2013.

Ao del Bicentenario de los Sentimientos de la Nacin

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPN DE ZARAGOZA

Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social

Docente en Formacin: LUZ MARIA RAMIREZ LOPEZ

PRACTICAS EDUCATIVAS EFICACES PARA EL LOGRO DE UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LOS ALUMNOS

MISIN INSTITUCIONAL
Formar profesionales en y para la docencia, con un alto grado acadmico, espritu de identidad y servicio; sustentado en los avances de la ciencia y la tecnologa de manera interactiva, reflexiva y propositiva a travs de comunidades colaborativas y de aprendizaje; con el fin de potenciar holsticamente los rasgos deseables del perfil de egreso de los futuros licenciados en educacin bsica; vivenciando una cultura axiolgica que responda con calidez y calidad a los retos y requerimientos contextuales de la sociedad del siglo XXI

VISIN INSTITUCIONAL

Somos una institucin pblica de Educacin Superior que se consolida como formadora de docentes, comprometidos con una educacin innovadora de alta calidad basada en un enfoque por competencias, la cual, se integra y se sustenta por la Capacidad, Competitividad y Gestin estratgica acorde a los retos de una sociedad transformadora, dinmica y humana del siglo XXI

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PRACTICA DE ENSEANZA EN LA ASIGNATURA DE ESPAOL EN DIRECCIN AL APRENDIZAJE.

En este escrito se abordarn diversas caractersticas y reflexiones sobre Mi prctica docente en el cuarto semestre que aborda cuatro semanas de observacin e intervencin en la escuela primaria Dr. Gustavo Baz Prada en la asignatura de espaol en el grupo de 5A a cargo de la maestra titular Reyna Gmez Mancilla con fechas del: 11 de marzo al 22 de marzo de 2013. 22 de abril al 3 de mayo de 2013.

La jornada de escuela era de 8:00 am a 1:00 pm, el grupo estaba integrado por 40 alumnos, los cuales cuentan con diversas caractersticas y habilidades en las distintas materias . Los cursos que se integran al ciclo escolar son espaol, historia, matemticas, ingls, ciencias naturales, geografa, artstica y educacin fsica. Pero en este escrito, se abordar lo sucedido en la asignatura de espaol, puesto que es una asignatura relevante en el curso de la Licenciatura de Educacin Primaria; Produccin de Textos Escritos. Las propuestas curriculares impulsadas a partir de 1993 han tenido como prioridad que los alumnos participen en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura). (RIEB) El papel de la escuela es fundamental para orientar el desarrollo del lenguaje en el alumno, por lo tanto, se busca que al involucrarse en diversas prcticas sociales del lenguaje, los alumnos participen de manera eficaz en la vida escolar y, por supuesto, en la sociedad. Dentro del grupo donde se realizaron las prcticas, la mayora de los estudiantes comprenden los diferentes modos de leer, interpretar, estudiar y compartir los textos debido a que la maestra titular deja que participen, con la finalidad de que ellos puedan interactuar unos con los otros, interpreten y produzcan textos; pero sobre todo para que identifiquen problemas y los solucionen; en pocas palabras, para que logren interactuar con los textos y con otras personas. Las prcticas sociales del lenguaje constituyen el eje central en la definicin de los contenidos del programa, pues permiten preservar las funciones y el valor que el lenguaje oral y escrito tiene fuera de la escuela, pues no slo lo practicamos dentro de la escuela si no al exterior a ella, por tal motivo la enseanza del espaol en la escuela no puede dejar de lado la complejidad funcional del lenguaje ni las condiciones de su adquisicin, ya que es la necesidad de comprender e integrarse al entorno social lo que lleva a ensanchar los horizontes lingsticos y comunicativos de los individuos.

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Despus de mi observacin en el aula se dio el momento de intervencin; puesto que cada prctica est orientada por una finalidad comunicativa y vinculada con una situacin social el proyecto que aborde fue: Proyecto de espaol

Hacer un men.
Temas: Alimentacin balanceada y toma de notas. Plato del bien comer y anlisis de tablas de datos. Exposicin de mens. El proyecto abarco un tiempo de tres das de manera en que diario eran dos o ms actividades para llegar al proyecto final. El proyecto de Hacer un men consisti en diversas actividades que ayudaron para llegar al producto final, fue a partir del lunes 22 de abril de 2013 ; se inicio preguntando si alguien saba Cmo tener una alimentacin correcta?, Consideran que tienen una alimentacin balanceada? y Cmo pueden mejorar su alimentacin?. La mayora de los alumnos participo, incluso se llego a mencionar el tema de El plato del bien comer, tema que se vera la siguiente clase, esto me permiti dar una pequea introduccin y debido a que los alumnos ya tenan idea de este tema, fue con mayor facilidad el trabajo porque identificaban a mayores rasgos la alimentacin que deba llevar cada uno. Llevamos a cabo la lectura Una comida muy mexicana; para posteriormente preguntar Qu platillos mexicanos conocen o han probado?. La lectura de algn texto era una de las actividades permanentes puesto que el propsito de la mejora de la lectura es esencial en los alumnos de 5 , de esta manera tambin ponan ms atencin y comprensin a la misma porque se tomaba lectura dos veces, por semana e individualmente, evaluando as la fluidez, rapidez y comprensin, ya que Un

texto escrito tiene muchos niveles de comprensin y siempre se puede comprender mejor, ms extensa y profundamente. Por eso, la enseanza de la comprensin lectora debe ser tarea general del currculum escolar y debe abarcar a todos los niveles y a todas las materias. Cassany (2000)
Un punto que es importante mencionar es que debido a que los alumnos ya tenan conocimientos previos las actividades del proyecto no fueron del todo desconocidas puesto que anteriormente lo haban ledo en el libro de Ciencias naturales; y me dio demasiado gusto que le hayan dado la importancia suficiente porque Partiendo de las

ideas previas que los alumnos tienen sobre la lectura y escritura, los docentes, intentamos
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construir un pensamiento acerca del lenguaje escrito que cada uno posee a travs del aprendizaje significativo en el que se trabajaran los textos orales , entendidos como la unidad bsica de comunicacin escrita. (La lengua escrita en infantil y primaria. Mara Isabel Bentez. Dic 2008.)
No poda faltar el uso de las TIC y al termino de las preguntas presente un video del Plato del bien comer http://www.youtube.com/watch?v=OwlmnnMs8TQ Los alumnos tomaron notas sobre el video y al azar se eligieron a cinco personas para que expusieran sus notas. En ocasiones a algunos alumnos los observaba confundidos, al no saber cual era lo esencial para apuntar. Al exponer las ideas del video, dos alumnos apuntaban ideas dispersas, al darme cuenta de cierto desdn ofrec a los alumnos tips sobre mejorar los apuntes, pase de nuevo el video y de esta manera pudieron hacer un mejor apunte el cual contena la mayora de las ideas principales contenidas en el video. Considero que es necesario identificar el trabajo de cada alumno y si por tiempos no puedes hacer que participen todos los alumnos, en el momento de calificar , es necesario poner nfasis en lo que el nio est aprendiendo . Despus se entrego la actividad del plato del bien comer pero sin alimentos porque los alumnos tenan que identificar cules eran los alimentos correspondientes a dicha seleccin. Gracias a los conocimientos previos y los aprendizajes adquiridos ese da pudieron hacer una buena seleccin de alimentos. Para despejarnos un poco del trabajo , contestamos de manera grupal algunas adivinanzas sobre algunos platillos mexicanos de tal manera que quien participara ; ganaba un puo de dulces.
La tarea del da fue que llevaran tres envolturas de distintos productos en donde identificaras la tabla de informacin nutrimental.

El da martes 23 de abril de 2013 se identifico en las etiquetas alimentos nutritivos y convenientes de ingerir. De esta manera llegamos a la conclusin de Qu alimentos serian convenientes para un men saludable? Y debido a que los nios llevaron diversos productos algunos ejemplos que los alumnos mencionaron eran: verduras, yogurth, gelatina, leche, jamn, chocolates etc. Posteriormente proporcione una tabla de datos en donde se localizaran en que parte del plato del bien comer se encuentra cada alimento de los mencionados en las etiquetas.
De tarea se quedo investigar por filas: alimentacin para subir de peso, para deportistas , para mantener el peso ideal, para una mujer embarazada, para un nio.

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Localiza en que parte del Plato del bien comer se encuentra cada alimento de los mencionados en las etiquetas y que nutrimentos contiene cada producto. PLATO DEL BIEN COMER El palto del bien comer es una representacin grafica de los grupos de alimentos funciona como gua alimentaria y su objetivo es proporcionar las recomendaciones para lograr una alimentacin correcta. ALIMENTO MENCIONADO EN NUTRIMENTOS IMAGEN
LAS ETIQUETAS

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El da mircoles 24 de abril como primera actividad entregue una mndala terminando de colorearla, pregunte Qu hicimos el da de ayer? Los alumnos participaron y de esta manera se les hizo ms fcil vincularlo con la tarea que se haba dejado un da anterior, de esta manera compartieron ideas de los alimentos, cantidades y nutrimentos que se necesitan en cada uno de los casos investigados que fue lo de la alimentacin de De forma grupal en el pizarrn se hizo un cuadro sinptico que contena las distintas alimentaciones. De esta manera llegamos a diversas conclusiones tales como la de que una alimentacin balanceada es un proceso que se lleva a cabo durante varios das y dependera de los alimentos ingeridos y los alumnos opinaban que no solo era decirlo si no hacerlo, de esta manera les propuse que creramos un Men con el cual nos daramos cuenta de la alimentacin de cada uno. Se reunieron en parejas y crearon el formato para llenar un men que favorezca su sano crecimiento y desarrollo, el men abarcara toda una semana empezamos en mircoles as que estara listo el da jueves de la siguiente semana. Ya terminado el formato se llenara de acuerdo a los das es decir cmo fue por parejas se dividieron los das salteados es decir: Lunes: Mariana Martes: Roberto Mircoles: : Mariana Jueves: Roberto Viernes: : Mariana Sbado: Roberto Domingo: : Mariana El men se ira llenando diariamente para que el da jueves 2 de mayo de 2013 los alumnos ya tuvieran terminado su Men , se proporcionaron 10 minutos para la organizacin de su exposicin y la presentacin del men seria a partir de un juego La papa caliente de esta manera pasaran las parejas correspondientes explicando su Men y la reflexin que tuvieron en este trabajo, ya que segn Carl Friedrich Gauss No es el conocimiento, sino el acto de aprendizaje, y no la posesin, sino el acto de llegar all, que concede el mayor disfrute. Las conclusiones fueron variadas algunos alumnos identificaron su alimentacin como mala puesto que coman demasiada chatarra, en una clase pasada identificamos la alimentacin adecuada de un nio por lo que los alumnos hicieron comparaciones sobre lo que coman. Aunque algunos tambin se dieron cuenta que casi no ingeran alimentos en el desayuno siendo que es importante, pero lo importante es que ellos se dieron cuenta de Qu estn comiendo? Y Qu alimentos les benefician?

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En si pienso que el proyecto es un metodologa que permite el desarrollo integral de los alumnos siempre y cuando ste sea empleado como una estrategia de trabajo autnoma y colaborativa, en donde el maestro tiene el papel de gestor hacia el camino del conocimiento. Sin importar el enfoque bajo el cual se aplica, se caracteriza porque el grupo de profesores y alumnos realizan trabajo en grupo sobre temas reales, que ellos mismos han seleccionado de acuerdo a sus intereses. Sabemos que el proceso es complicado y requiere perseverancia, dedicacin y sobretodo el mejor de los esfuerzos por parte de todos los actores implicados, pero el proponer y desarrollar modelos innovadores de aprendizaje que logren potenciar las capacidades de auto aprendizaje de nuestros estudiantes adaptadas a sus caractersticas, a los recursos disponibles y a los contenidos, determinando el uso de medios y metodologas que deben favorecer la comprensin de los contenidos , en si los maestros de la actualidad debemos ser una gua a los alumnos enfocando nuestro esfuerzo en ser la chispa que les provoque un cambio de actitud y les lleve a la mejora de su vida cotidiana a partir de una competencia que no slo implica la acumulacin de conocimientos, sino su puesta en prctica, es decir, su movilizacin en el contexto.

En tiempos de cambio, quienes estn abiertos al aprendizaje se aduearn del futuro, mientras que aquellos que creen saberlo todo estarn bien equipados para un mundo que ya no existe. Eric Hoffer

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