Escuela Normal Valle del Mezquital

Licenciatura en Educacin Primaria Intercultural Bilinge

MATERIA: PROCESOS INTERCULTURALES

Prof.: ADAN LORA QUEZADA

2 s

PLANEACION

ALUMNA:
CARDON POLVADERA ALEIDA

JUNIO 2013

Contextualizacin
La Escuela Primaria Bilinge BENITO JUAREZ C.T. 13DPB0433N, funciona con el turno matutino de un horario de 8:00 a 13:00 hrs., laborando un director y seis docentes frente a un grupo, un docente con estudios de educacin Normal Superior y otros estudiando en UPN, la relacin interpersonal siempre ha sido cordial, afectuosa y de una responsabilidad compartida. Dicho plantel educativo cuenta con una poblacin escolar de 12 alumnos en el primer grado, 10 alumnos en el segundo grado, 10 alumnos en tercero, 14 alumnos en cuarto, 12 en quinto y 10 alumnos en sexto grado de nivel primaria, conformando una poblacin total de 68 alumnos. Este Centro Escolar est situado en un poblado semidesrtico caracterstico del Valle del Mezquital, se localiza a 2 kilmetros de la cabecera de zona escolar y 12 kilmetros del noroeste de la cabecera municipal de Ixmiquilpan sobre la carretera que comunica con el municipio de Cardonal material asfltica. Tiene una superficie aproximada de 2.5 km2, el 30% se destina al cultivo y el 70% restante es una zona montaosa en donde abundan las plantas propias de la regin. Contando con un clima seco desrtico; en cuanto a los recursos econmicos con los que se sustentan la poblacin en general se ocupa principalmente del jornal, adems de otros oficios como la albailera, pastoreo, pen, produccin de ixtle, y una gran parte de la poblacin emigra fuera de su comunidad a Estados Unidos de Amrica. Las familias cuentan con casas construidas con materiales propios de la regin, las paredes van desde piedra, adobe, blocks y rganos, los techos son en su mayora lminas de asbesto o cartn y algunos de concreto. En cuanto a lo referente a educacin nicamente se cuenta con una Escuela Preescolar y una Escuela Primaria Bilinge, en dichos centros acuden los alumnos a recibir enseanza inicial. El lugar de distraccin para la poblacin de la comunidad, solamente cuenta de una cancha de bsquetbol que pertenece a la Escuela Primaria otra a la comunidad con limitaciones de superficie, situada fuera de la superficie escolar. Dentro de la comunidad la religin que se cuenta es la religin catlica y por obvio la nica. Datos adicionales: Dentro del grupo de quinto grado el total de los alumnos entienden la lengua Hahu, las dificultades que se cuentan es la escritura, lectura ya que no estn acostumbrados a leer o redactar textos, hablan la lengua nicamente en el contexto familiar que se encuentren ya que dentro de la escuela no lo hablan algunos por vergenza o por que simplemente no se sienten a gusto. Tienen mayor facilidad para comunicarse en espaol por que as se han acostumbrado y porque dentro del aula le han dado poco inters por la enseanza de la lengua indgena.

Escuela: Prim. Bil. Benito Jurez

Clave: 13DPB0433N

Asignatura: Hahu

Enfoque: Practicas Sociales del Lenguaje Grado: 5 Grupo: A Fecha:

Practica social: Comentar y registrar las narraciones de sus mayores as como los valores y las enseanzas que encierran. Tema: Elaborar antologas con textos literarios con propsitos expresivos o estticos. Tiempo asignado: 5 sesiones

mbito: Tradicin oral, la literatura y los testimonios histricos

No. Alumnos: 12

Propsitos de la materia:
Desarrollar en los nios y nias su autoestima, autonoma y puntos de vista sobre asuntos que les competen y les afectan. Apropiarse de los recursos gramaticales, retricos y expresivos de su lengua materna de acuerdo con los principios culturales que rigen los diversos mbitos de la vida social. Reflexionar sobre las normas que rigen la expresin oral y escrita de las lenguas indgenas. Reconocer las variantes de su lengua a partir de las prcticas sociales del lenguaje propias de su escritura. Tomar conciencia del papel de su lengua materna en el contexto de la diversidad lingstica del pas y del mundo.

Propsito didcticos:
Analizar las formas expresivas y los recursos literarios de la tradicin oral con el fin de apreciar su valor esttico y expresivo. Valorar sus enseanzas para la vida comunitaria y la visin del mundo plasmada en las obras. Comprender la funcin de la introduccin de una antologa a modo de prologo y decir la forma y el contenido de este texto en conjunto con el docente. Tomar conciencia de las mltiples decisiones que deben tomar al transcribir textos.

Aprendizajes esperados:
Comprende el significado que tienen las narraciones de la palabra antigua por su valor esttico y el contenido cultural. Emplea la informacin que le da la escritura de palabras conocidas para tratar de leer y escribir palabras nuevas. Es capaz de escribir por s mismo textos espontneos coherentes que pueden ser interpretados por otros, utilizando un lenguaje adecuado, aun cuando comenta errores formales. Participa activamente en la escritura de textos colectivos, siendo capaz de proponer alguna alternativa sobre su redaccin, contenido y/o lenguaje que se usa. Consulta con otros o utiliza las fuentes de informacin mientras escribe, pudiendo expresar de alguna manera la duda que tiene sobre lo escrito. Es capaz de intercambiar opiniones con pares acerca de los textos que lee o sus producciones escritas, dando informacin sobre la obra leda u opinando a partir de los efectos y enseanzas que le suscitaron las narraciones de la palabra antigua.

Fase de Inicio: Actividad de contextualizacin: Presentar un ejemplo de antologa. Docente: Alumno: Tiempo: 50 min.

Pase de lista (cartel con nombre de nios) todos los das al inicio Los alumnos registraran su asistencia en el cartel con una de cada clase. Dos carteles con los nombres de los alumnos, palomita o alguna marca personal, se esta manera sern ellos que estar pegado en la pared, los alumnos se turnaran para mismos los que registren su presencia en este cartel. pasar lista. Al proporcionarles el material necesario se le indicara: revisen Mediante el juego de los animales formar los equipos: en una la tarjetita que les toco, posteriormente se vendaran los ojos, bolsa habrn tarjetitas de animales cada alumno escoger una vez realizado esto se le indicara que imiten el animal que alguna de las tarjetitas y se les proporcionara un paliacate para les toco (sonidos) y que encuentren a sus compaeros que comenzar a jugar. tengan el mismo animal seleccionado. De esta manera quedaran integrados. Una vez en equipos presentar el ejemplo de antologa. Los alumnos revisaran la antologa que se les proporcionara.

Que alumnos expongan sus conocimientos previos sobre la Recuperar las ideas que los alumnos tiene referente al tema a antologa literaria mediante las siguientes preguntas: que abordar. contiene una antologa literaria?; Cuales son los textos literarios?; Mencionar algunas de las caractersticas que presentan los textos. Y estructuras de los mismos. Recursos: Papel cartulina, tarjetas con imgenes de animales, 12 paliacates, antologa literaria electrnica

Fase de desarrollo:
Docente: Integrados en equipos asistirn a la biblioteca, para leer algn libro literario que sea de su agrado. Al regresar al saln se le indicara que individualmente elaboren un cuadro comparativo acerca de las caractersticas del texto ledo. Proporcionndoles hojas para que realicen el trabajo. Designar a cada equipo el texto literario que trabajaran (cuentos, leyendas, mitos, fabula, poemas y coplas) as mismo se les indicara que como trabajo extraescolar realicen un cuadro sinptico de acuerdo al texto que les corresponde. (individual) De igual forma solicitarles a los primeros tres equipos que investiguen con algn familiar alguno ejemplo de estos textos (leyenda, cuento o mito) enfocados a relatos de su comunidad. Al otro equipo indicarles que investiguen en otras fuentes de informacin ejemplos de coplas, poemas y fabulas. Indicarles a los alumnos que integrados en equipos comprtanla informacin acerca de sus textos investigados. Para luego realizar un cuadro sinptico de manera grupal con la informacin de cada uno de los equipos. Alumnos: De acuerdo a la respuesta de los alumnos acerca de los conocimientos del tema los alumnos asistirn a la biblioteca para identificar ejemplos, caractersticas y estructuras de cada texto literario as mismo identificar las diferencias entre los distintos textos. Cada alumno realizara un cuadro comparativo de lo ledo recuperando las ideas principales y englobando la informacin. Mismo que entregaran al docente. Conforme este integrados en equipos se les designara algn texto literario (mediante sorteo) como tarea investigara todo lo referente a su texto (definicin, caracterstica, estructura, etc.), esto para que realicen un cuadro sinptico lo cual entregaran de manera individual. Conforme queden designados los textos a los equipos que le correspondan leyendas, cuentos o mitos tendrn la tarea de investigar con familiares o personas mayores de la comunidad algn relato acerca de su comunidad. Para el otro equipo investigaran su fabulas, poemas y adivinanzas en alguna otra fuente. Cada equipo compartir y analizara lo investigado acerca de sus textos de manera que en grupo realicen un cuadro sinptico recopilando la informacin de cada equipo.

Recursos: uso de la biblioteca escolar;

Fase de cierre:
Actividades: Tiempo:

Docente:

Alumno:

Se comenzaran a redactar los textos en espaol e intentaran traducir Luego en equipos traducirn sus textos investigados en lengua sus textos en lengua indgena. indgena apoyndose de los recursos que cuenten. Para finalizar con la actividad se recolectaran todos los trabajos Terminados los trabajos los alumnos reunirn sus trabajos para elaborados por los alumnos de manera que se comience a estructurar elaborar la antologa. la antologa. Para el juego del basta los alumnos estarn sentados de manera Mediante el juego del basta en Hahu se pretender que el alumno individual para ello el alumno que obtenga el puntaje mas bajo pasara con menor puntaje pasaran al frente a leer algn texto de la antologa. a leer algn texto de su agrado el cual ser ledo en espaol y lengua indgena e interpretara lo comprendido del texto. La antologa se quedara en el rincn de lectura del saln como ejemplar de antologa literaria elaborada en lengua indgena. Despus de jugar comentaran lo que sintieron al redactar sus textos y elaborar una antologa en lengua indgena.

Tcnica de evaluacin:
Revisin del cuadro comparativo referente al texto ledo.

Recursos: La antologa

Revisin del cuadro sinptico de lo investigado al texto literario Pizarrn designado.

Folder
Redaccin del texto en lengua indgena (ortografa, coherencia en la redaccin, traduccin de textos). Perforadora Interpretacin de textos en lengua indgena. Lectura o pronunciacin de los textos en lengua indgena

Broche

Evaluacin referida al desempeo:

Individual Equipo

Observaciones:

Anexo Rubrica de evaluacin:

Conceptual: Aprendizajes de contenidos Estructura de antologa Redactar textos Adquisicin de vocabulario nuevo (palabras nuevas en Hahu) Procedimental:

Nunca

De vez en cuando

Casi siempre

Siempre

Resolver cuestiones propuestas Inters por la mejora continua Exposicin individual y en equipo Evaluacin de trabajos y tareas Expresin oral de conocimientos adquiridos Expresin de ideas a travs de lenguaje oral y escrito (fortalecer lectura, escritura y ortografa) Utilizacin de investigaciones fuentes de informacin en

Actitudinal: SI NO Principios y valores (respeto, trabajo cooperativo, solidaridad, responsabilidad, honestidad) Cumplimiento de normas institucionales (vocabulario adecuado, orden y disciplina) Participacin de actividades colaborativas Actitud positiva ante el trabajo individual y en equipo Fortalecimiento en la adquisicin de competencias Exteriorizar dudas.