Bloques curriculares

Los bloques curriculares organizan e integran un conjunto de destrezas con criterios de desempeo alrededor de un tema generador.

Planificacin por: Destrezas con criterios de desempeo

Las destrezas con criterios de desempeo expresan el saber hacer, con una o ms acciones que deben desarrollar los estudiantes, estableciendo relaciones con un determinado conocimiento terico y con diferentes niveles de complejidad de los criterios de desempeo. Las destrezas se expresan respondiendo a las siguientes interrogantes: Qu debe saber hacer? Destreza Qu debe saber? Conocimiento Con qu grado de complejidad? Precisiones de profundizacin

Precisiones para la enseanza y el aprendizaje: Constituyen orientaciones metodolgicas y

didcticas para ampliar la informacin que expresan las destrezas con criterios de desempeo y los conocimientos asociados a stas; a la vez, se ofrecen sugerencias para desarrollar diversos mtodos y tcnicas para orientar el aprendizaje y la evaluacin dentro y fuera del aula.

Indicadores esenciales de evaluacin

Son evidencias concretas de los resultados del aprendizaje, precisando el desempeo esencial que deben demostrar los estudiantes. QU ACCIN o ACCIONES SE EVALAN? QU CONOCIMIENTOS SON LOS ESENCIALES EN EL AO? QU RESULTADOS CONCRETOS EVIDENCIA EL APRENDIZAJE?

ESCUELA ALFONSO MARA BORRERO

PR0GRAMA EDUCATIVO INDIVIDUAL (Adaptacin Curricular)

1.- DATOS INSTITUCIONALES. - Nombre de la Escuela: Alfonso Mara Borrero - Direccin: Santa Ana - Telfono: 2851023 - Ao lectivo: 2012- 2013 2.-DATOS PERSONALES.Nombres y apellidos: Darwin Fernando Encalada Fernndez Fecha de nacimiento: 21 de enero del 2004 Edad 8 aos 8 meses Ao de Bsica: cuarto Profesora : Profesora del Aula de Apoyo: Josefina Ortega Nmero de Ficha del Cedops: 9257

3.-OBJETIVO GENERAL.- Conseguir una interaccin social dentro y fuera del aula y con ayuda de la adaptacin curricular acceder a su rea acadmica para un mejor desenvolvimiento tanto en la escuela como en el hogar y la comunidad. 4.- HISTORIA DEL ALUMNO.-Fernando , con Retardo Mental Leve, es un estudiante que desde los primeros aos present mucha dificultad, sus padres no quisieron llevarle a la evaluacin, en los aos anteriores ,presenta problemas para adaptarse en el grupo, dificultad para aceptar reglas, le gusta la Matemtica, no as la lectura y la escritura, al trabajar lectura y escritura se nota un bloqueo, presumiblemente por temor a no poder, se ha trabajado en ello y se ha conseguido superar en parte dicho bloqueo, el hogar tiene dificultades de pareja, su hermana menor es fronterizo Bajo, y su hermana mayor es de aprendizaje muy lento .la madre no ha terminado la primaria, en la casa hay poco o ningn apoyo, es un nio muy afectivo , a veces rebelde, sale del aula constantemente, busca amistades que no le favorecen ni en su conducta ni en su aprendizaje. 5.-CARACTERSTICAS DEL ESTUDIANTE: NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIAL: Retardo Mental Leve ESTILO DE APRENDIZAJE: Dirigido requiere siempre, supervisin

RITMO DE APRENDIZAJE: Muy Lento COMPETENCIAS CURRICULARES: Le gusta dibujar, pintar y la Matemtica

.-ADAPTACIONES CURRICULARES: De acuerdo con la necesidad del estudiante En Lengua y Literatura se realiza la siguiente ADAPTACIN A SU CURICULO: REA.-Lengua y Literatura OBJETIVO.- Lograr que el estudiante supere en parte su dificultad en lo que se refiere a lectura y escritura, para evitar frustraciones y elevar su autoestima. EJE CURRICULAR INTEGRADOR.- Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. Verde: lo que el estudiante puede desarrollar junto con sus compaeros. Rojo: lo que hemos tenido que agregar para trabajar slo con l, pero se pueden trabajar con todo el grupo. Negro: es para todos los estudiantes de la clase.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Comunicar eficazmente sus ideas y opiniones en la conversacin sobre diferentes temas de inters desde la correcta articulacin de los sonidos y fluidez al hablar EJES DEL APRENDIZAJE ESTRATEGIAS METODOLGICAS Planificar la conversacin: formar un texto con grficos, leerlo, en voz alta, leer en grupo, individualmente, etc. Conducir la conversacin: Preguntar sobre la lectura, hablar en turnos, respetar al que toma la palabra, ceder la palabra a otros, formular y responder preguntas, controlar y corregir la pronunciacin de las palabras. Producir el texto Articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la conversacin. ( correccin de errores en la articulacin). Proceso: RECURSOS Textos, frases, palabras, fonemas, carteles, mini Arco EVALUACIN Mediante cuestionarios que tengan relacin con los textos utilizados

HABLAR

Identificar elementos explcitos y vocabulario nuevo en textos escritos

Textos, frases, oraciones, palabras, slabas, fonemas etc.

Conversaciones, cuestionarios.

LEER

variados en funcin de distinguir informacin y relacionarla con sus saberes previos

Planificar textos colectivos sobre los temas tratados en las conversaciones, dictarlos al docente, participar en la revisin y reescribirlos. ESCRIBIR

Pre-lectura.-Analizar paratextos, Recordar los saberes previos, sobre el tema de la lectura, Elaborar conjeturas, ilustrar, nombres de personajes, palabras clave, plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Lectura.-formular preguntas, comprender ideas que estn explcitas, comparar, verificar predicciones, relacionar el texto con la realidad, deducir el significado de palabras ( grficos) nuevas. Pos lectura.- Identificar elementos explcitos del texto, establecer secuencias de acciones.

Papel cartulinas, lpices, marcadores, pizarrn etc.

Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso

TEXTO

Proceso: Planificar.- definir el propsito de escribir, el tipo de texto que se puede producir, el lenguaje que se va a utilizar, estructura del texto, qu informacin, el orden, seleccionar y ordenar ideas.( grficos) Redactar.- Utilizar las ideas para estructurar oraciones y dictarlas al docente. Acompaar de preguntas. Revisar.-(lectura Iconogrfica) Leer el texto para detectar errores, como omisin de informacin importante para la comprensin del texto, la presencia de partes obligatorias en el texto, establecer relaciones entre el contenido del texto y el propsito. Descubrir errores de significado, estructura de oraciones. Publicar.- Entregar el escrito al destinatario. ( Copiar la lectura)

Representacin escrita de fonemas, slabas, palabras. Estructurar palabras, frases, oraciones. Dictado de palabra y oraciones Papelgrafo, cartulinas, marcadores, etc. imangrafo

Elementos de la lengua: Adquisicin del cdigo alfabtico.-Trabajar en forma oral identificar el nmero de palabras que forman una frase u oracin variar el orden de las palabras sin modificar su sentido, aadir ms palabras a la frase u oracin y sustituir palabras para formar nuevas oraciones, cambiar las palabras dentro de las oraciones y reflexionar sobre su significado, discriminar, identificar, suprimir, cambiar, aumentar fonemas, sonidos, iniciales, medios y finales en las palabras. Criterio para la enseanza del cdigo.partir de palabras que contengan los fonemas que tienen una sola presentacin grfica, a, e, i, o, u, m, n, d. separacin de letras palabras, frases y oraciones. Uso de la mayscula al inicio de la oracin y nombres propios. Uso del punto final en la oracin.

En lo que se refiere a las otras reas se realizarn las adaptaciones a la evaluacin puesto que se respetar el ritmo y la capacidad del estudiante, pues si el nio no sabe leer y escribir las evaluaciones sern en forma oral y el cuestionario adaptado a sus posibilidades. En lo que se refiere al informe la maestra deber anotar en la libreta del estudiante su calidad de estudiante de Inclusin Educativa para evitar confusiones o malas interpretaciones. Esta Adaptacin al Currculo de Fernando Encalada debe ser aplicado, reformado cuando lo amerite, y se debe revisar y evaluar luego de terminado el Bloque Curricular , mantenerse en coordinacin tanto la maestra del aula regular como la del Aula de Apoyo.

Santa Ana, septiembre del 2012 _______________________________ Educ. Esp. Josefina Ortega Profesora del Aula de Apoyo