LA DISLEXIA CEGUERA VERBAL?

La primera descripcin de un caso de dislexia data del ao 1877 por Kussmaul quien describi el caso de un paciente que haba perdido su capacidad de leer (Dislexia adquirida) y lo denomin ceguera verbal, el primer caso publicado en la literatura cientfica de un caso de dislexia evolutiva se lo debemos a Pringle Morgan.

La verdad es que a Pringle Morgan slo le falt ponerle el nombre de dislexia, trmino que debemos al oftalmlogo alemn Rudolf Berlin que la haba descrito unos aos antes. Sin embargo, la descripcin de Pringle Morgan es tan sustanciosa . PERCY F., es un muchacho de 14 aos de edad, el segundo hijo de siete hermanos de padres inteligentes y el mayor de los chicos. l siempre ha sido un chico brillante e inteligente, rpido en los juegos, y de ninguna manera inferior a los de su edad. Su gran dificultad ha sido -y sigue siendo- su incapacidad para aprender a leer. Esta incapacidad es tan notable, y tan pronunciada, Tras que no tengo ninguna ejemplos duda de de los que errores se deba a algn defecto el congnito. autor: describir algunos ortogrficos, contina

l conoce todas las letras y puede leerlas y escribirlas. En los dictados su escritura fracasa aun en el caso de las ms simples palabras. (...) En el caso de que se le pidiera que leyese una frase que haba escrito inmediatamente antes, no poda hacerlo, cometiendo errores en cada palabra, excepto las muy simples. Palabras tales como "y" y "el" siempre eran reconocidas. Percy no tena problema alguno con el clculo superando correctamente las pruebas a las que le someti Pringle Morgan. Dice que es aficionado a la aritmtica, y no encuentra ninguna dificultad, pero que las palabras escritas "no tienen sentido para l" y mi examen me convence de que es correcta su propia opinin. Las palabras escritas o impresas parecen no transmitir ninguna impresin a su mente y es slo despus de una laboriosa ortografa que sea capaz, por los sonidos de las letras, descubrir su significado. Su memoria de las palabras escritas o impresas es tan defectuosa que slo puede reconocer las ms simples: "y", "la", "de", etc. Otras palabras parece que nunca se acuerde, no importa la frecuencia con que las haya utilizado. Las conclusiones que extrae Pringle Morgan del caso de Percy son muy interesantes ya que se atreve a precisar en qu regin del cerebro podra encontrarse la causa de esta ceguera congnita verbal, as como el comentario del maestro de Percy de que no tena ninguna duda sobre el aprendizaje de este si la enseanza fuese oral. Finalmente, el autor hace referencia a que el padre de Percy tuvo alguna dificultad con las letras cuando era pequeo. l parece no tener el poder de preservar y almacenar la impresin visual producida por las palabras-, por lo tanto, estas, aunque las haya visto, no tienen ningn significado para l. Su memoria visual para las palabras es defectuosa o ausente, lo que equivale a decir que es lo que ha denominado Kussmaul "ciego para las palabras" Los casos de ceguera para las palabras son siempre interesantes, y este caso es, creo, especial. Es nico, por lo que yo s, en la medida en que no se deriva de ninguna lesin o enfermedad, pero es evidentemente congnito, y muy probablemente

debido a defectos de desarrollo de alguna regin del cerebro, el mismo que la enfermedad que reproduce en los adultos prcticamente los mismos sntomas, esto es, la circunvolucin angular izquierda. Puedo aadir que el nio es brillante y de inteligencia media en la conversacin. Sus ojos son normales, no hay hemianopsia, y su visin es buena. El maestro que le ha enseado durante algunos aos dice que l sera el muchacho ms inteligente en la escuela si la enseanza fuera totalmente oral. Sera interesante ver qu efecto tendra esta enseanza sobre su condicin. Su padre me cont que la mayor dificultad que l tuvo fue el aprendizaje de las letras, y que pensaba que nunca las aprendera. No cabe duda de que fue originalmente una ceguera para las letras, pero a fuerza de constancia lleg a superarlo. Pese a estar escrito hace ms de cien aos, excepto por los cambios que ha habido en la terminologa, el artculo de Pringle Morgan sigue teniendo una extraordinaria vigencia.

DEFINICIN DE DISLEXIA: La dislexia es un sndrome neuropsicolgico complejo que se manifiesta por un disturbio en la adquisicin y manejo del cdigo escrito de carcter congnito y persistente. Sndrome quiere decir conjunto de sntomas Si un nio dislxico, lee y escribe mal, puede leer mejor de lo que escribe o escribir mejor de lo que lee. Por qu la dislexia es un sndrome complejo? - El dislxico tiene problemas en su esquema corporal lateralizado y manejar mal su derecha izquierda. - Problemas en el rea de la psicomotricidad y ser un nio torpe o con cierto grado de dispraxia - Tener mal organizacin espacio temporal, - Tener mal la memoria - Tener talvez problemas afectivos - Puede tener problemas socio culturales - Puede tener algn grado de problemas, retardo, pero hay dislxicos muy inteligentes y otros que no lo son - Puede tener algn problema con el lenguaje oral En las dislexias ms graves pueden estar todos o casi todos presentes. En las dislexias ms leves a veces el nico sntoma presente es la lectura y escritura descendidas, no existe ningn otro sntoma. Es neuropsicolgico porque de alguna manera afecta una funcin de alta integracin cortical como es el lenguaje escrito Afecta la adquisicin y manejo del cdigo escrito Muchas veces la dislexia no se detecta, cuando son chicos muy inteligentes y no es demasiado importante, en los primeros aos escolares si no es por ojos demasiado observadores, se detecta en 4to, que es un ao clave en los nios. Es un trastorno persistente, quiere decir que el rea ms debilitada siempre en esa persona va a ser el cdigo escrito. La dislexia no afecta la inteligencia. Cuanto ms inteligente es el dislxico ms estrategias de comprensin busca, el dislxico inteligente es el que ms sufre porque vive, en un universo de continua rectificacin, todos nos rectifican. Si

confunde b con la d y la maestra no sabe qu e es dislxico, entonces va a decir que es distrado. Pero l ese error no lo puede rectificar, no es poniendo atencin que lo va a rectificar, si se come una letra tambin, entonces termina despus siendo un nio que adems de distrado se porta mal, o se asla de los dems En familias sobre todo de alta valorizacin de lo intelectual aceptar un hijo dislxico es un problema. Si adems uno les dice que es inteligente es peor, porque indudablemente esta privacin puede provocar que de alguna forma lo saquen del lugar del burro que ya tena, pero lo pongan en el lugar del haragn o del que no quiere hacer las cosas. Por lo tanto la inteligencia siempre aporta a favor de la dislexia pero desde el punto de vista afectivo puede generar problemas. El 80% de nios con patologas especficas neuropsicolgicas tienen problemas afectivos. Es un nio que en general tiene secundariamente en su dislexia muchas veces una problemtica afectiva que le altera la auto estima por lo que se hace necesario el tratamiento psicolgico. TIPOS DE DISLEXIA POR DESARROLLO -Dislexia adquirida: la sufriran aquellas personas que tras haber logrado un determinado nivel lector, pierden algunas de estas habilidades como consecuencia de una lesin cerebral. -Dislexia evolutiva: nios que sin ninguna razn aparente presentan dificultades especiales en el aprendizaje de la lectura. Esta es la dislexia a la que en adelante nos referiremos POR AREAS CON PROBLEMAS 1- Dislexia Visual o Diseidtica: Los problemas de percepcin y discriminacin visuales originan dificultad para percibir las palabras completas. 2-Dislexia Auditiva o Disfontica: Los problemas para diferenciar los sonidos de la palabras originan dificultad para relacionar las letras con su sonido correspondiente. 3-Dislexia Viso-Auditiva o Alxica: Los problemas tanto visuales como auditivos originan una gran dificultad tanto para percibir las palabras completas como para el anlisis fontico.

CAUSAS Existen principalmente dos tipos de causas: problemas en el desarrollo neuro-gentico y/o una inmadurez en el sistema nervioso central. El cerebro de un nio con dislexia, presenta una disfuncin en la transferencia de informacin a diferentes zonas del cerebro, las cuales intervienen especficamente en el proceso de escritura y lectura, por lo que no se d de forma adecuada .

SINTOMAS

LECTURA -Se queja de mareos y dolores de cabeza cuando lee. -Al leer percibe o siente movimientos que en realidad no existen. -Confunde letras, cambia slabas y sustituye unas palabras por otras. -Lee sin comprender. -Al leer presenta repeticiones, omisiones /adiciones de letras o palabras. VISIN -Parece que tiene problemas de visin /audicin aunque los resultados de los exmenes mdicos no lo confirmen. -Extremada agudeza visual y observacin, o por el contrario carencia de la percepcin profunda y de la visin perifrica. ESCRITURA Y ORTOGRAFA -Tiene problemas en la escritura y el copiado: hace inversiones, omisiones, adiciones y/o sustituciones de letras y palabras. -A menudo la escritura vara pudiendo ser ilegible en algunos momentos. -Su ortografa es incorrecta e inconstante; cometiendo a menudo errores ortogrficos. -La manera de tomar el lpiz es diferente, haciendo demasiada presin sobre el papel . HABILIDADES MOTORAS -Puede ser ambidiestro, confunde derecha/izquierda, arriba/bajo. -Tiene dificultades de coordinacin, es tosco en los juegos de pelota o juegos de pelota y se marea fcilmente con algunos movimientos. MATEMTICAS Y COMPRENSIN DEL TIEMPO -Puede contar haciendo uso de sus dedos. -Se defiende con la mecnica de las operaciones aritmticas pero no comprende los problemas. -Le cuesta manejarse con el dinero. -Tiene dificultades para aprender a manejar el reloj, controlar su tiempo, y entender las tareas secuenciales. COGNICIN, MEMORIA Y LENGUAJE -Par comprender utiliza principalmente imgenes, iconos y sentimientos, mas que sonidos y palabras. Tiene poco dilogo interno. -Mala memoria para lo aprendido el da anterior, al igual que para secuencias, hechos e informacin que no ha experimentado. -Excelente memoria a largo plazo para experiencias, lugares y caras. -Se distrae fcilmente con los sonidos. -Habla con frases entrecortadas, dejando oraciones incompletas, no pronuncia bien las palabras largas, se come artculos y tartamudea cuando est estresado. PERSONALIDAD -Extremadamente desordenado u ordenado compulsivo. -Emocionalmente sensible. -Tiene cambios bruscos de humor. -Gran curiosidad y creatividad. INTERVENCIN EN LA ESCUELA Se recomiendan una serie de normas que debern individualizarse para cada caso. Con ello se intentara optimizar el rendimiento, al mismo tiempo que se intenta evitar problemas de frustracin y perdida de autoestima, muy frecuentes entre los nios dislxicos. Estas recomendaciones son las siguientes:

Hacerle sentar en las primeras filas, cerca del profesos, para prestarle la mejor ayuda. Se le debe ayudar a pronunciar correctamente las palabras. No se debe pretender que alcance un nivel lector igual al de los otros nios. Prestarle una atencin especial y animarle a preguntar cuando tenga alguna duda. Se debe comprobar siempre que ha entendido el material escrito recibido. Se debe comprobar que el material que se le ofrece para leer es apropiado para su nivel lector. Se deben valorar los trabajos por su contenido, no por los errores de escritura. Siempre que sea posible, se deben realizar las valoraciones oralmente. Se debe recordar que requiere ms tiempo que los dems para terminar sus tareas. Se debe tratar de destacar los aspectos positivos en su trabajo. Se debe evitar que tenga que leer en pblico. Se deben valorar los progresos de acuerdo con su esfuerzo, no con el nivel del resto de la clase. Se le debe permitir el uso de medios informticos. No se le debe ridiculizar nunca. En una prueba escrita no se le deben corregir todos los errores de escritura. Se debe aceptar que se distraiga con mayor facilidad que los dems, puesto que la lectura le comporta un sobreesfuerzo. Debe ser tomado en consideracin el hecho que escuchar y escribir simultneamente le puede resultar muy difcil.

EN CASA Se le deben poner menos deberes de lectura y escritura. Siempre que sea posible no se le deben hacer copiar grandes "parrafadas" de la pizarra y, si es posible, darle una fotocopia.

Hay soluciones para este problema que los padres pueden llevar a cabo con sus hijos para ayudarle a comprender o aprender: - Puede utilizar cdigos de color para marcar todos los libros y pertenencias de su hijo, a fin de que el nio lo reconozca rpidamente. -Aydele a realizar las tareas escolares, o ponga una persona que pueda hacerse cargo de ello. - Las nuevas tecnologas pueden ayudar muchos a los nios con problemas de dislexia. Agendas electrnicas, procesadores de texto, correctores de ortografa, pueden colaborar en su reaprendizaje. - Adems de involucrase con el nio en las actividades, tambin es muy importante la actitud que los padres tengan con l. Por ello, nunca hay que identificar la dislexia. con un fracaso. Por el contrario, elogie sus habilidades particulares. -Leer todos los das con el nio las tareas y libros de su inters, explicndole el significado de las palabras nuevas y la comprensin del texto. ACTIVIDADES -Una de las actividades ms divertidas para el nio es hacer letras con plastilina, seguidamente hay que ayudarles a asociar dichas letras con sus respectivos sonidos y por ltimo hacer combinaciones con ellas. Por ejemplo: casa-saca, pata-tapa, tonta-tanto etc - Memorizacin de palabras largas como por ejemplo: incertidumbre, sensibilizado, equivalente.... -Copiado de palabras, deletreo y silabeo. -Realizacin de rompecabezas que formen letras y palabras.

BIBLIOGRAFIA

Enciclopedia de la psicologa infantil y adolescente ( tomo 2) editorial ocean Psicologa de la educacin Jhon Santrock ( 2005) Pedagoga primaria ( 2003)