Comisiones mixtas

Grupo Utopa y Educacin www.utopiayeducacion.com

Muchas veces, las personas profesionales de la educacin abarcamos todos los mbitos de actuacin con la creencia de que somos los/as nicos/as que sabemos como desarrollar iniciativas educativas o, lo que es peor, que somos los nicos que nos podemos responsabilizar de las nombradas iniciativas porque es nuestro campo (Snchez Aroca, 1999:335). Cuando hablamos de reflexin como actitud nos referimos a la que surge de la accin y desemboca tambin en la accin; la que, en definitiva, confiere sentido a nuestra prctica educativa. De la reflexin compartida a travs del dilogo y de la argumentacin surgen las acciones que se irn materializando en las diferentes comisiones constituidas en cada comunidad de aprendizaje (Elboj, Puigdellvol y Valls, 2002:64)

Las comisiones mixtas son una de las formas ms habituales de participacin en las Comunidades de Aprendizaje. Es una forma de llevar a cabo una autntica participacin libre y democrtica en los procesos de decisin. Estas comisiones, para respetar ese principio democrtico y de participacin que comentbamos en las bases tericas del proyecto, han de ser obligatoriamente mixtas, es decir, no solamente formadas por un nico sector de la comunidad educativa. Es ms, deben estar formadas al menos por los sectores de alumnado, familias y profesorado a partes iguales, con igual poder de participacin y decisin. Tambin podran estar abiertas las comisiones al voluntariado implicado en ciertas actividades concretas u otras personas que tengan algo que decir sobre temas especficos. Lo importante aqu es la argumentacin y el consenso, no la posicin que cada cual ocupe. Cada comisin se encargar de realizar, coordinar, supervisar y evaluar de manera constante algn aspecto o actividad concreta. Y para que tengan una cierta autonoma y capacidad decisoria, han de estar nombradas por el Consejo Escolar. Todos los sectores sociales y culturales pueden participar y aportar sus ideas e iniciativas desde sus propios mundos de la vida y todas las personas pueden desarrollar sus culturas e identidades compartiendo el mismo proyecto y aprendiendo unas de

otras (Elboj y otros, 2002:77) Todas las comisiones que se establezcan estarn coordinadas por la comisin gestora, en la que el equipo directivo del centro debe participar. Esta comisin gestora es la mxima comisin decisoria y garante de que el proyecto evolucione segn los presupuestos aceptados por todas las personas. Bajo el sistema de comisiones, hay que aprender nuevas formas de relacin y colaboracin hasta ahora inexistentes. Para lograr ese nuevo sistema organizativo podemos adaptar la organizacin ya existente, permitiendo la participacin igualitaria de los dems implicados o crear estructuras nuevas en que participen todos, que van incluyndose poco a poco en el Reglamento de Organizacin y Funcionamiento (ROF) del centro (Zudaire y Lavado, 2002). La comisin gestora se encargar, adems, de que las diferentes comisiones mixtas de trabajo contrasten y pongan en comn sus esfuerzos y logros por hacer posibles los sueos de toda la comunidad educativa. La idea es que las comisiones se formen despus de haber consensuado el sueo conjunto y se hayan seleccionado las prioridades. Se crear una comisin por cada prioridad, por cada conjunto de prioridades, o para aquellas prioridades que se consideren ms urgentes. As, por ejemplo, en el Colegio Cantn y Gamboa de Zaragoza (que incluye tambin la etapa de la ESO) crearon la Comisin de Voluntariado, la de Biblioteca Tutorizada, la de Nuevas Tecnologas, la de Festejos, la de Formacin de Familiares y la de Grupos Interactivos (Grcia y Elboj, 2005:104). En el IES Mungia crearon la Comisin de Convivencia, la de Metodologa, la de Lenguas, la de Interculturalidad, la de Equipamiento y la de Informacin-comunicacin. (Aretxaga y Landaluce, 2005:214 y ss.). Y en el caso del CRA Ario-Alloza, han creado la comisin de voluntariado, la de biblioteca e infraestructuras, y la de Amigos de la Naturaleza (Elboj y otros, 2004). En las Comunidades de Aprendizaje existentes, adems de las comisiones, cabe la opcin de que a principios de curso se convoque una Asamblea General. La Asamblea General est constituida por todas las personas participantes, colaboradoras, representantes de la comunidad y las administraciones, y se decide en ella los criterios de funcionamiento y las lneas generales del proyecto (Aubert y otros, 2004). En cualquier caso, ningn rgano est limitado a representantes del resto de personas, sino que estn abiertos a todas las personas del centro que quieran ir y todas las personas tienen el mismo derecho a voz y voto. Ello permite emprender continuamente nuevas propuestas y cambios, y que no sean impuestos desde puestos de poder o desde las personas profesionales. Adems, las decisiones no se suelen tomar mediante votaciones, sino que son el fruto de los debates, buscando el consenso y aclarando la diversidad de opiniones. Por otra parte, los voluntarios y voluntarias que participen en la escuela no tienen menos capacidad de voto que las personas profesionales, pero tampoco ms que las personas tradicionalmente llamadas beneficiarias (Aubert y otros, 2004). Aqu la clave para atraer nuevos participantes es que todo el mundo puede participar en la toma

de decisiones, aunque hay que tener especial cuidado en las estrategias de poder que desde determinados sectores o determinadas personas pueden utilizar en algn momento. Se deben utilizar las estrategias democrticas suficientes como para que este tipo de intereses individualistas e interesados no tengan cabida. Se trata de que la escuela no se convierta en un espacio de perspectivas tecnocrticas y poco democrticas (Snchez Aroca, 1999). Las normas cerradas, rgidas, no dialogadas y consensuadas democrticamente suponen una forma de control tcnico sobre la accin y una forma de control social (establecen un modo de comportamiento que hay que obedecer) (Contreras, 1996). Sin embargo, el aprendizaje mediante estrategias, tomando decisiones conscientemente, promueve el aprendizaje significativo, pues no se trata solamente de utilizar procedimientos, sino de valorar su uso (Marcel de Oliveira, 2003:93). En una escuela, en un centro educativo que se considere autnticamente democrtico, deben tener derecho a participar todos los que estn implicados directamente en la escuela, incluidos los jvenes (Apple y Beane, 2000). Las escuelas deben introducirnos en la forma de vida democrtica, y este tipo de saber slo se aprende por experiencia. Se necesita para ello una no separacin estamental entre padres, profesores y alumnos (Martnez Bonaf, 2000:17), adems de otros posibles participantes. Se debe contar con el punto de vista de todos, aceptando formas de negociacin, buscando estrategias y puntos de vista comunes (aunque sin renunciar a los propios), buscando el entendimiento y la comprensin: el placer de buscar la verdad (lvarez Mndez, 2000:4-5). Aunque comentbamos anteriormente que las comisiones suelen crearse despus de la fase del sueo y la de seleccin de prioridades, esto no tiene porqu ser as en todos los casos ni en todas las comisiones. En el caso de nuestro centro, puesto que tenemos la intencin de ir impulsando el cambio metodolgico en el interior de las aulas desde el mismo comienzo del curso escolar 2006-2007 (mientras se realiza la fase del sueo), sera necesario contar al menos con una Comisin Gestora que considerara adecuado o no el comienzo de estas actividades y se encargara de su coordinacin y seguimiento. Esta misma Comisin Gestora se podra encargar de buscar personas voluntarias para la organizacin de actividades concretas (grupos interactivos o tertulias dialgicas, por ejemplo) o delegar responsabilidades en una Comisin especfica de Voluntariado; tambin podra formarse una Comisin de Metodologa o de Grupos Interactivos para este tipo de actividades. Y otra comisin que consideramos muy necesaria desde el principio sera la Comisin Econmica, de Recursos o de Equipamiento, que se podra encargar de buscar becas para el alumnado, ayudas y subvenciones para el alumnado y para el centro y todo tipo de recursos econmicos y materiales que se consideren necesarios para la puesta en marcha de ciertas actividades.