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Segn el Comit Nacional Conjunto sobre Problemas de Aprendizaje (NJCLD), "la aplicacin de RTI se entiende generalmente en el contexto de un modelo de varios niveles o marco que delinea una serie continua de programas y servicios para los estudiantes con dificultades acadmicas." No hay un modelo o enfoque universalmente aceptado actualmente existe. Mientras que el diagrama que aparece a la derecha es la que se utiliza con ms frecuencia, que puede variar para incluir niveles adicionales y categoras, dependiendo de las necesidades y de la interpretacin del modelo individuales. Las agencias estatales pueden seleccionar el modelo de RTI que consideren oportunas. Sin embargo, la poltica dicta que el modelo debe incluir la documentacin basada en datos de la evaluacin repetida a intervalos razonables para reflejar la mejora estudiante durante la instruccin.
NIVEL 1
TIER 2
Identificar las fortalezas y debilidades y seguimiento de los avances especficos Mida la respuesta a la enseanza y las intervenciones anteriores Administrar evaluaciones CBM y medidas psicoeducativas estandarizados, en su caso, para
identificar reas especficas de dificultad entre los estudiantes que siguen luchando Basado en los resultados de pruebas, grupo sastre o intervenciones individuales que son cada vez ms difcil y monitorear el progreso
NIVEL 3
Las pruebas de diagnstico y seguimiento de los progresos intensivos Mida la respuesta a la intervencin intensiva en curso Administrar los diagnsticos integrales adecuadas a las necesidades individuales de aquellos
que siguen mostrando un progreso deficiente Diagnosticar SLD basado en resultados de la prueba y el resto de la informacin disponible Desarrollar planes educativos individualizados y / o de educacin especial y servicios relacionados y monitorear el progreso Incluya la documentacin que el bajo rendimiento por un nio que se sospecha de tener SLD se basa en un trastorno del procesamiento y no se debe a la falta de instruccin apropiada
seleccin, puede haber informacin que sugiere una incapacidad en algunos jvenes. En este caso, la evaluacin integral individualizado puede estar justificada inmediatamente.
Un pequeo porcentaje de los estudiantes no seguir el ritmo de sus compaeros de clase en los dominios fsicos, emocionales, acadmicas y / o cognitiva. Cuando un estudiante no responde a las intervenciones especficas previstas en el Nivel 2, puede ser necesaria una remisin a considerar si se requiere una evaluacin individual completa. Esta evaluacin normalmente significa examinar diversos aspectos de las habilidades cognitivas, emocionales y de comportamiento para entender cmo estos procesos subyacentes pueden estar afectando su funcionamiento. Esto incluye el cuidado, la observacin sistemtica de cmo un estudiante resuelve problemas, que proporciona la informacin detallada y altamente especfica necesaria para el desarrollo de la intervencin especializada y la enseanza. Los datos de estas evaluaciones tambin pueden ser utilizados para determinar si un estudiante es elegible para una clasificacin discapacidad educativo. Si es as, un PEI (Plan Educativo Individualizado) puede ser desarrollado para proporcionar servicios de educacin especial. Una vez que las intervenciones son creados e implementados, se necesitan estrategias de monitoreo del progreso especficos y frecuentes para analizar la respuesta a las intervenciones e instruccin especializada. Este monitoreo continuo progreso es esencial en todo el proceso educativo de manera que los logros y las necesidades de los estudiantes se examinan con precisin a travs del tiempo.
Desde IDEA fue reautorizada en 2004, los responsables de la poltica educativa del Estado y otros actores profesionales en los distritos y las escuelas han estado trabajando juntos para encontrar maneras de mejorar mejor la vida de los nios con retrasos y los dficits de aprendizaje. Reconocidos expertos han llegado a la conclusin de que es necesaria una combinacin de datos para optimizar la prestacin de servicios para los nios con y sin SLD. Esto incluye saber cmo un nio responde a los esfuerzos de intervencin (RTI) y la evaluacin de la informacin de una evaluacin integral de los procesos psicolgicos que subyacen aprendizaje. Muchos nios se les puede ayudar con la deteccin proactiva del rendimiento acadmico y de comportamiento e intervenciones tempranas. Sin embargo, algunos nios no responden a los mejores intentos de intervencin. En este caso, se necesita una evaluacin adicional de los puntos fuertes y las deficiencias de procesamiento para identificar con precisin SLD.
La definicin de SLD:
IDEA define el trmino "discapacidad especfica del aprendizaje" como "un desorden en uno o ms de los procesos psicolgicos bsicos involucrados en la comprensin o uso del lenguaje, hablado o escrito, que el trastorno puede manifestarse en la habilidad imperfecta para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o hacer clculos matemticos ". Ms especficamente, en el uso de RTI para determinar SLD, el Departamento de Educacin de EE.UU. dice que la LEA (agencia local de educacin) debe cumplir con los criterios adoptados por el SEA (agencia estatal de educacin) con respecto a este requisito. Seccin 300.304 (b) establece que en la realizacin de una evaluacin, la agencia pblica deber utilizar una variedad de herramientas y estrategias de evaluacin para reunir informacin funcional, de desarrollo y acadmica relevante sobre el nio. Esto incluye la obtencin de los datos de uno de los padres que pueden ayudar a determinar la elegibilidad. La agencia pblica no puede usar una sola medida o evaluacin como el nico factor para determinar si un nio tiene una discapacidad y para el desarrollo de un programa educativo apropiado para el nio. **
Tratamiento de la Informacin
Conocer las fortalezas y debilidades de un nio en tratamiento de la informacin puede ser til en el diseo de intervenciones individualizadas que pueden ser implementadas, evaluadas y modificadas. Esta combinacin de las mejores prcticas con apoyo emprico podra reducir la
necesidad de una educacin especial. RTI ofrece servicios de intervencin temprana para nios con dificultades de aprendizaje. Esta evaluacin tambin podra conducir a una intervencin ms precisa y la identificacin de SLD y otros trastornos que impiden el aprendizaje. Este enfoque ms equilibrado sirve a los mejores intereses de los nios, sus familias y las escuelas, proporcionando una visin multifactorial de las capacidades y necesidades en una serie de reas.
** Adaptado de: Preguntas y respuestas sobre la Respuesta a la Intervencin (RTI) y los Servicios de Atencin Temprana (EIS) ED.gov Departamento de Educacin de EE.UU.. Para obtener una lista completa de todas las preguntas y respuestas ir a http://idea.ed.gov/explore/view/p/
TIER 1 universal Deteccin y evaluacin comparativa de todos los alumnos TIER 2 Identificacin de Fortalezas y Debilidades y seguimiento de los avances especficos NIVEL 3: Pruebas de Diagnstico y de Seguimiento Intensivo Progreso