IMPLEMENTACIN DE ESTRATGICAS PEDAGGICAS PARA EL MANEJO, RECOLECCIN Y DISPOSICIN DE LOS RESIDUOS SLIDOS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD AMBIENTAL EN LA ESCUELA

RURAL MIXTA CESAR MELNDEZ LPEZ SEDE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA LUS CARLOS GALN.

AMADA CECILIA FERREIRA LLORENTE MARIBEL DEL SOCORRO MERCADO GARCA ANA JAHEL RANGEL DE ROMANOS

UNIVERSIDAD REMINGTON Seccional Magdalena Plato Magdalena 2010

IMPLEMENTACIN DE ESTRATGICAS PEDAGGICAS PARA EL MANEJO, RECOLECCIN Y DISPOSICIN DE LOS RESIDUOS SLIDOS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD AMBIENTAL EN LA ESCUELA RURAL MIXTA CESAR MELNDEZ LPEZ SEDE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA LUS CARLOS GALN.

AMADA CECILIA FERREIRA LLORENTE MARIBEL DEL SOCORRO MERCADO GARCA ANA JAHEL RANGEL DE ROMANOS

Proyecto de grado para obtener el titulo de Especialista en Gerencia en proyecto

Asesor Pedaggico CAMILO MORENO

UNIVERSIDAD REMINGTON Seccional Magdalena Plato Magdalena 2010

Con amor y esfuerzo, a la comunidad especial a platea, la en comunidad

educativa Cesar Melndez Lpez del corregimiento de Zarate y a nuestras familias.

Nota de aceptacin

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________________________________ Presidente del Jurado

________________________________ Jurado

________________________________ Jurado

Plato Magdalena, 2010.

TABLA DE CONTENIDO

Pg. INTRODUCCIN IMPLEMENTACIN DE ESTRATGICAS PEDAGGICAS PARA EL MANEJO, RECOLECCIN Y DISPOSICIN DE LOS RESIDUOS SLIDOS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD AMBIENTAL EN LA ESCUELA RURAL MIXTA CESAR MELNDEZ LPEZ SEDE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA LUS CARLOS GALN.. 1. PLANTEAMIENTO 1.1 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA 2. OBJETIVOS 2.1 OBJETIVO GENERAL 2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS 3. JUSTIFICACIN

INTRODUCCIN

IMPLEMENTACIN DE ESTRATGICAS PEDAGGICAS PARA EL MANEJO, RECOLECCIN Y DISPOSICIN DE LOS RESIDUOS SLIDOS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD AMBIENTAL EN

LA ESCUELA RURAL MIXTA CESAR MELNDEZ LPEZ SEDE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA LUS CARLOS GALN.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1

DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

Actualmente en la Escuela Rural Mixta Cesar Melndez Lpez ubicada en el corregimiento de Zarate del municipio de Plato Magdalena, consta de 8 maestros distribuidos en los niveles de Preescolar, Bsica Primaria y Bsica Secundaria desde el grado preescolar hasta el grado Undcimo, est sede cuenta con 353 estudiantes en dos jornadas, maana y tarde; que presentan el desconocimiento del cuidado y proteccin a su medio ambiente convirtindose en un problema de nivel ecolgico sumndole a esto el poco desinters de gobierno municipal, que mantiene en el olvido a este corregimiento puesto que, no presta la ayuda necesaria para el manejo de los residuos slidos, haciendo insoportable el aire, por ende se contamina el ambiente. Adems sumndole a este sofocante problema, se concadena el mal manejo de de los residuos slidos en horas del descanso se denota el cumulo de basuras como: vasos desechables, pitillos, botellas plsticas, empaques de los dulces y otros. Este manejo inadecuado de los residuos slidos por parte de los estudiantes hace que el patio del recreo se vea de mal aspecto, por la suciedad, por lo cual trae animales para buscar en las basuras algo de alimento, junto a ellos tambin vienen enfermedades como por ejemplo, las moscas que son transmisoras directas de muchas infecciones como las gripas, diarrea, vmitos entre otras. Que llegan a causar la ausencia escolar de algunos nios por la dimensin de la problemtica ambiental.

1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA

Cul es la probabilidad de mejoramiento que presenta el manejo adecuado de los residuos slidos en el saneamiento ambiental en la Escuela Rural Mixta Cesar Melndez Lpez ubicada en el corregimiento de Zarate del municipio de Plato Magdalena?

2. OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GENERAL

Mejorar la calidad de vida de comunidad educativa de la Escuela Rural Mixta Cesar Melndez Lpez ubicada en el corregimiento de Zarate hacia los recursos ecolgicos, como una alternativa para la promocin de la educacin ambiental y el reciclaje de los residuos slidos.

2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

Diagnosticar la situacin problemtica de los residuos slidos para planear una hiptesis sobre el grado saneamiento ambiental que posee la Escuela Rural Mixta Cesar Melndez Lpez ubicada en el corregimiento de Zarate. Generar una conciencia colectiva sobre el tema de de los residuos slidos y difusin de la cultura de la educacin ambiental. Fomentar nuevas estrategias para el manejo de de los residuos slidos mediante la cultura y educacin ambiental. Reducir el volumen de los residuos slidos generada por la comunidad garantizando un mejoramiento de la limpieza y el saneamiento ambiental.

3. JUSTIFICACIN

Las razones que motivaron la realizacin de este proyecto es la falta de conocimiento que tienen los educandos de la Escuela Rural Mixta Cesar Melndez Lpez, acerca de las consecuencias que causa el manejo inadecuado de los residuos slidos, el deseo de tener una buena calidad de vida y el deber que se tiene con la comunidad, de colaborar al mximo en pos de su desarrollo. Se desea que la comunidad educativa colabore con responsabilidad para que este propsito que se manifiesta de forma escrita, no se quede impreso en este papel, sino, que se lleve a cabo programas educativos y creativos para el manejo adecuado de las basuras. Los beneficios que se pueden recibir con este proyecto es el mejoramiento de la calidad ambiental. Todo esto permite que la situacin actual que se vive en la escuela, se erradique de una forma adecuada con elementos tericos y prcticos lo suficientemente claro para aprender a mejorar, distribuir y reciclar los desechos slidos para la prevencin de desastres ecolgicos. Se puede destacar que todo es conveniente para el mejoramiento de la calidad ambiental de la comunidad educativa, la cual se espera que el presente trabajo sea ms aceptado por los educandos y dems personas que deseen mejorar su calidad de vida.

4. PROPUESTA APLICADA

4.1 TITULO DE LA PROPUESTA

Recoge, clasifica y cuida tu Institucin.

4.2 DESCRIPCION DE LA PROPUESTA

Concienciar a docentes, padres de familia, estudiantes, personal administrativo y comunidad en general sobre la importancia del buen manejo de los residuos slidos para minimizar cualquier impacto adverso sobre el ambiente, que pueda ser originado por la generacin, manipulacin y disposicin final de los residuos slidos en la institucin. Con la implementacin de este programa se busca reducir los niveles de contaminacin generado por residuos slidos al interior de la institucin, el cual va hacer concordante con la normativa ambiental vigente, para establecer un manejo y gestin adecuada: La primera fase de la propuesta ser la socializacin de todo el personal vinculado con la Institucin; dentro de la cual el eje central ser la formacin integral del alumno, visto como una necesidad de incorporarlo en todo el proceso de enseanza el concepto de la relacin hombre ambiente, a partir de criterios de proteccin ambiental, en los cuales se vinculara al estudiante como parte activa en la bsqueda de soluciones al problema ambiental que generan los residuos slidos. Por otro lado este proceso tambin

incentiva al alumnado en valores como la solidaridad, la tolerancia y la responsabilidad, despertando su preocupacin por mejorar la calidad de vida. En la segunda fase es la sensibilizacin en donde se busca lograr que los estudiantes, profesores, padres de familia y comunidad en general sean conscientes de la problemtica y asuman compromisos con sentido de pertenencia, vinculndose en forma activa al proyecto. En la tercera fase de motivacin se realizarn actividades ldicas recreativas transversales en el tiempo, es decir desde el inicio del proyecto y se mantendrn en todas las etapas para crear expectativas sobre la importancia de proteger el medio ambiente. En la cuarta fase la etapa de ejecucin deben participar todos los estamentos que pertenecen a la comunidad educativa vinculados al proyecto, implementando campaas de recoleccin y clasificacin de residuos, como instrumento para promover cambios de hbito y de cultura de la comunidad en general, buscando el bienestar de todos y la proteccin del ambiente.

5. MARCO DE REFERENCIA

5.1 MARCO TERICO

5.1.1 Medio ambiente. El medio ambiente es todo aquello

que nos rodea y que

debemos cuidar para mantener limpia nuestra ciudad, colegio, hogar etc., en fin todo en donde podamos estar, por esto hemos realizado la siguiente investigacin acerca del medio ambiente. Concepto de medio ambiente: Medio ambiente, conjunto de elementos abiticos (energa solar, suelo, agua y aire) y biticos (organismos vivos) que integran la delgada capa de la tierra llamada biosfera, sustento y hogar de los seres vivos. Aunque los primeros humanos sin duda vivieron ms o menos en armona con el medio ambiente, como los dems animales , su alejamiento de la vida salvajes comenz en la prehistoria, con la primea revolucin agrcola. La capacidad de controlar y usar el fuego les permiti modificar o eliminar la vegetacin natural, y la domesticacin y pastoreo de animales herbvoros llev el sobre pastoreo y a la erosin del suelo. El cultivo de platas origin tambin la destruccin de la vegetacin natural para hacer hueco a las cosechas y la demanda de lea condujo a la denudacin de montaas y al agotamiento de bosques enteros. Los animales salvajes se cazaban por su carne y eran destruidos en caso de ser considerados plagas o depredadores. Pedagoga y ambiente. Actualmente los avances tecnolgicos presentan una serie de alternativas para disminuir la contaminacin en sus diversas manifestaciones,

estudiarlos, analizarlos y analizarlos y darlos a conocer mediante la jornada educativa, es una forma de contribuir con l control de la contaminacin. El empleo de tecnologas limpias se est impulsando por diversa entidades, tanto educativas como de produccin, las cuales mejoran el tratamiento de las aguas, los suelos, el aire, los alimentos, etc. Estimular el desarrollo de programas pedaggicos encaminados a formar una conciencia ciudadana sobre la disminucin de sustancias contaminantes, analizando los planteamientos de la nueva Poltica nacional del Manejo Integral de los Residuos Slidos, que permita un conocimiento de las posibilidades de manejo que presentan los residuos, desde el punto de vista econmico, social y ambiental, propiciando a los usuarios de dicha poltica mejorar las condiciones de vida. Desde lo pedaggico, cada educador ambiental y cada maestro comprometido con la ecologa debe iniciar proyectos, dentro del currculo de la institucin, que incluyan adems de la capacitacin, la realizacin de concursos, festivales, jornadas para empleo de la R: Reducir, Reutilizar, Recuperar, Reciclar, Restaurar. Reducir: disminuir al mximo la emisin de residuos slidos. Reutilizar: volver a aprovechar los elementos que se mantienen en buen estado. Recuperar: devolver a aprovechar los elementos que se mantienen en buen estado. Recuperar: devolver las condiciones inciales a los materiales deteriorados o ecosistemas maltratados.

Reciclar: reincorporar de los materiales de desecho en la fabricacin de nuevos productos. Modificar los materiales que an son tiles como productos aprovechables 1. 5.1.2 Entorno escolar. La vinculacin de escuela a la comunidad es importante, porque desde esta relacin se pueden generar procesos de transformacin en el desarrollo de la individual y comunitario desde referentes contextuales particulares. Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y del manejo del mismo, dentro de unos criterios que permitan una interaccin dinmica acorde con las necesidades actuales, como medio de construir proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma. Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo, el cual debe estar ntimamente relacionado con la familia, la escuela y todos aquellos que de una u otra manera hacen parte de la comunidad. La formacin en la escuela debe servir para preparar permanentemente al in dividuo para la vida. En este proceso debe ser claro para qu, cmo y por qu se forma un individuo, partiendo del conocimiento de lo que quiere / valores e intereses), lo que puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades), y tomando como referencia su problemtica particular inserta en una problemtica global (familia, comunidad, regin pas), resultado de las relaciones que se establecen entre las dinmicas propias de los componentes de la sociedad y de la naturaleza. Esta problemtica est ntimamente relacionada con la transformacin del ambiente y es llamada problemtica ambiental. La educacin ambiental es importante en la formacin del individuo, porque abre una perspectiva vital a travs del manejo de las diversas variables de la dinmica de la
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MARTNEZ DEL RO. Joaqun. El Medio Ambiente EN: Ecologa y Medio Ambiente. El Tiempo. Bogot. (11 de agosto de 2005); pg. 9.

vida y logra ubicar al individuo como un ser natural y a la vez como un ser natural y a la vez como un ser social. Esta doble visin es la que le va a permitir al individuo ser consciente de su realidad y dinamizar los procesos de cambio, buscando siempre un equilibrio en el manejo de su entorno (dimensin ambiental). Se requiere una escuela que permita la participacin activa del nio, en primera instancia, y de toda la comunidad en la construccin del conocimiento para encontrar alternativas de solucin acordes con su problemtica ambiental particular. Una escuela en la que los criterios de integracin e interdisciplinar se hagan realidad a partir de proyectos participativos cogestionarios y autogestionarios que permitan desarrollar en el individuo no solamente conocimientos, sino alrededor de ellos valores y actitudes que incidan en la construccin de una concepcin del manejo del ambiente, multiplicadores conscientes de su papel transformador dentro de una comunidad. Debe ser una escuela cuya actividad tenga claros referentes en su contexto natural, social, econmico, poltico, etc., para que participe de manera conscientes en el dilogo permanente con la cultura para la solucin de los problemas 2. 5.1.3 Contaminacin. La contaminacin es la introduccin en un medio cualquiera de un contaminante, es decir, la introduccin de cualquier sustancia o forma de energa con potencial para provocar daos, irreversibles o no, en el medio inicial. Se denomina contaminacin ambiental a la presencia en el ambiente de cualquier agente (fsico, qumico o biolgico) o bien de una combinacin de varios agentes en lugares, formas y concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o para el bienestar de la poblacin, o que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o animal, o impidan el uso normal de las propiedades y lugares de
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TORRES CARRASCO, Maritza. Serie Documentos Especiales. Toma A. Ministerio de Educacin Nacional. Pg. 45.

recreacin y goce de los mismos. La contaminacin ambiental es tambin la incorporacin a los cuerpos receptores de sustancias slidas, liquidas o gaseosas, o mezclas de ellas, siempre que alteren desfavorablemente las condiciones naturales del mismo, o que puedan afectar la salud, la higiene o el bienestar del pblico 3. 5.1.4 Recoleccin y clasificacin de residuos slidos. Los desechos son desperdicios o sobrantes de las actividades humanas. Se clasifica en gases, lquidos y slidos; y por su origen, en orgnicos e inorgnicos. En los ltimos aos las naciones del mundo industrializado han cuadriplicado su produccin de desechos domsticos, incrementndose esta cifra en un dos o en un tres por ciento por ao. El volumen de produccin de desechos es inversamente proporcional al nivel de desarrollo del pas que se trate. Diariamente consumimos y tiramos a la basura gran cantidad de productos de corta duracin, desde los paales del beb hasta el peridico. Se estima que los envases de los productos representan el 40% de la basura domstica, siendo nocivos para el medio ambiente y adems encarecen el producto. Una vez puesta la tapa en el cesto de basura, se olvida el problema; a partir de ah es asunto de los municipios. Estos tienen varias posibilidades: arrojar la basura en vertederos (solucin econmica pero peligrosa); incinerarla (costosa pero tambin contaminante); o separarla en plantas de tratamiento para reciclar una parte y convertir en abono los residuos orgnicos. Esta sera una solucin mucho ms ecolgica, pero tambin ms costosa.

BIBLIOTECA DE CONSULTA MICROSOFT ENCARTA 2003.

Residuos Slidos y Clasificacin. Material que no representa una utilidad o un valor econmico para el dueo, el dueo se convierte por ende en generador de residuos. Desde el punto de vista legislativo lo ms complicado respecto a la gestin de residuos, es que se trata intrnsecamente de un trmino subjetivo, que depende del punto de vista de los actores involucrados (esencialmente generador y fiscalizador). El residuo se puede clasificar de varias formas, tanto por estado, origen o caracterstica. Clasificacin por estado. Un residuo es definido por estado segn el estado fsico en que se encuentre. Existe por lo tanto tres tipos de residuos desde este punto de vista slidos, lquidos y gaseosos, es importante notar que el alcance real de esta clasificacin puede fijarse en trminos puramente descriptivos o, como es realizado en la prctica, segn la forma de manejo asociado : por ejemplo un tambor con aceite usado y que es considerado residuo, es intrnsecamente un liquido, pero su manejo va a ser como un slido pues es transportado en camiones y no por un sistema de conduccin hidrulica. En general un residuo tambin puede ser caracterizado por sus caractersticas de composicin y generacin. Clasificacin por origen. Se puede definir el residuo por la actividad que lo origine, esencialmente es una clasificacin sectorial. Esta definicin no tiene en la prctica lmites en cuanto al nivel de detalle en que se puede llegar en ella. Tipos de residuos ms importantes:

Residuos municipales: La generacin de residuos municipales vara en funcin de factores culturales asociados a los niveles de ingreso, hbitos de consumo, desarrollo tecnolgico y estndares de calidad de vida de la poblacin. El creciente desarrollo de la economa ha trado consigo un considerable aumento en la generacin de estos residuos. En la dcada de los 60, la generacin de residuos domiciliarios alcanzaba los 0,2 a 0,5 Kg/habitante/da; hoy en cambio, esta cifra se sita entre los 0,8 y 1,4 Kg/habitante/da. Los sectores de ms altos ingresos generan mayores volmenes per cpita de los residuos, y estos residuos tienen un mayor valor incorporado que los provenientes de sectores ms pobres de la poblacin. Residuos industriales: La cantidad de residuos que genera una industria es funcin de la tecnologa del proceso productivo, calidad de las materias primas o productos intermedios, propiedades fsicas y qumicas de las materias auxiliares empleadas, combustibles utilizados y los envases y embalajes del proceso. Residuos mineros: Los residuos mineros incluyen los materiales que son removidos para ganar acceso a los minerales y todos los residuos provenientes de los procesos mineros. En el mundo las estadsticas de produccin son bastante limitadas. Actualmente la industria del cobre se encuentra empeada en la implementacin de un manejo apropiado de estos residuos, por lo cual se espera en un futuro prximo contar con estadsticas apropiadas. Residuos hospitalarios: Actualmente el manejo de los residuos hospitalarios no es el ms apropiado, al no existir un reglamento claro al respecto. El manejo de estos

residuos es realizado a nivel de generador y no bajo un sistema descentralizado. A nivel de hospital los residuos son generalmente esterilizados. La composicin de los residuos hospitalarios vara desde el residuo tipo residencial y comercial a residuos de tipo medico conteniendo substancias peligrosas. Segn el Integrated Waste Management Board de California USA se entiende por residuo medico como aquel que est compuesto por residuos que es generado como resultado de: Tratamiento, diagnostico o inmunizacin de humanos o animales. Investigacin conducente a la produccin o prueba de preparaciones medicas hechas de organismos vivos y sus productos. Reciclaje de residuos slidos. El mundo entero moderno se enfrenta a un problema cada vez ms importante y grave: cmo deshacerse del volumen creciente de los residuos que genera. La mayora de los residuos terminan convirtindose en basura cuyo destino final es el vertedero o los rellenos sanitarios. Los vertederos y rellenos sanitarios son cada vez ms escasos y plantean una serie de desventajas y problemas. En ello el reciclaje se convierte en una buena alternativa, ya que reduce los residuos, ahorra energa y protege el medio ambiente. La meta de cualquier proceso se reciclaje es el uso o re uso de materiales provenientes de residuos De importancia en el proceso de reciclaje es que el procedimiento

comienza con una separacin. Desde un punto de vista de eficiencia del rendimiento de estos sistemas de separacin favorece que se haga una separacin en el origen. Existen tres actividades principales en el proceso del reciclaje: Recoleccin: Se deben de juntar cantidades considerables de materiales reciclables, separar elementos contaminantes o no reciclables y clasificar los materiales de acuerdo a su tipo especfico. Manufactura: los materiales clasificados se utilizan como nuevos productos o como materias primas para algn proceso. Consumo: Los materiales de desperdicio deben ser consumidos. Los compradores deben demandar productos con el mayor porcentaje de materiales reciclados en ellos. Sin demanda, el proceso de reciclaje se detiene. Los Residuos slidos. Conceptos bsicos. Se entiende por residuo todo material que es destinado al abandono por su productor o poseedor, pudiendo resultar de un proceso de fabricacin, transformacin, utilizacin, consumo o limpieza. Los residuos pueden clasificarse en slidos, lquidos y gaseosos, de acuerdo a su estado fsico. Agregndose los residuos pastosos, que comnmente aparecen como producto de las actividades humanas. Clasificacin de los residuos slidos. Los residuos han sido clasificados de diversas maneras. Estructuralmente mantienen ciertas caractersticas desde su origen hasta su disposicin final. Los diferentes usos de los materiales, su biodegrabilidad,

compatibilidad, reciclabilidad, etc., juegan un papel importante en la percepcin de quien los clasifica, presentndose algunas discrepancias entre una u otra clasificacin: Tratando de respetar la estructura qumica, el origen y destino final potencial de los residuos a nuestra consideracin, de acuerdo a la bibliografa consultada los residuos slidos se podra clasificar de la siguiente manera. Residuos slidos orgnicos. Son los materiales residuales que en algn momento tuvieron vida, formaron parte de un ser vivo o derivan de los procesos de transformacin de combustibles fsiles. Putrescibles: Son los residuos que provienen de la produccin o utilizacin de materiales naturales sin transformacin estructural significativa. Por ello y por su grado de humedad mantienen un ndice alto de biodegrabilidad: residuos forestales y de jardn, residuos animales, residuos de comida, heces animales, residuos agropecuarios y agroindustriales etc. No putrescibles: residuos cuyas caractersticas biolgicas han sido modificada al grado que en determinadas condiciones pierden su biodegrabilidad. Comnmente son combustibles. Naturales. La condicin determinante de la prdida de biodegrabilidad es la falta de humedad: papel, cartn, textiles de fibras naturales, etc. Sintticos. Residuos no biodegradables altamente combustibles provenientes de los procesos de sntesis petroqumica: plsticos fibras sintticas, etc.

Residuos slidos inertes. Residuos no biodegradables ni combustibles que provienen generalmente de la extraccin, procesamiento o utilizacin de los recursos minerales: residuos de construccin y demolicin de edificios, tierras, escombros, etc. Residuos slidos peligrosos. Residuos orgnicos o inertes que por sus caractersticas fsicas, qumicas o biolgicas no pueden ser acoplados a procesos de recuperacin o transformacin, sino que deben tratarse para su incineracin o confinamiento controlado. Independiente de su origen o estructura, los residuos slidos son factibles de reutilizarse, recuperarse o reciclarse. La tecnologa disponible, el nivel de concientizacin y los recursos legales son factores decisivos para llevar a cabo algn mtodo de gestin. La disponibilidad de recursos econmicos juega un papel importante, pero estos no deben ser determinantes para lograr la gestin de los residuos slidos de una forma que armonice con el medio ambiente y la salud pblica. De acuerdo a la fuente generadora, estos pueden ser: Residuos slidos urbanos. Los residuos slidos urbanos (RSU), conocidos comnmente por basuras, se producen en los ncleos de poblacin constituyen un problema para el hombre desde el momento en que su generacin alcanza importantes volmenes y, como consecuencia, empiezan a invadir su espacio vital o de esparcimiento. Segn la procedencia y la naturaleza de estos residuos de pueden clasificar en: Los residuos domiciliarios son residuos slidos procedentes de la actividad domstica, como los residuos de la cocina, restos de la cocina, restos de comida, desperdicios de la calefaccin papeles varios, material de embalaje y dems bienes de consumo,

adecuados por su tamao para ser recogidos por los servicios municipales normales. Se incluyen los residuos de domicilios colectivos, tales como cuarteles, residencias, asilos, etc. Los residuos voluminosos son residuos de origen domstico, tales como grandes embalajes, muebles, etc., y que debido a sus dimensiones no son adecuados para su recoleccin por los servicios municipales normales, pero que pueden se eliminados junto con los residuos domiciliarios. Los residuos comerciales y de servicios son los residuos generados en las distintas actividades comerciales (tiendas, mercados, almacenes centros comerciales, etc.) y del sector de servicios (bancos, oficinas, centros de enseanza, etc.). Por sus caractersticas especficas, no estn incluidos aqu los residuos procedentes de la actividad sanitaria, ni los generados en los mercados. Los residuos de limpieza de vas y reas pblicas son los procedentes de la actividad de limpieza de calles y paseos y de arreglo de parques y jardines (hierba cortada, hojarasca, troncos y ramas de hasta un metro de longitud, etc.) La naturaleza de los residuos slidos urbanos es enormemente variada y debe estudiarse en cada momento y en cada localidad, ya que, en efecto, los RSU varan: Segn su origen, puesto que pueden ser domsticos, procedentes de industrias o establecimientos comerciales, de la limpieza de las calles o de los edificios pblicos etctera.

Segn el lugar de procedencia, las zonas urbanas producen ms papel, plsticos y residuos de manufactura, enlatados, etc.; las zonas rurales tienen una produccin de residuos ms orgnica. Segn la variacin climtica, en verano se suelen consumir ms verduras y frutas y en invierno se suelen producir ms cenizas. El encrudecimiento de un invierno puede repercutir considerablemente en la produccin de los residuos. Segn el nivel de vida, la poblacin con mejor economa suele producir ms residuos; en zonas deprimidas se consume menos. El nivel de vida influye tambin en la cantidad de residuos; siendo mas abundante en las zonas residenciales que en los barrios pobres. En estos ltimos, adems de consumirse menos, se aprovechan los bienes al mximo, usndose los envases despus de vaciados, reciclando, en una palabra, la mayor parte de los materiales de desecho, revendiendo el papel y el cartn, etc. Los ciudadanos ms adinerados no reutilizan las latas, cartones de embalajes, envases de vidrio, peridicos viejos y objeto variados. Segn variaciones estacinales, en verano, con las vacaciones, se producen menos RSU en fbricas y comercios, siendo adems la composicin ms variable en los residuos domsticos. Por otra parte, la salida de vacaciones de los ciudadanos tiene como resultado una disminucin considerable de los residuos en las ciudades. Este fenmeno se da as mismo los fines de semanas, con el traslado de una gran cantidad de poblacin desde sus residencias habituales a las residencias de descanso en el campo: los residuos que quedan en las ciudades suelen ser muy distintos a los residuos de los das laborales.

De todas estas variaciones, sin duda alguna, la ms importante en la composicin de los residuos es el aumento del nivel de vida, siendo tambin el factor ms influyente a largo plazo para la gestin de los RSU. La composicin de los residuos puede ir evolucionando en una ciudad de forma considerable en funcin del cambio de vida de sus habitantes. La problemtica de los residuos slidos. La generacin de Residuos Slidos tiene una triple repercusin medioambiental: contaminacin, desperdicio de recursos y necesidad de espacios para su disposicin final. Antiguamente, las basuras no eran un motivo de preocupacin, ya que su eliminacin se produca de forma ms o menos natural. Incluso hoy da la eliminacin de los residuos slidos en algunos municipios rurales no constituye un problema, al realizarse cocinas caseras, aprovechando adems las cenizas para el campo, lo que puede considerarse como uno de los procedimientos ms primitivos. Como causas del considerable aumento de la produccin de RSU en los ltimos aos cabe mencionar el desarrollo industrial, las aglomeraciones en torno a las ciudades e incluso, en algunos casos, el desarrollo desproporcionado de algunos municipios rurales. Los residuos slidos, al ser acumulados o abandonados de una forma incontrolada, crean una evidente problemtica ambiental, ya que al no tomar las medidas preventivas oportunas contaminan los medios receptores (aire, suelos y aguas), afectando de una forma importante al paisaje, con la depreciacin del terreno y deterioro del entorno.

Los residuos constituyen adems un problema social, cuya gestin medioambiental y econmica necesita encontrar soluciones urgentes que eviten su incidencia ambiental negativa. La falta de un servicio adecuado de recoleccin de los Residuos Slidos ocasiona las acumulaciones sin control de la basura que aparecen por ciudades, campos, cunetas de las carreteras y zonas de esparcimiento (humedales, lugares de recreo, etc.) La produccin, recoleccin, transporte y eliminacin de las basuras no debera constituir problema en ningn pas, pues existen tcnicas adecuadas para resolver cualquier casustica que se plante en esta materia. Sin embargo la escasez de recursos econmicos en la mayora de los municipios impide adoptar las soluciones ms adecuadas. Cabe destacar tres aspectos importantes en esta problemtica ambiental de los RSU: Los riesgos sanitarios, es decir, los posibles riesgos de contraer o transmitir enfermedades o lesiones a travs del contacto con los residuos, si no se recogen y eliminan adecuadamente. Los depsitos incontrolados de residuos producen olores desagradables y riesgos para la salud de las personas, debido a la presencia de cantidad de roedores, insectos y otros agentes portadores de enfermedades. Los depsitos de los residuos y los basureros incontrolados producen impactos negativos sobre los cuerpos de agua del entorno, ya que los lquidos lixiviados pueden alcanzar y contaminar fuentes superficiales o subterrneas de agua potable o riesgo agrcola, as como cuerpos de agua de inters para la acuicultura y el turismo.

El deterioro y la contaminacin del entorno producen las grandes acumulaciones de residuos dispersos en el territorio de forma incontrolada. Se producen molestias a las personas que habitan en las proximidades por la presencia de polvo, papeles y plsticos que se extienden por los alrededores al ser transportado por el viento. Particularmente la gran cantidad de plsticos y desechos artificiales no biodegradables constituyen un serio problema, pues producen alteraciones importantes del paisaje en las zonas prximas y a veces distantes de los lugares de descarga de residuos. Incluso estos productos no biodegradables, que no se integran en el medio con el paso del tiempo y que no pueden ser mineralizados por los organismos descomponedores, pueden llegar a perjudicar e impedir totalmente los procesos de autogeneracin natural de las cubiertas vegetales. Variantes de tratamientos y disposicin final de los residuos slidos. Gestin integral de residuos slidos. Segn los siguientes autores como (George Tchobanglous, 2000), (SWANA & NDO, 1995), (Werner, M, 1996), (Larraz Pedro, 1995), y (http://www.bvsde.ops-oms.org. 2003), definen la gestin integral de los residuos como la seleccin y aplicacin de tcnicas, tecnologas y programas de gestin idneos para lograr metas y objetivos especficos de gestin de residuos. Y Segn (WANA & NDO 1995), (http://www.monografias.com,1997), (Collazos Hctor P, 1999), (Juan C. Merizalde, 2003), y (http://lauca.usach.cl, 1996), se refieren que el manejo integral de los residuos slidos debe contemplar la minimizacin de la produccin de residuos, el reciclaje y reuso de todo material al mximo, la recoleccin y el tratamiento y disposicin final de los residuos en forma ambientalmente segura, denominan la gestin integral de residuos slidos al conjunto de operaciones que se llevan a cabo para reducir al mnimo su impacto sobre el medio ambiente. Estas operaciones pueden englobarse en tres fases: Recogida, Transporte y Tratamiento.

Se considera que la gestin integral de los residuos slidos busca ser compatible con las preocupaciones ambientales y la salud pblica, y con la conciencia pblica respecto a la reutilizacin y el reciclaje de materiales reciclables. Hasta hoy, las alternativas que han sido aplicadas dentro de un concepto de gestin integral de los residuos tienden a enmarcarse en la filosofa del desarrollo sostenible. En Europa, Estados Unidos de Norte Amrica, Canad, Japn, y Latinoamrica entre otros, la jerarquizacin de tales alternativas es similar y se agrupa de la siguiente manera: Prevencin (minimizacin y reduccin en la fuente). Valoracin. Reutilizacin. Reciclaje y compostaje. Recuperacin de energa (digestin anaerobia, incineracin, etc.). Disposicin final de rechazos en rellenos sanitarios. Para acercarse ms al desarrollo sostenible, las tecnologas implicadas en la gestin integral de residuos slidos inciden en los sistemas productivos, ya que ello hace necesario producir ms con menos recursos y minimizar el impacto sobre el medio ambiente. Considerando lo anterior, la jerarqua de la gestin actual de residuos, puede verse como un men de opciones de recuperacin, entre la prevencin y la disposicin final, ms que un medio para reducir la generacin de residuos. La prevencin, la recuperacin (incluyendo reciclaje) y la disposicin final no son soluciones ecolgicas

por s mismas, sino diferentes opciones de gestin para minimizar el impacto global de los residuos. Segn (Nilsson, Per 1997), (Carra, J y Cossu, R., 1990), (http://tq.educ.ar) (http://www.inegi.gob.mx), y la (AINSA 2001), la jerarqua de la gestin integral de residuos slidos permite clasificar la implantacin de programas dentro de la comunidad primero que todo haciendo una reduccin en el origen, reciclando, aplicando un tratamiento a los residuos y utilizando un buen sistema de disposicin final, pero (Tchobanoglous, 1994), (Juan C. Merizalde, 2003), (Lpez Garrido, 1982), (http://www.monografias.com, 1997), clasifican la gestin haciendo primero que todo una concientizacin a la comunidad, haciendo una reduccin en el origen, reciclando, transformando los residuos y por ltimo el vertido, teniendo en cuenta las anteriores clasificaciones y las condiciones de pas se podra clasificar la gestin integral de residuos considerando otras actividades que juegan un papel importante en los modernos sistemas de gestin integrada de residuos slidos urbanos como lo son: Educacin y concientizacin pblica. Separacin y contenerizacin de materiales. Sistemas de recoleccin. Transporte. Evaluacin y retroalimentacin de los procesos. Recoleccin de residuos slidos. La recoleccin de Residuos Slidos incluye la toma de los residuos slidos as como su transporte hasta el lugar de disposicin final. La descarga del vehculo de recoleccin es considerada como parte de la operacin. La recoleccin variar segn las caractersticas de las instalaciones, actividades o

localizaciones donde se generan los residuos y los mtodos utilizados para el almacenamiento in situ de los residuos acumulados entre recolectores. Usualmente los mtodos de recoleccin varan en funcin de si hay o no hay separacin de residuos en el origen. Siendo ms prctico para el generador no seleccionar los materiales, pero presenta muchos inconvenientes para una buena gestin de residuos slidos. As la recoleccin de residuos separados en el origen tiende a ser cada vez mejor aceptada, llevndose a cabo con el apoyo de programas de concientizacin ciudadana, programacin de las rutas de recoleccin, instalacin de centros de acopio y sistemas de comercializacin de materiales recuperables, tanto para la reutilizacin como para el reciclaje. Reutilizacin y reciclaje de residuos. El reciclaje es una actividad que vuelve a integrar a un ciclo natural, industrial o comercial todos los desechos y desperdicios que se generan en las sociedades de hoy, mediante un proceso cuidadoso que permite llevarlo a cabo de manera adecuada y limpia. Las caractersticas particulares de cada uno de los componentes de los RSU han sobresalido en las ltimas dcadas y lo han valorado como recursos naturales en completo desperdicio. La sistematizacin del reciclaje. Las prcticas de separacin, procesamiento y reciclaje de los residuos slidos por medio del sector informal han sido investigadas por (Nilsson, Per 1997), (Tchobanoglous, G, 1994), a travs de visitas de campo, y cuestionarios. Se ha encontrado que en Karachi, Pakistn, estn en operacin prcticas a gran escala de reutilizacin y reciclaje de residuos slidos por un sector informal desorganizado y desconocido.

Por lo tanto podemos decir que este sistema est jugando un papel vital en la reduccin de cantidades de residuos, proveyendo empleo, en la produccin de materias primas baratas, conservando energa y preservando indirectamente los sistemas ecolgicos. Procesos de conversin biolgica. El objetivo principal en la mayora de los procesos de conversin biolgica es la conversin de la materia orgnica de los residuos en un producto final estable. Para llevar a cabo esta clase de tratamiento, los organismos quimioheterotrficos son de una importancia primordial por necesitar compuestos orgnicos como fuente tanto de carbono como energa. La fraccin orgnica de los RSU contiene normalmente cantidades adecuadas de nutrientes (tanto orgnicos como inorgnicos) para soportar la conversin biolgica de los residuos. Sin embargo, con algunos residuos comerciales puede que los nutrientes no estn presentes en cantidades suficientes. En estos casos, es necesaria la adiccin de nutrientes para el crecimiento correcto de bacterias y la subsiguiente degradacin de los residuos orgnicos aqu se distinguen los siguientes procesos: Procesos aerobios. La transformacin aerobia general de los residuos slidos puede describirse con la siguiente ecuacin:

En muchos casos el amoniaco producido a partir de la oxidacin de la materia carbonosa, se oxida todava ms para formar nitrato, proceso conocido como nitrificacin.

Este proceso puede realizarse a temperaturas mesfilicas con rango ptimo de 28 a 32C, o bien termfilicas entre 55 y 60C, siendo necesaria la introduccin de oxigeno para que la fermentacin se realice a ms velocidad. El proceso de transformacin aerbica de la materia orgnica es conocido comnmente como compostaje. Compostaje. En la mayora de los pases desarrollados, el tratamiento de los residuos orgnicos se est convirtiendo en una de las prcticas claves de la gestin moderna de residuos. (Abu Qdais, H, 1997), (Juan C. Merizalde, 2003), (Tiquia Sonia M, 1998), (USEPA, 1994). (Alvarez, S. y cols, 1975), (Bocalandro N., 2001). Los volmenes en aumento de residuos y el reconocimiento de que los residuos orgnicos son materiales reciclables y recursos tiles, han contribuido al desarrollo tan dinmico de este campo. En cada pas hay diferencias geogrficas y demogrficas y junto con las condiciones polticas y legales se establecen sistemas particulares de gestin de los residuos orgnicos, atendiendo a diferentes prioridades. Similarmente las condiciones climticas juegan un papel importante. En los pases como Italia, Espaa y Francia, es obviamente mucho ms fcil operar por ejemplo las plantas de compostaje que en los estados escandinavos, donde el compostaje es prcticamente calentado durante el invierno. Los objetivos generales del compostaje son: Transformacin de materiales orgnicos biodegradables en material biolgicamente estable, y por consiguiente, la reduccin del volumen original de los residuos.

Destruir patgenos, huevos de insectos y otros organismos no queridos que puedan estar presentes en los RSU. Retencin del mximo contenido nutricional (nitrgeno, fsforo y potasio); y Elaboracin de un producto que sea til para soportar el crecimiento de plantas y como enmienda de suelo, al optimizar la relacin C/N y controlar los txicos e inhibidores. Todos los sistemas de compostaje van orientados a fomentar la optimizacin de los parmetros que regulan el proceso, para obtener un buen compost en las circunstancias ms favorables de menor tiempo de fermentacin, lo que precisar una menor superficie de parque de fermentacin y por consiguiente un menor costo. Adems se intenta reducir el impacto desagradable de los olores. Otro tratamiento que tambin se puede mencionar es: Vermicompostaje de residuos slidos orgnicos. El problema de la disposicin de residuos slidos orgnicos del centro comercial de Jaipur, India, ha sido considerado por (Carra, J y Cossu, R., 1990), (R.P y Raisinghani, M. 1996) y han demostrado que la biotecnologa de la vermicultura es una solucin viable y respetuosa del medio ambiente para la disposicin de los residuos vegetales y que adems es un proceso que genera riqueza a partir de los residuos. El aparato digestivo de las lombrices es un reactor que provee un ambiente propio par que los microbios jueguen un papel importante en la descomposicin de residuos. Las lombrices derivan su nutricin de la materia orgnica en la forma de materia vegetal, protozoarios vivos, rotferos, nemtodos, bacterias, hongos y otros microorganismos y

remanentes de descomposicin de animales grandes y pequeos. Las evacuaciones de las lombrices son ricas en nutrientes vegetales y tambin contienen ciertas enzimas llamadas amilasas, proteasa, lipasa, celulosa, quitinasa e invertasa y las hormonas del crecimiento de las plantas conocidas como promotoras del crecimiento de ciertos microbios benficos adems de estimular el crecimiento de las plantas. En Australia y Nueva Zelanda, las lombrices estn siendo utilizadas a todos los niveles; desde los pequeos contenedores domsticos con lombrices al compostaje de gran escala de bioslidos municipales y residuos de jardn. Estos desarrollos estn siendo soportados por una industria. Adems se avanza en la investigacin para expandir las aplicaciones de las lombrices y el vermicompostaje. Procesos anaerobios. Los procesos anaerbicos se diferencia de los mtodos aerbicos debido a que el proceso de descomposicin se lo realiza totalmente cubierto y no utiliza ningn proceso de oxigenacin puesto que utilizan el trabajo de microorganismos anaerbicos que descomponen la materia orgnica por reduccin. Los residuos producidos por la descomposicin anaerbica son Dixido de Carbono (CO2), una pequea cantidad de biomasa y un volumen considerable de gas metano (CH4). Mtodos trmicos. Se utilizan los procesos de transformacin para reducir el volumen y el peso de los residuos que requieren evacuacin y para recuperar productos de conversin y energa. La fraccin orgnica de los RS puede transformarse mediante diversos procesos qumicos y biolgicos. El proceso qumico ms frecuentemente utilizado es la incineracin, que se puede utilizar para reducir el volumen original de la fraccin combustible de los RS del 85% al 95%. Adems, la recuperacin de energa en

forma de calor es otro rasgo atractivo del proceso de incineracin. El control de la contaminacin todava sigue siendo una preocupacin importante en la implementacin. Aunque pueden cumplir los requisitos ms estrictos sobre el control de la contaminacin area mediante el uso de tecnologas existentes y en desarrollo, sigue siendo un problema importante la localizacin de tales instalaciones. Sistemas de incineracin. La incineracin es el procesamiento trmico de los residuos slidos mediante oxidacin qumica con cantidades estequiomtricas o en exceso de oxgeno. Los productos finales incluyen gases calientes de combustin, compuestos principalmente de nitrgeno, monxido de carbono y vapor de agua (gas de chimenea) y rechazos no combustibles (ceniza). Se puede recuperar energa mediante el intercambio del calor procedente de los gases calientes de combustin. Son sistemas extremadamente exotrmicos. El proceso en general consiste en secar la basura dentro del horno (elevar la temperatura de la misma hasta el grado de incineracin), introduciendo el aire necesario para la combustin y por ltimo, evacuar los residuos. Sistemas de pirolisis. La pirolisis es el procesamiento trmico de los residuos en ausencia total de oxigeno. Utilizan una fuente de combustible externa para conducir las reacciones endotrmicas de pirolisis en un ambiente libre de oxigeno. Como la mayora de las sustancias orgnicas son trmicamente inestables se pueden romper, con un calentamiento en un ambiente libre de oxigeno, mediante una combinacin de desintegracin trmica y reacciones de condensacin en fracciones gaseosas, liquidas y slidas. El proceso es altamente endotrmico requiriendo una fuente de calor externa.

Disposicin final de residuos slidos. Rellenos sanitarios. La tcnica de eliminacin de RSU ms generalizada en Europa y Norteamrica es la de relleno sanitario que permite una eliminacin final y completa de los residuos con la posibilidad de implantacin de tcnicas de reciclaje complementarias en la zona del relleno sanitario. La eliminacin de los RSU deber llevarse a cabo evitando toda influencia perjudicial para el suelo, vegetacin y fauna, la degradacin del paisaje, las contaminaciones del aire y las aguas, y en general todo lo que pueda atentar contra el ser humano y el medio ambiente que le rodea. Por lo tanto podemos decir que la tendencia de los pases desarrollados y los que estn en vas de desarrollo es utilizar el de mtodo de disposicin final a travs de los rellenos sanitarios como primera opcin dentro un sistema de Gestin de Residuos. Los residuos slidos urbanos ms usuales que se pueden tratar en un relleno sanitario son: Como disposicin normal: Domiciliarios. Comerciales (cartn, papel, etc.). De establecimientos mercantiles.

Procedentes de la limpieza, zonas verdes y zonas recreativas (tierras, papeles, hojas, ramas, etc.). Muebles y enseres intiles (lavadoras, frigorficos, etc.). De construccin y obras menores de reparacin (escombros). Industriales asimilables a los domiciliarios (residuos de comedor, limpieza de oficinas, etc.). Industriales inertes, no inflamables (arenas, cascarillas, etc.). Como disposicin especial: Hospitalarios, solo cuando no sea posible su tratamiento especfico. Alimentos decomisados en malas condiciones. Procedentes de mataderos. Animales muertos. Lodos procedentes de plantas depuradoras de aguas residuales que no sean txicos ni peligrosos. Lodos procedentes de plantas potabilizadoras.

Operaciones en un relleno sanitario. Los tipos de rellenos sanitarios segn el tipo de terreno son: Disposicin en superficie o reas. Disposicin en trincheras o zanjas. Las operaciones principales de un relleno sanitario son: Colocacin del residuo en la zona de trabajo. Extensin de los residuos. Compactacin de los residuos. Recubrimiento con material inerte que se extiende y compacta sobre los residuos. El conjunto de los residuos o capa de material de recubrimiento se llama celda, que es la unidad de trabajo diario. Una serie de celdas juntas en el mismo nivel forman una terraza. La altura de la celda es variable y es funcin del tipo de compactacin. Disposicin en superficie o reas. Es el mtodo ms usado. Los residuos se extienden y compactan, siendo cubiertos por un material inerte (arcilla, escoria, etc.). El material de recubrimiento debe ser apilado en una zona de fcil acceso y no lejos del frente de depsito con una capacidad suficiente para una semana de cobertura, facilitando as, ante posibles inconvenientes climticos o de acopio, la explotacin.

Disposicin en trincheras o zanjas. En este mtodo, se excava una zanja, las basuras se vierten dentro de ella, se extienden y compactan, y el material de recubrimiento es el propio material excavado. Este sistema se suele combinar con el de superficie o rea, con compactacin de baja o media densidad4. 5.1.5 Educacin ambiental. Para la UNESCO es el proceso de reconocer valores y aclarar conceptos para crear habilidades y actitudes necesarias que sirvan para comprender y aplicar la relacin mutua entre el hombre, su cultura y el medio biofsico circundante. La educacin ambiental tambin incluye la prctica de tomar decisiones y formular un cdigo de comportamiento respecto a cuestiones que conciernen con la calidad ambiental. Para la SECAB (Secretara Ejecutiva del Convenio Andrs Bello) es el Diseo y

realizacin de un conjunto variado de actividades integradas en un proceso sistemtico y permanente, desarrollado a travs de mltiples medios y dirigidas a promover cambios de comportamiento en todos los sectores de la poblacin y adopcin de nuevos valores orientados a la conservacin defensa y mejoramiento del ambiente, en pro de mejorar las condiciones de vida de generaciones futuras. El MEN (Ministerio de Educacin Nacional) concepta la Educacin Ambiental como el proceso que le permite al individuo las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento de la realidad biofsica, social, poltica, econmica y cultural

MERIZALDE HOYOS Juan Carlos, MONSALVE GARCA Alejandro y MUJICA MUOZ Julin Reynaldo. Manual para el manejo integral de residuos slidos (MIRS) en instituciones educativas. Valle de Aburr. 1998. Pg. 40.

para que, a partir de la apropiacin de la realidad concreta, se pueden generar en l y en su comunidad actitudes de valoracin y respeto por el ambiente. La Educacin ambiental. El objetivo de la educacin ambiental es el de plantear

orientaciones generales que sirvan de gua y apoyo a las diferentes regiones en la elaboracin de sus propios planes y proyectos de educacin ambiental. Los planes y proyectos deben ser formulados en forma participativa con una accin interdisciplinaria e interinstitucional. La accin educativa debe por tanto apuntar a generar conciencia y capacitar sobre las formas ecolgicas, econmicas y socialmente viables de los recursos naturales, basndose en el criterio que el ambiente especfico de una comunidad debe ser el centro de trabajo del maestro en el cual es necesario desarrollar conceptos, actitudes y valores a travs del proyecto educativo institucional que incorpore la dimensin ambiental al curriculum en el cual debe participar la comunidad escolar, por cuanto es en s un proyecto de desarrollo humano sostenible que nos conduce a la calidad de vida. La educacin ambiental se desarrolla con base a varias concepciones filosfica, axiolgica y pedaggica. La concepcin filosfica de la educacin ambiental fundamenta la epistemologa de investigacin accin en el pragmatismo o escuela que centra su actividad en la solucin de problemas ambientales, generados en el ambiente natural como en el socio cultura, como consecuencia de las acciones inconsecuentes del hombre y algunos fenmenos naturales provocando un desequilibrio ambiental, que se manifiesta en las inundaciones, derrumbes, descertificacin, erosin y especialmente en la como la

perdida de la biodiversidad, alteraciones que nos indican que la evolucin social y cultural supera el ndice de la evolucin biolgica. La concepcin axiolgica basada en la parte de la filosofa consagrada a la doctrina de los valores, considera que los valores son creencias o principios normativos que persisten y nos orientan a una determinada conducta personal y social. Los valores son contenidos que pueden ser aprendidos y enseados, sirve para establecer el fundamento por el cual hacemos y dejamos de hacer una accin en determinado momento. Los valores son objetivos y no dependen de apreciaciones subjetivas individuales, no son controlados por el tiempo y el espacio. Los principales valores son: el amor, justicia, paz, generosidad, honradez. Los valores pueden ser realizados, descubiertos e incorporados por el ser humano, dndoles una importancia pedaggica en su implementacin, por esta razn se considera a la educacin como una realizacin en valores basada en una pedagoga en valores. Aplicar en los centros educativos una pedagoga en valores, es educar al alumno paran que se oriente hacia el valor real de las cosas. Por esta pedagoga las personas participantes creen que la vida tiene un sentido, reconocen y respetan la dignidad de todos los seres. Educar en los valores es educar moralmente porque son los valores los que ensean al individuo a comportarse como hombre, establece una jerarqua entre las cosas, llegar a la conviccin de que algo importa o no importa, vale o no vale, es un valor o un contravalor. Mediante el empleo de un conjunto de estrategias didcticas muy especficas como simulacin de juegos, debates, mesas redondas, comentarios de pelculas, de noticias

de actualidad recogidas de la prensa o un hecho acaecido en el propio centro. Sin embargo los valores no deben ser nicamente un proceso de enseanza aprendizaje entre el educador y el alumno a travs de las diversas reas curriculares o de la enseanza transversal. No solo la educacin cvica o moral plantea contenidos relativos a los valores, tambin la educacin sexual y para la salud, la educacin ambiental, la educacin para la igualdad entre las personas de distintos sexos incluyen contenidos relativos a conceptos y a procedimientos, tambin se refieren a los valores y a las actitudes. Por todo lo anterior la concepcin axiolgica considera que la existencia y el bienestar de la especie humana dependen de los valores que tenga la poblacin respecto a: El conocimiento de los derechos humanos basados en el respeto y la consideracin de los dems. El cuidado y proteccin por los recursos de la humanidad. El apoyo a las acciones que sirven a la humanidad en su conjunto y mejoran el medio ambiente. El comportamiento de las personas haca su medio natural y construido que implique un compromiso concebido como la expresin de sus valores y actitudes. La relacin tica armoniosa del ser humano haca su medio ambiente para la conservacin, el mejoramiento, el desarrollo sostenible que conduzca a una calidad de vida.

Los grupos humanos poseen valores que se clasifican en: ecolgicos, estticos, econmicos, humanstico, recreativo, tecnolgico y cientfico. La educacin ambiental debe buscar la sensibilizacin permanente de los individuos y los colectivos en torno a los problemas ambientales. Debe a la vez, contribuir a la formacin de individuos conscientes de la problemtica y de su papel en la misma, con el nimo de generar actitudes de respeto y valoracin del medio. Debe proporcionar los conocimientos que le permitan al individuo comprender los fenmenos ambientales. Todo esto enmarcado dentro de la formacin de un espritu crtico que permita al individuo ser responsable en el manejo y gestin de los recursos. En ltimas, la educacin ambiental debe propender por la formacin de un individuo que se reconozca y reconozca a los dems en el medio, a travs del sentido de perteneca y contribuya, de esta manera, a la construccin de criterios de identidad y por ende a la transformacin de una sociedad que tenga como uno de sus ejes fundamentales la calidad de vida5. 5.1.6 Comportamiento ecolgico. El origen de muchos de los problemas ambientales, puede relacionarse con pautas de comportamiento humano y de la organizacin social. Asumiendo el principio recogido en el ttulo del conocimiento de Cones y Hayes (1982), puede decirse que muchos problemas ambientales tienen soluciones comportamentales. De todas las soluciones que residen en el comportamiento humano, es el estudio de las actitudes ambientales el que ms suscitado un mayor nmero de estudios y trabajos. En distintos informes de investigacin se ha registrado un alto nivel de preocupacin ambiental. Valgan como ejemplo , los trabajos de Scott y Willits (1994) o de Dietz, Stern
5

ESCOBAR CARDOZO, Eddy Edith. Educacin Ambiental. Sincelejo. Pg. 89. SERIE DOCUMENTOS ESPECIALES. Ministerio de Educacin Nacional. Pg. 43.

y Guagnano (1998) en muestras norteamericanas, Gooch (1995) en un estudio comparativo con muestras de Suecia, Lituania y Letonia, o Aragons y Amrigo ( 1991) y Corraliza, Berenguer, Moz y Martn (1995), en muestras espaolas . En todos estos trabajos se confirma la existencia de un alto nivel de conciencia ambiental. La investigacin sobre la preocupacin ambiental se ha centrado en dos aspectos diferenciados: la investigacin sobre factores socio-demogrficos relacionados con la preocupacin ambiental, y el estudio de valores y creencias con los que se relacionan los indicadores de preocupacin. En uno y en otro caso, el inters por la preocupacin ambiental se ha justificado porque sta puede ser un recurso til para predecir el comportamiento ecolgico6. El concepto de educacin se puede definir de manera amplia y general como la transmisin de la esencia cultural de una generacin a otra, que es indispensable para la supervivencia humana. En el proceso de desarrollo el hombre depende cada vez ms de las formas socioculturales transmitidas a travs de los procesos de enseanza aprendizaje y cada vez menos de la transmisin directa de caractersticas biolgicas de adaptacin como ocurre con las dems especies. El hombre cultural ha ido desarrollando un proceso adaptativo parabiolgico que le ha permitido una amplia capacidad adaptativa a los diferentes ambientes. La situacin de crisis ambiental actual es consecuencia de muchos errores de conceptos y accin que el hombre histricamente ha considerado como humanidad en general ha credo que la dilucin cierto. La de las sustancias producto de sus

desechos se puede eliminar al ambiente sin peligro o sin efectos indeseables ya que

BERENGUER, Jaime Mara y CORRALAIZA, Jos Antonio. Preocupacin Ambiental y Comportamiento Ecolgico. Universidad de Castilla La Mancha. Madrid Espaa. 2008.

los sistemas biolgicos pueden biodegradar depuracin.

fcilmente merced a los procesos de

En sntesis vemos las cosas desde la perspectiva humana egosta e inmediata y no se valora el trabajo que la naturaleza realiza por eso debe considerarse al hombre como agente destructor ya que a diario encontramos evidencias en forma de vegetacin destruida, suelos arruinados, especies extintas que requieren muchas acciones para solucionarlo. La educacin ambiental debe ayudar a transformar nuevamente el individuo, crear otros valores que destaquen la propia identidad en busca un espacio colectivo y no es para beneficio individual. La influencia valores externos ha producidos cambios paulatinos en la sociedad colombiana, en los campesinos y los habitantes rurales y de las ciudades. Hemos pasado de la austeridad al consumo, del ahorro al desperdicio, se ha ido perdiendo gradualmente el respeto a las normas generales para la convivencia civilizada por su violento y deliberado individualismo; es necesario investigar la propia realidad social, cultural del paisaje y recursos naturales para poder entender y aprovechar las potencialidades con el fin de alcanzar una nueva, respetuosa y racional armona entre el hombre cultural y el resto de la naturaleza. de una sociedad ms justa y armoniosa que entienda y comprenda que la naturaleza es un patrimonio comn que es

5.2 MARCO CONCEPTUAL

5.2.1 Medio ambiente.

Es todo aquello que nos rodea que afecta y condiciona

especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad en su vida; en fin todo en donde podamos estar, por esto se ha realizado la siguiente investigacin del medio ambiente. Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y un momento determinado, que influyen en la vida del ser humano y en las generaciones venideras. Es decir, no se trata solo del espacio en el que se desarrolla la vida sino que tambin abarca seres vivos, objetos, agua, suelo aire y las relaciones entre ellos. 5.2.2 Educacin ambiental. Es la educacin orientada a ensear como funcionan los ambientes naturales y en particular como los seres humanos pueden cuidar los ecosistemas para vivir de modo sostenible, minimizando la degradacin, la contaminacin de aire, agua o suelo, y las amenazas a la supervivencia de otras especies de plantas y animales. Adems de concienciar a la poblacin a travs de la educacin, muchos gobiernos buscan solucin a la agresin ambiental con las energas alternativas, las cuales aprovechan los factores ambientales y no crean alteraciones del medio. Desde lo pedaggico, cada educador ambiental y cada maestro comprometido con la ecologa debe iniciar proyectos dentro del currculo de la institucin que incluyan adems de la capacitacin, la realizacin de concursos, festivales, jornadas para el empleo de las R: reducir, reutilizar, recuperar, reciclar, restaurar. 7 5.2.3 Patio de recreo. Son aquellos lugares donde los nios y nias tienen un espacio donde descansar, compartir ideas, donde recrearse. Es el lugar en donde los estudiantes no tienen otra autoridad que la que ellos se imponen, el lugar en el que se
7

MARTINEZ R, Bertha. Fundamentos de la ecologa. Bogot. Proiser editores, 2006.

toman las grandes decisiones, el lugar de nadie y de todos, la zona de tolerancia, de integracin. Hoy en da las instituciones educativas han abandonado un poco el espacio para el recreo de los estudiantes, se construyen aulas, y otras dependencias y han ido recortando aquel espacio grande y amplio donde los nios podan jugar, correr, trasladarse de un lugar a otro sin tener tropiezos con los dems; hoy el espacio queda reducido que los docentes prefieren que aquellos inquietos e impacientes estudiantes se queden charlando sentados en un solo sitio para evitar discusiones, choques o indisciplinas a la hora del descanso, se ha olvidado la importancia que es la recreacin para la vida del ser humano. 5.2.4 Material reciclable. Residuos slidos. Comprende todos los residuos que

provienen de actividades humanas, que normalmente son slidos y que son desechos como intiles o superflojos. Los principales residuos slidos son: Papel. Es un conjunto de fibras vegtales unidas a modo de fieltro y uno de los principales elementos que constituye los residuos eliminados en las actividades diarias de los seres humanos. Se constituye en el mayor producto presente en los vertederos, alcanzando hasta el 50 X 100 del volumen. Papel y cartn: Se obtiene de los rboles, por eso, el reciclado del papel va a evitar que se corten talen muchos rboles. Se puede reciclar todo tipo de papel y de cartn y para su recogida es importante eliminar cualquier elemento extrao (como por ejemplo: grapas, cintas adhesivas, plsticos entre otros.

Chatarra y metal: son el latn (se puede encontrar en material de fontanera como por ejemplo en los grifos del fregadero), el plomo (se puede encontrar en material de fontanera como por ejemplo, las tuberas de una casa), el cobre (se puede encontrar en los cables elctricos de una casa), el estao (suelen utilizarlo los fontaneros para soldar) y el aluminio (se suele utilizar en las ventanas de las casa). Pinturas y aceites: Este tipo de sustancias contienen materiales txicos y peligrosos para el hombre, por eso, se debe respetar el siguiente consejo que consiste en no echar a la basura aerosoles, esmaltes, aguarrs, tintes y protectores de madera. Plsticos. Son polmeros naturales o sintticos, utilizados por el hombre en diferentes campos como la medicina (prtesis) industria (embase, equipos) etc. Los plsticos ms importantes en la actualidad son poli estireno, PVC y polietileno. Metales. Grupo de elementos qumicos con propiedades fsicas como: estado slido a temperatura normal excepto el mercurio que es lquido, buenos conductores de la electricidad y el calor. Se pueden combinar y dar origen a aleaciones usadas en multitud de artculo de uso comn. Vidrio: cuerpo slido transparente y frgil que proviene de la fusin a 1.200 de una arena slicea mezclada con potasa o sosa. Textiles: Materiales provenientes de las fibras naturales de algodn o fibras sintticas. Materia orgnica: Es la proveniente de la constitucin y descomposicin de un ser vivo. Es el mayor componente proveniente de los desechos domsticos.

Clasificacin de los residuos slidos. Los residuos slidos se pueden clasificar segn su naturaleza o forma de degradacin: Segn su naturaleza los residuos pueden ser: orgnicos. Son aquellos residuos que provienen de seres vivos, por ejemplo el papel, los residuos de la cocina como cscara de pltano, yuca, etc. Inorgnicos: Son los residuos que no provienen de seres vivos como el vidrio, los metales y los plsticos. Segn su forma de degradacin se clasifican en: degradables o biodegradables, son aquellos que se descomponen fcilmente por la accin del agua, del sol y de los microorganismos. No degradables son los que tardan muchos aos en descomponerse como los plsticos, el vidrio o los metales. 5.2.5 Software. Se conoce como software al equipamiento lgico o soporte lgico de

una computadora digital; comprende el conjunto de los componentes lgicos necesarios que hacen posible la realizacin de tareas especficas, en contraposicin a los componentes fsicos del sistema, llamados hardware. 5.2.6 Software educativo. habilidades cognitivas. 5.2.7 Hardware. Corresponde a todas las partes fsicas y tangibles de una computadora: sus componentes elctricos, electrnicos, electromecnicos y mecnicos; Se denomina software educativo al destinado a la

enseanza y el aprendizaje autnomo y que, adems, permite el desarrollo de ciertas

sus cables, gabinetes o cajas, perifricos de todo tipo y cualquier otro elemento fsico involucrado; contrariamente al soporte lgico e intangible que es llamado software. 5.2.8 Mouse. Es un dispositivo apuntador usado para facilitar el manejo de un entorno grfico en un computador. Generalmente est fabricado en plstico y se utiliza con una de las manos. Detecta su movimiento relativo en dos dimensiones por la superficie plana en la que se apoya, reflejndose habitualmente a travs de un puntero o flecha en el monitor. 5.2.9 Multimedia. Se utiliza para referirse a cualquier objeto o sistema que utiliza mltiples medios de expresin (fsicos o digitales) para presentar o comunicar informacin. De all la expresin "multi-medios". Los medios pueden ser variados, desde texto e imgenes, hasta animacin, sonido, video, etc. Tambin se puede calificar como multimedia a los medios electrnicos (u otros medios) que permiten almacenar y presentar contenido multimedia. Multimedia es similar al empleo tradicional de medios mixtos en las artes plsticas, pero con un alcance ms amplio. 5.2.10 Tics. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin agrupan los elementos y las tcnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisin de las informaciones, principalmente de informtica, internet y telecomunicaciones8.

5.3 MARCO LEGAL

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Constitucin Colombiana. Captulo III. De los derechos colectivos y del ambiente. Articulo 79. Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizara la participacin de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlos. Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las reas de especial importancia ecolgica y fomentar la educacin para el logro de estos fines. Articulo 80. El estado planificara el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservacin, restauracin o sustitucin. Adems, deber prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones legales y exigir la reparacin de los daos causados. As mismo, cooperara con otras naciones en la proteccin de los ecosistemas situados en las zonas fronterizas. Nuestra Constitucin poltica es considerada como una Constitucin Ecolgica debido a que en la gran mayora de sus artculos guarda relacin con el medio ambiente. Ley 99 del 22 de diciembre de 1993. Ttulo III. De los residuos, basuras, desechos y desperdicios. Articulo 34. En el manejo de residuos, basuras, desechos y desperdicios, se observaran las siguientes reglas:

a)

Se utilizaran los mejores mtodos, de acuerdo con los avances de la ciencia y la

tecnologa, para le recoleccin, tratamiento, procesamiento o disposicin final de residuos, basuras, desperdicios y, en general, de desechos de cualquiera clase. b) 1. La investigacin cientfica y tcnica se fomentara para: Desarrollar los mtodos ms adecuados para la defensa del ambiente, del hombre

y de los dems seres vivientes; 2. Reintegrar al proceso natural y econmico los desperdicios slidos, lquidos y

gaseosos, provenientes de industrias, actividades domesticas o de ncleos humano en general. 3. Sustituir la produccin o importacin de productos de difcil eliminacin o

reincorporacin al proceso productivo; 4. Perfeccionar y desarrollar nuevos mtodos para el tratamiento, recoleccin,

depsito, y disposicin final de los residuos slidos, lquidos o gaseosos no susceptibles de nueva utilizacin. c) Se sealaran medios adecuados para eliminar y controlar los focos productores

del mal olor. Articulo 35. Se prohbe descargar, sin autorizacin, los residuos, basuras y

desperdicios, y en general, de desechos que deterioren los suelos o, causen daos o molestias al individuo o ncleos humanos. Articulo 36. Para la disposicin o procesamiento final de las basuras se utilizaran preferiblemente los medios que permita:

a) b) c) d)

Evitar el deterioro del ambiente y de la salud humana. Reutilizar sus componentes. Producir nuevos bienes. Restaurar o mejorar los suelos. servicios adecuados de recoleccin,

Articulo 37. Los municipios debern organizar transporte y disposicin final de basuras.

La prestacin de este servicio por personas naturales o jurdicas de derecho privado requerir autorizacin ajustada a los resquicitos y condiciones que establezca el gobierno. Articulo 38. Por razn del volumen desechos o de la calidad de los residuos, las basuras, la obligacin de

o desperdicios, se podr imponer a quien lo produce

recolectarlas, tratarlas o disponer de ellos, sealndolos los medios por cada caso. Esta ley estructura el marco el marco jurdico financiero e institucional para una gestin ambiental eficaz y eficiente; establece el Ministerio del Medio Ambiente (MMA), que es la mxima autoridad ambiental, encargada de formular la poltica ambiental, establece reglas y criterios para el ordenamiento territorial, determina las normas ambientales mnimas y de carcter general sobre el medio ambiente, define instrumentos administrativos y mecanismos necesarios para la prevencin y el control de factores de deterioro ambiental.

Adems, especifica busca integrar

la conformacin del Sistema Nacional Ambiental SINA, el cual

y coordinar las acciones e instituciones relacionadas con el medio

ambiente y recursos nacionales. El SINA est constituido por las entidades ambientales responsables de la poltica ambiental, las organizaciones comunitarias no gubernamentales, las entidades pblicas, privadas o mixtas que realicen actividades de produccin, de informacin, de investigacin cientfica y desarrollo tecnolgico en el campo ambiental. Ley 115 de 1994. Artculo V. Un fin de la educacin es la adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente dentro de una cultura ecolgica. Articulo 97. El servicio social obligatorio en el cual los estudiantes pueden participar directamente en los proyectos ambientales escolares, apoyar la formacin o consolidacin del grupo ecolgico y participar en actividades comunitarias de educacin ambiental. Cada da hay que ir tomando conciencia porque se agudizan los problemas de contaminacin y del deterioro de los recursos naturales y del medio ambiente y lo que est generando una crisis en la supervivencia de la humanidad y minimiza los recursos naturales de las futuras generaciones, por estas razones se hace necesario involucrar el Ingrediente Ambiental en todos los procesos educativos.

El Decreto 1743 de 1994 reglamentario tanto de la ley 99 de 1993 como la ley 115 de 1994 instituyo el Proyecto Ambiental Escolar (PRAE PAE) para todos los niveles de educacin formal, como una medida del Proyecto Educativo Institucional.

6. DISEO METODOLGICO

6.1 METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN.

La Investigacin Accin es una forma de bsqueda auto reflexiva, llevada a cabo por participantes en situaciones sociales (incluyendo las educativas), para perfeccionar la lgica y la equidad de: a) las propias prcticas sociales o educativas en las que se efectan estas prcticas, b) comprensin de estas prcticas, y las situaciones en las que se efectan estas. La investigacin accin implica un talante democrtico en el modo de hacer investigacin, una perspectiva comunitaria. No se puede realizar de forma aislada; es necesaria la implicacin grupal. Se considera fundamental llevar a cabo la toma de decisiones de forma conjunta, orientada hacia la creacin de comunidades autocriticas con el objetivo de transformar el medio social. Las caractersticas fundamentales de este mtodo de investigacin son: La investigacin accin en las escuelas analiza las acciones humanas y las situaciones sociales experimentadas por los profesores como: Inaceptables en algunos aspectos (problemticas). Susceptibles de cambio (contingente). Que requieren una respuesta prctica (prescriptiva). El propsito de la investigacin accin es que el profesor profundice en la comprensin (diagnstico) de su problema. Por tanto, adopta una postura exploratoria frente a cualesquiera definiciones inciales de su propia mantener. situacin que el profesor pueda

La investigacin accin adopta una postura terica segn la cual la accin emprendida para cambiar la situacin se suspende temporalmente hasta conseguir una comprensin ms profunda del problema prctico en cuestin. Al explicar lo que sucede, la investigacin accin construye un guin sobre el hecho en cuestin, relacionndolo con un contexto de contingencias mutuamente interdependiente, o sea hechos que se agrupan porque la ocurrencia de uno depende de la aparicin de los dems. La investigacin accin interpreta lo que ocurre desde el punto de vista de quienes actan e interactan en la situacin problema, por ejemplo, profesores y alumnos, profesores y director. Como la investigacin accin considera la situacin desde el punto de vista de los participantes, describir y explicar lo que sucede con el mismo lenguaje utilizado por ellos; o sea, con el lenguajes de sentido comn que la gente usa para describir y explicar las acciones humanas y las situaciones sociales en la vida diaria. Como la investigacin accin contempla los problemas desde el punto de vista de quienes estn implicados en ello, slo puede ser vlida a travs del dilogo libre de trabas con ellos. Como la investigacin accin incluye el dilogo libre de trabas entre el investigador (se trata de un extrao o de un profesor investigador) y los participantes, debe haber un flujo libre de informacin entre ellos.

Por las caractersticas ya anotadas, el proyecto se desarrollar en base a la metodologa Investigacin-Accin porque implica un compromiso con el cambio social del grupo con que se est trabajando, para que ellos se sientan participes de la investigacin y del cambio social que producen 9. Esta metodologa depende siempre de las circunstancias y de la cultura de las comunidades y de la paciencia de los investigadores. Es a largo plazo. La prueba de xito es cuando los que inician de fuera, luego del trabajo que cree que han realizado se retiran y ese trabajo sigue por su propia fuerza y sus propias dinmicas. La principal forma de abordar la Investigacin-Accin es la empata, la cualidad de entender al otro, de sentir lo mismo, con la diferencia de que uno puede colaborar en la solucin de los problemas de ese otro, que a la larga es la solucin de los problemas de uno mismo. La IA, va ms all de la observacin es participacin, accin y estudio todo el tiempo 10. Pasos: Problematizacin: Considerando que la labor educativa se desarrolla en situaciones donde se presentan problemas prcticos, lo lgico es que un proyecto de este tipo comience a partir de un problema prctico: en general se trata de incoherencias o inconsistencias entre lo que se persigue diferenciar entre: y lo que en realidad ocurre. Es posible

REVISTA INTERNACIONAL MAGISTERIO EDUCACION Y PEDAGOGIA. Fals Borda Orlando. Pgina 14. Abril-Mayo 2007. 10 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA. Rodrguez Gmez Gregorio, Gil Flores Javier, Garca Eduardo. ALJIBE. 1996 Mlaga.

Contradicciones cuando existe oposicin entre la formulacin de nuestras pretensiones, por una parte y nuestras actuaciones, por otro. Dilemas, un tipo especial de contradiccin, pidiendo presentarse como dos tendencias irreconciliables que se descubren al analizar la prctica, pero que revelan valores necesarios, o bien diferencias de intereses o motivaciones entre dos o ms partes. Dificultades o limitaciones, aquellas situaciones en que nos encontramos ante la

oposicin para desarrollar las actuaciones deseables de instancias que no podemos modificar o influir desde nuestra actuacin directa e inmediata, lo cual requerira una actuacin a largo plazo, como es el caso de ciertas inercias institucionales o formas de organizacin. El hecho de vivir una situacin problemtica no implica conocerla, un problema requiere de una profundizacin en su significado. Hay que reflexionar por qu es un problema, cules son sus trminos, sus caractersticas, como se describe el contexto en que ste se produce y los diversos aspectos de la situacin, as como tambin las diferentes perspectivas que del problema pueden existir. Estando estos aspectos clarificados, hay grandes posibilidades de formular claramente el problema y declarar nuestras intenciones de cambio y mejora. Diagnstico: una vez que se ha identificado el significado el significado del problema que ser el centro del proceso de investigacin, y habiendo formulado un enunciado del mismo, es necesario realizar la recopilacin de informacin que nos permitir un diagnstico claro de la situacin. La bsqueda de informacin consiste en recoger diversas evidencias que nos permitan una reflexin a partir de una mayor cantidad de datos. Esta recopilacin de informacin debe expresar el punto de vista de las personas

implicadas, informar sobre las acciones tal y como se han desarrollado y, por ltimo, informar introspectivamente sobre las personas implicadas, es decir, como viven y entienden la situacin que se investiga. En sntesis, al anlisis reflexivo que nos lleva a una correcta formulacin del problema y a la recopilacin de informacin necesaria para un buen diagnstico, representa al camino hacia el planteamiento de lneas de accin coherentes. En este diagnstico, es importante destacar como una ayuda inestimable, para la riqueza de la informacin y para su contratacin, el poder contar con una visin proporcionada desde fuera de la organizacin (buscando triangulacin de fuentes y el uso de otros diagnsticos preexistente). Diseo de una propuesta de cambio: una vez que se ha realizado el anlisis e

interpretacin de la informacin recopilada y siempre a la luz de los objetivos que se persiguen, se est en condiciones de visualizar el sentido de los mejoramientos que se desean. Parte de este momento ser, por consiguiente, pensar en diversas alternativas de actuacin y sus posibles consecuencias a la luz de lo que se comprende de la situacin, tal y como hasta el momento se presenta. La reflexin, que en este caso se vuelve prospectiva, es la que permite llegar a disear una propuesta de cambio y mejoramiento, acordada como la mejor. Del mismo modo, es necesario en este momento definir un diseo de evaluacin de la misma. Es decir, anticipar los indicadores y metas qye darn cuenta del logro de la propuesta.

Aplicacin de la propuesta: una vez diseada la propuesta de accin, esta es llevada a cabo por las personas interesadas. Es importante, sin embargo, comprender que cualquier propuesta a la que se llegue tras este anlisis y reflexin, debe ser entendida en un sentido hipottico, es decir, se emprende una nueva forma de actuar, un esfuerzo de innovacin y mejoramiento de nuestra prctica que debe ser sometida permanentemente a condiciones de anlisis, evaluacin y reflexin. Evaluacin: todo este proceso, que comenzara otro ciclo en la espiral de la investigacin accin, va proporcionando evidencias del alcance y las consecuencias de las acciones emprendidas, y de su valor como mejora de la prctica.

6.2 POBLACIN Y MUESTRA

6.2.1 Poblacin. 353 estudiantes en dos jornadas, maana y tarde; en los niveles de Preescolar, Bsica Primaria y Bsica Secundaria desde el grado preescolar hasta el grado Undcimo. 6.2.2 Muestra. 50 estudiantes de los niveles de Bsica Primaria y Bsica Secundaria desde el grado cuarto hasta el grado Undcimo..

6.3 INSTRUMENTOS

Universidad Remington, Seccional Magdalena. Especializacin gerencia en proyectos A continuacin encontrars unos interrogantes relacionados con el uso que se le da a los desechos orgnicos. Marca la respuesta correcta. 1. Se aplica el tratamiento adecuado a los residuos slidos? a. Si b. No Porqu: ___________________________________________________________ 2. En este corregimiento han presentado gestiones ante la alcalda por problemas causados por los residuos slidos. a. Si b. No Porqu: ___________________________________________________________ 3. En este corregimiento se han promulgado campaa para recolectar los residuos slidos? a. Si b. No Porqu: ___________________________________________________________ 4. Qu forma de manejo sobre los residuos slidos se presenta en este corregimiento? a. Quema b. Recicla

c. Arroja a la cinaga d. Otro. Cual? ____________ 5. Se le ha brindado una enseanza profunda sobre el manejo de los residuos slidos a. Si b. No Porqu: ___________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6. Estara dispuesto a participar en este proyecto a. Permanentemente. b. Algunas veces. c. Una vez. d. No tiene disposicin. Porqu: ___________________________________________________________ __________________________________________________________________ 7. Que hace la gente con las cscaras, desperdicios, envolturas, servilletas o palillos. a) Las tira al suelo. b) Las guarda o las lleva en las manos para depositarla en una canasta de basura. c) Las tira en un lugar donde nadie vea. d) Otro.

6.4 ANLISIS DE RESULTADOS

Grfica 1. Se aplica el tratamiento adecuado a los residuos slidos?

El 10% respondi que si le da e tratamiento adecuado y el 90% no le da el tratamiento adecuado. Los datos reflejan la falta de conciencia realizar acciones para mejorar esta situacin. por parte de los estudiantes dado que

finalmente no se le da un destino final adecuado a las residuos slidos, lo que amerita

Grfica 2. En este corregimiento han presentado gestiones ante la alcalda por problemas causados por los residuos slidos.

El 60% respondi que si han presentado gestiones ante la alcalda por problemas que se presentan en la comunidad por problemas relacionados con los residuos slidos, mientras el 40% no le da importancia al problema porque la alcalda no realiza ninguna gestin. Los datos reflejan la comunidad educativa si ha realizado gestiones.

Grfica 3. En este corregimiento se han promulgado campaa para recolectar los residuos slidos?

El 10% respondi que si han realizado campaas, mientras el 90% afirma que no se han realizado campaas para recolectar los residuos slidos. Los datos reflejan la comunidad educativa no esta capacitada en el tratamiento que deben darle a los residuos slidos.

Grfica 4. Qu forma de manejo sobre los residuos slidos se presenta en este corregimiento?

El 80% respondi que quema los residuos slidos, mientras el 2% afirma recicla, el 8% afirma que la arroja a la cinaga y el 10% realiza otro tipo de manejo. Los datos reflejan la comunidad educativa no sabe el dao que se hace y que le realiza al medio ambiente contaminando el aire y el agua donde ellos tienen el sustento para su vida con la pesca.

Grfica 5. Se le ha brindado una enseanza profunda sobre el manejo de los residuos slidos

El 10% respondi si ha recibido una capacitacin profunda sobre el manejo de los residuos slidos, mientras el 90% afirma so sabe clasificar las basuras y nunca a tenido la oportunidad de capacitarse sobre el manejo de los desechos. Los datos reflejan la mayora de los estudiantes no sabe clasificar los residuos slidos.

Grfica 6. Estara dispuesto a participar en este proyecto.

El 100% de los encuestados respondo que esta dispuesto en participar permanente en este proyecto ya que les sirve para mejorar el medio ambiente y evitar muchas enfermedades de las cuales ellos padecen por culpa de mal manejo que le dan a los residuos slidos.

Grfica 7. Que hace la gente con las cscaras, desperdicios, envolturas, servilletas o palillos.

66% las tira al suelo; 10% las guarda o lleva en las manos para depositar en una caneca de basura; 19% lo tira en un lugar donde nadie vea; 5% otro. Los datos reflejan que los estudiantes desconocen y no tienen educacin sobre el destino final de los residuos slidos.

Anexo A

ENCUESTA Nombre completo: ________________ ________________ ________________ ______________ 1er APELLIDO Responsables: AMADA FERREIRA MARIBEL MERCADO ANA RANGEL Objetivo: Recoger informacin sobre la problemtica de los Residuos Slidos, para diagnosticar y plantear la situacin. 1. Se aplica el tratamiento adecuado a los residuos slidos? a. Si b. No Porqu: ___________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. En este corregimiento han presentado gestiones ante la alcalda por problemas causados por los residuos slidos. a. Si b. No Porqu: ___________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2do APELLIDO 1er NOMBRE 2do NOMBRE

3. En este corregimiento se han promulgado campaa para recolectar los residuos slidos? a. Si b. No Porqu: ___________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4. Qu forma de manejo sobre los residuos slidos se presenta en este corregimiento? a. Quema b. Recicla c. Arroja a la cinaga d. Otro. Cual? ____________ 5. Se le ha brindado una enseanza profunda sobre el manejo de los residuos slidos a. Si b. No Porqu: ___________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6. Estara dispuesto a participar en este proyecto a. Permanentemente. b. Algunas veces. c. Una vez. d. No tiene disposicin. Porqu: ___________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

7. Que hace la gente con las cscaras, desperdicios, envolturas, servilletas o palillos. a. Las tira al suelo. b. Las guarda o las lleva en las manos para depositarla en una canasta de basura. c. Las tira en un lugar donde nadie vea. d. Otro.