LA EVALUACIN EN PREESCOLAR

La Evaluacin es un aspecto de vital importancia en el proceso educativo, consiste en ciertas actividades encaminadas a emitir un juicio acerca de los logros obtenidos en alguna situacin de aprendizaje. El concepto y las formas de evaluar han pasado por una serie de transformaciones a travs del tiempo y de las renovaciones de los planes y programas. En la transicin por la que ha pasado la evaluacin han influido los diferentes enfoques pedaggicos utilizados, as como los cambios sociales, polticos, econmicos y educativos por los que ha atravesado el pas. La evaluacin educativa presenta una amplia gama de posibilidades, se pueden evaluar los objetivos, los materiales, la metodologa, la participacin del docente, los resultados en trminos de aprendizaje, etc. A la evaluacin educativa en ocasiones se le ha confundido con medir, esta concepcin se reduce a un simple nmero o nota, a un concepto limitado que no considera las condiciones en las que se desarrolla el proceso de aprendizaje. La evaluacin en una concepcin mas amplia, es un proceso integral, ya que se informa sobre actitudes, intereses, hbitos, conocimientos, habilidades etc. En ese sentido, el aprendizaje es considerado como un proceso y no como un resultado y permite obtener evidencias del aprendizaje a nivel grupal e individual con el fin de mejorarlo, revisando condiciones y causas que posibilitan o imposibilitan el logro de los objetivos. La evaluacin en el Jardn de Nios permite conocer el impacto del proceso de aprendizaje en el desarrollo del nio y de la nia as orientar y reorientar las acciones dentro de la planeacin.

Los programas utilizados en el nivel Preescolar en Jalisco datan desde el primero en el ao de 1942 hasta el actual renovado en 1992. Este recorrido histrico acerca de Evaluacin inicia con EL PROGRAMA DE 1942, en el cual la Evaluacin no era muy especfica y consista en observaciones directas e individuales para conocer los logros de las actividades propuestas en las guas de las educadoras, las cuales les proporcionaban las autoridades educativas para guiar el proceso de formacin de los nios y las nias. AL PROGRAMA DE 1960 le corresponda una evaluacin de tipo cuantitativa a travs de la aplicacin del test de Laurenco Filho y Goudenof donde se pretenda conocer el grado de madurez alcanzado por los alumnos al trmino del ao escolar. La Educadora era la nica que participaba en la evaluacin siguiendo los lineamentos marcados en los tests.

En este programa imperaba la pedagoga tradicional porque los objetivos ya estaban especificados, de ah la forma de evaluar. LAS FORMAS EVALUATIVAS EN EL PROGRAMA DE 1979 contemplaron tres

modalidades:

1.- Evaluacin inicial, que era la elaboracin de un perfil del grupo al inicio del ciclo escolar. 2.- Evaluacin continua, se realizaban evaluaciones peridicas de carcter diario, mensual y semestral .

Evaluacin diaria, a travs del plan diario,(logros de los objetivos, participacin, cambios o alteraciones en la planeacin original y acuerdos tomados por el grupo en la asamblea de cada da)

Evaluacin mensual, mediante el plan anual de trabajo, anotando cada mes el nivel de madurez alcanzado en cada objetivo especifico seleccionado.

Evaluacin semestral, con la aplicacin de la prueba de Laurenco Filho y Goodenough para obtener una pauta mas para la seleccin de criterios y de experiencias de aprendizaje.

3.- Evaluacin final, corroboraba el logro de los objetivos seleccionados a travs de la gua de observacin de preescolar.

Durante este programa se continuaba aplicando los test de Filho y Goodenough, y los objetivos estaban incluidos dentro del programa, por lo tanto continuaba imperando la didctica tradicional. EL PROGRAMA DE 1981 concibe la evaluacin como un seguimiento del proceso de desarrollo del nio y la nia en cada uno de los ejes sealados, con el fin de orientar y reorientar la accin educativa. La Evaluacin se realizaba mediante dos procedimientos:

1.- La Evaluacin permanente, era la observacin constante que la educadora haca a los nios da a da durante todo el ao escolar, y se le sugera el uso de un cuaderno donde se destinaban varias hojas para cada nio y nia y anotar los hechos sobresalientes de la conducta de cada uno. Aqu ya se observaban evaluaciones colectivas donde se comentaban los resultados del trabajo realizado, incorporando as la coevaluacin y la autoevaluacin, tambin la Educadora era sujeto de evaluacin por parte del grupo.

2.- La Evaluacin Transversal, esta se llevaba a cabo en dos momentos del ao escolar y estaba basada en las observaciones de la evaluacin permanente y los aspectos a observar coincidan con la secuencia de cada uno de los ejes de desarrollo que conforman las caractersticas del nio y la nia de esta edad.

Evaluacin diagnstica, se realizaba en el mes de octubre con la finalidad de conocer el estadio de desarrollo en el que se encontraba el grupo al inicio del ao escolar.

Evaluacin terminal, se llevaba a cabo en el mes de mayo para realizar una sntesis de los progresos alcanzados.

Pese a que el programa manejaba contenidos especficos en unidades temticas ya era posible advertir que la evaluacin no era tan rgida y haba incluido elementos importantes como la auto evaluacin y la coevaluacin adems de que la Educadora tambin era objeto de evaluacin por parte del grupo. Todava se sigui aplicando el test de Filho algunos aos mas con la intencin de conocer el grado de madurez de los alumnos egresados. A partir del Programa PEP 92, la evaluacin se entendi como un proceso cualitativo porque no est centrada en medicin sino que es una descripcin e interpretacin que pretende obtener una visin integral de la prctica educativa. Se evala para retroalimentar la planeacin, rectificar acciones, proponer modificaciones y analizar las formas de relacin maestro-alumno, docente-grupo y para conocer la marcha del proceso implementando las acciones necesarias. La evaluacin en este programa es compartida con los nios y los padres de familia es decir, es democrtica. Se evala mediante la observacin en forma natural y puede hacerse en diferentes situaciones como: los juegos libres, actividades de rutina, juegos y actividades del proyecto ya sea Se individuales o en forma grupal, en analizando las producciones tres de los nios.

evala

momentos:

1.- La evaluacin inicial: que es aquella que se realiza en al inicio del ao escolar a partir de los datos de la entrevista con los padres y las observaciones del docente del ao anterior. 2.- La evaluacin permanente: al trmino de cada proyecto: es donde el grupo con el docente platican lo ms libremente posible sobre sus sentimientos, ideas, problemas, conflictos, hallazgos del trabajo en el proyecto.

Evaluacin general del proyecto: donde se abordan logros y obstculos en el desarrollo del proyecto.

Autoevaluacin grupal al trmino de cada proyecto.

Observaciones significativas de cada nio(cuaderno de observaciones).

3.- La evaluacin final: que se realiza durante el mes de mayo y es la sntesis de las autoevaluaciones de fin de proyecto y de las observaciones realizadas por la docente durante todo el ao escolar, comprende dos tipos de informes:

Informe del grupo total, trata de ver al grupo en su totalidad destacando aspectos singulares, describe la evolucin del grupo.

Informe de cada uno de lo nios y las nias del grupo.: Este informe considera al nio en forma integral analizando su comportamiento en relacin con lo bloques de juegos y actividades sin ser detallista sino a grandes rasgos.