La segregacin de las mujeres en las ciencias de la salud

Norma Blazquez Graf A partir del ao 2000 a nivel nacional, y desde 1994 en la UNAM , se ha logrado prcticamente la equidad entre mujeres y hombres en la matrcula de ingreso a la educacin superior. La Agenda estadstica de la UNAM , de 2011, muestra un dato excepcional: en la Facultad de Medicina, por ejemplo, las mujeres representan el 63 por ciento del alumnado.

i bien existe en la actualidad un mayor reconocimiento a la participacin de las mujeres en la vida pblica, y su presencia es ms visible en los quehaceres universitario, cientfico y tecnolgico, persiste una divisin sexual en el trabajo acadmico. sta da lugar a la llamada segregacin horizontal o por reas la escasa presencia femenina en algunas disciplinas y ramas del conocimiento y tambin a una segregacin vertical o jerrquica, que se aprecia en las dificultades que enfrentan para acceder a posiciones de mayor nivel y a puestos de responsabilidad o toma de decisiones, as como a la obtencin de distinciones y otros reconocimientos.

Educacin superior En Mxico, la formacin acadmica en la educacin profesional es el punto de partida para optar por una carrera cientfica. La distribucin de la poblacin estudiantil, desde el nivel de los estudios universitarios en las distintas disciplinas, muestra ya la divisin sociocultural de roles entre mujeres y hombres: las reas del conocimiento donde se concentra la mayor poblacin femenina son las ciencias sociales, la enfermera, la educacin y las humanidades, mientras que las ciencias agropecuarias, las fsico-matemticas y las ingenieras siguen siendo los campos con mayor poblacin masculina. Existen tambin disciplinas que muestran en su matrcula una distribucin equitativa entre mujeres y hombres,

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como las ciencias naturales, el derecho, la administracin y el comercio. Se observa, adems, que en algunas reas del conocimiento ha ocurrido una transformacin: de una composicin tpicamente masculina se ha pasado a una femenina, como en las ciencias de la salud y en particular la medicina. Lo anterior es til para ilustrar los fenmenos de segregacin horizontal y vertical que caracterizan la participacin de las mujeres en las instituciones de educacin superior y en la generacin del conocimiento cientfico.

Las pioneras La medicina ha sido histricamente un territorio masculino en el que se han expresado no solamente el combate de las enfermedades y el cuidado de la salud, sino que adems se ha ejercido un control sobre los cuerpos, por ejemplo, en los terrenos de la sexualidad y la reproduccin humanas (Blazquez, 2008). La medicina es una de las carreras que, en comparacin con otras, requiere de mayor tiempo para la formacin completa, la cual casi siempre se prolonga hacia la especializacin. En la actualidad es una de las disciplinas que ms se han transformado a partir de la acelerada incorporacin de contenidos cientficos y tecnolgicos. Los mecanismos para la seleccin de estudiantes en nuestro pas son de los ms exigentes. Resulta muy interesante que la matrcula femenina ha experimentado en los ltimos aos un incremento en comparacin con la masculina. Estos elementos obligan a revisar las caractersticas que presenta la incorporacin de las mujeres a la medicina, a formular nuevas preguntas, y a reflexionar sobre la trayectoria de las mujeres en este campo, desde el nivel de los estudios universitarios, pasando por su ejercicio profesional y su dedicacin a la investigacin biomdica. Un buen punto de partida nos lo ofrece la obra de Gabriela Castaeda y Ana Cecilia Rodrguez de Romo

(2010) sobre las pioneras de la medicina mexicana en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM), un estudio que rene 84 fichas sobre las primeras mdicas mexicanas y resea sus principales datos biogrficos y algunos detalles de los expedientes de sus vidas como estudiantes, as como las condiciones sociales y familiares en las que se desarrollaron durante sus cursos en la Escuela Nacional de Medicina. El estudio seala que la mayor parte provena de distintos estados de la Repblica, y fueron hijas de comerciantes, obreros, profesionistas y maestros; la gran mayora complet los estudios en los seis aos reglamentarios, cuando contaban con 26 a 30 aos de edad; de las 66 mdicas en las que se document el dato, tres tuvieron hijos antes de graduarse y seis estuvieron casadas, por lo que las autoras sostienen que sera interesante conocer cuntas de las 84 pioneras estudiadas renunciaron al matrimonio para dedicarse de lleno a su vida profesional. La primera mujer que ingres a la Escuela Nacional de Medicina fue Matilde Montoya, en 1882, y fue tambin la primera mdica que se gradu en Mxico, en 1887 (se han elaborado varias biografas de esta pionera de la medicina; por ejemplo: Carrillo, 2002. Asimismo, en el centenario de su titulacin, la Federacin de Asociaciones de Mdicas Mexicanas impuls la colocacin de un busto en bronce en el Jardn Jos Mart frente al Centro Mdico Siglo XXI; en 2003 se devel otro busto de Matilde Montoya en el patio de la Secretara de Salud, junto a los de otros mdicos ilustres de nuestro pas). En 1900 se titul Columba Rivera; tres ms lo hicieron en la primera dcada del siglo XX, y cinco en la etapa revolucionaria. As, hasta 1936, 74 mdicas egresaron de la Escuela Nacional de Medicina, superando todas las dificultades familiares, sociales y econmicas de la poca.

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Las mujeres en la medicina de hoy Alcanzar el nivel de educacin superior en Mxico sigue siendo un privilegio. Slo ingresa un porcentaje muy bajo de la poblacin en edad de estudiar, lo que constituye una gran injusticia para la mayora de la poblacin joven del pas. De acuerdo con el censo de 2010, la oportunidad de acceder a este nivel es de 16 por ciento para los hombres, y de 13 por ciento para las mujeres. Dentro de esta proporcin, a partir de 2000, a nivel nacional, y desde 1994 en la UNAM, se ha logrado prcticamente la equidad en la matrcula de ingreso a la educacin superior. Los datos de la Agenda estadstica de la UNAM de 2011 (www.planeacion.unam.mx/Agenda/ 2011) muestran que la matrcula de mujeres por reas del conocimiento en la licenciatura es de 29 por ciento en las ciencias fsico-matemticas e ingenieras, 66 por ciento en las ciencias biolgicas, qumicas y de la salud, 51 por ciento en las ciencias sociales y 64 por ciento en las humanidades. En particular, en la Facultad de Medicina las mujeres representan 63 por ciento del total del alumnado;

es decir, que tuvo que transcurrir un siglo para que la presencia femenina en la matrcula constituyera ms de la mitad de quienes aspiran a la carrera de medicina. Y aunque 42 por ciento del total del personal acadmico de la UNAM son mujeres, en la Facultad de Medicina representan slo el 37 por ciento. Los datos sobre la proporcin de hombres y mujeres que forman parte de los cuerpos de direccin en las instituciones acadmicas y cientficas muestran que en las carreras universitarias en las que el nmero de mujeres es mayor al de los hombres, y en las que se esperara, por su elevada proporcin, que la direccin pudiera corresponder a las mujeres, est generalmente a cargo de los hombres, como en las carreras de trabajo social, enfermera o psicologa. Esto sucede tambin en medicina, que ha sufrido transformaciones en su matrcula y en su personal acadmico, pero nunca ha tenido una directora. En cuanto a distinciones y reconocimientos se observa una imagen semejante. Por ejemplo, el premio UNAM muestra que de los 14 galardones que se han entregado en el rea de ciencias biolgicas y de la

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salud, solamente tres han correspondido a mujeres (21 por ciento), que lo han recibido en el periodo de 2002 a 2008 (Blazquez y Bustos, 2008).

Participacin de las mujeres en la ciencia En cuanto a la participacin de las mujeres en la ciencia en el mundo, las cifras publicadas en 2010 por UNESCO muestran que en promedio es de 30 por ciento. En Mxico, el nmero de personas dedicadas a la investigacin se puede apreciar a travs de los datos del Sistema Nacional de Investigadores (SNI; www.siicyt.gob.mx) que registr 16 mil 598 investigadores vigentes en 2010, de los cuales slo cinco mil son mujeres; es decir, 33 por ciento. Desde 1984, ao en el que se fund el SNI, las mujeres se han ido incorporando de manera gradual y lenta: en ese ao el porcentaje de participacin femenina fue de 19 por ciento (Blazquez, 2008); despus de 26 aos, las mujeres alcanzan slo 33 por ciento. Un dato adicional es que las mujeres no pasan a niveles superiores en la misma proporcin que sus colegas hombres, ya que en el nivel III, el ms alto en este Sistema, solamente representan 18 por ciento, incluso en las reas que tradicionalmente tienen una mayor proporcin femenina, como las humanidades y las ciencias de la conducta (41 por ciento) o las ciencias sociales (20 por ciento).

En el rea de medicina y ciencias de la salud del las mujeres representan 45 por ciento del total. Sin embargo, es una de las reas en la que se muestra claramente la segregacin vertical, ya que en la categora inicial de candidatas las mujeres representan 52 por ciento; en el nivel I se mantienen casi igual, con 50 por ciento; en el nivel II disminuyen a 32 por ciento, y en el nivel III solamente representan 20 por ciento. Lo anterior muestra claramente la necesidad de analizar las desigualdades en los mecanismos que determinan el ingreso, su trnsito a las promociones posteriores, y los tiempos de permanencia en cada posicin o nivel. Esto se relaciona directamente con lo que ocurre cuando se revisa la participacin de las mujeres en las comisiones dictaminadoras del Sistema. En este caso, la participacin femenina es de 25 por ciento, y en particular en la comisin del rea de medicina y ciencias de la salud se observa que de 14 personas que la integran, solamente 3 son mujeres (21 por ciento). Lo anterior ilustra el escaso nmero de mujeres en posiciones de decisin, lo cual no es solamente un tema de igualdad entre gneros, pues tambin afecta la seleccin de los programas de investigacin que reciben financiamiento, los criterios y mecanismos de eleccin y evaluacin tanto de personas como de proyectos de investigacin, y la medida en que la dimensin del gnero se considera seriamente en la orientacin de los programas de investigacin. Por ello, es importante un mayor equilibrio de mujeres y hombres en los grupos en los que se establecen las polticas cientficas.
SNI,

Virginia Ortega Alfaro, de la Facultad de Qumica de la U N A M .

Algunas reflexiones La presencia femenina en la matrcula por campos del conocimiento en la educacin superior, as como la incorporacin de las mujeres a la prctica profesional y a las actividades cientficas hasta sus niveles ms altos, muestran que en las ltimas dcadas se han incorporado al sistema de educacin superior con resultados positivos. Sin embargo, todava no existe una incorporacin homognea de las mujeres a todas las reas del conocimiento, ni a la vida laboral, y mucho menos a los espacios cientficos de reconocimiento y toma de decisiones.

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El aumento en el nmero de mujeres en la matrcula y la titulacin en educacin superior no equivale a su incorporacin inmediata al mercado de trabajo en condiciones de equidad. El grado de insercin de las mujeres con estudios superiores en el mercado laboral, si bien muestra una creciente participacin, ocurre con caractersticas en las que prevalece la desigualdad, como recibir menor salario respecto a los hombres con la misma formacin, el escaso acceso a posiciones de direccin, y un mayor desempleo femenino con respecto a sus colegas hombres (Milosavljevic, 2007). Al respecto, se ha documentado que en la baja contratacin femenina influyen diversos factores. Entre ellos destaca la competencia por el mismo trabajo, ya que todava se prefiere contratar a los hombres, en especial si se trata de campos como la medicina. Otra razn es que ms mujeres que hombres prefieren diferir o interrumpir el ejercicio de sus profesiones para dedicarse a tener familia, por lo que el estado civil, el nmero de hijos y la doble jornada pueden influir en la contratacin y la exclusin de las mujeres, mientras que los hombres estaran en mejores condiciones para lograr la insercin laboral. Tambin se han identificado patrones de discriminacin implcitos y explcitos que obstaculizan la profesionalizacin de las mujeres y su promocin acadmica en las universidades y en las actividades de investigacin, particularmente en las categoras ms altas (Bonder, 2004; Daza y Prez, 2008; Blazquez y Bustos, 2008). Entre estos patrones se encuentran las dificultades que enfrentan algunas mujeres para encontrar puntos de equilibrio entre las responsabilidades de una carrera acadmica y las provenientes de los roles de esposa y madre que les son asignados socialmente; los estereotipos de gnero asociados tanto a los campos disciplinarios en los estudios profesionales como a las profesiones mismas y los sectores donde stas se desarrollan; y las resistencias de las comunidades cientficas, donde los temas de gnero se vinculan a cuestiones

sociopolticas o culturales y, en el mejor de los casos, se consideran importantes, pero no tienen la legitimidad necesaria para ser aceptados como de inters cientfico. En trminos generales, las comunidades cientficas tienen la percepcin de que se rigen por un sistema de mritos y desempeo acadmico, por lo que se consideran libres de sesgos, discriminaciones e inequidades de gnero. Por ello, les resulta trivial hacerse preguntas de gnero en sus prcticas, o consideran que stas constituyen un asunto secundario. El tema de la igualdad en la participacin de las mujeres en la produccin cientfica y tecnolgica representa para estas comunidades la preocupacin de un sector minoritario, y en general no interesa saber si las mujeres estn proporcionalmente representadas en el financiamiento de proyectos y en posiciones de liderazgo y de toma de decisiones. En este anlisis tambin es preciso partir del hecho de que todos los campos del saber se inician como territorios masculinos. Si las mujeres representan ahora el sector mayoritario en algunas disciplinas, esto es resultado de un proceso en el que ha sido necesario vencer obstculos de distinto orden. Entre los factores que han favorecido la insercin femenina se encuentra la separacin sexualidad-reproduccin y una mayor autonoma en el marco familiar. Lo anterior muestra que se requieren estudios dirigidos para tener un mayor conocimiento de la participacin de las mujeres en la educacin superior y la ciencia que incluyan la recopilacin, actualizacin y seguimiento de datos desagregados por sexo, nivel de preparacin y rea del conocimiento, as como el anlisis crtico acerca de las realidades histrica, socioeconmica y poltica en las cuales se desarrollan las actividades educativas y cientficas. En ellos resultar importante considerar los roles y exclusiones de gnero, con el fin de contar con una visin integral que permita elaborar polticas encaminadas a eliminar la inequidad en estos mbitos. Es necesario, por lo tanto, adoptar medidas que promuevan el ingreso de las mu-

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jeres a todos los campos del conocimiento, as como el fortalecimiento de aquellos en los que las mujeres ya tienen presencia significativa. Esto se justifica por razones de equidad social, de optimizacin y aprovechamiento de recursos, as como por la necesidad urgente de integrar sus perspectivas, modos de conocimiento y actuacin, en la construccin de paradigmas cientfico tecnolgicos inclusivos, enriquecidos por la diversidad de enfoques. En la actualidad en Mxico el examen de la participacin, produccin y gestin de las mujeres en las actividades cientficas no es un tema prioritario, y todava no se incluye dentro de las polticas de ciencia y tecnologa. Por ello es esencial identificar los elementos que propician o se oponen a una plena participacin de las mujeres en las universidades y en los centros de investigacin, lo cual requiere del anlisis y de una mirada crtica en las instituciones y las propias comunidades acadmicas, con el fin de lograr la equidad entre hombres y mujeres.

Lecturas recomendadas
Blazquez Graf, Norma (2008), El retorno de las brujas. Incorporacin, aportaciones y crticas de las mujeres a la ciencia, Mxico, CEIICH, UNAM. Blazquez Graf, Norma y Olga Bustos Romero (2008), Acadmicas pioneras. Trayectorias y contribuciones en la UNAM, Mxico, CEIICH/DGAPA, UNAM. Bonder, Gloria (2004), Equidad de gnero en ciencia y tecnologa en Amrica Latina: bases y proyecciones en la construccin de conocimientos, agendas e institucionalidades, Ctedra Regional UNESCO. Mujer, Ciencia y Tecnologa en Amrica Latina, Washington, D.C, UNESCO. Carrillo, Ana Mara (2002), Matilde Montoya: primera mdica mexicana, Mxico, DEMAC. Castaeda Lpez, Gabriela y Ana Cecilia Rodrguez de Romo (2010), Pioneras de la medicina mexicana en la UNAM: del porfiriato al nuevo rgimen, 1887-1936, Mxico, Facultad de Medicina, UNAM, y Ediciones Daz de Santos. Daza, Sandra y Tania Prez Bustos (2008), Contando mujeres. Una reflexin sobre los indicadores de gnero y ciencia en Colombia, Revista de antropologa y sociologa, Universidad de Caldas, nm. 10, pp. 29-51. Milosavljevic, Vivian (2007), Estadsticas para la equidad de gnero, Santiago de Chile, CEPAL/UNIFEM. UNESCO Institute for Statistics (2010), Women in science, UIS fact sheet nm. 6, octubre, UNESCO, Institute for Statistics.

Norma Blazquez Graf estudi la Licenciatura en Psicologa en la Universidad Anhuac, la Maestra en Ciencias en el Centro de Investigacin y Estudios Avanzados (Cinvestav) del Instituto Politcnico Nacional ( IPN ), la especialidad en estudios de gnero en El Colegio de Mxico (Colmex) y el Doctorado en Filosofa en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico ( UNAM ). Es investigadora titular y directora del Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades de la UNAM . Pertenece al Sistema Nacional de Investigadores ( SNI ). Gan el Reconocimiento Sor Juana Ins de la Cruz de la UNAM y es coordinadora en Mxico de la Red Iberoamericana de Ciencia, Tecnologa y Gnero. Su lnea de investigacin principal es ciencia, tecnologa y gnero . blazquez@unam.mx

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