MARCO TERICO EDUCACIN INICIAL Estamos acostumbrados a hablar de Educacin Preescolar, Bsica, Secundaria, Medio Superior, Superior, Posgrado,

etc. en donde asistimos desde los 4 aos, sin embargo estamos omitiendo una parte muy importante en el desarrollo de los nios, la Educacin Inicial. La Educacin Inicial es un programa nuevo que apenas est tomando fuerza. De hecho hay muchas personas que an no han escuchado sobre este concepto; es por eso que en este marco terico se pretende poner en claro el concepto, la historia, finalidad y centros de EI, basndose en textos que fundamenten lo que ser expuesto a continuacin (CASTILLEJO, 2004). Es el primer nivel de la educacin bsica regular que atiende a menores de 6 aos de edad en forma escolarizada y no escolarizada (Zabalza, 1996) En la etapa infantil, el primer espacio de socializacin es la familia. Sin embargo cuando el nio ingresa al sistema educativo se produce la primera separacin del entorno familiar, pues en la escuela ser parte de un nuevo sistema social que involucra adems a maestros y compaeros. La Educacin Inicial, como primer nivel educativo, brinda las condiciones necesarias para que los nios se desarrollen plenamente y por ello, el ingreso del nio a la institucin educativa es crucial en la evolucin de la familia (Ministerio de Educacin, 2009). La institucin educativa por ende, debe ofrecer un ambiente clido que brinde al nio la seguridad afectiva necesaria para desarrollar sus habilidades y capacidades en las diversas reas de su desarrollo, por lo que se espera que el aula de clase sea el lugar donde haya una convivencia armnica entre todos.

EVOLUCIN DE LA EDUCACIN INICIAL EN EL PER

Segn Carmen Rosa Sacieta, podemos decir que la Educacin inicial en nuestro pas ha pasado, en su desarrollo, por diversas etapas, las mismas que han estado marcadas por hechos trascendentes para este nivel educativo. Las primeras referencias sobre la atencin de los nios menores de 6 aos es la fundacin de la Sociedad Auxiliadora de la Infancia el 12 de Diciembre de 1896, por la Sra. Juana Alarco de Dammert, quien se preocup por las necesidades de la niez, especialmente de los hijos de las madres trabajadoras y plante a las jvenes limeas una nueva dimensin para su labor social. En 1902, la maestra Elvira Garca y Garca, cofundadora de la sociedad antes citada, organiz el primer kindergarten para nios de 2 a 8 aos, anexo al Liceo Fanning para seoritas. Sus estudios y preocupacin por la infancia la llevaron a difundir a travs de conferencias y numerosos documentos, la importancia de proteger al nio

tempranamente y de atender a la formacin de una personalidad basada en la justicia y la comprensin, as como el empleo de los mtodos de Froebel y de Montessori y la participacin de los padres de familia en esta tarea educativa. En 1902 la misma Sra. Juana Alarco de Dammert estableci en la Calle Los Naranjos, Lima una Cuna Matern al destinada a brindar educacin elemental, alimentacin y cuidados a hijos de madres obreras a los que se cuidaba de 8 de la maana a 5 de la tarde. Despus de sostener la cuna durante varios aos con su propio peculio, logr que el Congreso de aquella poca asignara una subvencin de 500 soles anuales. Poco a poco, el nmero de Jardines de la Infancia se fue incrementando en Lima y en las principales ciudades del pas. Hasta ese momento las instituciones educativas destinadas a la infancia estaban exclusivamente a cargo del sector privado Es recin en el ao 1930 cuando el gobierno del Per se comienza a interesar por establecer Jardines de la Infancia con carcter estatal y encomienda esta tarea a las hermanas Victoria y Emilia Barcia Boniffatti que dirigan el Kindergarten Moderno en la ciudad de Iquitos, Centro educativo que fuera creado por ellas, en el ao 1921, cuando regresaron de Europa donde cursaron estudios .Es en este ao cuando por R.S. N 589, se crea el Jardn de la Infancia N1, que posteriormente pasara a ser el Centro de Aplicacin del Instituto Superior Pedaggico de Educacin Inicial. Sin embargo fue recin el 25 de Mayo de 1931, cuando comenz a funcionar este Jardn en el Parque La Mar, con escasos recursos y ofreciendo atencin educativa a nios y nias de 4 y 5 aos, teniendo como divisa el lema de San Francisco de Sales Todo por amor, nada por la fuerza que es hasta hoy el que orienta la accin educativa del Nivel Inicial. Es a partir de la evaluacin diagnstica de la realidad educativa del pas cuyos resultados se dan a conocer en el ao 1970 cuando se reconoce por primera vez, la trascendencia que en la vida del ser humano tiene la atencin integral del nio en los cinco primeros aos de vida. Es en este contexto y ante la necesidad de una respuesta innovadora se plantea la Educacin Inicial como primer Nivel del sistema educativo con el objeto de crear las condiciones necesarias para la atencin integral y el desarrollo de las potencialidades del nio desde el nacimiento hasta los 5 aos, con programas dirigidos a los padres de familia y comunidad, destacndose la importancia de la atencin de la madre gestante binomio madre-nio. Este nuevo nivel educativo se crea oficialmente en el mes de Marzo de 1972 mediante la Ley General de Educacin 19326., siendo su estructura la siguiente: Cunas para los nios de 0 a 3 aos de edad y Jardines de Nios para los infantes de 3 a 5 aos. Complementariamente se consideraron los Programas no escolarizados dirigidos a Padres de Familia y Comunidad.

Sin embargo la constatacin de que los esfuerzos realizados no son suficientes para ampliar la cobertura de atencin en las zonas rurales y urbano marginales, hace que en el ao 1973 se recoja y adopte una experiencia original iniciada en el ao 1969 en el departamento de Puno en los Wawa Wasi y Wawa Uta (Casa de Nios en quechua y aymara). As se oficializa el primer programa no escolarizado para nios de 3 a 5 aos con la denominacin de Proyecto Experimental de educacin Inicial No Escolarizada. En 1977 la Direccin de Educacin Inicial se eleva a la categora de Direccin General, situacin que le permite manejar un presupuesto ms significativo para la expansin de los Servicios. Posteriormente las reformas realizadas en la Estructura orgnica del Ministerio de Educacin hicieron que La Educacin Inicial pasara a formar parte de la Direccin Nacional de Inicial y Primaria sin independencia administrativa, adems parte de la atencin que antes brindaba a los menores de 3 aos pas al PROMUDEH, a pesar que por la Ley General de Educacin vigente la normatividad tcnico pedaggica es competencia del Ministerio de Educacin. Teniendo en cuenta los acuerdos internacionales de los ltimos aos, basados en la validez de aportes cientficos que inciden en la necesidad de lograr mayores aprendizajes en los primeros aos de vida, como la Conferencia Mundial sobre Educacin para todos realizada en Jomtiem en 1990 donde se estableci como objetivo prioritario, lograr la expansin de la atencin a la primera infancia as como de las actividades que aseguren su desarrollo, lo que fue ratificado en el Foro Consultivo Internacional de Dakar 2000, el Ministerio de Educacin ha establecido como poltica educativa para el mediano plazo 2000 2005 , terminar la universalizacin de los 5 aos para contribuir a disminuir la tasa de repeticin, desercin y el ingreso tardo por extra edad; progresivamente universalizar la atencin de los nios y nias de 4 y 3 aos; continuar mejorando los programas no escolarizados; atender a los menores de 3 aos a travs de alternativas no escolarizadas y promover el desarrollo de una cultura de crianza dirigida a los padres de familia; contribuir a la promocin de la educacin de la nia rural y promover una educacin de calidad en las culturas amaznicas y andinas. Podemos decir que a pesar que en nuestro pas se ha aceptado que el aprendizaje comienza a nacer como se seal en Jomtien y se ha reconocido que es un derecho del nio, los presupuestos asignados a este nivel no permite, todava, que los nios menores de 6 aos, en especial los de sectores privados, reciban las atenciones requeridas para su desarrollo integral. IMPORTANCIA DE LA EDUCACION INICIAL En el sistema educativo, los docentes juegan un papel muy importante en el proceso de enseanza-aprendizaje, debido a su responsabilidad en la planificacin, organizacin y ejecucin de actividades educativas propuestas a los nios. Actualmente se ha puesto la

mirada sobre el desempeo del docente en el aula, pues en nuestro pas, como en otros de pases la educacin pasa por los momentos ms crticos de las ltimas dcadas (Cerd, 2004), por lo que las reformas educativas que se propongan deben tener en cuenta, tanto la demanda creciente as como una cantidad necesarias de docentes capacitados para poder cubrir la demanda y la exigencia de una enseanza de calidad. Eso implica analizar la incidencia de crecimiento, el rol del docente y su labor en el aula. Por lo descrito anteriormente, se puede ver que la Educacin Inicial tiene un nivel de importancia muy grande, porque no solo intenta desarrollar la parte cognitiva del ser humano, sino que intenta desarrollar las dems partes, (emocional, habilidades, valores) las cuales, actualmente no han sido impulsadas (DOMINGUEZ, 2004). Segn MORALELA Marino 2001 psicologa evolutiva El efecto ms notorio en los primeros aos es la angustia Ana Freud y Doroth y Burlinghan lo han demostrado de forma convincente segn los nios sobreprotegidos que padecieron angustia hasta los tres aos, la padecieron en funcin de angustia de sus madres sobreprotectoras. Pues segn F,J. Lenner la proteccin excesiva de los padres suele ser expresin de su propia ansiedad. Es por ello que la sobreproteccin es un patrn de conducta en la que excede las atenciones hacia otro individuo con el fin de evitarle un sufrimiento, lo cual crea una dependencia excesiva y con el pasar de los tiempos los padres han aprehendido que deben evitarlo, y para lograr con xito esta etapa tan importante de los nios la demanda de educacin inicial ha aumentado considerablemente. FINALIDAD DE LA EDUCACION INICIAL Impulsar influencias positivas para que se pueda determinar cmo ser el futuro adulto, f u t u r a s g e n e r a c i o n e s y f u t u r a s o c i e d a d , p u e s t o q u e l o s p r i m e r o s a o s d e v i d a d e l n i o , ponen los cimientos para un crecimiento saludable donde se ve influenciado por su entorno.-Evitar que el nio sufra de privaciones pasadas ya que se ver influenciadas a la hora de que el dficit intelectual o fsicos se convierten en acumulados.-Remediar el problema evidente de la desigualdad de oportunidades, por medio del cuidado y educacin de los nios pequeos mediante una accin integrada-Complementar la educacin recibida en el hogar.Aprovechar estos primeros aos, porque no hay segunda oportunidad para la infancia (Aique, 1993) AMEI, en su programa establece las finalidades de la Educacin Inicial, estas son: Impulsar influencias positivas para que se pueda determinar cmo ser el futuro adulto, futuras generaciones y futura sociedad, puesto que los primeros aos de vida del nio, ponen los cimientos para un crecimiento saludable donde se ve influenciado por su entorno. Evitar que el nio sufra de privaciones pasadas ya que se ver influenciadas a la hora de que el dficit intelectual o fsicos se convierten en acumulados. Remediar el problema evidente de la desigualdad de oportunidades, por medio del

cuidado y educacin de los nios pequeos mediante una accin integrada Complementar la educacin recibida en el hogar. Fomentar la igualdad de gnero Aprovechar estos primeros aos, porque no hay segunda oportunidad para la infancia. Juntando todo lo anterior, la finalidad principal es empezar a darles a los nios ms atencin y priorizar sus primeros aos de vida, tomando como columna vertebral al desarrollo del nio para orientar el trato y la forma de interaccin entre el educador y l (AMEI, 2004).