tica de la investigacin La meta y el contenido de un proyecto de investigacin - sea o encontrar conocimiento o mejorar un estado de cosas - sern planeados normalmente

desde el punto de la gente que se piensa para utilizar los resultados del proyecto. Sin embargo, es bastante posible que el proyecto cause consecuencias tambin a otras personas que las previstas. Considerar estos efectos secundarios fortuitos es el tema en una subdivisin especial de la metodologa - la tica de la investigacin. Su puntera deber aminorar las inconveniencias que un proyecto de investigacin pudo causar a exteriores, y adems puede intentar maximizar las ventajas de un proyecto de investigacin a esta gente annima. Los ajenos a que un proyecto de investigacin puede afectar pertenecen a cualquiera uno de los dos "mundos" donde esa investigacin tiene relaciones: o a la comunidad cientfica de investigadores, o al mundo prctico de empiria y profanos. Un proyecto de investigacin a menudo conecta con ambas esferas en sus bordes de la "entrada" y de la "salida", que hacen en conjunto cuatro clases de relaciones con la gente exterior, cada uno de que puede potencialmente traer problemas ticos. Cada una de estas cuatro clases de relaciones entre un proyecto de investigacin y su contexto se discute a su turno en el siguiente: tica de apuntar proyectos de investigacin La puntera tradicional de la investigacin cientfica - recolectar conocimiento confiable sobre el mundo - es, por supuesto, una meta respetable en s mismo. Sin embargo, no es la meta nica ni necesariamente suprema en las vidas de la gente media. Otros objetivos usuales de la vida humana diaria incluyen aspiraciones prcticas innumerables de la vida cotidiana, o hablando en trminos ms generales: el placer personal, paz, seguridad, gozando de la libertad de la accin y de otros derechos humanos, y para alguna gente la salvacin personal del alma. Para lograr cualquiera de stos, el conocimiento reuni por investigacin puede ayudar a veces, pero no siempre. Cul es dicho arriba pertenece al tipo de investigacin que busca conocimiento. Esta clase del estudio aqu se llama "descriptiva" o "desinteresada". Otra clase de investigacin, el tipo normativo, tiene como objetivo el encontrar de maneras de mejorar el objeto del estudio (o de otros objetos similares) y este tipo de investigacin puede a veces satisfacer mejor las necesidades de la gente fuera del mundo cientfico. Sin embargo, los proyectos normativos son financiados a menudo por empresas privadas y sus blancos se fijan por consiguiente de modo que avancen los intereses de los autores privados, no de otros. La reflexin en lo que varios grupos de gente esperan de proyectos de investigacin, y el esfuerzo de dirigir la investigacin para armonizar mejor con las preferencias o necesidades de la mayora de gente en el pas (o en el mundo), es un tema que podemos llamar el tica de apuntar proyectos de investigacin. Si salimos del principio tico que la investigacin debe traer conocimiento, placer y bienestar a tanta gente como sea posible, no podemos dejar de notar que la cantidad efectiva de investigacin est a menudo en contraste agudo a los deseos de la gente. Los programas de investigacin ms costosos son realizados a menudo por organizaciones gubernamentales en campos como defensa, la

investigacin del espacio o la energa atmica, mientras que los recursos mnimos se asignan a las reas que el inters pblico preferira. La asimetra de la tabla arriba llega a ser comprensible cuando pensamos que los presupuestos de la investigacin son hechos y aprobados sobre todo por de ejecutivos de gobiernos y de empresas privadas. Cuando estos ejecutivos seleccionan los proyectos por supuesto favorecen esos proyectos de investigacin que la mejor ayuda las metas de la organizacin. Sobre el concepto de rol y los factores de su desempeo. Resulta conveniente dejar planteado el concepto de rol con que aqu se trabaja, el cual est referido a varias aristas. Por un lado, se ubica como una emergencia grupal asumida por la persona o asignada, en lo que se observa el desempeo de la persona ante una situacin dada. Por consiguiente, se pudiera plantear resumidamente que el rol es la manera en que una persona demuestra lo que se espera de su posicin en una determinada tarea. El efecto es que el rol tiene una funcin reguladora de la conducta que seguir el sujeto, a partir del compromiso que asume conscientemente o que se le asigna a travs de determinadas orientaciones. En este marco resulta prudente destacar los factores del desempeo del rol. En primer lugar, es necesario reconocer que para que el rol se produzca debe existir un factor situacional. Esto se refiere a la tarea concreta a la que se va a enfrentar el sujeto. En segundo lugar, considerar las caractersticas personolgicas dentro de las cuales resultan relevantes las actitudes, definidas como las posibilidades de desempear la tarea y las aptitudes vistas como las condiciones que tiene el sujeto para realizar la tarea. Un tercer factor, es el propio conocimiento del rol que va a desempear la persona, que segn se reconoce anteriormente puede ser asignado o asumido. Un cuarto factor de desempeo que contribuye a que se concrete el rol es que el sujeto tenga conocimiento de las expectativas de los otros, es decir, que interiorice lo que esperan los otros de su actuacin. A partir de la definicin del concepto de rol y de identificar los factores situacionales, a continuacin se har una valoracin aproximada acerca del posible rol que podran desempear los sujetos que participan en el desarrollo de la tarea integradora. Expectativas de rol Dimensin cognitiva que delimita y configura el rol. Comprenden los deberes y obligaciones en relacin con las otras personas, que ocupan otros roles. Son creencias y actitudes acerca de comportamientos y caractersticas que posee la persona que ha de realizarlos. Se generan por parte de otras personas. Es un concepto relacional que hace referencia a la persona focal del rol y a quien tiene roles relacionados, el conjunto de rol, o role set. Las dimensiones de las expectativas de rol son: Incertidumbre. Algunos estn formalmente definidos pero otros son ms ambiguos lo que puede dar problemas al sujeto.

Amplitud. Algunas expectativas, como las que emanan de roles derivados de edad o sexo tienen repercusin en una amplia gama de comportamientos. Las expectativas de rol pretenden reducir la incertidumbre de los comportamientos, facilitando la interaccin al dar medios de prediccin parcial de la conducta de otros. Se han propuesto diversos modelos para clarificar las interacciones que determinan las actividades caractersticas de los roles, el modelo de Khan es el ms relevante: Qu son los Dilemas ticos? Definicin y tipos Un dilema tico es una narracin breve, a modo de historia, en la que se plantea una situacin posible en el mbito de la realidad pero conflictiva a nivel moral, y se solicita de los oyentes o bien una solucin razonada del conflicto, o un anlisis de la solucin elegida por el sujeto protagonista de la historia. Por regla general la situacin se presenta como una eleccin disyuntiva: el sujeto protagonista se encuentra ante una situacin decisiva ante la cual slo existen dos, y nada ms que dos, opciones (A) (B), siendo ambas soluciones igualmente factibles y defendibles. El individuo se encuentra, pues, ante una verdadera e inevitable situacin conflictiva, en la cual se pueden presentar muchos cuestionamientos antes de una eleccin. Los dilemas pueden ser hipotticos, cuando se plantean problemas abstractos, generales, que a veces son de difcil ubicacin en la realidad, pero quienes los analizan reconocen que son siempre posibles de presentarse en determinadas ocasiones de la vida real. Se suelen obtener de la literatura, de los medios de comunicacin o de la propia imaginacin de quien los elabora. Las situaciones y los personajes generalmente estn alejados del mundo real de los sujetos a los que se les proponen, pero o bien se parecen en algo a otras situaciones vividas o conocidas por el sujeto, o bien algn miembro de su entorno social o familiar es susceptible de verse reflejado en la narracin. Este tipo de dilemas presentan menos inters para el estudiante al faltarles la riqueza y la variedad de la propia experiencia, pero pueden favorecer el razonamiento como habilidad discursiva. Los dilemas pueden ser reales, cuando plantean situaciones conflictivas tomadas de la vida diaria. Se basan en hechos reales, cercanos en el tiempo o en el espacio a los sujetos y suelen extraerse de los distintos medios de comunicacin, de situaciones o sucesos histricos, de situaciones o vivencias personales, etc. Este tipo de dilemas son ms motivadores y facilitan la implicacin de los sujetos participantes que, de una u otra manera, ven reflejadas en ellos situaciones ms o menos cercanas.

CONFLICTO El conflicto humano es una situacin en que dos o ms individuos con intereses contrapuestos entran en confrontacin, oposicin o emprenden acciones mutuamente antagonistas, con el objetivo de neutralizar, daar o eliminar a la parte rival, incluso cuando tal confrontacin sea verbal, para lograr as la consecucin de los objetivos que motivaron dicha confrontacin. Por su condicin a menudo extrema o por lo menos confrontaciones en relacin a objetivos considerados de importancia o incluso urgencia (valores, estatus, poder, recursos escasos) el conflicto genera problemas, tanto a los directamente envueltos, como a otras personas. CONFLICTO ENTRE INDIVIDUOS Se han avanzado muchas teoras acerca del origen de este (conflicto). ltimamente se puede alegar que el hombre es un animal social, y, por lo tanto, que responde a las tendencias tanto de competicin como cooperacin que se observan en animales sociales. As se aduce que hay motivos ltimamente biolgicos o psicolgicos para la agresividad. Desde este punto de vista la idea ms bsica, desde la que habra que partir para resolver un conflicto social de manera adecuada, es que el conflicto empieza con una emocin desbordada. Otras visiones aducen que si bien podra haber tales causas inherentes o innatas, no es menos cierto que a menudo tal conflicto o violencia se expresa ya sea en formas socialmente permitidas o aceptadas o tiene como meta objetivos que son socialmente valuables. Como mnimo, el conflicto se expresa en un acto ejercido en relacin con otros. As, el conflicto no se puede entender o estudiar sino en un contexto social. CONFLICTO ENTRE GRUPOS SOCIALES El conflicto social se refiere al amplio espectro que, en la interaccin e interrelacin humana, va desde situaciones y cuestiones aparentemente simples y sin problemas de consecuencias dolorosas para las partes, hasta situaciones complejas, peligrosas y violentas. Desde este punto de vista se aduce que La convivencia social es considerada una mina abundante de conflictos, donde la fuente ms abundante de molestia son los dems. Para Lewis A. Coser un conflicto es social cuando transciende lo individual y procede de la propia estructura de la sociedad.1 Dos aspectos centrales de los estudios del conflicto social se refieren al origen y la funcin social de los conflictos. As, por ejemplo, para RalfDahrendorf, el conflicto es un hecho social universal y necesario que se resuelve en el cambio social. De mayor importancia para estos estudios son consideraciones acerca del papel que tanto el consenso como la coaccin y el control juegan en la sociedad ya sea en general como en el desarrollo y resolucin de los conflictos.

TALLER: NORMAS MORAL Y JURDICA TTULO III NORMAS LEGALES Y MORALES Art. 15.- Como profesional, el psiclogo se mantiene informado de las disposiciones legales y vigentes referentes a su prctica profesional. Se preocupa por la modificacin de las leyes que puedan perjudicar al inters pblico o a la profesin y se ocupa de promover una legislacin que favorezca a ambos. Art. 16.- El psiclogo, como ciudadano, debe respetar las normas ticas y jurdicas de la comunidad social en la que se desenvuelve. Art. 17.- Como psicoterapeuta, el psiclogo deber formarse de una manera idnea para lograr que su actividad como tal se realice en condiciones ptimas, en beneficio del cliente. Art. 18.- Como funcionario, el psiclogo no aprueba prcticas inhumanas o discriminatorias en funcin de raza, edad, sexo, religin o ideologa, para efectos de contratacin, promocin o adiestramiento. Art. 19.- Como investigador, el psiclogo se mantiene informado de la reglamentacin existente sobre la conduccin de investigaciones con sujetos humanos y animales.

BIENESTAR DEL CLIENTE El psiclogo/a debe relacionarse con su cliente en un estricto marco profesional, proporcionndole una atencin oportuna y eficiente. El psiclogo/a debe generar las condiciones de infraestructura, ambiente fsico y psicolgico, que contribuyan a que su paciente o cliente est en la situacin ms propicia para recibir el servicio y expresar sus potencialidades. TTULO VI BIENESTAR DEL CLIENTE Art. 42.- El psiclogo reconoce su posicin de prestigio frente a sus clientes y, por ello, evita hacer mal uso de la confianza depositada en l. Art. 43.- Normalmente, el psiclogo no entra en relacin profesional con miembros de su propia familia, amigos ntimos, colaboradores cercanos u otros, cuyo bienestar podra verse afectado por una relacin de este tipo. Art. 44.- El psiclogo informa con anticipacin a su futuro cliente acerca de los usos, quehaceres y circunstancias importantes de la relacin potencial entre ambos, ya que podran influir en la decisin del cliente antes de entrar en esa relacin. Dichos usos, quehaceres y circunstancias importantes incluyen el registro con grabadora de una entrevista, el empleo del material de la entrevista con fines de capacitacin y la observacin de una entrevista por otras personas. Art. 45.- Cuando el cliente no est capacitado para evaluar una situacin, se informa a la persona responsable del cliente acerca de las circunstancias que pueden influir sobre la relacin. Art. 46.- El psiclogo que pide a un individuo que revele informacin personal en el curso de entrevistas, tests o evaluaciones o que permite que se le revele tal informacin, lo hace slo despus

de estar seguro de que la persona responsable tiene total conocimiento de los propsitos de la entrevista, el test o la evaluacin y de las maneras en que puede utilizarse la informacin. Art. 47.- El psiclogo trata de terminar una relacin clnica o consultiva cuando est suficientemente en claro que el cliente no se beneficia con la misma. Art. 48.- Cuando hay un conflicto entre profesionales, el psiclogo se preocupa primordialmente por el bienestar de todo cliente involucrado y slo secundariamente por los intereses de su propio grupo profesional. Art. 49.- En las organizaciones laborales, en la educacin y en otras situaciones en las que pueden surgir conflictos de intereses entre diversas partes, tales como empresarios y trabajadores o entre el cliente y el empleador del psiclogo, ste define la ndole y direccin de sus responsabilidades e informa al respecto a todos los interesados. Art. 50.- En los casos en que debe remitir a un paciente, la responsabilidad del psiclogo contina hasta que el otro profesional, o sea, l recibiente, asume la responsabilidad, o hasta que la relacin con el psiclogo que hiciera la remisin termine por mutuo acuerdo. En los casos en que el cliente rechaza la remisin, el psiclogo evala cuidadosamente el posible dao para el cliente, para s mismo y para su profesin que se puede derivar si la relacin contina. Art. 51.- Debe asegurarse un ambiente apropiado para la labor profesional, a fin de proteger tanto al cliente como al psiclogo contra daos reales o atribuibles que puedan originar censuras a la profesin.