Escuela Normal Experimental de El Fuerte

Extensin Mazatln
Profesor Miguel Castillo Cruz

Materia Planeacin educativa Tema: Organizacin escolar y calidad de la educacin Nombre del alumno: Gonzlez Ochoa Angelita Guadalupe Joya Becerra Paulina Rub Garca Tirado Martha Emilia Picos Lamarque Itzel Mara Lpez Lizrraga Jessica Anah Profesor (a): Delgado Morales Lourdes Daniela Grado: 1 C Mazatln, Sinaloa a 5 de Marzo de 20103

Organizacin escolar y calidad educativa. En lo que respecta a este tema se dice que muchas personas como lo son los maestros, padres, alumnos y polticos pueden conseguir o solucionar cosas en cuanto a su conveniencia pero cuando en realidad es por alguna necesidad de conseguir una calidad educativa, nadie se hace responsable de este mismo punto. Pero algo muy diferente es dividir la frase de calidad de la educacin en su significado en cuanto a la prctica y a la teora educativa, ya que muchas personas lo plantean de forma muy distinta. Muchos autores dieron a conocer en significado de calidad de la educacin pero cada definicin carece de algo y la ms compleja es el entender por educacin al proceso de adquisicin del conocimiento combinndolo con una actitud responsable y capacidad tcnica dependiendo el caso ya sea con el mundo fsico y con el mundo social que lo rodea. No todas las personas se vern interesados, sino los mismos protagonistas sern los que tendrn que reflexionar sobre todo el proceso que desarrolla la calidad de la educacin, ya que se debe de preguntar el cmo se influye o como se relaciona pero para todo eso se debe de saber tambin cmo es que son sus formas de organizacin para poder llegar a las metas propuestas, a travs de lo que son perspectivas micro poltica y desde la ciencia de la organizacin. PECULIARIDAD DE LA ESCUELA COMO ORGANIZACIN En este tema se tratara como es la naturaleza de la escuela as como las organizaciones en las que est conformada que se han aplicado en el mundo empresarial y educativo Qu caractersticas tienen, pues, las escuelas como organizaciones? La escuela es una organizacin que alberga a los clientes por reclutamiento forzoso La enseanza en nuestro pas es hoy en da es obligatoria y ahora se pretende ampliarla dos aos ms. Todos los usuarios del sistema escolar se acogen a un rgimen educativo en condiciones de forzada presencia. Los ttulos acadmicos son exigencias imprescindibles. La calidad de la educacin se mide, a veces, por la facilidad y seguridad en que las escuelas permiten a los usuarios alcanzar los bienes sociales que prometen. La escuela es una organizacin que pervive independientemente de su xito con los usuarios En efecto, las escuelas pblicas funcionan ao tras ao sin que se tenga en cuenta el grado de eficacia de sus servicios. Pero en el caso de los centros privados que se han convertido en negocio si los beneficios descienden o se producen perdidas puede provocarse el cierre. No quiere decir que no importe la eficacia, sino que resulta difcil saber cundo existe, quien tiene que involucrarse al respecto y que formas de solucin han de plantearse, se pone en marcha con mucha dificultad y riesgo. La escuela es una organizacin heternoma La escuela no es una institucin autnoma, ya que cuenta con innumerables imperativos legales en donde se desarrollan las actividades que se llevan a cabo en la escuela, los diseos curriculares, la presin ambiental sobre ella es fuerte. Este condicionamiento restrictivo no siempre opera a favor de los ms dbiles, econmica, cultural o socialmente.

La escuela es una organizacin cuyos fines son ambiguos La ambigedad de los fines es una de las causas por la que cambian tan lentamente los centros escolares. Al estar por medios valores, motivaciones e intereses, el campo de los fines se hace ms complejo y se muestra entreverado por una diversidad de elementos y perspectivas, por lo tanto no es posible conseguir indicadores fiables y precisos del xito. La escuela es una organizacin con un fuerte componente ideogrfico Los sistemas sociales tienen dos componentes principales: La estructura que las hace predecibles y las personas que representan lo impredecible y lo particular de la organizacin. Cada escuela a pesar de la heternoma y la presin social es un mundo diferente, particular e impredecible. Algunos indicadores de calidad La organizacin escolar se caracteriza por la integracin de un sinnmero de variables que, sinrgicamente, confluyen en un proyecto comn. Es el conjunto de todas esas variables lo que posibilita una accin de calidad en los centros directivos, padres, funciones, materiales etc.) Funciones que realiza el director: (profesores, alumnos,

Educativamente rica : Coordinar proyectos Investigar en la accin Impulsar iniciativas Hacer sugerencias Orientar en la dificultad Abrir nuevos interrogantes

Educativamente pobres: Cumplimentar impresos Representar a la escuela Reparar desperfectos Gestionar en nivel superior Controlar asistencia Solucionar problemas

Coordinacin de los profesores: Las bisagras del sistema, cuando no funcionan de forma conveniente, dificultan el proceso y exigen esfuerzos de acomodacin rpidos y dolorosos. La coordinacin requiere de un tiempo para la comunicacin y las discusiones, para la reflexin compartida y la evaluacin democrtica de los procesos. La configuracin de la plantilla: Por qu criterios se forman las plantillas de profesionales en los centros?

El hecho de que hoy se insista tanto en la importancia de los centros como unidades funcionales de planificacin, accin y de cambio, no nos garantiza un tratamiento colegiado de la tarea, si la formacin de las plantillas se realiza por criterios espurios, alejados de la racionalidad pedaggica practica

La ratio alumnos y otros tipos de ratio La ratio profesor es uno de los ndices ms utilizados para analizar la calidad de la enseanza; se trata de facilitadores, de condiciones excelentes para el advenimiento de la calidad. -Diferentes tipos de ratio: Ratio profesor/alumnos: nmero de alumnos que componen un aula Ratio profesor/aula: nmero de profesores que atiende a un mismo grupo de alumnos Ratio alumnos de diferentes aulas: nmero de alumnos diferentes que los imparte un mismo profesor Ratio especialistas/alumnos: nmero de especialistas que desarrollan su actividad en el centro por cada grupo de alumnos. La participacin de los padres y las madres Si la escuela quiere hacer a las familias participes de su proyecto culturar ha de hacerlos no solo conocedores de dicho proyecto sino responsables de con ellos de su colaboracin, desarrollo y evaluacin. Los padres y madres participan en el centro a travs de asociaciones y tambin directamente por medio de reuniones, entrevistas, actividades, investigaciones, etc.

Las actividades culturales La existencia de un programa rico y variado de actividades y la abundancia de recursos materiales han sido a cargo de las asociaciones de los padres o de las familias directamente. Para que estas actividades sean consideradas realmente importantes y para que se conviertan en un proyecto cultural amplio y ambicioso, no deben descansar sobre las posibilidades econmicas de los padres y de las madres. Espacios culturales y naturales Muchas veces la forma en que est organizada una escuela o el valor que se le da un objeto podra ser una de las formas cuando pensamos que si una escuela es significativa o totalmente a la inversa, los centros escolar al momento de estructurar su escuela lo hacer de la manera rutinaria, como desde kilmetros podemos notar lo que son el bloque rectangular, la cancha de baloncesto, esos largos pasillos donde podemos ver las aula, lo importante es dejar atrs el ir y sentarnos solo adentro de un saln clases si no algo que pueda promover el aprendizaje. Entonces lo que se quiere, es crear sitios donde por su existencia y uso puedan contribuir a la mejora de la educacin La biblioteca como eje cultural: El trabajar en lo que son bibliotecas puede encerrar lo que es un espacio cultural como pueden surgir la adquisicin de obras por comn acuerdo trabajos colaborativos, la cual permite una gran potencialidad educativa. Es muy importante decir que la simple existencia de este local no significa nada, es decir hay centros escolares donde se tiene una biblioteca muy bien cuidado, los libros acomodaditos pero no permiten el acceso a ella, o al revs hay

escuelas donde ni si quiera tienen el servicio adecuado, los libros descuidados y no hay personal que se haga cargo. Pero lo importante es que el docente sepa implementarla salir de lo rutinario del libro, es decir, al momento que ven un tema l puede sacarlos y pedir que busquen un libro sobre el tema que y as mismo interactan con sus dems compaeros y se da la convivencia grupal. Los laboratorios como espacio de manipulacin: Aqu lo importante es que la enseanza no sea memorstica ms que nada se centra en que los alumnos exploren, investiguen con el material adecuado que utilizarn, pero no solamente depende del material y del sitio si no el como realice la actividad el docente, l debe propiciar una actividad donde ponga en juego a su contexto que salga rotundamente de sus cuatro paredes para permitir a sus alumnos ir a explorar, investigar , manipulacin y tambin pone en marcha las destrezas manuelas, es decir se le dar ms libertad al alumno para que vaya creando su propio conocimiento a travs de la interaccin. El huerto y la granja escolar: Muchos centros escolares lo han tomado como un negocio pero otros como una actividad muy didctica donde el nio puede relacionar sembrar alimentar y estar creando un conocimiento significativo por su interaccin. El romper las paredes y salir al medio que los rodea permite crear aprendizajes significativos en los nios. El simple hecho de que la escuela te transmita una enseanza se dice que es cultura pero esa cultura hay que llevarla realizando actividades dentro y fuera de los centros escolares, refirindose a todos los mbitos de lo que es la formacin humana como lo artstico, manuales, tcnicos, etc. Es muy importante que para que estos tres espacios sean de un valor significati8vos los profesores se deben organizar en sus actividades de una manera adecuada para los espacios. INVESTIGACION EDUCATIVA Y ORGANIZACIN ESCOLAR Ms que nada aqu es darse cuenta si se estn haciendo bien las cosas en lo que es la organizacin del aula y del centro esto es como crear la reflexin de entender que es lo que sucede en ella, de tomar decisiones que beneficien al logro de la calidad y al igual que formar nuevas teoras para la organizacin. Las preocupaciones en cuanto a la calidad educativa es cuando las teoras previas se convierten en lo que son una prctica viva en la escuela, cuando se empieza a valorar a lo que son maestros y alumnos, en s cuando se rompe con lo que es la rutina y experimentas estrategia nuevas. La comunidad escolar puede llegar a preguntarse Qu y como lo estamos haciendo para conseguir la calidad en educacin?, esto los ayudar a reflexionar y a querer hacer mejor las cosas. Cuando la comunidad escolar pone en marcha lo que es la reflexin como por qu el docente tiene que ir en ese aula, que procesos de evaluacin est poniendo esto quiere decir que ya est a punto de responder la pregunta de calidad ya puede conseguirlo. Pero muchas veces tienen dificultades al poner en marcha estos procesos, ya que esta la escasez del tiempo, en la falta de motivacin de los profesionales. Una de las formas de salir de lo que es la desmotivacin es llevar investigaciones que permitan reflexionar sobre la calidad en la educacin en la escuela.