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Municipalidad de Bahía Blanca Proyecto “Alfabetización Digital en los barrios” Busto David

I. Fundamentación Pedagógica

El desarrollo de las nuevas tecnologías en el sigo XXI ha contribuido a la expansión de éstas a

nuevos campos, entre ellos la educación. La Informática, específicamente, ha abordado la

mayoría de los ejes; tanto en el campo laboral, como en el académico. Sin embargo, el proceso

aun no se encuentra consolidado, y el mayor déficit no se encuentra en las capacidades

tecnológicas, sino en la ausencia de una formación apropiada para su correcta utilización.

Es así que la conformación de espacios de capacitación se vuelve fundamental para afrontar los

desafíos del nuevo siglo.

El denominado “Software” o “herramientas lógicas” dispone un sinfín de posibilidades. Desde

aplicaciones de uso interno a través de un equipo, la re redacción, formato y edición de un

texto; elaboración de un estudio estadístico, creación de una presentación audiovisual como

apoyo en una disertación; hasta el acceso libre, instantáneo, compartido y gratuito a un

volumen incalculable de información a través de la utilización de redes y de la red de redes,

Internet.

En esta autenticamente novedosa realidad, la función del educador es fundamental para generar

en los estudiantes, no solo los conocimientos elementales, sino también las estrategias que en el

1

largo plazo le permitirán incorporar conocimientos tan dinámicos como la herramienta misma .

II. Diagnóstico

La revolución tecnológica encargada de posicionar a las computadoras como un medio cada

vez más protagónico comenzó hace escasos cuarenta años, y solo en los últimos diez ese avance

se ha hecho tangible. En forma diametralmente similar, aquellos desprovistos del conocimiento

necesario para manipular tal tecnología han evadido exitosamente su utilización, sin que esto se

traduzca a una menor capacidad en su desempeño como recursos humanos en el mercado

laboral. Aún hoy día, en pleno auge, pocos poseen cabal y digno conocimiento acerca de la

materia.

Sin embargo, hay dos constantes dignas de consideración en el asunto.

a) Durante los últimos diez años la informatización y digitalización de recursos se ha

consolidado a nivel industrial y/o técnico, y cada día que pasa se vuelve evidente como

tales avances se trasladan a la vida cotidiana (Internet como medio cada día más

indispensable, mayor volumen y variedad de material en linea que de forma material, la

computadora personal como fuerte competidor de la televisión, etc.)

b) La infinidad de posibilidades que se abren ante un individuo, en la medida que éste sepa

como y donde hacer un clíc. Desde responder a cualquier pregunta de forma inmediata y

relativamente gratuita, hasta acceder a posibilidades como la formación virtual, trabajo

en linea, infinidad de recursos a muy bajo costo, etc.

1 Diálogos en educación. Entrevista : Educared Argentina. Buenos Aires, 2007

III.

Problemática que se busca atender

En medio de tal vergel de información emergen aquellos que no han contado con posibilidades, recursos o estímulos para hacerse del mencionado saber. Son ellos, aquellos quienes apenas se

encuentran familiarizados con las tecnologías de la información y la comunicación (TICs)

gracias los medios de comunicaciones, al cine, a la publicidad o a comentarios. Son estos

individuos los alienados analógicos, al otro lado de la brecha digital.

Son en su mayoría adultos, muchos en edad laboral, quienes se ven impedidos ante

tareas que resultarían tradicionales para muchos. La confección de un curriculum vitae, la

redacción de una carta, el envío de un correo electrónico, el ingreso de información a una base

de datos, etc.

En tal saber residen oportunidades claves. Un potencial inconmensurable aguarda en

cada una de estas personas, pero para volver ese potencial algo plausible es necesario partir de

los conocimientos previos de cada individuo, de sus intereses, de sus preocupaciones; y saber

asociar lo mencionado con las TICs, para así

resignificar el desafío, siempre amedrentador,

de un nuevo saber 2 . Porque la urgencia con la

que se debe atender a esta situación no debe

distraer a sus actores de la seriedad con la que

deba llevarse a cabo. Las TICs están dando

lugar a profundas transformaciones

socioculturales de manera tal que, frente al

escenario mundial de concentración y

exclusión, es vital que, tanto ellas cuanto las

oportunidades que ellas crean, puedan ser

usadas para achicar la brecha entre los

“incluidos” y los “excluidos” de modo de que

todos puedan tener acceso al crecimiento y al

de modo de que todos puedan tener acceso al crecimiento y al 3 desarrollo sustentables .

3

desarrollo sustentables .

Por todos estos motivos la realización

de un curso de alfabetización digital en

inmediaciones de la Biblioteca Popular

“Mariano Moreno” que agrupe a jóvenes y adultos de la comunidad whitense brindaría

respuesta a una sociedad que demanda, día a día, individuos actualizados.

IV. Metodología

La realización del taller se prevé en tres etapas . Divididas en dos clases semanales de 2 hs. de

duración c/u. Durante los meses de Mayo-Diciembre.

1ra: Familiarización con los elementos y conceptos asociados.

2da: Implementación intensiva de conceptos de la etapa anterior, así como también resolución

de dudas.

3ra: Producción de contenidos digitales en linea e impresos. Estimulación de intereses personales de cada alumno asociados a la utilización del equipo.

*

2 E D U C A C I Ó N Y NUEVAS TECNOLOGÍAS Experiencias en América Latina – Unesco 2003

3 IIPE-UNESCO Sede Regional Buenos Aires - Margarita Poggi

* Detalles del desarrollo cronológico en anexo.

V. Objetivos

a. General Proporcionar a la comunidad periférica al Puerto de Ing. White con conocimientos precisos y

fundamentales en el manejo de una computadora con acceso a Internet.

b. Específicos

Realizar un curso de alfabetización digital para jóvenes, adultos y adultos mayores,

Brindar contenidos y generar estrategias necesarias que permitan desenvolverse autónoma y

libremente frente a una computadora, en tareas asociadas a la búsqueda de información, la

redacción de documentos y a la interacción con otros, a través de correo electrónico y

comunidades en linea.

Cristalizar la concepción de una sociedad que promueve el acceso universal al conocimiento.

Hacer llegar capacitación específica a las franjas más desposeídas materialmente dentro de la

sociedad.

Generar un espacio de difusión y transmisión de conocimientos asociados a la tecnología.

Brindar posibilidades de acceso a adultos y a adultos mayores a un conocimiento más

característico de las nuevas generaciones.

Estimular el contacto inter-generacional, entre individuos de distintas franjas etarias.

c. Metas (del curso)

Realización un curso de nivel elemental, de un bimestre y dos trimestres de duración, en

alfabetización digital.

Realización de eventos para la difusión y capacitación en el área.

Creación de una bitácora digital (blog) donde alumnos del curso publiquen sus avances.

Del alumno

Afiliación a un servicio de correo electrónico, redacción de un curriculum vitae y creación

de un maletín electrónico on-line; donde todo el contenido mencionado se encuentre

disponible a través de Internet.

Evacuación de cualquier duda autónomamente a través de la utilización del buscador y sitios

asociados.

Familarización con el lenguaje específico correspondiente a las TICs.

Redacción de cartas, trabajos prácticos, folletos y demás formas de documentos impresos.

Participación activa en foros, wikis, mailists y sitios asociados a la alfabetización digital.

VI. Propuesta de elaboración de Diagnóstico

Es necesario dividir la propuesta en 2 ejes. El primero corresponderá a la evaluación de las

instalaciones, recursos y posibilidades que la institución posea. El número de equipos, la

antigüedad de los mismos, la disponibilidad, etc.

El segundo eje consistirá en relevar las nociones que cada estudiante posea, así como sus

posibilidades de utilizar un ordenador, con o sin conexión a Internet, fuera del establecimiento;

sus conocimientos previos, su flexibilidad ante el aprendizaje, etc.

VII. Impacto

* El constante pedido de un taller por parte de vecinos subraya la importancia que una iniciativa como al propuesta presenta. Dadas las características del curso, cada uno de los asistentes

podrá luego, utilizando los elementos de la clase y sus propios saberes adquiridos, transferir sus

conocimientos a otros. De este modo, limitaciones en el uso pragmático de una computadora

(redactar un CV, e-mail) serán reducidas sustancialmente. Además de contribuir a la cultura del

conocimiento como bien y valor necesariamente compartido y cooperativo.

VIII. Evaluación

En los ocho meses planeados para el curso se realizarán tres evaluaciones.

a) Al comienzo del curso se consultará a miembros de la ONG y a los aspirantes a

iniciar el curso sobre sus expectativas con el mismo.

b) Durante la mitad de la segunda etapa un nuevo cuestionario será entregado a

miembros de comisión directiva y a los alumnos para que éstos ,anónimamente, evalúen

el desarrollo del curso y hagan sugerencias.

c) Finalmente, en uno de los últimos encuentros se realizará un último cuestionario,

similar al anterior. Luego se propondrá a los alumnos dedicar algo del tiempo de la clase

a hablar sobre sus expectativas y el nivel de realización de las mismas. Así como de la

existencia o no de interés en continuar capacitándose en el área, etc.

IX. Presupuesto

Rubro

Tipo *

Descripción

Cant.

Costo

Costo total

Suma

 

unitario

Bienes

Cd-r

Disco compacto grabable

20

$ 1.40

$28,00

consumo

Dvd-r

DVD grabable

10

$ 1.70

$17,00

B&N A4

Impresión blanco y negro A4

750

$ 0.15

$112,50

Color A4

Impresión color A4

15

$ 1.50

$22,50

B&N A3

Impresión blanco y negro A3

5

$1,00

$5,00

Color A3

Impresión color A3

5

$5,00

$25,00

Fibrones

Fibrones al agua p/ pizarra mágica

2

$4,00

$8,00

Encuadernado

Encuadernado Apuntes

10

$6,00

$60,00

 

confeccionados por docente

Total

$278,00

Remun.

SueldoDocente–Coordinador+viáticos

8

$650,00

$5.200,00

$5.200,00

Suma

$5.478,00

X. Bibliografía

“La integración de las Tecnologías de la

Información y la comunicación en los sistemas educativos” Lugo, Kelly, Grinsberg. IIPE-Unesco Sede Regional Buenos Aires. Unesco. 2006

“How Computers Work” Ron White. 2005

“The Everyday Internet All-In-One Desk Reference

For Dummies”, Wiley Publishing, Inc. 2005

“Delivenring Learning on the Net” Martin Weller,

Kogan Page Limited, 2006

“Microsoft Office Suite Bible” Wiley Publishing, Inc. 2007

“ A pedagogical view towards computers” John

* Evitando redundancia con conceptos presentados en “I.Fundamentación”

Wiley & Sons, 2005

“Diálogos en educación”. Entrevista : Educared Argentina. Buenos Aires, 2007

“Educación y Nuevas Tecnologías”. Experiencias en América Latina – Unesco 2003

“La competencia básica en tecnologías de la

información y la comunicación”. Grupo de Trabajo

del Programa de Informática Educativa de

Cataluña: Montserrat Ardid, Pilar Casals, Neus

Liñan, Josep Lluís Tejeda i Jordi Vivancos.

“Manual del Uso Aplicado del Aula Virtual” -Mª

Paz Villar Hernández y Salvador Algarabel González – 2005

“Nueva cultura, Nuevas competencias para los ciudadanos. La alfabetización digital. Roles de los estudiantes hoy”. © dr. pere marquès graells, 2000

“Absolute Beginner’s Guide to Computer Basics”,

Fourth Edition - Copyright © 2007 by Que

Publishing

“Breaking Down the Digital Walls (Learning to

Teach in a Post-Modem World)” Published by State

University of New York Press,Albany © 2001

XI. Anexo

Bloques temáticos por etapa.

1 ra consistirá en un bimestre, 2 da y 3 ra consistirán en dos trimestres.

E.

Síntesis de contenidos y actividades.

1

Breve historia del desarrollo tecnológico. La computadora personal: historia,

componentes, periféricos de entrada y salida, Introducción a los sistemas operativos,

herramientas informáticas de oficina.

Breve historia de las telecomunicaciones: desde el código morse a la red 3.0. Aplicaciones

dedicadas: Correo electrónico, servidores, herramientas de mensajería instantánea, foros,

bitácoras, etc. Vocabulario elemental en Inglés y Español.

2

Sistema Operativo: Windows, Linux y MS.D.O.S. Interface, organización,. Asociación del

sistema a los periféricos. Sistema operativo, elementos: ventanas, pestañas, diálogos,

sucesos.

Herramientas informáticas de uso frecuente

Ofimática:Procesador de texto, Planilla de cálculo, Diseñador de presentaciones. (Open

Office y Microsoft Office Suite)

Diseño: Open Office Draw, Microsoft Paint.net. Combinación de texto y gráficos en

herramientas de oficina.

Audio & Video: Conceptos elementales. Herramientas de reproducción y conversión.

Breve introducción a formatos y algoritmos.

3

Internet: Uso aplicado. El sitio web: Elementos (banner, árbol, columnas, vínculos) El

concepto del buscador, métodos de búsqueda. Como descargar información, como

subirla. Internet como herramienta de comunicación y difusión, bitácoras y foros.

Creación de una bitácora. Mensajería instantánea

Síntesis de módulos anteriores, características avanzadas del sistema operativo

(extensiones, etiquetas, etc) producción de contenido multimedial o de contenido en-linea

por parte de alumnos.

Actividades

Docente

Brindar apoyo permanente ante consultas y dudas por parte de alumnos.

Elaborar material acorde a las necesidades del alumno a lo largo de cada módulo.

Motivar y desarrollar la existencia de actividades inter-disciplinares,

Generar un espacio colectivo para recabar intereses y necesidades de alumnos.

Alumnos

Asistir al curso en al menos un 75% de los encuentros.

Realizar trabajos prácticos, grupales e individuales, en base al material teórico

presentado.

Realizar trabajos prácticos, grupales e individuales, basados en la utilización de

herramientas informáticas.

Sobre los criterios de evaluación

Participación

Dedicación

Autenticidad

Creatividad

Evaluación

La etapa uno será evaluada excepcionalmente con un trabajo práctico escrito, por

tratarse de contenido netamente teórico.

Los siguientes etapas serán evaluadas a través de trabajos prácticos teórico-prácticos, con

una instancia escrita u oral y otra utilizando el equipo.

Al concluirse la segunda etapa se presentará una instancia de evaluación individual,

teórico-práctica con nota. Se procederá de idéntica forma al finalizar la etapa 3.

Entendiendo la duración del cursado en alrededor de nueve meses, la duración cada

módulo en días sería la siguiente:

Etapa

Nº Encuentros

Módulo

Cantidad

Horas Reloj

Encuentros

1

16

Modulo 1

4

8

Modulo 2

12

24

2

20

Modulo 3

7

14

Modulo 4

13

26

3

28

Modulo 5

12

24

Modulo 6

17

34

Total

 

65

130

Bibliografía - Del Alumno Los alumnos constarán con bibliografía generada específicamente por parte del docente, recabada de textos científicos, artículos y demás publicaciones. Los aportes de los alumnos, en caso de resultar significativos para el contenido bibliográfico también serán tomados en cuenta.