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BASES PEDAGGICAS DEL DISEO CURRICULAR

BASES PEDAGGICAS DEL DISEO CURRICULAR La Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsicas- 2010, se sustenta en diversas concepciones tericas y metodolgicas del quehacer educativo; en especial, se han considerado los fundamentos de la Pedagoga Crtica que ubica al estudiantado como protagonista principal en busca de los nuevos conocimientos, del saber hacer y el desarrollo humano, dentro de variadas estructuras metodolgicas del aprendizaje, con predominio de las vas cognitivistas y constructivistas. Estos referentes de orden terico se integran de la siguiente forma: El Desarrollo de la Condicin Humana y la Preparacin para la Comprensin: El proceso de actualizacin y fortalecimiento curricular de la Educacin Bsica se ha proyectado sobre la base de promover ante todo la condicin humana y la preparacin para la comprensin, para lo cual el accionar educativo se orienta a la formacin de ciudadanos y ciudadanas con un sistema de valores que les permiten interactuar con la sociedad con respeto, responsabilidad, honestidad y solidaridad, dentro de los principios del buen vivir. El desarrollo de la condicin humana se concreta de diversas formas, entre ellas: en la comprensin entre todos y con la naturaleza. En general la condicin humana se expresa a travs de las destrezas y conocimientos a desarrollar en las diferentes reas y aos de estudio; las cuales se concretan en las clases y procesos de aulas y en el sistema de tareas de aprendizaje, con diversas estrategias metodolgicas y de evaluacin. El desarrollo de la condicin humana y la enseanza para la comprensin. JERARQUIZACIN DE LA FORMACIN HUMANA EN ARTICULACIN CON LA PREPARACIN CIENTFICA Y CULTURAL, RESPETO, SOLIDARIDAD, HONESTIDAD,INTERCULTURALIDAD, LA COMPRENSIN ENTRE LOS SERES HUMANOS INCLUSIN Y PLURINACIONALIDAD. LA ESTRUCTURA CURRICULAR: SISTEMA DE CONCEPTOS EMPLEADOS. El nuevo referente curricular de la Educacin Bsica se ha estructurado sobre la base del sistema conceptual siguiente: a) PERFIL DE SALIDA: expresin del desempeo que debe demostrar el estudiantado al concluir el dcimo ao de estudio, con un grado de generalizacin de las destrezas y conocimientos especificados en el currculo de Educacin Bsica. Este desempeo debe reflejarse a travs de las destrezas de mayor generalizacin (saber hacer), de los conocimientos (saber) y de los valores humanos (ser). b) OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA: orientan el alcance del desempeo integral que debe alcanzar las estudiantes y los estudiantes en el rea de estudio durante todo el proceso de la Educacin

Bsica. Los objetivos responden a las interrogantes siguientes: QU ACCIN o ACCIONES de alta generalizacin debern realizar las estudiantes y los estudiantes? QU DEBE SABER? conocimientos asociados y cules son logros de desempeo esperados? PARA QU? contextualizacin con la vida social y personal; c) OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: expresan las mximas aspiraciones a lograr en el proceso educativo dentro de cada ao de estudio. Tienen la misma estructura que los objetivos del rea. d) MAPA DE CONOCIMIENTOS: esquema general que distribuye, por aos de estudio, con una lgica ascendente en nivel cientfico y complejidad, los conocimientos esenciales (nucleares) que deben saber las estudiantes y los estudiantes, desde el 1ero. hasta el 10mo. ao, conformando un sistema coherente. e) EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL REA: idea de mayor grado de generalizacin de contenido de estudio que articula todo el diseo curricular, con proyeccin interdisciplinaria. A partir de l se generan las destrezas, los conocimientos y las expresiones de desarrollo humano, constituyendo la gua principal del proceso educativo dentro de cada rea. Los ejes curriculares mximos, correspondientes a cada rea son los siguientes: LENGUAJE: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL MATEMTICA: DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LGICO Y CRTICO PARA INTERPRETAR Y SOLUCIONAR PROBLEMAS DE LA VIDA SOCIALES: EL MUNDO DONDE VIVO Y LA IDENTIDAD ECUATORIANA NATURALES: INTERRELACIONES DEL MUNDO NATURAL Y SUS VARIACIONES f) EJES DEL APRENDIZAJE: componente integrador del quehacer educativo; se derivan del eje

curricular mximo en cada rea de estudio; sirven de base para articular los bloques curriculares y estn presentes en uno o en varios aos. g) BLOQUES CURRICULARES: componente de la proyeccin curricular que articula e integra un conjunto de destrezas con criterios de desempeo alrededor de un tema central siguiendo una determinada lgica de ciencia. h) DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: expresan el saber hacer, con una o ms acciones que deben desarrollar las estudiantes y los estudiantes, asociadas a un determinado conocimiento terico ; y dimensionadas por niveles de complejidad que caracterizan los criterios de desempeo. Las destrezas con criterios de desempeo se expresan respondiendo a las interrogantes siguientes: QU TIENE QUE SABER HACER? DESTREZA QU DEBE SABER? CONOCIMIENTO CON QU GRADO DE COMPLEJIDAD? PRECISIONES DE PROFUNDIZACIN i) PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y APRENDIZAJE: constituyen orientaciones metodolgica y didcticas para ampliar la informacin que expresan las destrezas con los conocimientos asociados a stas; a la vez, se ofrecen sugerencias para desarrollar diversos mtodos y tcnicas para conducir el desarrollo de las mismas dentro del sistema de clases y fuera de l. j) INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN: son evidencias concretas de los resultados del aprendizaje, precisando el desempeo esencial que debe demostrar el estudiantado. Se estructuran a partir de las interrogantes siguientes: QU ACCIN o ACCIONES SE EVALAN? QU CONOCIMIENTOS SON LOS ESENCIALES EN EL AO? QU RESULTADOS CONCRETOS EVIDENCIA EL APRENDIZAJE? Evidencias concretas del aprendizaje al concluir el ao de estudio. TOMADO DE MEC ECUADOR Share this:

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7 comentarios Add your own

1.Los nmeros de 2010 Tics, educacin, pedagoga | enero 3, 2011 en 8:06 pm [...] BASES PEDAGGICAS DEL DISEO CURRICULAR [...]

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2.

Karen | enero 9, 2012 en 3:31 pm

Me interesa la temtica, sabes algo desde la perspectiva de la inclusin de la Biotica

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3.

Egda soledad Loor Macias | abril 24, 2012 en 11:57 pm

bien como hacemos la proyeccin curricular los maestros de los Centros Artesanales que damos esencialidad por ejemplo Belleza o,Corte y confeccin y otros que no se nos a dado seminario y tampoco salen modelos en el int

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4.

Egda soledad Loor Macias | abril 24, 2012 en 11:59 pm

bien como hacemos la proyeccin curricular los maestros de los Centros Artesanales que damos especialidad por ejemplo Belleza o,Corte y confeccin y otros que no se nos a dado seminario y tampoco salen modelos en el int

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5.

Mony | julio 16, 2012 en 1:55 pm

Me parece bastante acertado y preciso el material

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6.

Raul Francisco Espinosa | agosto 24, 2012 en 6:46 pm

La Educacion hoy y siempre ha tenido una importancia primordial y mas aun siendo el estudiantado el protagonista principal y con un modelo curricular efectivo me parece que los resultados y logros van a hacer muy positivos.

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7.

esperanza del carmen achupallas | agosto 27, 2012 en 8:11 pm

Excelente la informacin pero el ser humano nunca debe dejar de investigar y nunca dejar que las mquinas nos den pensando, sirven para informarnos de todo lo que sucede en el mundo, y facilita la comunicacin.

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