Diseo de proyectos soportados en Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

ASESOR: FLAVIO PEREZ LANA ASESORADO: ISAUL LOPEZ RAMON

ESCUELA TELESECUNDARIA AUSTREBERTO GUTIERREZ ALVARADO COMUNIDAD DE LA HIERBA DE MATANCILLAS, MPIO. DE OJUELOS DE JAL.

INTRODUCCION El quehacer educativo con el paso de los aos se ha visto en la necesidad de buscar nuevos caminos que recorrer para tener un mejor rendimiento dentro y fuera del aula en beneficio de la sociedad educativa. En diferentes momentos de la historia, la participacin estuvo reservada a castas grupos privilegiados. En la actualidad presenta un derecho elemental de todos los integrantes de la sociedad.

El ser humano, con el afn de mejorar su trabajo diario, busca nuevas formas de facilitarse lo cotidiano, en este caso el quehacer educativo. El maestro como todo trabajador se preocupa por mejorar da con da su desempeo profesional. Desafortunadamente a pesar de los enormes esfuerzos que se realizan a nivel mundial, an no a sido posible cumplir adecuadamente con este compromiso tan importante.

El analfabetismo y el fracaso escolar se refleja con mayor intensidad en las zonas marginadas, comunidades rurales y especialmente en pases subdesarrollados. Estudios desarrollados en nuestro pas han dejado claro que el nivel educativo con que hemos contado y desarrollado actualmente no es competitivo. El Sistema Educativo Mexicano, requiere de cambios profundos para mejorar realmente la calidad de la educacin. El pas ocupa personas capaces y comprometidas con la educacin. Los maestros sin lugar a dudas tenemos nuestra parte de culpa. Por ello, estamos logrando encontrar nuestros errores para corregirlos.

CONTEXTO LABORAL Actualmente trabajo para la Secretaria de Educacin del Estado de Jalisco como docente frente a grupo en primer grado en el nivel de secundaria en la modalidad de Telesecundaria atendiendo 29 alumnos a los cuales va dirigido el presente proyecto. De acuerdo al nmero de alumnos que hay en la comunidad de la Hierba, Municipio de Ojuelos de Jalisco que es en donde se ubica la Telesecundaria solo hay un turno y es matutino con un horario de 8:00 a 14:00 horas, las actividades econmicas que se realizan en la comunidad y de las cuales vive la gente son: la agricultura de temporal, ganadera, el comercio en las pequeas tiendas, y la mayor parte de las personas se dedican a emplearse en el vecino estado de Aguascalientes como obreros en la maquila o en la construccin y las mujeres empleadas en casas para labores domesticas. Ubicacin geogrfica del municipio de Ojuelos Limita al norte con los estados de Zacatecas y Aguascalientes, al sur con, el Estado de Guanajuato, al este con los estados de Zacatecas, Guanajuato y San Luis Potos, y al oeste con, el municipio de Lagos de Moreno.

La comunidad de la hierba esta en el kilometro 10 rumbo al estado de Aguascalientes, es una comunidad con carencias econmicas, las familias estn integradas en su mayora de 10 integrantes por familia, y hay sus excepciones en donde son hasta de 19 integrantes, sus viviendas carecen de lo necesario, as como tambin en la mayora de la comunidad aun no cuentan con los servicios necesarios (luz, agua, drenaje). Su alimentacin es a base de frijoles, chile, sopa tortillas, nopales, y en su mayora solamente dan dos comidas al dia. Coordenadas geogrficas de Ojuelos de Jalisco

213300 de latitud norte 1010230 de longitud oeste La superficie de Ojuelos de Jalisco es de 1316.62 Kilmetros Cuadrados, el cual representa el 0.89% del territorio del estado.

En la institucin en la cual me desempeo somos solamente 3 docentes frente a grupo ,Una Directora comisionada de los tres docentes mencionados, con un total de 80 alumnos, y no se cuenta con personal de apoyo, dentro de la institucin se cuenta con 4 aulas provisionales de las cuales 3 de ellas se utilizan como saln de clases y 1 como biblioteca, carecemos de direccin, aula foracit, laboratorio, no contamos con el servicio de drenaje, y se acondiciono una bodega como sala de computo, afortunadamente el 29 de mayo del ano en curso se instalo el internet en la escuela telesecundaria lo cual permitir llevar a cabo el presente proyecto.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. El planteamiento del problema consiste en la parte medular de toda investigacin por ello la insistencia de tener de manera clara y objetiva este proceso, es importante que la recogida de la informacin sea cualitativa o cuantitativa y este apoyada en instrumentos con valides para la investigacin entre ellas encontramos entrevistas, encuestas, registros ulicos por mencionar algunos todos ellos encaminados a propiciar la utilidad de la investigacin.

La funcin del planteamiento del problema consiste en revelarle al investigador los focos rojos a intervenir donde se apoyara en instrumentos de recogida de datos como son entrevistas, encuestas y preguntas. Para ello es necesario tomar en cuenta los siguientes pasos.

La delimitacin se realiza mediante 5 pasos a saber:

1. La delimitacin del objeto en el espacio fsico-geogrfico 2. La delimitacin en el tiempo. 3. La delimitacin precisando el significado de sus principales conceptos, mediante el anlisis semntica, mediante el uso de enciclopedias y diccionarios especializados. 4. La seleccin del problema que ser objeto de la investigacin. La formulacin interrogativa del problema de la investigacin. La formulacin de oraciones tpicas 5. La determinacin de los recursos disponibles.

Una gran problemtica que encuentro son: La clase rutinaria del docente causa desinters del alumno. Resistencia del alumno . Poca cooperacion entre los alumnos Solo cuatro computadoras tienen internet

Apoyndose en las sugerencias del texto llego a la conclusin de que el planteamiento del problema es: "Un docente actualizado en el uso de las nuevas tecnologas y las redes sociales, podr promover en los alumnos de la escuela telesecundaria AUSTREBERTO GUTIERREZ ALVARADO, aprendizajes colaborativos"

OBJETIVO GENERAL.

Comprobar que un docente con el conocimiento y manejo de las nuevas tecnologas as como de las redes sociales, lograra motivar a sus alumnos en el manejo y utilizacin de tecnologas y por consecuencia desarrollar las competencias educativas en los alumnos.

OBJETIVOS ESPECFICOS.

Con el objetivo de alcanzar el propsito general es necesario desarrollar las estrategias que lo logren. Estos objetivos son tan importantes ya que permiten caminar al investigador con rumbo a los resultados esperados que se requieren para lograr el propsito trazado en el proyecto Describen o verbalizan la realidad o efectos que el proyecto espera obtener como resultado de su accin, en un grupo de beneficiarios directos, situados en un espacio y tiempo determinado. (Martinic, 1997:71). Aunado a esto describo que los objetivos especficos del presente trabajo son los siguientes:

-Dar a conocer el presente proyecto a la directora, maestros de la escuela y padres de familia para su anlisis y aplicacin.

- El docente se actualizara en el uso y manejo de la computadora tomando en cuenta los conocimientos del diplomado, para lograr una buena enseanza en los alumnos.

-Se darn cursos extraclases para el uso de la computadora e internet con los alumnos de mi grupo.

-Que se les d el uso adecuado a las tecnologas de la escuela (computadoras).

-Lograr un ambiente de confianza en el grupo, donde haya participacin de los alumnos logrando trabajos e investigaciones de calidad.

-Involucrar al personal de la escuela con las tecnologas para que este proyecto logre desarrollarse con los dems grupos, para interactuar y apoyarnos en la educacin de los alumnos.

Que se va lograr con este planteamiento y es posible realizarlo

El propsito es que el docente se comprometa a manejar adecuadamente las computadora, complementos de la WEB y Can (proyector) y no dejarlo en eso solamente sino que sepa transmitirlo a los alumnos y por medio de ello el docente salga de su rutina diaria de enseanza y ponga en juego las tecnologas que estn al alcense de los alumnos en la institucin, para que sea motivante su manera de aprender y mediante esta dinmica l sea el que le exija al maestro trabajo de investigacin propiciando el auto aprendizaje en los estudiantes.

Si es posible realizarlo ya que gran parte del proyecto le corresponde a al docente y del el depender el xito o fracaso del trabajo a desarrollar, ya que los alumnos estn de acuerdo a los cambios y como las tecnologas son de su inters no habr resistencia en ellos.

JUSTIFICACION Los cambios sociales y tecnolgicos en nuestra sociedad han venido revolucionando la educacin, los jvenes estudiantes son muy diferentes en intenciones y pretensiones para su futuro, a ellos les toco vivir la poca de las tecnologas sabemos que dichas tics tienen mucho potencial para desarrollar la capacidad y competencias de los estudiantes. Lo cual los docentes que fuimos educados a la antigua nos cuesta trabajo manejar las tecnologas pero nuestro trabajo es orientarlos a que los alumnos utilicen de manera positiva las nuevas tecnologas que ya invadieron el planeta por ello mi inters por este tema de investigacin que estoy llevando. Es indispensable para el ser humano conocer las maneras de comportamiento de los distintos seres humanos y aun ms el maestro es primordial que conviva con cada uno de los alumnos para conocer el proceder y como tratarlo en un momento de trastorn o pasividad. Es importante que el maestro realice este tipo de proyectos y los lleve a cabo durante su proceso de formacin de los alumnos, tambin apoyarse en los documentos que tenga al alcance, aunado con el uso de la tecnologa se tendr mayor xito en los aprendizajes y modificaciones de conductas, procesos y conocimiento de los alumnos. Es por todo esto que me intereso el curso de formacin cvica y tica y me motive el realizar este proyecto para ponerlo en prctica donde se detectaran los posibles focos problemticos. Los valores en la sociedad son aspectos importantes bsicos para la buena convivencia y tal parece que se estn perdiendo y es mi preocupacin por ello la tecnologa para analizar casos y sucesos reales para el anlisis.

. Mi propuesta es que debemos ser agentes, productivos y con disposicin al cambio, juntamente con los alumnos y docentes de la institucin.

A continuacin se ver las fechas determinadas para la realizacin de dicho proyecto, mediante un cronograma de actividades.

Etapa
.

Actividad

Meses sep. sep. oct. oct. Nov. Nov. Dic Dic. Ene En.

1.- realizacin de preguntas iniciales. 2.- observacin sistemtica. 3.Encuestas sobre el uso de computadoras entre Docentes y alumnos

4.-Encuestas sobre el uso de las Nuevas tecnologas educativas a Docentes alumnos. y

Practica de power poin 5.explorar videos de aprendizajes cooperativos en you tuve. 6.- presentar una exposicin mediante el canon proyector su impresin de los videos. 7.mandarles actividades por la (WQ), porporcinadoles la direccin.

8.-recogida anlisis informacin

y de

9. segmentacin de informacin, anlisis y evaluacin

MARCO TEORICO

El marco terico es fundamental para cualquier investigacin por ello a continuacin expongo aspectos relevantes del marco conceptual. El marco conceptual nos ayuda a explicar por qu estamos llevando a cabo un proyecto de una manera determinada. Tambin nos ayuda a comprender y a utilizar las ideas de otras personas que han hecho trabajos similares. El marco terico nos apoya a decidir y a explicar el camino que hemos decidido tomar: por qu hemos escogido ciertos mtodos y no otros para llegar a un punto determinado. Puede que haya personas que hayan tomado trayectorias similares y hayan tenido experiencias diferentes usando una u otra va. Tambin es posible que existan trayectorias que nunca han sido exploradas. Con un marco conceptual podemos explicar por qu hemos intentado seguir esta va o esta otra, basndonos en las experiencias de los dems, y en lo que a nosotras nos gustara explorar o descubrir. Intervenciones son las acciones que las personas llevan a cabo para marcar una diferencia, para producir un cambio significativo en el hacer diario y esto no sera posible sin el apoyo de un marco conceptual que servir y permitir darle fiabilidad al proyecto de intervencin. Son fundamentales por que la prctica docente no puede estar ajena a la teora, es decir los el marco conceptual le da cientificidad a los hechos sucedidos en la prctica del docente. Tic: Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, tambin conocidas como TIC, son el conjunto de tecnologas desarrolladas para gestionar informacin y enviarla de un lugar a otro. Abarcan un abanico de soluciones muy amplio. Incluyen las tecnologas para almacenar informacin y recuperarla despus, enviar y recibir informacin de un sitio a otro, o procesar informacin para poder calcular

resultados y elaborar informes. http://www.serviciostic.com/las-tic/definicion-detic.html

Internet: El acceso a Internet es la tecnologa que permite a cualquier equipo conectarse a la Red de Internet. Las tecnologas empleadas para dicho acceso son de tipo: Adsl, Cable, Fibra ptica, satelital, Wi-Fi o redes mviles de nueva generacin para los equipos mviles. http://www.serviciostic.com/las-tic/definicionde-tic.html Computadora: Es un sistema electrnico rpido y exacto que manipula smbolos o datos que estn diseados para aceptar datos de entrada, procesarlos y producir salidas (resultados) bajo la direccin de un programa de instrucciones almacenado en su memoria.

http://dcb.fic.unam.mx/users/miguelegc/tutoriales/tutorialcd/concepto_de_computa dora_uni1.htm Redes sociales: Las redes sociales son estructuras sociales compuestas de grupos de personas, las cuales estn conectadas por uno o varios tipos de relaciones, tales como amistad, parentesco, intereses comunes o que comparten conocimientos. http://es.wikipedia.org/wiki/Red_social Aprendizaje colaborativo: El trabajo colaborativo se define como aquellos procesos intencionales de un grupo para alcanzar objetivos especficos, ms herramientas diseadas para dar soporte y facilitar el trabajo. http://es.wikipedia.org/wiki/Trabajo_colaborativo. Guerra (2003) seala que las tic presentan una nueva rea de oportunidad para la educacin orientada a aprender a aprender y debe ser mejor utilizada en nuestros sistemas educativos estas herramientas son las que le van a facilitar el trabajo y la investigacin de los alumnos y mediante esta herramienta el alumno puede construir su propio aprendizaje y estar en comunicacin con sus

compaeros de clase mediante las redes sociales, de igual manera intercambiar experiencias de trabajo con alumnos y maestro.

INTRUMENTOS PARA EVALUAR EL PROCESO Lista de cotejo: Lista de cotejo para evaluar el proceso del alumno Instrucciones: marca con una x, en cada espacio en donde se presente el atributo. 1.-Desarrolla la investigacin en la computadora. 2.- Utiliza redes sociales para su comunicacin. 3.- La informacin demuestra una investigacin documental solida. Conocimientos en tics 4.- Tiene correo electrnico. 5.- se le facilita entrar a you tube y ver los videos sugeridos. 6.- Presenta una introduccin y conclusin de su reporte ente el grupo. Aportaciones propias 7.- Utiliza ejemplos que enriquecen y clarifican el tema que exploro. 8.- Incluye material de elaboracin propia (cuadros, graficas, ejemplos) y se

apoya en ellos. Avances que presenta 9.- El alumno navega solo en la computadora y sus componentes . 10.- presenta inters al acudir al aula de computo 11.- pide ayuda a sus compaeros o maestro cuando lo necesita.. Habilidades expositivas 12.- Articulacin clara y el volumen permite ser escuchado por la audiencia. 13.- Muestra facilidad y rapidez al momento de trabajar en al computadora. 14.- brinda apoyo a sus compaeros cuando es necesario.

Rubrica para evaluar una exposicin

NIVEL I (5) Plantea algunas ideas en relacin con el objetivo y la organizacin del trabajo. NIVEL II SUFICIENTE (5-6) Plantea brevemente el objetivo y la organizacin del trabajo. Capta la atencin del lector NIVEL III SATISFACTIRO (7-8) Expone claramente el objetivo y al organizacin del trabajo Capta la atencin inmediatamente del lector NIVEL IV SOBRESALIENTE (99-10) Expone claramente el objetivo y la organizacin del trabajo Capta la atencin inmediatamente del lector con una narrativa que no deja duda de sus argumentos. Realiza un proceso argumentativo de sus ideas Fundamenta la idea principal del tema Existe congruencia y coherencia en todos sus argumentos con base en informacin y no solo opiniones. Realiza el sierre y una conclusin lgica de todos sus argumentos que

Introduccin

Desarrollo

Menciona tpicos a tratar sin argumentacin

Realiza un proceso argumentativ o de sus ideas

Realiza un proceso argumentativo de sus ideas fundamenta la idea principal del tema

Conclusin

Efecta sierre sin comentario final

Efecta sierre con un comentario final

Realiza el sierre y una conclusin sobre la importancia de

tomar decisiones ante situaciones problemas sustentadas

demuestra una opinin articulada y solida con base en evidencia

REFERENCIAS http://books.gogle.com/books?id=UCCPoh7V55MC&pg=PA291&dq=emilio+lopez http://es.wikipedia.org/wiki/Telesecundaria http://conceptoyantecedentes.blogspot.com/2010/10/concepto-de-aula-virtual.html http://es.wikipedia.org/wiki/Trabajo_colaborativo http://es.wikipedia.org/wiki/Red_social http://www.serviciostic.com/las-tic/definicion-de-tic.html http://dcb.fic.unam.mx/users/miguelegc/tutoriales/tutorialcd/concepto_de_computa dora_uni1.htm JARA O. (1994). Mirada sobre la sistematizacin de experiencias en el trabajo social. Mxico: del valle. PANSZA G. M. Cortina. P. E.; P. Morano P. (1996). Fundamentacin de la didctica. Tomo 2: Gernika