SETIEMBRE VII UNIDAD AL 27 DE SETIEMBRE IV UNIDAD UNIDADES DIDCTICAS UNIDADES VIII UNIDAD DURACIN DEL 30 DE SETIEMBRE AL 31 DE OCTUBRE.

ITEMS AUTOEVALUACIN COEVALUACIN HETEROEVALUACIN METACOGNICIN METAEVALUACIN

DA 30/09/13

TRIMESTRE

EVALUACIN MENSUAL ITEMS AUTOEVALUACIN COEVALUACIN HETEROEVALUACIN METACOGNICIN METAEVALUACIN

ENTREGA DE LIBRETAS

20 15

IX UNIDAD X UNIDAD

DEL 4 DE NOVIEMBRE. AL 29 DE NOVIEMBRE. DEL 2 DE DICICIEMBRE. AL 20 DE DICIEMBRE.

DA 27/12/13

3 TRIMEST.

40 SEMANAS

199

10 UNIDADES DIDCTICAS

VII.- ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES DURACIN FECHA DE FECHA DE INICIO TRMINO

10 -05-13 30-05-13 17-06-13 29-08-13 24-09-13 18-10-13 20-11-13 10-05-13 30-05-13 17-06-13 29-08-13 24-09-13 18-10-13 20-11-13

TRIMESTRE

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
Concurso de Declamacin Potica en Quechua

DIAS EFECTIVOS
01 hora 01 hora 01 hora 01 hora 01 hora 01 hora 02 hora 8 horas

HORAS EFECTIVAS
01 hora 01 hora 01 hora 01 hora 01 hora 01 hora 02 hora 8 horas

Festival de Juguetes Ancestrales Concurso de canto en quechua

II

Concurso de Cometas Concurso de jardines (reas verdes)

III

Concurso de platos tpicos Festival por el da de nio

TOTAL

VIII.- CRONOLOGA A NIVEL DE AULA

HORA

TIEMPO PEDAGGICO 7:45 AM a 8:00 AM 8:00 AM 8:45 AM 9:30 AM 10:15 AM 10:45 AM 11:30 AM 12:15 PM 13:00 PM a 8:45 AM a 9:30 AM

ACTIVIDADES DIARIAS DE LUNES A VIERNES Formacin e indicaciones en el patio (lunes y viernes) - en cada seccin o aula (martes a jueves). Actividades de proceso de aprendizaje Receso - Atencin del programa de desayuno escolar Actividades de proceso de aprendizaje Indicaciones finales para el da siguiente

1RA 2DA 3ERA 4TA 5TA 6TA

a 10:15 AM a a a a a 10:45 AM 11:30 AM 12:15 PM 13:00 PM 13: 10 PM

IX.- CALENDARIO CVICO ESCOLAR, COMUNAL Y ACTIVIDADES LDICAS: MESES

MARZO

ACTIVIDAD Y/O EVENTO

Cosecha de los productos agrcolas (papa, haba verde) Cosecha de los productos agrcolas (papa, haba, arveja, cebada, etc.) Semana santa. Fiesta De cruces Cosecha de haba, oca, olluco.

CALENDARIO COMUNAL
. Cosecha de los productos agrcolas (papa, haba verde) .Semana santa. . Cosecha de los productos agrcolas (papa, haba, arveja, cebada, etc.) . Cruces

CALENDARIO CVICO ESCOLAR

. Da Internacional de la Mujer. . Da Mundial del agua. . Da mundial de la educacin. . Da mundial de la salud. . Da mundial de la Tierra . Da mundial del Idioma . Da del Trabajo . Da de la Madre. . Da nacional de reflexin sobre los desastres naturales. . Da mundial del medio ambiente . Da de la Bandera. . Da del padre. . Da del campesino.

ACT. RECREATIVAS DE LOS NIOS

Juego con aro. Tumbalatas Juego con dao Juego del mundo

ABRIL

MAYO

Juego con trompo y yas Juego del mundo. Tumbalatas Juego con trompo, dao Juego del mundo

JUNIO

JULIO

San Juan Inicio de la cosecha de maz, cebada. Da del campesino. Siembra de papa. Aniversario de la IE Celebracin de fiestas patrias. Cosecha de maz, cebada. La herranza contina. Fiesta patronal de Santa Rosa.

. San Juan . Inicio de la cosecha * Aniversario de la comunidad. * Aniversario de la IE

. Inicio de la herranza. . Celebracin de fiestas patrias. . La herranza contina. . Fiesta patronal de Santa Rosa.

. Da del Maestro. . Da de la Independencia Nacional . Semana de la defensa del consumidor. . Da Mundial del folklore. . Da de Santa Rosa de Lima

Juego con taps Juego con trompos Juego de cometa Juego del mundo

AGOSTO

MESES

ACTIVIDAD Y/O EVENTO

Preparacin del terreno de cultivo Inicio de la siembra grande.

CALENDARIO COMUNAL
. Preparacin del terreno de cultivo . Inicio de la siembra grande.

CALENDARIO CVICO ESCOLAR

. Semana del rbol . Semana de educacin vial. . Da de la Primavera. . Semana nacional de los derechos humanos . Semana del nio. . Combate de Angamos. . Da de la alimentacin. . Da de la educacin fsica. . Revolucin de Tpac Amaru. . Semana Forestal Nacional. . Semana de la vida animal. . Da mundial de los derechos del nio. . Da internacional de la no violencia contra la Mujer . Da de la batalla de Tarapac . Da mundial de la lucha contra el SIDA. . Batalla de Ayacucho. . Inmaculada concepcin y la Virgen Mara. . Da internacional de los derechos humanos.

ACT. RECREATIVAS DE LOS NIOS

Salta soga Juego del mundo

SETIEMBRE

OCTUBRE

Limpieza de acequias. Continuacin de la siembre. Seor de los Milagros. Siembre de campaa grande. Todos los santos. Aporque de maz.

. Limpieza de acequias. . Continuacin de la siembre. . Seor de los Milagros. . Siembre de campaa grande. . Todos los santos.

Juego con carritos.

Juego con pelota. Tumbalatas

NOVIEMBRE

poca de lluvias, aporque y riego. Nacimiento del nio Jess. DICIEMBRE

. poca de lluvias, aporque y riego. . Nacimiento del nio Jess.

Juego con pelota Juego del mundo

X.- ORGANIZACIN DE UNIDADES DIDCTICAS POR TRIMESTRES TRI MEST N UNI

1

INICIO
01-03

DURACIN TERMINO
31-03

NOMBRE DE LA UNIDAD
Conociendo nuestros derechos. Celebremos la Semana Santa y valoremos el consumo de los productos de nuestra zona. Valoremos el trabajo mam.

PROBLEMA I.E
Abandono familiar Descuido de la salud y alimentacin.

TEMA TRANSVERSALES
- Educ. para el amor, la familia y la sexualidad. Educ. para la salud y alimentacin.

VALORES
Responsabilidad

2 I

01-04

29-04

Respeto

3 02-05 31-05

Descuido de nuestra naturaleza y la no valoracin a la mam.

- Educ. para la Gestin de Riesgo y la Conciencia Ambiental.

Justicia

4 01-06 30-06

II

01-07

22-07

6 08-08 7 05-09 30-09 02-09

Participemos en la cosecha cuidando nuestra salud y festejemos a pap Conozcamos y valoremos la historia de nuestra patria. Rescatemos nuestra identidad cultural y la importancia del aire. Conozcamos las funciones, obligaciones de los padres. Conozcamos el valor nutritivo de nuestros productos. Celebremos el Da Mundial de la Declaracin de los Derechos del Nio. Recibamos la navidad compartiendo con nuestro prjimo.

Descuido de nuestra naturaleza

Educ. para la salud y alimentacin. Solidaridad

Falta de nuestra Identidad cultural Falta de identidad cultural y el cuidado de la naturaleza. Incumplimiento de funciones de los padres de familia.

Educacin Intercultural y Bilinge Respeto - Educ. para la convivencia, la paz y la ciudadana. Laboriosidad - Educacin para los derechos humanos. Responsabilidad.

Desnutricin infantil

Educ. para la salud y alimentacin. Tolerancia

8 III 9

03-10

28-10

Nios y nias con bajo autoestima.

- Educacin para los derechos humanos.

Justicia

02-11

28-11

Falta de prctica de valores. Educ. en valores y conformacin tica. Amor

10

29-11

16-12

Huancayoq, marzo del 2013. Carlos Ral Yulgo Vargas Director Carlos Ral Yulgo Vargas Profesor de aula

CALENDARIO COMUNAL DE HUANCAYOQ DEL MAIZ Y LAS FLORES

Sara qallmay

Humitas Tamales

Wawa tanta

Nacimiento del nio Jess

Papa allpachay Trigu humy Patachi

Visita al cementerio Siembre de: Maz, arveja, haba, oca, mashua, etc. Sopa de trigo

Puchero

Papa allay

Llullu arvejas picante

Siembra de papa Recojo de flores

Pascua

Humitas Tamales

Machka de productos

Herranza Recojo de flores Allpa tikray Almacenamiento Puca picante Seleccin de semillas Trilla de trigo, cebada Patachi Barbecho Arveja pelay Sara tipiy Qutu picante Papa yanuy

Recojo de plantas medicinales