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REGULAR LA ACCIN: Esta funcin permite al hablante regular la actividad verbal y no verbal del receptor, as, la persona que escucha regula su accin en funcin de las indicaciones del otro. Por ejemplo: dar rdenes. GESTIONAR LA COMUNICACIN Y FRMULAS SOCIALES: Esta funcin fundamentalmente conlleva el uso de frmulas culturales y sociales especficas. Cada cultura tiene frmulas sociales especficas para saludar, despedirse, iniciar una conversacin, felicitar... METALINGSTICA: Esta funcin se hace explcita cuando el hablante utiliza el lenguaje para referirse al mismo lenguaje o a otros cdigos. Comprender y utilizar el lenguaje irnico, potico, el doble sentido, aspectos ms o menos formales de la lengua... HABILIDADES LINGSTICAS: Conjunto de estrategias verbales y no verbales con las que las personas llevan a cabo determinados objetivos comunicativos. Cada habilidad lingstica se relaciona con una determinada funcin, pero a veces con ms de una. Estas habilidades van evolucionando y amplindose a medida que el individuo tiene la posibilidad de ejercitarlas y desarollarse comunicativamente. Por lo tanto, las habilidades comunicativas variarn con la edad: se amplian, aumentan, se complementan... A medida que participa con interlocutores ms expertos y situaciones comunicativas ms complejas, el nio tiene la posibilidad de evolucionar en su lenguaje comunicativo. Son habilidades comunicativas: argumentar, explicar, expresar dudas, disculparse ... Son conceptos menos abstractos que las funciones y, por lo tanto, ms fciles de determinar para poder planificar las actividades relacionadas con los procesos de enseanza-aprendizaje de la lengua oral comunicativa. As pues, las habilidades sern el objetivo prioritario a la hora de programar la lengua y estn estrechamente relacionadas con los contenidos procedimentales del Currculo.
EXPONENTES LINGSTICOS: Son los aspectos formales y estructurales del lenguaje. Son el envoltorio gramatical que permite llevar a cabo las habilidades comunicativas: las expresiones, frases que se utilizan, frases hechas, palabras... Es necesario que estos exponentes se ajusten a cada una de las situaciones comunicativas. Es necesario dar a los alumnos la posibilidad de practicar e ir ajustando los conocimientos sobre los componentes formales del lenguaje a las diversas situaciones comunicativas. No se trata de aprender o de memorizar estos exponentes lingsticos sino saberlos ajustar y adecuar a cada tipo de situacin comunicativa. Por lo tanto, el trabajo de los exponentes lingsticos tiene que permitir la adquisicin de habilidades comunicativas y tambin el estudio gramatical propio de estos exponentes. Ejemplo: Argumentar: - Esto tiene mejor solucin porque... Explicar: - Fui a... Expresar dudas: - No creo que sea as, yo pienso... Disculparse: - disculpe..., lo siento... Tanto las funciones, como las habilidades y los exponentes lingsticos tienen por un lado una vertiente productiva y otra comprensiva.