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XII Salo de Iniciao Cientfica PUCRS

Fontes de energia: uma proposta interdisciplinar no Ensino de Cincias Exatas

Mnica Michele Khnlein2, Nara Regina Hennemann2, Maria Madalena Dullius2, Miriam Ines Marchi2
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Centro Universitrio UNIVATES

Introduo Este trabalho envolve a pesquisa de dissertao de mestrado focando o tema Fontes de Energia e Ambiente. Nesta proposta interdisciplinar pretende-se contemplar uma maior contextualizao e integrao dos contedos e assuntos abordados em sala de aula, possibilitando ao professor pesquisador trabalhar com as disciplinas de Fsica, Matemtica e Qumica. Tambm, busca-se estabelecer relaes entre o tema abordado e os contedos propostos pelo Plano de Estudos da escola. Nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) do Ensino Mdio (BRASIL, 1999) ressaltam a importncia de se trabalhar de forma interdisciplinar, onde colocam que a interdisciplinaridade no tem pretenso de criar novas disciplinas ou saberes, mas de utilizar os conhecimentos de vrias disciplinas para resolver um problema concreto ou compreender um determinado fenmeno sob diferentes pontos de vista. Em suma, a interdisciplinaridade tem uma funo instrumental. Trata-se de recorrer a um saber diretamente til e utilizvel para responder s questes e aos problemas sociais contemporneos. Dessa forma pretende-se elaborar atividades que permitam aos alunos a investigao, a experimentao e a interpretao; bem como construir e ampliar os conhecimentos dos alunos em relao s fontes de energia. Espera-se tambm, estabelecer relaes com o ambiente e realizar com os alunos uma proposta de auto avaliao que permita aos mesmos apropriaremse de forma mais efetiva do estudo proposto. Segundo Oliveira (2004), para Vygostsky, o desenvolvimento do indivduo se d num ambiente social determinado e na relao com o outro nas diversas esferas e nveis da atividade humana. E ainda complementa que o desenvolvimento cognitivo no ocorre se no se levar em considerao o contexto social,

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histrico e cultural. Quando essa interao voltada para a promoo da aprendizagem e do desenvolvimento do educando, pode e deve ser utilizada em situaes escolares. Metodologia A pesquisa ter carter qualitativo e os dados obtidos sero coletados dentro do ambiente de sala de aula, por meio de entrevistas, questionrios, observaes e debates. Moreira e Caleffe (2008) defendem que a pesquisa qualitativa deve explorar as caractersticas particulares de cada indivduo e a sua realidade. Para eles, os resultados podem ser obtidos de forma verbal, pela escrita ou pela gravao e enfatizam que esses dados no podem ser expressos numericamente. Esta pesquisa est inserida no projeto Metodologias para o Ensino de Cincias Exatas, mais especificamente no subprojeto Trabalhos Interdisciplinares, e a proposta da dissertao de uma aluna do Mestrado Profissional em Ensino de Cincias Exatas. Pretende-se desenvolver esta pesquisa com educandos do 3 ano do Ensino Mdio de uma escola da Rede Particular de Ensino. Ser realizado um trabalho de forma interdisciplinar e contextualizado, abordando assuntos relacionados ao tema Fontes de Energia e Ambiente. Isso ocorrer concomitantemente ao contedo proposto nas disciplinas de Fsica, Matemtica e Qumica no Plano de Trabalho da escola, para a referida srie. Sero abordados os contedos referentes s fontes de energia hidreltrica, solar e biocombustveis. A opo por estas fontes deu-se por serem as mais conhecidas pelos alunos e existentes na regio onde ser desenvolvida a pesquisa, o que possibilitar aos educandos realizarem atividades diferenciadas como: visitas tcnicas, experincias, entrevistas, debates, leituras, entre outras. Nessa construo do conhecimento, a avaliao ser um processo contnuo a ser observado no decorrer das aulas. Demo (1996) refora claramente esta ideia quando diz que a avaliao h deve ser um processo permanente e dirio, no uma interveno ocasional ou ameaadora; ele ainda ressalta que a avaliao parte necessria e natural da construo da qualidade educativa. Acreditando que a forma como ele aborda o processo avaliativo seja eficiente, pretende-se avaliar cada educando pela participao, dedicao e pelo comprometimento na realizao das tarefas e pelo seu crescimento individual. No incio das atividades, os educandos respondero a um questionrio sobre as ideias que possuem sobre o assunto em estudo e, ao final das atividades, o mesmo ser novamente aplicado a fim de verificar se ocorreu a construo do conhecimento durante o processo de ensino aprendizagem. Em cada atividade, ser proposta a elaborao de relatrio, seminrio ou resumo que sero avaliados e feitos as consideraes, sero devolvidos aos alunos para

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possveis ajustes e complementaes. Para avaliao das atividades pertinentes a esta proposta, os alunos tambm faro uma autoavaliao, estabelecendo relaes entre os conhecimentos prvios e os adquiridos aps o estudo aprofundado do tema. A avaliao da pesquisa ocorrer atravs de discusses no grupo na forma de bate papo informal e entrevista individual com os educandos. Esta ser semi estruturada, seguindo um roteiro de questes flexveis que permitam, ao longo da conversa, avaliar a proposta de trabalho, momentos marcantes, situaes de aprendizagem, sugestes e contribuies que contemplem o desenvolvimento da pesquisa. Com esta pesquisa espera-se que o aluno possa associar os contedos com o tema Fontes de Energia, bem como sua relao com o meio ambiente. Referncias
BRASIL. Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. - Braslia: Ministrio da Educao, 1999. DEMO, Pedro. Avaliao sobre o olhar propedutico. So Paulo: Papirus, 1996. MOREIRA, Herivelto; CALEFFE, Luiz Gonzaga. Metodologia da pesquisa para o professor pesquisador. 2.ed.- Rio de Janeiro: Lamparina, 2008. OLIVEIRA, Marta Kohl. Vygotsky: Aprendizado e desenvolvimento. Um processo scio-histrico. So Paulo: Scipione, 2004.

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