2013.

Ao del Bicentenario de los Sentimientos de la Nacin

Escuela Normal de San Felipe del Progreso

Licenciatura en Educacin Secundaria con Especialidad en Matemticas

Desarrollo de los Adolescentes II. Crecimiento y Sexualidad

A ctivid ades del bloq ue 3

Docente en Formacin: Hernndez Bautista Karina

Grado: 1ro.

Grupo: II

San Felipe del Progreso, Mx., Junio de 2013

BLOQUE 3. EL PROCESAMIENTO PERSONAL Y SUBJETIVO DE LOS CAMBIOS BIOLGICOS.

ACTIVIDADES: 3.1 Escribir tres ideas precisas que respondan a estas preguntas: a) Cundo inici tu adolescencia? A los 15 aos. b) Cmo viviste los cambios fsicos que experimentabas? Al principio estaba un poco confundida, pero al paso del tiempo eso fue cambiando y ms aun por las platicas que tuve con mis paps. c) Cmo te sentas? Confundida, no me senta estable e identificada con mis pares. d) Qu actitudes asumas con tu familia, con tus amigos y en la escuela? Familia: Me molestaban un poco sus reglas que me imponan por el comportamiento que est enfrentando. Amigos: Me gustaba ms con ellos, la mayor parte de mi tiempo conviva con ellos todo era diversin y aventuras, le tomaba muy poca importancia a las consecuencias que podran traer mis actos. Escuela: Me centre un poco ms en mi estudio, en especial en mis calificaciones les tome un poco ms de importancia a ello, aunque algunas veces los consejos o platicas que me daban los profesores me daban por igual les tomaba poca importancia.

3.2 En equipo comentar los casos a partir de las preguntas que se presentan: Caso 1 Caso 2 En qu casos se identifican Valoracin actitudes de Y Devaluacin valoracin o de Devaluacin devaluacin? Qu factores Querer ser su novia de Los criterios que le crees que uno de sus deca su pap acerca influyen en la compaeros. de su fsico. manifestacin Caso 3

Valoracin

Cree que al entrar a esta etapa ya alcanzan su maduracin y dejan

de tales Cree que sus actitudes? compaeras son mejores porque ya comenzaron a sufrir los cambios fsicos.

de ser los hijos de papi por ser el hombre o mujer de la casa.

3.3 Con base en el texto de Joseph Noshpitz, en equipo elaborar explicaciones acerca de las diversas formas de actuar, de sentirse, de relacionarse con los dems, de percibirse a s mismo y de percibir al mundo (entre otras) que estn vinculadas con los cambios fsicos que experimentan los adolescentes.

Formas de actuar: Depende del desarrollo fsico y emocional que lleven, en algunos casos puede ser positiva o negativa, adems de que tambin depende un poco de las relaciones sociales que lleven en su vida personal, familiar y estudiantil.

Formas de sentirse: Dependen mucho sobre el fsico y las relaciones que tengan con su familia y pares, en algunas ocasiones son los propios padres quienes afectan el autoestima de sus hijos por las malas palabras que les dicen, no los valoran como ellos quieres al igual que con sus amigos. Pero en otros casos hay jvenes y adolescentes que no les importan lo que dicen sobre ellos y se sienten bien con lo que tienen y son sin necesidad de pedir algo ms.

Formas de relacionarse con los dems: - Compartir informacin: hacer comentarios de experiencias personales, fotografas, vdeos - Comunicarse: dar opiniones, hacer comentarios, hablar e intercambiar informacin sobre intereses comunes. - Reforzar vnculos anteriormente establecidos, hacer nuevas amistades o conocidos (incluso de otros pases). - Divertirse, entretenerse: jugar, escuchar msica - Estudiar, informarse, formarse, ampliar conocimientos. - Mostrar su creatividad: realizacin de blogs, ensear las habilidades

Formas de percibirse a s mismo: Ser cuyas experiencias y emociones son difcilmente comprensibles por los otros (egocentrismo), a creer que la vida y experiencia son nicas (fbula personal) y que son el centro de atencin e inters de los dems (audiencia imaginaria). Asimismo tienen tendencia a percibirse a salvo de las repercusiones de

conducirse de forma peligrosa o temeraria, a pesar de ser conscientes del peligro (fbula de invencibilidad) Formas de percibir al mundo: Creen que son el centro de atencin de toda la sociedad y que si llegan hacer algo indebido o malo, van a ser lo peor que pueda haber en l y que slo deben de estar de acordes a todas y cada una de las reglas interpuestas para no crear problemas.

Forma de actuar

Forma de sentirse

Formas de relacionarse con los dems

Formas de percibirse a s mismo

Forma de percibir el mundo

Todo

depende Emocionalmente Trato estoy llevarme

de Como

una En la actualidad

de la forma en bien cmo se traten confortable las personas, todas

bien persona un poco todo es lucha o conformismo, yo si deseo mi mundo que el

con con todos, pero sociable, las si dicen o hacen amistosa, sobre mi necesitan

puedo ser una personas que me algo buena persona rodean.

tome

persona

ayuda la brindo, ms conciencia de alegre, muy de sus actos y se d cuenta de todos los que

cuando me dan Fsicamente mal reacciono a conocer eso, ltimamente

no mala manera, se sensible,

pero si me dan a he estado bien de podra decir que respetuosa, conocer otra salud. la o un grosera escuela prepotente,

y como me traten problemas no yo trato, est ocasionando

cosas mi actitud En cambia y puedo ms

menos me dejo llevar ni responsable, poco manipular y las personas. por por trabajadora, inteligente, creativa, dedicada, amorosa.

actuar de una estoy forma

con sus malas actitudes, para que pero eso

muy presionada

pesada que ni estresada yo misma

me todos los trabajos que tenemos que realizar. En mi casa bien, todas las cosas estn bien y no hay problemas.

muy cambio primero tengo que

aguanto.

hacerlo yo para posteriormente ayudar mundo. a l

3.4 Leer en forma individual el texto de Anthony Giddens, reflexionar a partir de las preguntas siguientes y anotar las opiniones: Por qu se seala que lo masculino y lo femenino son construcciones sociales? En la mayora de los pases est establecido que lo femenino tiene ciertas caractersticas como: color rosa, vestidos, maquillaje, tareas del hogar, comportamiento pasivo, etc.; mientras que lo masculino se ve de otra manera como hombres agresivos, color azul, carros, pantalones, son los que trabajan y mantienen el hogar, entre otras cosas. Qu influencia ejercen los medios de comunicacin para formar en los adolescentes la imagen de ser hombre o ser mujer? En la actualidad los hbitos que realizan sus padres, desde pequeos los nios o nias siguen sus ejemplos, as como la religin que profesan influye. Tambin todos los estereotipos que estn marcados en la sociedad. Qu papel juegan las normas culturales en las ideas que cada quien se forma respecto a ser hombre o ser mujer? Determinan en general como debe ser y comportarse un hombre y una mujer sin excepcin alguna.

3.5 El siguiente conjunto de actividades tiene como finalidad obtener y analizar de manera crtica la informacin acerca de los medios de comunicacin que prefieren los estudiantes de secundaria.

a) En grupo, elaborar preguntas para disear una encuesta que todos puedan aplicar con dos o tres alumnos de cada uno de los grados de secundaria. Una encuesta realizada a un grupo de 30 alumnos, de los cuales 14 eran hombres y 16 eran mujeres arrojaron los siguientes datos sobre que medio de comunicacin les gustaba ms y fueron los siguientes:

20 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 historietas programas de televisin internet 1 9

Esto nos da como conclusin que a los adolescentes entre las edades de 13 y 14 aos se van ms por el Internet, porque en la actualidad es uno de los medios de comunicacin con mayor alcance y disponibilidad para todos sin excepcin alguna.

d) Elegir dos de los temas para obtener la siguiente informacin: Mensajes que proporcionan: Son una ventana perfecta para difundir ideologas y formas de pensar determinadas. Hay muchas personas que sostienen que los medios de comunicacin tienen una clara funcin de influencia ideolgica, y que lo que se dice en ellos, y sobre todo en sus informativos, est controlado por los grupos de poder poltico y econmico. Tipos de imgenes: Publicidad, propaganda, comerciales, etc. Estereotipos que fomentan: La apariencia fsica (bulimia y/o anorexia), el comprar objetos que son innecesarios para algunas personas, modas, vocabulario, vidas sin ningn esfuerzo (novelas, programas, etc.), riesgo en el consumo de sustancias adictivas (alcohol, cigarro y/o drogas). Roles en relacin con el gnero: Al gnero masculino siempre se le cataloga como el jefe de la casa, el que tiene que llevar el dinero, en la publicidad muestran a los hombres con un mejor cuerpo, etc., y al gnero femenino principalmente en el fsico es en donde influyen estos sectores.

 Modelos que promueven: La delgadez en las mujeres y en los hombres la musculatura y/o la perfeccin.

e) Exponer en grupo los resultados del anlisis de los equipos y, tomando en cuenta lo que han observado en los adolescentes en la escuela secundaria, responder la pregunta siguiente: Cmo influyen los modelos y la informacin que se promueven a travs de los medios de comunicacin, en las ideas y el desenvolvimiento de los adolescentes, en sus actitudes y en sus relaciones con los dems? Primeramente todo lo que ven o escuchan principalmente si estn dirigidos hacia esa etapa lo quieren imitar todo desde la forma de vestir hasta de forma de actuar o hablar, slo siguen estereotipos que no los llevan a nada bueno, todo lo que tienen que hacer es comportarse como uno mismo sin demostrar otra cosa a la sociedad para pueden desenvolverse y seguir el curso de la etapa por la cual est cruzando, y as no tomen represalias contra ellos.

3.6 De manera individual, leer los textos de Alfredo Fierro (pp. 79-86) y de Franois Dubet (pp. 216- 223) y anotar las ideas principales de los autores sobre: Las relaciones con el sexo complementario: Deseo de explorar su propio yo. Quieren ser amados y reconocidos, pero no quieren ser abandonados. El amor en el colegio es una manera de aceptarse a s mismo, que marca la libertad. Provoca una suerte de desajustes constante de las relaciones y de las identidades. Son dos personas que se gustan y se eligen para compartir actividades, valores, sentimientos y formas de vida. Entre ellos se despierta tambin una atraccin sexual que los motiva a querer sentirse uno al otro y se manifiestan a travs de besos y caricias especiales. Tienen afinidades que los unen y diferencias que los complementan. La amistad entre adolescentes: Esta marcada por el sello de confianza y de confidencia. Lo esencial de la amistad es aceptar las crticas. E amigo niega la falsa autenticidad para obligar al otro a individualizarse. En el colegio, un amigo es un crtico comprometido. Por aqu pasa todo: el cuerpo, los medios, los fracasos escolares, los padres, la ropa, etc. Tienen ideas parecidas, les gusta la misma moda, la msica, ir a los mismos lugares, compartir las mismas inquietudes, dudas, alegras y temores, y sobre todo buscan juntos, la mejor forma

de divertirnos. A veces nos organizan bien, pero otras veces no saben cmo aprovechar nuestro tiempo. El coqueteo y el inicio de las relaciones de pareja: Tienen un conjunto de tcnicas para hacerlo la propuesta directa, el telfono, escribir una carta (pero a los adolescentes se les hace muy cursi), seduccin (en el caso de las chicas) o recurrir a alguno de los amigos para que les ayude. Las fantasas de los adolescentes: Las relaciones sexuales son uno de los actos de entrega y amor ms hermosos de los seres humanos, cuando uno sabe lo que significan y estamos convencidos y preparados para asumir la responsabilidad que implican. A nuestra edad se practican generalmente con temor al abandono, a un embarazo no deseado, a contraer alguna enfermedad, a que nos cachen, a sentirnos usados, a no poder o saber cmo hacerlo. Los problemas de convivencia entre compaeros: Las chicas son descritas como ms serias. Los muchachos se proyectan al futuro como jefes del hogar y las chicas aprenden ya el rol de amas de casa. Los muchachos afirman su virilidad formando parte de una banda, mientras que las chicas tienen afinidades ms reducidas. La experiencia colegial est dominada por las diferencias de estratos y las tenciones.

3.7 Analizar la informacin contenida en el audio de Jos Carlos Aguado y tomar notas individuales de los aspectos que se consideren relevantes. A partir de los conocimientos adquiridos y utilizando la informacin del audio, elaborar explicaciones referentes a los siguientes aspectos: Cmo se entiende la sexualidad: Se inicia alrededor de los 16 aos. Es una cosa natural del ser humano. El papel que juega la cultura en los estilos de cortejo: Tienen mucho miedo a darlo a conocer por el que dirn. El inicio de las relaciones de pareja: En la pareja las chicas buscan el amor romntico; los chicos asegurarse la prctica sexual. Las ideas predominantes en nuestra sociedad acerca de ser hombre y de ser mujer: Las mujeres son las que transmitimos la informacin sobre el tema de la sexualidad, los valores, las normas, etc.

3.8 A partir de la informacin obtenida en las actividades anteriores, comentar en grupo las cuestiones siguientes: Cmo se manifiestan en los adolescentes los cambios fsicos y de maduracin sexual? Tienen repercusiones en sus comportamientos con sus padres, pares y dems autoridades, algunos lo ven como algo normal pero en otros casos an se ve como un tab, ya en la actualidad este tema est ms divulgado en todos los medios de comunicacin. Esto tambin recae en su desarrollo fsico de ambos sexos. Cmo influyen o pueden influir en su desenvolvimiento personal o en el mbito escolar? Algunos lo pueden tomar de forma positiva se cree ms grandes y por ende ms maduros, se les da la responsabilidad de cosas ms importantes, etc. Pero en ocasiones puede ser de forma negativo puede traer consigo enfrentamientos con sus pares o llevarlos a la perdicin con sustancias aditivas. Qu repercusiones tienen en las relaciones con sus iguales? Pueden servirles como atraccin del sexo opuesto, para la seduccin, etc.

3.9 A continuacin se presenta una serie de opiniones, expresadas por adolescentes, con la finalidad de involucrar a los estudiantes normalistas en la reflexin de situaciones reales. A partir de este ejercicio, los estudiantes podrn identificar el tipo de orientaciones requeridas y la actitud a asumir. Para el anlisis de estos casos se sugiere, en equipo, comentar dos o tres y responder las preguntas que se formulan:

Caso 1 Cmo influir puede Aqu el adolescente Tienen

Caso 2 una

Caso 3 buena Cuando algo se les esto prohibid, ocasiona

la no trata este temas comunicacin, sus el

comunicacin en la con familia sobre las segn

padres lleva a una buena que ms lo quieran por los relacin y que de familia porque est en la consigo etapa donde quieren beneficios experimentar y pasar

formas en que los consejos adolescentes viven recomendaciones

trae

muchos

los cambios fsicos que le dan a la hora en el momento de por todo. y emocionales? de platicar. cruzar etapa. Qu caractersticas pueden tener de las los con No le agrada hablar Tiene sobre este tema. una gran Puede correr de el por esta

comunicacin y una riesgo buena relacin con cosas

muchas el de

como

relaciones

ellos y gracias a eso consumo cuando presente se

adolescentes

le sustancias aditivas o alguna llevarlos a la prctica y tener sino

su familia durante los procesos de

duda sobre el tema sexual

cambios fsicos?

ellos lo tomarn muy consecuencias normal. estn sobre ello.

informados

Cmo

repercuten Una

mala Confianza, y seguridad,

Libertinaje, vandalismo, etc.

las relaciones que comunicacin

se establecen en la auxiliarse si tienen responsabilidad, etc. familia imagen forman sobre que la una duda sobres sus se pares. los

adolescentes de s mismos?

Caso 4 Qu aspectos Su

Caso 5

Caso 6

actitud, Hacer todo lo que te Que sea uno de los pidan con tal de estar mejores del grupo, esto puede que lo

favorecen y cules comportamiento, obstaculizan que un forma adolescente aceptado grupo? Cmo influyen los Contar grupos en todas en de

vestirse, en un determinado pero grupo de amigos.

sea forma de pensar. un

ocasionar como raro.

lleguen a categorizar

sus Todo

depende

del Medir su forma de

el experiencias, porque grupo, por s solo no trabajo. eso ayuda a que puede tomar

desenvolvimiento

personal y en las tengas presente a un decisiones. decisiones de los amigo. adolescentes? Qu pueden situaciones Ya no poderse No hacer lo que le Llegar a ser muy o por muy sus

ocasionar identificar con ellos pidan por ms feo estudioso alzado

dificultades en los por sus pensamiento, que sea. grupos adolescentes? de forma de ser, forma de vestirse, etc.

calificaciones

3.10 Analizar los textos de Nina Horwits y de Dina Krauskopf, contrastar los planteamientos de las autoras con las respuestas que se dieron a los casos anteriores. Elaborar conclusiones respecto a las implicaciones de los cambios fsicos en la vida familiar y en la convivencia con los compaeros.

La actividad grupal es parte de la insercin social y el equilibrio personal de la mayor parte de las etapas del ciclo vital humano. La adolescencia es, sin embargo, el perodo en el cual dicha actividad cumple la funcin crucial de brindar alternativas de socializacin, imprescindibles para la satisfaccin de sus necesidades de ampliacin del desarrollo personal. Se requiere una planificacin social que permita construir espacios grupales vlidos a fin de que los jvenes interacten y puedan expresar sus inquietudes respecto del presente, analizar las opciones y descubrir sus potencialidades. Asimismo, se los debe apoyar para que encuentren las oportunidades que les ofrezcan las suficientes gratificaciones e instrumentos que motiven y posibiliten la construccin de un futuro. La importancia que los padres y los hijos le asignan a la interaccin familiar corrobora el valor de la familia como factor de apoyo a la socializacin y el desarrollo del adolescente y el joven. El apoyo externo a la familia con adolescentes para que pueda desempear ms satisfactoriamente su papel protector del desarrollo sano de los jvenes, emerge como una tarea que se ir multiplicando y perfeccionando, al igual que los programas dirigidos a prevenir y tratar conductas de riesgo especficas de los jvenes. La abundante informacin que se produce en la actualidad puede ser utilizada, desde una perspectiva individual, por los profesionales de la salud o por los maestros que trabajan con adolescentes y jvenes; desde

una perspectiva colectiva, la informacin es aplicable a los programas preventivos y de promocin de la salud de este grupo de edad.

3.11 Analizar individualmente las pginas 196 a 202 del texto de Franois Dubet. En grupo, comentar: Qu situaciones identifican en el texto que comnmente ocurren en el ambiente escolar: En el colegio es donde se experimentan ms las disparidades de tamao, que tambin lleva a las jerarquas subjetivas de madurez. La vida escolar est dominada por una viva oposicin entre los sexos. La experiencia colegial est dominada por las diferencias de estratos y las tenciones. Para los docentes el ruido es insoportable, para los estudiantes es una manera de expresarse. La disciplina escolar y los castigos. La amistas y el inicio de las relaciones de pareja. La influencia de los adultos en las tensiones que viven los adolescentes: Forma de comportarse (normas). Los elementos que estn presentes en el proceso de adaptacin de los adolescentes al ambiente de la escuela secundaria: Los amigos, el desarrollo fsico y mental, el inicio de las relaciones de pareja, formas de ser ante los profesores. Las formas a travs de las cuales los adolescentes tienden a expresar sus gustos y sus formas de pensar, sus deseos de ser grandes, sus preocupaciones, sus miedos: En su forma de vestir, su msica, su forma de comportarse, sus grupos de pares, los medios de comunicacin. Las actitudes que asumen frente a las responsabilidades que les corresponde asumir de acuerdo con su gnero: Madurez o infantilismo, depende del desarrollo que lleven y de las relaciones que tenga.

3.12 Durante las visitas a la escuela secundaria, observar a los adolescentes en diferentes momentos y registrar por escrito las observaciones. Para guiar la actividad, algunos referentes pueden ser: Las actitudes que manifiestan los alumnos hacia los compaeros que tienen caractersticas fsicas particulares: Se refieren a ellos con apodos y llegan a ser la presencia del bullying

 El trato de los maestros a los alumnos que hacen preguntas o comentarios sobre los cambios fsicos o sus manifestaciones: No se puedo ver en ninguna de las prcticas de observacin. Las actitudes que asumen los maestros cuando los alumnos se burlan o ridiculizan a otros compaeros: Algunos le ponen un cierto lmite y les dicen que respeten a sus compaeros y que les pidan una disculpa, pero otros le siguen la corriente a los estudiantes y hasta llegan tambin a ridicularizar al alumno ofendido. El trato diferenciado de las maestras y los maestros hacia las alumnas y hacia los alumnos: En algunas escuelas an se ve el favoritismo hacia ciertos estudiantes, en algunos casos esto le ha funcionado, pero desde mi punto de vista est mal lo que se debe de hacer es tratar a todos por igual sin tener a ningn favorito(a), para que no ocasione malos entendidos en el proceso de enseanza-aprendizaje. Las diferentes formas de relacin entre los alumnos en la escuela: Todo depende de las personas que esten tratando, con los amifos su forma de relacionarse es muy pesada y se nota en la forma en como se comunican (hablar) y en los tratos que se hacen sin importar si son hombres o mujeres (bullying), pero si es con autoridades es una forma ms tranquila aunque en algunas ocasiones tampoco ya ni existe el respeto entre ellos. Las actividades que realizan dentro de la escuela en el tiempo libre (juegos, deportes, entre otras): La comunicacin entre los estudiantes y el personal que labora en la escuela y el trato que reciben de l (autoridades, maestros, prefectos y personal de asistencia educativa): El trato de los padres de familia hacia sus hijos en la escuela: Las principales preocupaciones que comparten los padres con los maestros acerca de sus hijos: En general los padres de familia se enfocan ms en las calificaciones que en las propias necesidades de sus hijos y son muy pocas las ocasiones en la que los paps van a la escuela por s mismo, si van es porque la escuela los ha llamado.