Concepto de evaluacin

El trmino de evaluacin incluye varias acepciones que se suelen identificar con fines diferentes como: valorar, enjuiciar controlar, fiscalizar. etc. Algunas de ellas acarrean, incluso, ciertas connotaciones socialmente negativas. Algunas veces la evaluacin ha sido utilizada con esas finalidades, pero fundamentalmente debe ser entendida como un proceso necesario para mejorar la calidad de la educacin que se imparte en las instituciones educativas. El proceso de evaluacin pone de relieve qu est ocurriendo y por qu, aporta datos validados de cmo son las situaciones y los hechos que son objeto de estudio. El concepto de evaluacin tiene diferentes significados (para diferentes personas y en diferentes contextos). En trminos generales evaluacin es un: Proceso de anlisis estructurado y reflexivo, que permite comprender la naturaleza del objeto de estudio y emitir juicios de valor sobre el mismo, proporcionando informacin para ayudar a mejorar y ajustar la accin educativa. (RUIZ R., Jos Maria, 1996: 18). Asimismo se puede considerar la evaluacin como: La investigacin sistmica del valor o el mrito de un objeto dado, expresada en un juicio de valor. (VARGAS L. Franz, TEZANOS P. Justy y ZABALA C. Ciro, 2001: 9). La evaluacin es un medio que nos permite reconocer los logros alcanzados y los errores cometidos en la implementacin de algn proceso, lo que contribuye a mejorar la calidad del proceso y sus resultados. Por su parte Stuflebeam citado por Aguilar Idaez, Mara Jos y Ander-Egg Ezequiel conciben la evaluacin como: El estudio sistmico, planificado, dirigido y realizado con el fin de ayudar a un grupo de clientes a juzgar y/o perfeccionar el valor y/o el merito de algn objeto (AGUILAR, Mara Jos y ANDER-EGG, Ezequiel, 1994: 12). Segn Cronbach citado tambin por Aguilar Idaez, Mara Jos y Ander-Egg Ezequiel definen la evaluacin como: Proceso sistmico de recogida y valoracin de informacin til para una eventual toma de decisiones. (AGUILAR, M ara Jos y ANDER-EGG, Ezequiel, 1994: 12). Para los fines de la investigacin, se tomar en cuenta la concepcin dada por la Direccin Universitaria de Evaluacin y Acreditacin (DUEA) de la Universidad Mayor de San Simn, que definen la evaluacin como: El proceso de recoleccin y de informacin que analizada e interpretada a la luz del marco referencial, posibilita la emisin de juicios de valor sobre la calidad de los insumos, proceso de productos acadmicos y conducen la toma de decisiones que transforman la realidad y la mejoran. (VARGAS L. Franz, TEZANOS P. Justy y ZABALA C. Ciro, 2000: 8). En sntesis, se podra decir que se evala porque es necesario conocer tanto los resultados que se derivan de una determinada accin como el proceso a travs del cual se desarrolla. Se evala para comprender la naturaleza de los programas, para mejorar a travs del anlisis y de los resultados lo que se hace y lo que no se pretende hacer para generar y reforzar teoras interpretativas de la realidad. 2.Caractersticas generales de evaluacin La evaluacin, como ya se mencion, tiene diversas acepciones que a su vez responden a paradigmas especficos. Sea cual fuera el paradigma por el que se opte, el proceso evaluativo deber responder a una serie de caractersticas bsicas. Estas caractersticas son las siguientes: La evaluacin es un proceso integral y comprensivo:

Significa que debe abarcar todas las variables del mbito sujeto a la evaluacin. Podr utilizar cualquier tipo de tcnicas e instrumentos para la recoleccin de informacin pertinente y en armona con la correspondiente planificacin. Toda emitido acerca de l. La evaluacin es indirecta: Puesto que las variables, en el campo de la educacin, solo pueden ser mensurables y valoradas en sus manifestaciones observables. La evaluacin debe responder a un proceso cientfico: Tanto en la seleccin, diseo y aplicacin de los instrumentos, como en la metodologa empleada para la recoleccin, procesamiento y anlisis de informacin, as como tambin en la interpretacin de los resultados, la evaluacin responde a un proceso cientfico. La evaluacin es un proceso referencial: Porque toda accin valorativa tiene como finalidad esencial relacionar los logros obtenidos con las metas u objetivos propuestos por una institucin o un programa. La evaluacin es un proceso continuo: Significa que, integra a los proceso de cada mbito evaluado, forma parte intrnseca de la dinmica de ese mbito. Esta caracterstica otorga a la evaluacin una dimensin formativa o retroalimentadora, aportando a modificar aquellos factores o aspectos que sean susceptibles de mejorar. La evaluacin debe ser un proceso participativo y cooperativo: Entendido que en este proceso se impliquen todos aquellos elementos personales que en l intervienen. (RUIZ R., Jos Maria, 1996: 20). 3. Concepto de autoevaluacin Segn Vargas L. Franz, Tezanos P. Justy y Zabala C. Ciro conceptan la autoevaluacin como: La expresin de un juicio de valor y toma de conciencia (reconocimiento) de una persona o institucin por s misma, de las capacidades y logros que han obtenido, los que comparados con normas, objetivos y metas que deberan cumplirse o alcanzarse en un tiempo determinado, permiten tomar decisiones encaminadas a mejorar la calidad de insumos, procesos y productos. (VARGAS L. Franz, TEZANOS P. Justy y ZABALA C. Ciro, 2000: 9). Por el nivel de resultados, la autoevaluacin puede ser: diagnstica (primera generacin), reflexiva y retrospectiva (segunda generacin), o transformacional, dialctica y continuo (tercera generacin). Se hace necesario llegar hasta la tercera generacin de estos y no quedarse solo en los momentos diagnstico (primera generacin) y reflexiva retrospectivo (segunda generacin), tiene que convertirse en transformacional, dialctico y continuo. Los instrumentos de autoevaluacin para la recoleccin de la informacin deben ser trabajados siempre a la luz de paradigmas de la realidad que se quiere alcanzar. Segn VARGAS L. Franz, TEZANOS P. Justy y ZABALA C., los principios en los que se basa la autoevaluacin son: Propositividad: Se deben definir claramente los propsitos del proceso y asegurarse de consensuarlos con todos los involucrados. Objetividad: Los datos, cuestionarios y resultados deben ser muy claros, as no habr duda sobre el objeto estudiado. Pertinencia: Que este acorde con la dinmica de la institucin. Flexibilidad: Debe estar siempre abierta a la posibilidad de incluir nuevas propuestas. Oportunidad: Los resultados deben estar a disposicin en un tiempo prudente. Continuidad: Debe ser permanente y generar una relacin dialctica entre la realidad actual y la transformacin futura. (VARGAS L.

Franz, TEZANOS P. Justy y ZABALA C. Ciro, 2000: 10). Evaluacin acadmica Entendida como la aplicacin de un proceso evaluativo a un programa acadmico, lo cual supone: La definicin de los propsitos de la evaluacin La delimitacin del objeto de evaluacin, determinando sus variables, elementos, indicadores y los criterios para establecer el nivel y la calidad de funcionamiento del programa. La recoleccin, procesamiento, anlisis e interpretacin de la informacin pertinente. La valoracin de la calidad de la unidad en su totalidad o de algunas variables y elementos. El anlisis de los niveles de calidad logrados en la unidad evaluada. La identificacin e incorporacin de los ajustes o cambios pertinentes. El establecimiento de procesos permanentes de seguimiento y control. (VARGAS L. Franz, TEZANOS P. Justy y ZABALA C. Ciro, 2000: 10). Modalidades de evaluacin institucional A) Evaluacin interna o autoevaluacin Con respecto a la definicin de la evaluacin interna o autoevaluacin Vargas L. Franz, Tezanos P. Justy y Zabala C. Ciro afirman es la modalidad en la cual los actores, que directamente participan en los objetos de evaluacin, son los encargados del proceso de evaluacin: ellos realizan la planificacin, organizacin, ejecucin y supervisin de la aplicacin de procedimientos cientficos para la valoracin de la calidad de los insumos, procesos y productos de la institucin y posibilitan la emisin de juicios de valor, que conducen a la toma de decisiones para mejorar la calidad de los productos. (VARGAS L. Franz, TEZANOS P. Justy y ZABALA C. Ciro, 2000: Uno de los propsitos de la autoevaluacin debe ser el de crear una cultura de evaluacin, que da a la institucin la capacidad de mirarse a si misma con un sentido crtico con el que la mira el resto de la sociedad. Los propsitos centrales, relacionados con la institucin, se mencionan a continuacin: Detectar sus fortalezas y debilidades. Identificar sus problemas y descubrir procesos crticos. Clarificar las relaciones de los elementos. Reconocer que se puede mejorar substancialmente. Proponer los correctivos factibles. Demostrar que otros lo hacen mejor (estndares). Garantizar el mejoramiento continuo de la calidad. (VARGAS L. Franz, TEZANOS P. Justy y ZABALA C. Ciro, 2000: 11)