SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y SUPERACIN DOCENTE ESCUELA NORMAL

VALLE DEL MEZQUITAL PROGRESO DE O., HGO. CLAVE CT. 13DNL0003F COORDINACIN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGE

PROYECTO INTEGRADOR PARA LA ENSEANZA-APRENDIZAJE EN LENGUA HHU Escuela: Normal Valle del Mezquital Docente: Adn Lora Quezada

Semestre: sexto

Licenciatura: bilinge

Primaria

intercultural

Fecha: 13 de Junio del 2013

Alumno: Fabin Hernndez Hernndez

NDICE Resumen ____________________________3 Introduccin _________________________4 Justificacin _________________________6 Marco terico ________________________7 Punto nodal _________________________8 Contextualizacin ____________________9 Perfil lingstico _____________________11 Planeacin _________________________13 Conclusin _________________________26 Anexos ___________________________27 Bibliografa ________________________30

RESUMEN
En el presente escrito hare mencin sobre la propuesta llevada en prctica en la escuela bilinge Adolfo Lpez Mateo de la comunidad del Boxaxni municipio de Chilcuautla, Hidalgo, que an conserva sus tradiciones al igual que su lengua, hhu del valle del mezquital, es por eso la propuesta de una planeacin de un proyecto integrador partiendo del punto nodal de esta comunidad, retomando como dimensin el maguey, que es un planta que tiene gran relevancia, esto me sirvi para poder abordar los temas de las dems asignaturas poniendo nfasis en la escritura de la lengua, retomando el uso oral que tiene dentro del aula y en la comunidad, tambin los usos y costumbres que en ella se viven, el trabajo tubo tres etapas que fueron: el antes conocer la comunidad, para poder planear dicho trabajo, durante poner en prctica el proyecto integrador con los alumno recuperando saberes comunitarios, despus analizar el trabajo realizado dentro de la comunidad y recuperando evidencias del proyecto.

INTRODUCCIN
Todo ser humano tiene derecho a pensar libremente y a expresar sus ideas y a que sean respetados sus creencias y sus ideales, as como a preservar su intimidad. Hoy en la actualidad en las comunidades indgenas y no indgenas con las nuevas tecnologas que estn presentes en todos los espacios, ha provocado la prdida de costumbres, tradiciones, esto ha llevado que la lengua originaria pierda su valor ante la sociedad, es por eso que en los ltimos aos se han perdido un gran nmero de lenguas indgenas, esto a raz de la discriminacin que sufren por parte de los nos hablantes de estas lenguas, por este motivo se ven obligados los indgenas a aprender otra lengua de mayor impacto dentro de las instituciones y sociedad en general, este es uno de los tantos problemas que sufren las comunidades indgenas, sin olvidar la migracin a otros estados y pases, que al momento de salir cambian la perspectiva de ver el mundo aprenden nuevas formas de vida de interaccin, dejando en el olvido todo sus races culturales, por este motivo al regresar a su comunidad de origen traen nuevas formas de vida que desplazan sus saberes de los que estn en la comunidad, como son canciones, juegos, formas de convivencia y de organizacin, de vestir y de hablar. La escuela un punto de reunin en donde los alumnos conviven a diario donde se comparte experiencias conocimientos por parte del profesor, Qu hacen realmente con la difusin de la lengua indgena? lo que tratan los profesores es omitir las clases en lengua indgena y prefieren ocuparlas para poder ensear una lengua extranjeras, ser un trabajo satisfactorio que los profesores estn preparando a sus alumnos para que el da, en que sean mayores de edad emigren a otro pas, para trabajar como esclavos de un patrn, es por eso que queda a reflexin enseemos lengua indgena en las aulas para que los alumnos pueden apreciar su cultura, para despus conocer otras que tambin son necesarias para su formacin. Pero para lograr esto es necesario trabajar con la comunidad en general involucrando artesanos, msicos, padres de familia para poder rescatar, revitalizar o ensear lengua indgena de acuerdo a las caractersticas de cada comunidad.

Que hay con los principales actores con las que convive el nio, los padres y abuelos se ven obligados a no ensear la lengua materna para evitar que sus hijos y nietos sufran de discriminacin y arraigo, en este pas en donde existe desigualdad en todos los aspectos, donde las comunidades indgenas siempre quedan en los olvidados por el gobierno que en lugar de apoyar, tratan de abusar de ellos quitando la identidad misma de los indgenas, tierras, formas de vida, entonces qu suceder con la perdida de las lenguas indgenas de Mxico? Es una realidad que estamos viviendo, se pierden costumbre, cantos, rituales, danzas, juegos, vestimentas, un sinfn de actos, cuando una lengua muere junto con ello se muere la identidad propia y solamente queda como una cultura que se desarroll y lucho por sobrevivir pero no logro su objetivo, queda a reflexin de cada uno luchar por su propia lengua materna y no dejar una lengua que ha perdurado por muchos aos, por este motivo, es necesario concientizar a las personas que es un tesoro valioso de nuestros ancestros que nos dejaron como herencia cultural y gracias a ella podemos decir palabras que aliente a seguir hablando nuestra lengua materna.

JUSTIFICACIN
El siguiente instrumento lo voy aplicar para poder observar cuales son los avances que presenta los alumnos al ensearles a escribir en lengua indgena de una forma convencional, pero tambin para poder contrastar con la realidad los aportes que hacen los autores sobre el tema de la adquisicin de una segunda lengua y que si realmente cuando un nio es competente en su L1, lo es igual para poder aprender una L2, ya que es un derecho para estos nios hablantes de una lengua indgena recibir sus clase de forma bilinge, esto marcado en la ley general de los derechos (ao) lingsticos de los pueblos indgenas, en el artculo 11 en donde dice lo siguiente: las autoridades educativas federales y de las entidades federativas, garantizaran que la poblacin indgena tenga acceso a la educacin obligatoria, bilinge e intercultural, y adoptarn las medidas necesarias para que el sistema educativo se asegure el respeto a la dignidad e identidad de las personas, independientemente de su lengua. Es por eso que con este trabajo se va a beneficiar a estos alumnos hablantes de su lengua para que puedan ser realmente competentes en tanto a nivel oral como escrito, y despus puede acceder de igual forma la enseanza de otras lenguas que les servir para poder acceder a mejor aprendizaje. De igual manera con este trabajo a realizar, podre poner en prctica algunas estrategias para la adquisicin de la escritura en lengua indgena, y as poder darme cuenta de las debilidades que tenga y poder reforzarlas, ya que a corto plazo las utilizare para ponerlas en prctica en las escuelas de educacin bilinge. El proyecto pretende involucrar a los padres de familia retomando distintos espacios dentro de la comunidad, as como a las personas que son ajenas de esta institucin.

MARCO TERICO
Para el desarrollo de este proyecto es necesario hacer mencin sobre las bases tericas sobre el tratamiento de la lengua indgena. La lengua se aprende mejor en un mbito en el cual se est en constante contacto con ella, es por eso que el individuo se le es ms fcil aprenderlo, e intercambiar experiencias saberes entre otras cosas, esto de acuerdo a lo que dice la (UNESCO, 1953, p. 11) Es indiscutible que el mejor medio para ensear a un nio es su lengua materna. Psicolgicamente, su lengua materna es un sistema de signos coherentes que en la mente del nio funcionan automticamente para comprender y expresarse. Sociolgicamente, es el medio de identificacin entre los miembros de la comunidad a la que pertenece. Pedaggicamente, aprende ms rpido que mediante el uso de un medio lingstico que no le es familiar. Es por eso que el seno familiar es el primer escenario en donde el nio aprende su lengua es donde se le ensea las primeras normas, valores, los padres de familia motivan a los nios para poder expresarse en lengua indgena, pero no solo la familia sin la comunidad en general es la encargada de guiar a los nios por un buen aprendizaje y utilizacin de su lengua en varios escenarios en los cuales se encuentren, es tambin la encargada de preservar las costumbres y tradiciones mediante la herencia de sus saberes de forma oral de generacin en generacin. Otro escenario que es de suma importancia es la escuela en donde, los alumnos aprenden nuevas formas de expresarse pero tambin pasan por una etapa en la cual adquieren habilidades como aprender a leer y escribir por mencionar algunas caractersticas. Si se cumpliera con las caractersticas de un escuela que realmente atendiera la diversidad entonces la enseanza se realizara en forma bilinge ya que como lo mencionan algunos autores al decir que si una persona es competente en una primera lengua lo ser de igual manera en una segunda es como lo dice la (UNICEF, 1999, p. 41) los alumnos aprenden a leer ms rpido y adquieren otras aptitudes acadmicas cuando adquieren sus conocimientos iniciales en su lengua materna. Adems, aprenden un segundo idioma con mayor rapidez que quienes aprenden a leer inicialmente en un idioma que no les es familiar. Es por eso y ms la implementacin de la siguiente secuencia didctica para el aprendizaje de una segunda lengua.

CONTEXTUALIZACIN
La comunidad del Boxaxni, Chilcuautla, Hgo, est ubicada al noroeste de su cabecera municipal, es una comunidad pequea, por lo cual no cuenta con servicios indispensables, como lo son agua potable, drenaje esto influye dentro de la escuela, ya que en ciertos das los alumnos van un poco sucios en cuanto a su aspecto fsico, debido a la falta de agua hay ocasiones que los bao estn muy sucios y es un foco de infecciones para los nios. La comunidad es netamente hahu esto se ve reflejado en las aulas en ciertos momentos los nio habla su lengua indgena, esto ayuda al desarrollo de mi proyecto ya que se retoman los temas de los libros los pueblos indgenas de acuerdo a su literatura. las personas se dedican a lo que es el pastoreo y al tallado del maguey, como es una comunidad que no cuenta con sistema de irrigacin lo que se planta solamente son magueyes para extraer del el, la comida como los golumbos, chimicuiles, el aguamiel, pulque, el ixtle que es un actividad en donde participan hombre y mujeres para poder elaborar esponjillas que son entregadas a la comunidad del Alberto para que esta sean exportadas a otros pases, debido a este trabajo los padres de familia no le prestan atencin a la educacin de sus hijos, otras artesanas que elaboran con el ixtle son ayates, con las pencas se construyen jacales y son utilizadas para la elaboracin de la barbacoa. La fauna de la comunidad es extensa existen araas de diferentes tipos como capulina, alacrn etc. y tambin hay vboras como coralillo, cascabel entre otras, hay, coyotes, chivos, borregos, vacas, chapulines, ratas, perros, gatos toda esta informacin influye dentro del aula ya que se puede retomar el contexto para abordar ciertos temas de los libros del alumno. Otra actividad relevante es el pastoreo en donde la jornada inicia a las 9:00 de la maana, donde las personas arrean su ganado al cerro hasta las de la tarde regresan. En la comunidad casi no hay portadores de textos, hay solo 3 tiendas, esto influye en el desarrollo del proyecto ya que por la lejana de la comunidad no existen centro en los cuales se puede investigar, es por eso que las actividades estn propuesta a que se trabajen con libros de la biblioteca en donde solo los padres de familia ayudaran con respeto al uso de la lengua. La mayora de los hombres se separan de su familia para trabajar y poder vivir un

poco mejor que los dems habitantes se van a trabajar a la ciudad incluso a estados unidos de Amrica.

DIAGNSTICO
La escuela primaria Adolfo Lpez Mateos en el grupo de cuarto, quinto y sexto en donde existen 10 alumnos, 3 de cuarto, 3 de quinto y 3 de sexto grado, el maestro titular de este grupo es tambin el director de la escuela, por lo que tiene muchas salidas y esto hace que los alumnos se vayan temprano a casa sin embargo los nios me cuentan que en das inhbiles marcados en el calendario escolar el maestro si asiste a la escuela a dar clases, es por eso que el grupo est acostumbrado a trabajar solo con el libro avanzando da a da en su libro. Lleva 7 aos trabajando en esta institucin y sabe hablar la lengua indgena por lo que lo habla con la gente de la comunidad y es un maestro al que le tienen confianza por esa interaccin que ha tenido con los padres de familia y tambin porque es de una comunidad vecina a Boxaxni, es del Dadho y conoce muy bien las tradiciones de la comunidad sin embargo al hacerle la entrevista nos dijo que no toma en cuanta al contexto para abordar los contenidos en la escuela primaria. El clima del aula es de respeto y de aprendizaje. En el saln hay suficientes recursos para poder trabajar con diversas estrategias y que tambin el contexto da esas facilidades para la comprensin de diversos temas. El grupo cuenta con enciclopedia, globo terrqueo, planisferio, cubos para los centmetros cuadrados, ajedrez, lotera y todos los alumnos tienen memoria USB, todos estos materiales servirn para el desarrollo del proyecto. Cabe mencionar que los materiales que tienen en el grupo no estn organizados y el saln est muy sucio; estoy de acuerdo que los alumnos exploren los materiales pero tambin creo necesario inculcarles a los nios la organizacin y la limpieza dentro del aula.

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PERFIL LINGSTICO
Nombre del Lengua de Lengua de Lengua de Lee y escribe en nio o nio comunicacin comunicacin comunicacin con lengua indgena. en su familia con el profesor. sus compaeras y compaeros Carlos En hahu Espaol Espaol y hahu Lee: en ocasiones se confunde. Escribe: si escribe pero no adecuadamente Lee: no sabe leer en lengua indgena Escribe: no sabe escribir. Lee: lee un poco. Escribe: escribe pero no de manera convencional. Lee: no sabe leer Escribe: no sabe escribir de manera convencional. Lee: no solamente lee en espaol. Escribe: si pero en espaol. Lee: si sabe leer bien en lengua hhu. Escribe: s sabe escribir en lengua indgena. Lee: no sabe leer bien en hahu. Escribe: escribe de acurdo como lo escucha. Lee: no sabe leer en lengua hhu. Escribe: tampoco

ngel

En hahu

Espaol

Espaol

Omar

En hahu

Espaol

Espaol

Nancy

En hahu

Espaol

Espaol y hahu

Diana

En espaol

Espaol

Espaol

Adn

En hahu

Espaol

Espaol y hahu

Sal

En hahu

Espaol

Hahu

Armando

En hahu

Espaol

Hahu

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Ral

Lee: no sabe leer en lengua hhu. Escribe: no de forma convencional.

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PROYECTO INTEGRADOR
Nombre del proyecto: el maguey planta maravillosa Dimensin: el maguey Propsito del proyecto: que los alumnos utilicen sus recursos inmediatos para el aprendizaje. Campo formativo: Participacin social y poltica Asignaturas: formacin cvica y tica, educacin fsica y artsticas. Aprendizajes esperados
Cuarto grado Espaol
Identifica los datos incluidos en una nota periodstica (sucesos y agentes involucrados).

Quinto grado Espaol

Conoce las herramientas para planificar la realizacin de una encuesta

Sexto grado Espaol

Jerarquiza informacin en un texto a partir de criterios establecidos.

Matemticas
Identifica y genera fracciones equivalentes.

Matemticas
Resuelve problemas que implican multiplicar nmeros decimales por nmeros naturales.

Matemticas
Resuelve problemas que implican comparar dos o ms razones.

Ciencias naturales
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica

Ciencias naturales
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica

Ciencias naturales
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica

Geografa
Reconoce desastres ocurridos recientemente en Mxico y acciones para su prevencin.

Geografa
Reconoce diferencias sociales y econmicas que inciden en la mitigacin de los desastres en el mundo.

Geografa
Reconoce desastres ocurridos recientemente en los continentes y acciones a seguir antes, durante y despus de un desastre.

Historia
Reconoce la importancia de las guerrillas para la resistencia del movimiento insurgente.

Historia
Explica las consecuencias econmicas de la cada de Constantinopla.

Historia
Explica las causas de la situacin econmica y la apertura comercial, y las consecuencias de la expansin urbana, la desigualdad y protestas sociales en el campo y la ciudad.

Cuarto grado Espaol

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

Competencias Quinto grado Espaol

identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

Sexto grado Espaol

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

Matemticas
Resolver problemas de manera autnoma

Matemticas
Resolver problemas de manera autnoma

Matemticas
Resolver problemas de manera autnoma

Ciencias naturales
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica

Ciencias naturales
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica

Ciencias naturales
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica

Geografa
Participacin en el espacio donde se vive

Geografa
Participacin en el espacio donde se vive

Geografa
Participacin en el espacio donde se vive

Historia
Comprensin del tiempo y del espacio histricos

Historia
Comprensin del tiempo y del espacio histricos

Historia
Comprensin del tiempo y del espacio histricos

Lengua indgena: analizar las formas expresivas y los recursos literarios de la

tradicin oral con el fin de apreciar su valor esttico y expresivo. Asignaturas: formacin cvica y tica, educacin fsica y artsticas Aprendizajes esperados
Cuarto grado Quinto grado Sexto grado

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Formacin cvica y tica Analiza las causas de conflictos cotidianos y propone mecanismos de solucin Pacfica. Educacin fsica Identifica la diversidad cultural a partir de los juegos de su regin y del pas, as como los cambios que han tenido. Educacin artsticas Reconoce la bidimensional dad en fotografas de temtica libre.

Formacin cvica y tica Describe situaciones en las que se protegen y defienden los derechos humanos. Educacin fsica Identifica los elementos que constituyen los juegos motores para reconocer Las nociones de ataque, defensa, cooperacin y oposicin. Educacin artsticas Utiliza el lenguaje tridimensional para expresar en forma libre ideas, emociones y experiencias.

Formacin cvica y tica Participa en la solucin de conflictos, tomando en consideracin la opinin de los dems y empleando mecanismos de negociacin y mediacin. Educacin fsica Identifica actividades en las que se rescaten las tradiciones de su regin, trasladndolas al contexto escolar para una mayor identidad Cultural. Educacin artsticas Reconoce la importancia de la fotografa y del video como recursos documentales para el resguardo y la conservacin del patrimonio intangible. Sexto grado Formacin cvica y tica Manejo y resolucin de conflictos Educacin fsica Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa Educacin artsticas Artstica y cultural

Competencias Cuarto grado Formacin cvica y tica Manejo y resolucin de conflictos Educacin fsica Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa Educacin artsticas Artstica y cultural

Quinto grado Formacin cvica y tica Manejo y resolucin de conflictos Participacin social y poltica Educacin fsica Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa Educacin artsticas Artstica y cultural

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Nombre del proyecto: el maguey planta Primera etapa. maravillosa Propsito del proyecto: que los alumnos utilicen sus recursos inmediatos para el aprendizaje. Asignaturas: espaol, matemticas, ciencias naturales geografa. Actividad de inicio Iniciar la clase con la lectura de un cuento el maguey enamorado, preguntar a los alumnos qu tipo de texto es?, algunos de ustedes se sabe algn cuento, chiste, adivinanza?, pedir que lo exponga a sus compaeros, proyectar un video sobre el maguey pulquero de ventana a mi comunidad, preguntar alguno de ustedes sabe cmo se raspa un maguey?, en su comunidad Quines son los que consumen pulque?, presentar al alfabeto en hahu, Cmo se escribe maguey en hahu?, cmo se escribe ixtle en hahu?. Pedir que investiguen con sus padres y abuelos como es el proceso para la realizacin de un ayate. Preguntar alguna vez han vendido algn producto Cul?, en qu lugar lo vendieron?, creen que la venta de los producto afecte la fauna y la flora de su comunidad, Qu acciones podran realizar para evitar el deterioro de la fauna?, preguntar si sus padres cuando podan alguna planta Qu observan?, las fases de la luna que tanto se utiliza para podar, plantar alguna planta? Cuando va haber un eclipse como saben que va ocurrir, cuntos tipos de eclipses existen?, Por qu ocurre esto?, toda esta informacin en donde se puede encontrar. Organizar al grupo en equipos, solicitar que identifiquen los productos que se veden dentro de su comunidad. El pulque se vende dentro de su comunidad o fuera, plantear al siguiente cuestin, para llenar un garrafn de 20L, cuantas botellas de necesito?, si el litro est a $5.50 cuanto pagare por 25L. que es ms conveniente realizar un ayate fino o normal, Por qu? Organizados en equipos pedir que planten que tan importante es el cuidado de la fauna en especial del maguey, para evitar desastres naturales, como deslaves dentro de su comunidad. Por ejemplo en un metro cuantos magueyes se pueden plantar representarlos en fracciones? Proyectar un video sobre la importancia de la fauna para evitar los desastres naturales. Cuestionar cuando sucede algn desastre, como se enteran de lo sucedido, que medios son los que reportan estos sucesos. Actividades diferenciadas por grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado Organizados en equipos Solicitar a los alumnos Pedir a los alumnos que los alumnos elaboraran elaborar propuestas en equipos realicen una un cuadro de doble sobre el cuidado del tabla en donde entrada sobre los medio ambiente. expongan las acciones a beneficios de cortar, realizar para evitar plantar en pocas de desastres dentro y fuera luna llena. de su comunidad.

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Puesta en comn Compartir los trabajos realizados, retroalimentar el tema y compartir las dudas para construir el aprendizaje colaborativo. Nombre del proyecto: el maguey planta Segunda etapa maravillosa Propsito del proyecto: que los alumnos utilicen sus recursos inmediatos para el aprendizaje. Asignaturas: espaol, matemticas, historia. Actividad de inicio Iniciar la clase con el juego del cartero para preguntar sobre la tarea. Cuestionar a los alumnos sobre la venta de los ayates en Ixmiquilpan, creen que es conveniente el precio sobre el ayate?, Qu es ms pertinente vender las esponjillas con los acaparadores del Alberto o en Ixmiquilpan?, organizar al grupo en equipos, preguntar sobre la elaboracin del ayate y las esponjillas. Organizados en equipos compartir los textos. En equipos elaborar preguntas para la entrevista a la abuelita de Omar preguntar si los alumnos alguna vez han observado o escuchado alguna noticia, sobre la elaboracin del ayate o de la venta de las esponjillas. En dnde lo leste?, en qu lugar fue?, Quines se vieron involucrados?, presentar una variedad de noticias locales. Organizar al grupo en equipos para identificar las partes de una noticia. Pedir a los alumnos que identifiquen la fecha y el lugar del suceso. Exponer las partes del peridico en hahu. Solicitar que los alumnos identifique en los peridicos, el uso de encuestas, que observen los precios de los productos. Cuestionar si las esponjillas se vende a $17 cuanto ser de 20 esponjillas. Proyectar un video sobre los diferentes medios en donde se ven las noticias. En equipos los alumnos realizar un cuadro de doble entrada en donde escriban los diferentes medios en los cuales se trasmiten noticias. Como creen que se dio a conocer la cada de Constantinopla, Cmo creen que en esa poca se saban los sucesos? Organizar la grupo en equipos con la dinmica mi nave espacial, solicitar que creen su propio guion para dar a conocer este suceso el trabajo ser realizado de forma bilinge. Actividades diferenciadas por grado Solicitar a los alumnos En equipos los alumnos Para no olvidar este que lean la actividad de identificaran en las suceso proponer a los la pgina 146 de su libro noticias encuetas, alumnos realizar dibujos y conteste lo que se basados en las entorno al suceso para pide. encuestas pedir que realizar un lbum. Pedir que los alumnos contesten la actividad de Solicitar a los alumnos contesten la pgina 165 la pgina 161 de su libro que contesten la pgina de su libro de de espaol. 168 de su libro de matemticas. Que los alumnos matemticas. contesten la pgina 168 de su libro de

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matemticas. Puesta en comn Exponer los trabajos realizados y retroalimentar lo visto durante el da de trabajo. Nombre del proyecto: el maguey planta tercera etapa maravillosa Propsito del proyecto: que los alumnos utilicen sus recursos inmediatos para el aprendizaje. Asignaturas: espaol, matemticas, formacin cvica y tica. Actividad de inicio Proyectar a los alumnos un video sobre los hombre de los valles frtiles, cuestionar en el desarrollo del video donde se presentan conflictos?, a partir de sus saberes como podran resolver esos problemas?, dentro del video en donde se identifica la pintura mural. Organizar al grupo en equipos repartir una serie de imgenes para que identifiquen los conflictos ms comunes, cuestionar que expresa la imagen?, Qu tan importante es el uso de la fotografa?, en las noticias que imgenes de conflictos se pueden apreciar. Cmo creen que fue ese caso?, se hubiera podido evitar cmo? Pedir a los equipos que planten posibles soluciones a los conflictos. Solicitar que elaboren un cuadro de doble entrada en papel rota folio, para identificar los problemas ms comunes en su comunidad y que planteen soluciones a los conflictos. Organizar al grupo para exponer los trabajos ante el grupo, antes de iniciar indicar que valores debemos poner en prctica. Exponer los trabajos dentro del saln. Pedir a los alumnos que con una hoja de peridico, elaboren una tira de un metro de largo, solicitar que los dividan en fracciones, en cuntas formas se pudo dividir el papel? Cmo se dira en hahu un medio? Exponer las diversas formas en que se pudo fraccionar. Proyectar un video sobre las encuestas que realiza el inegi. Cuestionar qu tan importante son las encuestas? Organizar al grupo equipos para plantear algunas preguntas para saber ms sobre el trabajo que se realizan dentro de la comunidad con la elaboracin de las esponjillas. Actividades diferenciadas por grado Pedir a los alumnos que Que los alumnos Organizar a los nios contesten la actividad de resuelvan la actividad de para que resuelvan la la pgina 166 del libro la pgina 169 y 170 del actividad de la pgina de matemticas. libro de matemticas. 169 y 170 del libro de Contestar la pagina 147, Contestar la pgina del matemticas. 148 espaol. libro de espaol, 164, Contestar el libro de 165. espaol paginas 173, 174. Puesta en comn Exponer los trabajos realizados y retroalimentar lo visto durante el da de

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trabajo.

Nombre del proyecto: el maguey planta cuarta etapa maravillosa Propsito del proyecto: que los alumnos utilicen sus recursos inmediatos para el aprendizaje. Asignaturas: matemticas, educacin fsica y artsticas Actividad de inicio Proyectar un video sobre el bullng. Cuestionar para qu no ocurra esto que creen que sea conveniente hacer?, acuerdos dentro de la escuela, uso de obligaciones y derechos que tienen los nios. Organizar a los alumnos en equipos para plantear uso de obligaciones y derechos de los nios. Pedir que lo elaboren de forma bilinge. Cuestionar el tema del bullyng, creen que es noticia, las encuetas de este violencia donde la pueden consultar, si este tema fuera noticia qu ttulo llevara? En la comunidad el Boxaxni ocurre esto? Pedir a los alumnos que expongan ideas para erradicar estos actos de violencia. Dentro del video que dibujo podran realizar para evitar este acto discriminatorio. Repartir a los nios hojas de ejercicios con fracciones, multiplicaciones y divisiones. Jugar con el juego de las fracciones. salir a entrevistar a la abuelita de Omar.

Actividades diferenciadas por grado Solicitar a los alumnos Pedir a los alumnos que Pedir que en equipos que lean la pagina 104, a partir de la lectura de los alumnos propongan a partir de la lectura la pgina 103 del libro acuerdos para una pedir que elaboren de formacin elaboren mejor convivencia acuerdos para un mejor una un collage sobre los dentro del escuela y la convivencia entra la derechos humanos. promocin de los sociedad en general, valores propuestas para evitar conflictos, guerras entra pases. Puesta en comn Exponer los trabajos realizados y retroalimentar lo visto durante el da de trabajo.

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Nombre del proyecto: el maguey planta quinta etapa maravillosa Propsito del proyecto: que los alumnos utilicen sus recursos inmediatos para el aprendizaje. Asignaturas: matemticas, espaol. Actividad de inicio Iniciar la clase con el juego de la papa caliente, organizar a los alumnos para compartir sus entrevistas, mostrar los videos realizados, Organizar al grupo para jugar y a la lotera en hahu, proyectar un video sobre el maguey y su importancia. Cuestionar a los alumnos Qu actividades se pueden realizar entorno a la planta del maguey?, en un ayate se puede dividir en cuntas partes?, la divisin ser exacta?, organizar al grupo para realizar la prctica de la actividad propuesta, en los plantaciones de magueyes cual ser mayor cantidad la que hay en la primera barranca o en la segunda en entrada al Boxaxni, los ayates grandes con los pequeos tiene la misma cantidad de hilo, presentar un ayate grande y uno pequeo, preguntar Cul tiene ms hebras? Organizar al grupo para juagar con el juego de la fracciones. Repartir a los alumnos ejercicios para realizar un rompecabezas en donde pongan en prctica el uso de las operaciones bsicas. Organizar al grupo en equipos para formular preguntas que sean de fracciones, de proporcin y de multiplicacin y divisin. Intercambiar las preguntas. Jugar a la lotera de figuras geomtricas. Solicitar a los alumnos que realicen una tabla en donde identifiquen las figuras geomtricas en su entorno. Proyectar un video sobre figuras geomtricas. Pedir a los alumnos que realicen una figura geomtrica a partir del tangram. Actividades diferenciadas por grado Organizar al grupo en En equipos solicitar a los Que los alumnos equipos para realizar alumnos realicen formulen preguntas problemas con preguntas en donde sobre proporcin. fracciones para utilicen las opresiones compartir con los de multiplicacin y alumnos de los dems divisin. grupos. Puesta en comn Exponer los trabajos realizados y retroalimentar lo visto durante el da de trabajo, aplicar una pequea prueba sobre los temas revisados durante la semana, compartir los problemas entre compaeros.

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Nombre del proyecto: el maguey planta Sexta etapa maravillosa Propsito del proyecto: que los alumnos utilicen sus recursos inmediatos para el aprendizaje. Asignaturas: matemticas, espaol, ciencias naturales, geografa Actividad de inicio Plantear una adivinanza sobre el ayate, el maguey, los talladores de la penca, cuestionar a los alumnos Qu leyenda hay entorno a los talladores de maguey? Dentro de los tinacales que versos se decan, en cuestin de la produccin pulquera Organizar a los alumnos en equipos para crear su propia leyenda sobre el origen del maguey. En qu poca tuvo gran auge la produccin del pulque? Exponer los diferentes tipos de agaves que hay en Mxico. Qu actividad a parte de la produccin del ixtle tuvo en relacin con el maguey?, solicitar que en un mapa de la republica identifiquen los principales estados de produccin pulquera y tequilera, pedir que elaboren un cuadro sobre las exportaciones que realiza Mxico con el mezcal, tequila, pulque. Preguntar qu alimentos podemos obtener de la planta del maguey. Pedir que de tarea investiguen, comidas que se realizan con la planta del maguey. Organizar al grupo en equipos para que realicen una noticia de los platillos tradicionales de la comunidad. Realizar una encuesta sobre los platillos ms sobresalientes de la comunidad. Explicar la numeracin en hahu en cuanto el dinero para jugar de forma bilinge a la tiendita. Cuestionar si Omar copra una 1L de aceite y paga 25, cuanto pagara por 6 litro de aceite. Plantear a los alumnos problemas en donde hagan uso del dinero didctico. En equipos repartir algunas cajas de leche botellas, con el propsito de reconocer las caras de los enveses, solicitar que dibujen algn esquema con las figuras geomtricas. Proyectar el video de Cantinflas sobre los astros. Cuestionar los planetas que figuras tienen, con las estrellas se podr realizar algn mosaico como los que hay dentro de las iglesias, Cmo lo realizaran?, en los peridicos que figuras podemos encontrar. Con el lbum realizado el da viernes pedir que lo decoren con figuras geomtricas en la portada. Exponer una blusa tradicional para ver las formas geomtricas que utilizan. Cuestionar en que aos fue descubierto el primer mosaico, Qu figuras la conformaban? Organizar al grupo en equipos para que identifiquen en un mapa la poblacin en donde se encuentra el mosaico ms antiguo, esta culturas cmo crean que era el mundo? Proyectar un video de Cantinflas show sobre, las culturas, griegas, sumerios, cuestionar Por qu crean que era as la tierra?,

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Solicitar que realicen propuesta para el mejor cuidado de los recursos naturales. Actividades diferenciadas por grado Solicitar a los alumnos Pedir a los nios que En quipos los alumnos que realicen un cuadro equipos, realicen un realizaran en papel en equipos en donde pequeo trptico de cascaron mediad de plantea medidas manera bilinge para prevencin ante sismos, preventivas ante un exponer medida para el puertas de evacuacin, desastre, que realicen cuidado del medio lugres de concentracin. un guion sobre como ambiente. trasmitir estas medidas por radio. Puesta en comn Publicar los trabajos y repartir los folletos ante la comunidad, pegar los trabajos sobre medidas de evacuacin ante un sismo, retroalimentar el tema abordado durante el da.

Nombre del proyecto: el maguey planta sptima etapa maravillosa Propsito del proyecto: que los alumnos utilicen sus recursos inmediatos para el aprendizaje. Asignaturas: matemticas, espaol, historia. Actividad de inicio Iniciar compartiendo la tarea de los platillos tradicionales, Cuntos platillos son? Proyectar un video sobre encuentro con la comida tradicional Cuestionar en que se parece a tu localidad?, conoces eso platillos?, cmo a lo cocinan en tu casa? Organizar al grupo en equipos para traducir las recetas de los platillos tradicionales. Solicitar que los alumnos realicen un lbum sobre los platillos de la comunidad. Dejar que investigue sobre los juegos que jugaban sus abuelos Proyectar la noticia de la muestra gastronmica en Santiago de Anaya, cuestionar a los alumnos, Cmo inicia la lectura de la noticia?, el ttulo donde est ubicado?, en dnde sucedi dicho suceso? Proyectar el video de la evolucin del peridico. Solicitar que los alumnos expongan sus opiniones de como poder un peridico como lo realizaban antes. Organizar al grupo en equipos para realizar e identificar las partes de una noticia basados en un peridico. Repartir a los equipos $200 en billetes didcticos, cuestionar, si el peridico cuesta $12 Cuntos peridicos pueden comprar?, solicitar al equipo que exponga la forma de como realizaron su operacin. Proyectar un video sobre la expansin urbana. Cmo afecta en las relaciones de la comunidad?

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Pedir que en equipos realicen un cuadro de doble entrada donde expongan las ventajas de vivir en una zona urbana y en una rural. Cuestionar Dnde se vende ms el peridico?, Por qu?,

Actividades diferenciadas por grado Pedir a los alumnos Solicitar a los Individualmente los que elaboren alumnos que alumnos contestan la preguntas que estn elaboren una noticia 174 y 175 de su libro encaminadas a la sobre la venta de los de espaol. venta de flora y xamues gusanos Los alumnos fauna de su de mezquite, contestaran la pgina comunidad y que las escamoles yugis. 171 del libro de apliquen de tarea Pedir que contesten matemticas. para dar a conocer el Repartir un imagen la pgina 168 del cierre de los libro de matemticas. sobre la cada de proyectos el da Constantinopla y que En equipos pedir que viernes. elaboren una lnea ellos elaboren Solicitar a los del tiempo sobre el posibles, sus propias alumnos que movimiento estrategias para contesten la pgina insurgente basados evitar la cada. 171 del libro de imgenes. matemticas. Repartir una imagen de la expansin urbana, que elaboren un texto a partir de ello. Puesta en comn Publicar los trabajos y exponerlos frente a grupo, retroalimentar el da de trabajo con el juego de la papa caliente, Nombre del proyecto: el maguey planta Octava etapa maravillosa Propsito del proyecto: que los alumnos utilicen sus recursos inmediatos para el aprendizaje. Asignaturas: matemticas, espaol, formacin cvica y tica. Actividad de inicio Iniciar la clase compartiendo las investigaciones. Proyectar el video de ventana a mi comunidad juegos tradicionales de los tarahumaras Solicitar a los alumnos que en equipos propongan algn juego en donde se eviten los conflictos, salir a practicarlos. Cuestionar Qu hicieron para no tener conflictos?, el juego que propusieron es tradicional o autctono? Organizar en equipos para elaborar un cuadro donde expongan los juegos tradicionales y autctonos de su comunidad. Solicitar a los alumnos que en equipos propongan algn juego en donde se eviten los conflictos, salir a practicarlos. Cuestionar Qu hicieron para no tener conflictos?, el juego que

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propusieron es tradicional o autctono?, Qu juegos tradicionales y autctonos han provocado conflictos?, Qu juegos autctonos existen en su comunidad? Organizar en equipos para elaborar un cuadro donde expongan los juegos tradicionales y autctonos, retomando algunas propuestas del trabajo realizado para evitar conflictos. En equipos pedir que elaboren un lbum de juegos tradicionales de su comunidad, para darlos a conocer dentro de la escuela se solicitara que se elaboren una noticia sobre este trabajo y que realicen encuetas los alumnos para poder observar cuantos nios todava juegan juegos tradicionales Organizar al grupo en equipos, repartir juegos de mesa. Cuestionar Qu juegos se utilizan las operaciones bsicas? Actividades diferenciadas por grado Solicitar a los pedir a los alumnos Pedir a los alumnos alumnos resuelvan que contesten su que contesten la los ejercicios de la libro de matemticas pgina 172 de su pgina 172 de su pgina, 169. libro de matemticas. libro de matemticas. Puesta en comn Publicar los trabajos y exponerlos frente a grupo, retroalimentar el da de trabajo con el juego de la papa caliente,

Nombre del proyecto: el maguey planta novena etapa maravillosa Propsito del proyecto: que los alumnos utilicen sus recursos inmediatos para el aprendizaje. Asignaturas: matemticas, educacin fsica y artsticas. Actividad de inicio Iniciar la clase de la papa caliente con el propsito de retroalimentar los temas vistos durante la semana y media. Proyectar un video sobre lo grafitis. Cuestionar que problemas surgen a partir de esta expresin artstica, Qu tipo de pintura es rupestre o mural? Organizar al grupo para jugar el juego de stop. Proyectar un video sobre los murales y estatuas. Qu diferencia existen entre murales y estatuas? Cuestionar al momento de estar jugando cmo estaba parados? Solicitar que elaboren un dibujo sobre su posicin. Repartir ejercicios sobre multiplicacin y divisin. Proyectar el video sobre ventana a mi comunidad sobre los juegos de las etnias de Mxico.

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Cuestionar, en que se parecen los juegos de los tarahumaras?, Qu juego son autctonos y cuales juegan ustedes?, Qu juegos les llamo la atencin? Solicitar que los alumnos elaboren un lbum de los juegos tradicionales de su comunidad.

Actividades diferenciadas por grado Pedir a los alumnos . Solicitar a los solicitar a los que realicen un alumnos que alumnos que dibujo sobre el tema elaboren dibujos elaboren un dibujo de los derechos de referente a la que exprese el uso las personas prevencin de de valores entre los Contestar el libro de conflictos, con el nios. matemticas pgina, Contestar el libro de propsito de elaborar 173, 174. un mvil referente a matemticas pgina, prevenir conflictos 173. Contestar el libro de matemticas pgina 170. Puesta en comn Publicar los trabajos y exponerlos frente a grupo, retroalimentar el da de trabajo con el juego de la papa caliente,

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Cierre del proyecto

Dcima etapa

Preparar los trabajos a exponer, retroalimentar los temas vistos durante la semana, invitar a los dems grupos para presentar los trabajos. Presentar en papel rota folio los juegos de la comunidad tarahumara y de la comunidad del Boxaxni. Hahu Quinto grado Dar a conocer el resultado de la encuesta de comidas tradicionales de la comunidad mediante grficas.

Cuarto grado Presentar las noticias realizadas.

Sexto grado Presentar el lbum de comidas tradicionales.

Puesta en comn o cierre Pedir a los alumnos exponer sus trabajos con los dems grupos la exposicin se realizara de forma bilinge, al final aplicar una evaluacin.

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CONCLUSIN
A manera de conclusin las estrategias para la revitalizacin de una lengua si se pueden logra poner en prctica, pero todo va a depender de la capacidad y la responsabilidad y compromiso que como practicantes debemos tener, cumplir con nuestra misin que es rescatar nuestra lengua materna y no dejar que muera, ya que ha soportado varios enfrentamientos y conquistas pero an sigue viva, es por eso que el proyecto que puse en prctica funciono pero no en su gran totalidad hubo actividades que se omitieron pero eso suele suceder porque la planeacin es flexible, y solamente se aplicaron actividades que llevaran la compresin de los temas, pero lo que s puedo exponer es que el trabajo con los saberes de la comunidad son de gran importancia para los nios ya que la or sobre sus costumbres los alumnos se desenvuelven y tratan de dar a conocer su conocimientos que son inculcados por sus padres y abuelos y que al mismo tiempo son difusores de su identidad.

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ANEXOS:
Los planetas y su traduccin en hahu. Nu ma n`a ya hi ja nu r mote ma xihmi, ne xa ofo ga hhu.

Exposicin de las maquetas y pequeos albunes de comidas y plantas medicinales. Ya befi bi hoki nu ya btsi.

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Juegos tradicionales Ya nt`eni mengu.

Exposicin de artesanas Ya nthokia ye

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BIBLIOGRAFA
Dutcher. (1953) Escribir lengua materna. UNESCO. (1953) pp. 11-41. En: http://cal.org. Ley general de derechos lingsticos de los pueblos indgenas. (2003) De los derechos de los hablantes de lenguas indgenas, P. 4, 13 de Marzo de 2003, Mxico. Cassany, Daniel, Marta Luna y Gloria Sanz (200), Introduccin, Comprensin oral, Expresin oral, Comprensin lectora y expresin escrita, en Ensear lengua, Susanna Esquerdo (trad), 4 ed., Barcelona, Gra, p 87. Gonzles Tornara, Mara del Lujan (2000) Familia y educacin en valores, en Revista Electrnica de la OEI, Foro Iberoamericano sobre Educacin en valores, Ministerio de Educacin y Cultura Organizacin Iberoamericanos Montevideo, 2 al 6 de octubre de de Estados 2000. En:

http//www.campus- oei.org/valores/tornaria.htm

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