La investigacin proceso-producto La investigacin sobre comportamientos eficaces se enmarca dentro del modelo proceso-producto.

En este modelo se asume como postulado que existe una relacin directa entre la conducta del profesor (variable proceso) y los logros de los alumnos (variable producto). La variable producto, en tanto que variable dependiente, se hace equivalente a la cantidad de aprendizaje o rendimiento acadmico que logran los alumnos. As pues, los cambios en el rendimiento que se observan en los alumnos son una consecuencia directa de los comportamientos de los profesores. Gran parte de la investigacin en la enseanza, como en muchas otras reas de la investigacin social contempornea, se ha concentrado durante casi medio siglo, en la bsqueda de datos objetivos sobre los comportamientos que resultando eficaces bajo determinadas condiciones de enseanza, pudieran generalizarse en diversos contextos educativos. La finalidad de esta investigacin no ha sido otra que aspirar al desarrollo de polticas educativas basadas en la confirmacin de datos cientficos contrastados. Se trata, de una investigacin tpicamente cuantitativa. La observacin estructurada de los comportamientos que concurren en el aula ha sido un objetivo central de la investigacin emprica en educacin. De las observaciones se ha derivado gran cantidad de informacin sobre la actividad real que se lleva a cabo en los centros escolares. Los datos obtenidos se han relacionado con numerosos aspectos caractersticos de la educacin, como son el comportamiento de los profesores, las actividades de los alumnos, la calidad de las escuelas o el rendimiento en el aprendizaje de los estudiantes. Uno de los comportamientos ms analizados ha sido, sin duda, por su influencia, el comportamiento del profesor. Los estudios sobre pautas de eficacia asociadas con el desempeo de determinados comportamientos docentes, han conducido a la concepcin de la actividad del profesor como el aspecto central de la enseanza.

Lo que marca las diferencias en las aulas es el comportamiento de los profesores (McDonald, 1976). En este contexto, el nfasis se coloca en el comportamiento del profesor como variable proceso con independencia de otras variables proceso tambin presentes en el aula como son la actividad interactiva que se desarrolla entre los alumnos, o la propia actividad individual de aprendizaje que desempean los propios alumnos. En la investigacin proceso-producto, la frecuencia de la conducta del profesor es la variable crtica determinante de la eficacia. Los profesores, se asume que influyen en la conducta de los alumnos de manera directa y estable (Bennett, 1986; Evertson y Sinylie, 1987). El aprendizaje de los alumnos es una consecuencia del buen hacer de los profesores. Se presupone, pues, la existencia de una relacin lineal y unidireccional entre la conducta del profesor y la actividad de aprendizaje que realizan los alumnos. Se asume, en cierto modo, que parte de la variabilidad que se observa en el comportamiento (rendimiento) de los alumnos en el aula est relacionada por la variabilidad de los comportamientos que muestran los profesores. En consecuencia, hay unos comportamientos, docentes que resultan ser ms eficaces que otros. Este es, por tanto, el objetivo de la investigacin: identificar mediante la observacin los comportamientos eficaces que realizan los profesores. En la investigacin proceso-producto concurren cuatro etapas, segn Rosenshine (1971): a) Construccin de un instrumento para observar los comportamientos en clase. b) Recogida de datos (diferentes tipos de observacin y grabacin de comportamientos de profesores y alumnos en clase). c) Establecimiento y medida de la variable dependiente (rendimiento de los alumnos). d) Relacin de los comportamientos ms significativos, resultantes de la correlacin entre las conductas observadas y los rendimientos medidos.

La limitacin ms importante que presentan los estudios proceso-producto es que no establecen relaciones causales entre las variables que estudian, slo identifican eventos que ocurren simultneamente en el aula y entre ellos tratan de cuantificar la relacin que se establece.