De los diseos de investigacin a una epistemologa de la Educacin Fsica Juan Pablo Villagrn

1. Ciencia e imaginarios Si pudiramos situarnos en la imaginacin de un nio a la hora de pensar la Ciencia; muy probablemente la concebiramos dentro de un gran laboratorio, lleno de tubos de ensayo humeantes y mquinas sofisticadas, esas que tienen muchas palancas y relojes; esas que son capaces de traer del pasado un mtico dragn o dar vida a un robot. Si nos situamos en la imaginacin de un adulto, es posible que encontremos el mismo esquema, pero con un dragn menos colorido. Con este breve cuento queremos expresar que siguen pesando en nuestro imaginario, las herencias de la ciencia moderna. Muchos profesionales de la Educacin Fsica se sientan ajenos a ese gran laboratorio que representa la investigacin, muchos jvenes tesistas se frustran al no lograr crear la magistral frmula que haga retornar al dragn y el partido poltico a cargo del presupuesto, no otorgar los fondos si estos: no se materializan en un luminoso robot. En los ltimos aos se observa un giro en las unidades acadmicas en lo referente a la proliferacin de carreras de postgrado (Doctorados, Maestras, Especializaciones) seminarios optativos de postgrado y reuniones cientficas (congresos, jornadas y simposios), con una mayor participacin de expositores que presentan sus trabajos en diversos formatos, esto lleva a un nmero creciente de produccin de textos acadmicos: monografas, ponencias, tesis, informes y diversas actividades de investigacin. Esta tendencia exige hallar sustento en las asignaturas y seminarios de las facultades de egreso, como la bsqueda de alternativas en diversas unidades acadmicas. Para introducir a los futuros licenciados en Educacin Fsica en las prcticas de investigacin, el plan de estudios implementado desde el ao 2000 incluye un Seminario de Tesis. Desde el cual se intenta acercar a los jvenes investigadores a las formas y modalidades que adopta la ciencia, a partir del armado de un proyecto de tesina. En relacin a este tipo de comunicacin cientfica sealamos que no es unnime su definicin ya que depende de la terminologa utilizada en cada pas como de la unidad acadmica que define sus requisitos. La tesina o 'tesis' de grado o de licenciatura [] constituye el

requisito acadmico final de la formacin [] Por ello en la elaboracin de ese documento el estudiante deber demostrar la capacidad de integracin de los conocimientos adquiridos mediante la aplicacin de instrumentos metodolgicos probados en un asunto o tpico especfico, vinculado con la carrera o especializacin que ha seguido (Dei, D., 2006,31). El seminario ofrece un programa detallado y una bibliografa especfica que busca aproximarse a la problemtica del campo de la investigacin en Educacin Fsica.1 Sin embargo, son muchos los elementos emergentes a los cuales se intenta dar respuesta en el da a da de las clases. Esto abarca desde los debates que hacen a la temtica del campo propio: la cultura en torno a lo corporal, la pedagoga en los distintos niveles de la enseanza, la prctica deportiva con sus variadas vertientes o la fisiologa aplicada. Como tambin el anlisis de las posiciones epistmicas, la eleccin del tutor o las tcnicas que mejor resuelvan los interrogantes planteados. Se remarca la necesidad de diferenciar las prcticas de la enseanza de las prcticas de investigacin, y la compleja dinmica de la interrelacin de estos enfoques: la mirada del docente, del investigador y del docente-investigador (CachorroVillagrn, 2010).2 Se destaca la necesidad de una permanente reflexin de la propuesta de la ctedra a partir de la aparicin permanente de nuevos problemas y debates. En este sentido, el seminario se presenta como un espacio abierto para desplegar prcticas de la investigacin (Cachorro, Villagrn, 2010). Espacio en el que intenta brindarse las herramientas tericas y metodolgicas para el armado de un proyecto de investigacin.3 Sin negar la herencia de nuestra disciplina sobre todo del rea de la biologa, podremos advertir la relevancia de la investigacin en torno a la Educacin Fsica y a las industrias corporales4 tanto para la delimitacin de nuestro campo terico y de praxis, como para el desarrollo de teoras propias, surgidas del seno de nuestras problemticas. Esto nos lleva a sumergirnos nuevamente en el interrogante de: si es posible transitar por ejemplo: desde la epistemologa de la Biologa o la epistemologa de las Ciencias de la Educacin hacia una epistemologa de la Educacin Fsica. Es decir, el pasaje del profesor de educacin fsica importador de conocimientos de otros campos del saber, a un especialista en el campo de lo corporal y productor de saberes. No se encuentran publicaciones especficas en nuestra rea ya que la carrera de licenciatura es reciente en nuestra Universidad, hasta el ao 2000 el ttulo de egreso era el de Profesor de Educacin Fsica. Dado que, las modalidades enfocadas a la investigacin son incipientes en nuestra disciplina y

encontramos en este captulo incumbencias y relaciones entre tesista-director de tesis-institucin, este material podra ser de inters para docentes que incursionen en estas coordenadas, alumnos, tesistas o tal vez como insumo a la hora de evaluar el plan de estudios. En este texto sern socializadas las producciones de los alumnos de la ctedra en funcin de permitir un aprovechamiento en la instancia de comparacin con su par mexicano. Se analizarn y revisaran problemticas propias de nuestro campo disciplinar, que difcilmente se agoten aqu, y quedarn abiertas a nuevos debates y reflexiones. Se expondrn los temas de investigacin que ms frecuentemente eligen los tesistas y algunos ejemplos de cmo los alumnos comienzan a esbozar las problemticas a partir de interrogantes que no nacen del vaco ya que en la observacin de los casos concretos podr relevarse la orientacin de los diseos de investigacin. A partir de estos primeros materiales en crudo puede deducirse la influencia del trayecto formativo en funcin del plan de estudios vigente. Partiendo de estas reflexiones encuadraremos este trabajo, ya que a la hora de evaluar la actividad cientfica creemos pertinente situarnos en nuestros contextos histricos, polticos y econmicos. En este sentido, visualizar estos relevamientos implicar la posibilidad de trazar ciertos rasgos predictivos o al menos observar tendencias.

2. El campo de la investigacin en prcticas corporales Si bien la Educacin Fsica viene promoviendo su posicionamiento a partir de un estatuto epistemolgico y metodolgico propio, puede observarse que contina minimizada en el campo de la investigacin, ya sea por su carcter pre-paradigmtico (Santos 2009: 29) o porque tradicionalmente se la vincula solo con la prctica corporal, y el profesor o licenciado de educacin fsica es visto como un agente que solo aplica las tcnicas importadas de otras disciplinas ms prestigiosas: biologa, fsica, medicina, ciencias de la educacin, etc.5 Si ubicamos la mirada en el seno de nuestro campo disciplinar, podramos observar adems, que son incipientes las propuestas epistemolgicas y recin en estos ltimos aos se viene consolidando, bajo la gida de las nuevas modalidades de grado y postgrado, una apuesta por encontrar mtodos propios desde donde enfocar los problemas y objetos de investigacin.

El campo de la ciencia no puede dejar de pensarse sujeto a las condiciones sociales de produccin (Bourdieu, P., 1999). Al respecto, recuperando a Bourdieu y su nocin de campo, en este caso seria el intelectual-acadmico o cientfico. Como cualquier otro campo social, presenta sus disputas, monopolios, estrategias e intereses: El campo cientfico como sistema de las relaciones objetivas entre las posiciones adquiridas (en las luchas anteriores) es el lugar (es decir, el espacio de juego) de una lucha de concurrencia, que tiene por apuesta especfica el monopolio de la autoridad cientfica (Bourdieu, P., 1999,76). Reconocemos, siguiendo al autor que; las disputas epistemolgicas son inseparables de los conflictos polticos, la valoracin de los proyectos se tien con las legitimaciones simblicas vigentes y la evaluacin de las capacidades cientficas de un estudiante o de un investigador estn siempre contaminadas (Bourdieu, P, 1999, 76). La actividad cientfica depende de las condiciones materiales socio-histricas. En este sentido; si bien observamos una tendencia creciente en investigacin tanto en carreras de grado como posgrado, podemos narrar las peripecias que enfrentan, los que pretenden ingresar al campo de la investigacin desde la Educacin Fsica en nuestro pas: gran inversin de energa tras largos aos de trabajo Ad-honoren, los escuetos programas con pequeos presupuestos (sobre todo en Ciencias Sociales y Educacin Fsica) y los interminables formularios de requisitos a la hora de aspirar a algn tipo de remuneracin que hacen que muchos investigadores se sientan como absurdos paladines ahogados en mares de burocracia y replanteen constantemente su espritu cientfico.6

3. En la cocina de la produccin terica

El objeto slo se percibe y se entiende a travs de una organizacin interna de los datos, mediada por constructos conceptuales y formas de ver el mundo. Paul Willis

En este apartado inclinaremos la mirada hacia el sujeto que empieza a tomar contacto con su objeto de estudio, las tramas que se tejen en torno a esta compleja interrelacin y el acceso al universo de teoras, mtodos y tcnicas que la ciencia le ofrece. Internarse en las arenas de la investigacin (Cachorro, G., 2001) supone toda una puesta en marcha de mecanismos y sensaciones nuevas, pone al joven tesista ante un desafo para el cual nunca se siente suficientemente preparado. Esta novedosa instancia llega a poner en jaque una y otra vez las matrices de formacin internalizadas en los jvenes investigadores, y luego de pensar en varias jugadas, en muchos casos, vuelven a caer en el error de cubrir el rey con la pieza incorrecta. Entonces; Qu estrategia utilizar? Realizar un gambito y ceder material para ganar tiempo? A lo mejor sirva este ejemplo de ajedrez para remarcar que las opciones son mltiples e interdependientes; si el autor modifica las preguntas centrales, es posible que deba aplicar otras tcnicas, si no clarifica el problema de investigacin dudar cuales son las categoras principales y no sabr desde que marco terico posicionarse. Quiere decir que ha llegado la hora de tomar decisiones. Algunos dirn: no est solo, cuenta con el director o co-director del trabajo. Pero recordemos que una tesis es ante todo una eleccin personal y pueden aprovecharse las distintas decisiones como instancias de crecimiento. Si bien hay casos en que es en mayor medida direccionada por la unidad acadmica, tendra que ser factible plasmar una impronta personal. Dirigir una tesis puede ser un item a completar en el currculum acadmico, por tanto, elegir un director para llevar adelante un trabajo de tesis podra compararse a la eleccin de un psicoanalista, se tendra que estar conforme y si no fuera as, no dudar en replantearse cambiarlo. Podramos decir que desde el momento que el alumno decide virar hacia las prcticas de la investigacin, comienza a sumergirse en un universo nuevo. Universo que implica la generacin de nuevas expectativas, la aproximacin a nuevos cdigos de comunicacin, afrontar nuevas ocupaciones que traern nuevas preocupaciones e inseguridades. Estos momentos subjetivos del tesista, corren en paralelo con los tiempos del director de tesis y los tiempos de la institucin de pertenencia. Estas temporalidades de las interrelaciones dialgicas son claves en el proceso de formacin del investigador. De la sincrona de estos tiempos depender, en importante medida, el arribo del proyecto a una satisfactoria redaccin final. Mientras que; interrelaciones asincrnicas redundarn en afecciones narcisistas (Kas, 2005). Como seala Ren Kas: Estas investiduras y estos vnculos van a asentarse en una

estructura grupal de contencin, ligazn, transformacin y transmisin de los procesos psquicos (Kas R., 2005,62).

4. Condimentar los proyectos de investigacin Paralelamente a estas temporalidades de las relaciones dialgicas planteadas, transitar tambin, bajo la gida de Cronos, la materializacin del proyecto. La mayora de los autores de manuales nos podrn dar ciertas pautas, como la de ir construyendo el proyecto paso a paso, pero, no hay recetas magistrales, entonces habr que apelar al criterio y condimentar a gusto. Algo en que generalmente hacen hincapi es en el recorte del tema seleccionado. Al respecto, tomaremos la enseanza de Umberto Eco donde interroga acerca de una tesis panormica o monogrfica: .una tesis demasiado panormica constituye siempre un acto de soberbia. Podramos decir que recortar el tema no sera disminuir las ambiciones, sino la soberbia. Por ltimo Eco aconseja: cuanto ms se restringe el campo, mejor se trabaja y se va ms seguro (Eco, 1998,32). Una vez realizada esta aproximacin al rea de estudio, a medida que se avanza en el diseo, se ir acotando el tema en pos de su viabilidad. Junto a las primeras exploraciones, se impone la confesin terica (Willis, 1984) y el autoanlisis (Bourdieu y Wacquant, 2005). Esto quiere decir que en esta instancia es pertinente reconocer la matriz de pensamiento que se posee y la matriz cultural de la cual se procede, va reconstruccin de trayectorias de vida. Esto tendr que ver con la biografa personal, los recorridos por programas de estudios, los seminarios que se eligen y los mbitos laborales de identificacin e insercin. Por lo tanto no es lo mismo proceder de una unidad acadmica que dependa de las Ciencias Biolgicas que una que dependa de la Facultad de Humanidades. En este sentido podemos tomar el legado de Thomas Kuhn, quien propuso que la ciencia no camina a travs de pasos lineales sino, alternando periodos de estabilidad con periodos donde se producen cambios de paradigma revoluciones, y por ende las comunidades cientficas disputan a partir de la determinacin que sus paradigmas les imponen: Un paradigma gobierna [] no un objeto sino a un grupo de practicantes. Cualquier estudio, tanto de una investigacin dirigida por un paradigma, como

de una investigacin que tiene por objetivo romper uno de ellos, debe empezar por localizar el grupo o grupos responsables (Kuhn, 1979). En este sentido, no est de ms esbozar reflexiones de carcter autobiogrfico y explicitar la comunidad cientfica de pertenencia, ya que sern la raz de las valoraciones y prejuicios de nuestro trabajo.7 Junto a este tipo de explicitaciones el joven productor de teoras habr de situar sus estados emocionales, ansiedades, miedos, bloqueos y frustraciones ya que la relacin que lo vincula a su objeto de conocimiento, lleva implcita; estados de placerdisplacer: la psique contempla en la representacin su propia forma de actividad (incorporar o rechazar); en el primer caso, catectiza esta forma productora y el producto consecuente, en el segundo considera a la representacin de su actividad y de su producto como la causalidad de su sufrimiento (Aulagnier, 1988, 59).

La relacin del sujeto con lo que es pensado [] puede ser sucesivamente percibida como fuente de un placer permitido, como zona que otro puede mutilar al sujeto o como zona cuya actividad est prohibida por el veredicto del deseo del Otro (Aulagnier, 1988, 64)

Podemos deducir a partir de las anteriores citas de Piera Aulagnier que si el psiquismo en su actividad autoconstructiva, establece una determinada relacin individual con el conocimiento (con la actividad de pensar), entonces habra una determinacin subjetiva en el vnculo que un investigador puede establecer con el conocimiento que produce. Esta necesidad de anlisis de las matrices de pensamiento es coincidente con la propuesta de Bourdieu a la hora de incursionar en un trabajo de investigacin: descubrir las pulsiones sociales y personales con que el analista inviste su trabajo de investigacin necesario(Bourdieu, P. y Wacquant, L., 2005,73). es recomendable y

De estas reflexiones se desprende que tanto los orgenes individuales como las matrices sociales y la formacin acadmica influirn en el trabajo del investigador. En este sentido creemos que la eleccin del tema de investigacin no es azarosa y que existe una estrecha vinculacin entre las

matrices individuales, sociales y de formacin profesional con los perfiles que se observan en investigacin.

5. Primeros trazos de diseo en la Licenciatura de Educacin Fsica (Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin Universidad Nacional de la Plata)

A continuacin nombraremos algunas lneas temticas recurrentes que los tesistas eligen para la presentacin de sus proyectos de investigacin: a- Del rendimiento deportivo, con vinculacin a la fisiologa aplicada o la salud. b- De formato histrico o de relevamiento documental. c- De corte pedaggico (donde incluiremos capacidades especiales). d- De corte sociolgico. e- Estudios epistemolgicos

Desde ya que esta taxonoma deja fuera algunas otras, como tambin podr objetarse que existirn trabajos que se presenten mixturando dos o ms tpicos. La nica intencin de semejante arbitrariedad es brindar la ejemplificacin en cierto formato que facilite la consulta al lector. En la eleccin del tema, como en la forma de abordaje subyacen instancias biogrficas, sociales y trayectos formativos. En este sentido, queremos remarcar la relevancia que los planes de estudio presentan para el desarrollo terico de la Educacin Fsica ya que estos perfiles presentan caracterizaciones propias de un momento histrico, poltico y econmico. 8

a- Rendimiento deportivo, con vinculacin a la fisiologa aplicada o la salud. En este encuadre ubicamos los trabajos que indagan sobre los mtodos de entrenamiento deportivo, evaluaciones directas o indirectas, aplicacin de distintas tcnicas en pos de mejorar la performance y otras variedades que se relacionan con el deporte de alto rendimiento. Tambin observamos, sobre todo en los ltimos aos trabajos que vinculan las prcticas corporales y

deportivas con el estado de salud de algn grupo etario. El perfil de este tipo de tesis se orienta hacia trabajos donde se utilizan generalmente tcnicas cuantitativas a partir de muestras tomadas en laboratorios como mediciones de cido lctico, espirometras, o en evaluaciones indirectas como el test Cooper, test de Bosco, test de fuerza, etc. Tambin podemos encontrar la utilizacin de tcnicas como el cuestionario semiestructurado o alguna entrevista pero en menor medida.

El siguiente ejemplo permite observar un extracto del principio de un proyecto con este tpico: PREGUNTAS DE INVESTIGACIN: En que consiste el mtodo por reas funcionales? Qu caractersticas presenta el mtodo de resistencia intermitente? Qu propiedades presenta el tenis como deporte acclico? OBJETIVOS: a travs del presente proyecto pretendo investigar, comprobar y poder establecer lineamientos generales sobre los mtodos de resistencia que son utilizados en la actualidad dentro del entrenamiento de deportes de alto rendimiento de tipo acclico y especficamente del tenis. PALABRAS CLAVE: resistencia intermitente, reas funcionales, entrenamiento, alto rendimiento, deportes acclicos, tenis.

Una de las principales dificultades de este tipo de trabajos son los costos de los elementos de evaluacin. En algunos casos estos elementos pueden ser facilitados por diversas instituciones estatales o privadas en cuyo caso habra que revisar si ese beneficio no acta en desmedro de nuestra independencia por estar a favor de los intereses de tal o cual corporacin.

b- De formato histrico o de relevamiento documental. En los ltimos aos, a partir del inters por divisar y analizar los orgenes e identificaciones de la Educacin Fsica, surgen nuevas propuestas de visitar archivos olvidados que, como el cajn de la abuela, permitan hallar algn tesoro invaluable.

Cuando el perfil de la investigacin es de corte histrico la problemtica gira en torno a la dificultad del acceso a las fuentes, la seleccin, interpretacin y anlisis de las mismas. la investigacin documental es una tcnica que consiste en la seleccin y recopilacin de informacin por medio de la lectura y crtica de documentos y materiales bibliogrficos, de bibliotecas, hemerotecas, centros de documentacin e informacin (Baena, 1988,72). En general los estudiantes de Educacin Fsica no concurren habitualmente a bibliotecas, no estn familiarizados con la confeccin de fichas, no saben por donde iniciar la bsqueda y, si tienen fortuna de encontrar abundante documentacin debern hallar criterios de seleccin. Se enfrentan con interrogantes como: Qu fuentes utilizar?, De qu modo analizarlas? y Qu construir a partir de ellas? Estas son solo algunas problemticas sin contar lo de deshacerse de los molestos hongos de las bibliotecas. Podemos advertir que esta tendencia est creciendo en los ltimos tiempos con esbozos de proyectos como los siguientes:

Ejemplo1 Ttulo : Modelo productivo, sociedad y polticas deportivas (1943-1955) Problema: A partir de 1943 se produce un quiebre histrico en la vida poltica y social del pas a partir de un cambio de rumbo econmico que modifico la sociedad en general. En que consisti el cambio de modelo productivo? Que modelo de sociedad se genero a travs de las polticas deportivas y los clubes? Objetivo principal: Establecer y articular la poltica deportiva argentina con el modelo econmico del gobierno peronista Objetivos secundarios: Establecer los alcances organizativo-comunitarios de la Federacin de Entidades Civiles y Deportivas Amateurs creada durante el perodo Establecer el cambio de rumbo econmicos y los efectos que genero sobre la sociedad y como el deporte se articulo en la vida social de la comunidad

Ejemplo 2

Ttulo: El nacimiento de la Educacin Fsica. En busca de una interpretacin. Tema: El discurso mdico y la Educacin Fsica en el periodo 1880-1940 Preguntas de investigacin: Cules eran las actividades fsicas que promova el discurso mdico? Se procur, realmente, alcanzar una raza argentina, bajo los estndares de belleza y salud? Haban actividades fsicas consideradas como saludables y no-saludables? Cules eran?

c- De corte pedaggico. Este formato de proyecto de tesis se releva como la opcin ms numerosa, lo que lleva a percibir la influencia que la formacin del profesorado tiene a la hora de inclinar la balanza hacia la pedagoga en torno a las prcticas corporales. Uno de los principales obstculos que encuentra este tipo de proyectos es la difcil desvinculacin del investigador con su matriz pedaggica, que se trasluce en la vocacin docente, lo que trae consigo una fuerte impronta en torno al deber ser. Donde el investigador, devenido en agente educativo, en muchos casos, intentar cambiar las condiciones sociales de su objeto de estudio. Si usted observa que aparecen trminos comodebera, tendra o sera necesario; seguramente, estar entre los que cuentan con una gran vocacin docente. Otra recomendacin sera tomar los recaudos del caso al momento de investigar en el lugar de trabajo ya que estara contaminado con los prejuicios propios de su posicin en el campo (Bourdieu). A modo de ejemplo anexamos temticas elegidas por los licenciandos: 1. Las prcticas corporales con los adultos mayores desde una mirada pedaggica. 2. Prcticas corporales en jvenes de la educacin secundaria.

d- De corte sociolgico

Tal vez no sea algo comn observar este tipo de investigaciones dentro de la Educacin Fsica en general, pero en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin llegamos a observar temas como el siguiente: Polticas socioeducativas y las prcticas corporales. Los alumnos no desconocen las nociones de: clase social, plusvala, alienacin, y cuentan con formacin en filosofa y sociologa, lo que no garantiza que lleguen a observarse proyectos en que al tesista se le dificulta el recorte del tema, la visualizacin de las categoras principales y la clara redaccin del problema. En algunos casos terminan enredndose en una madeja conceptual en la que no logran divisar la punta del ovillo, o conciliando en su marco terico a autores que se han batido a duelo. El docente tendr la opcin de recomendar un sinfn de seminarios en torno al tema o instar a revisar todo el proyecto para que llegue a ser viable. Tambin son habituales los casos en que los alumnos confunden problema social con el problema de investigacin que pretenden plantear (Dieterich, H., 1999, 57-77) formulando esquemas que estn ms cercanos a las tareas de extensin que a la investigacin. Una de las mayores preocupaciones en este tipo de investigaciones es la adecuada utilizacin de tcnicas no estandarizadas. No es tarea de este texto pormenorizar en esto, pero creemos relevante volver sobre algunas cuestiones presentes en la relacin sujeto-objeto: En desarrollos tericos ya no tan novedosos, se puede vislumbrar la cada de las dicotomas puras (individuo-sociedad, subjetivo-objetivo), as tambin, los tradicionales sistemas categoriales van siendo contrastados con teoras sistmicas (Bertalanffy). En los paradigmas emergentes (Santos, 2009,40) el conocimiento tiende a ser no dualista y ejemplos como la teora de las estructuras disipatorias del Premio Nobel Prigogine o la teora sinergtica de Haken explican el comportamiento de las partculas a travs de conceptos de las Ciencias Sociales. Entonces; a los jvenes investigadores, les compete la tarea de reflexividad (Bourdieu) en torno a los modelos heredados del siglo XIX. As, a partir del pensamiento sistmico, se deriva el concepto de intersubjetividad en la construccin del conocimiento, donde objeto y sujeto se conciben en tanto interrelacionados e interactivos. Es en este marco; donde De Sousa Santos (2009: 45) dir: el sujeto, que la ciencia moderna lanzara en la dispora del conocimiento irracional, regresa investido de la tarea de erigir sobre s un nuevo orden cientfico.

Tras la hegemona del orden positivista que despreciaba la incidencia del sujeto en las prcticas de investigacin, emerge una posicin que no puede dejar de tener en cuenta la importancia que la subjetividad del investigador imprime a su objeto. Se perciben ciertos desplazamientos de los objetos de estudio tradicionales de la Educacin Fsica en pos de la recuperacin de insumos conceptuales que se fueron imprimiendo en su subjetividad durante su formacin.

e- Estudios epistemolgicos. Es interesante observar esta tendencia donde los licenciandos, en mayor medida se inclinan por proyectos como: 1. La presente investigacin se basa en un anlisis terico de la imposibilidad de definir una delimitacin propia del campo disciplinar de la Educacin Fsica. 2. Qu papel cumple el profesor de educacin fsica en la investigacin del Entrenamiento Deportivo? 3. Las posiciones epistemolgicas y didcticas de los profesores y entrenadores deportivos de La Plata en sus prcticas de la enseanza del minibasquet.

Ms all que podamos discutir acerca del principio de causalidad podramos expresar que no es casual observar esta tendencia. En primer lugar porque; como ya lo hemos enunciado, los postgrados y los eventos de divulgacin cientfica se multiplican en todas las disciplinas, y en vista de ello, se incorporan modalidades de trabajos monogrficos en algunas ctedras. Podramos citar como ejemplo, que solo en la UNLP: los congresos de Educacin Fsica y Ciencia ya alcanzan su 8va edicin, Las jornadas de Investigacin en Educacin Corporal van por su 3ra edicin y en 2008 se llevaron a cabo las 1ras Jornadas de Cuerpo y Cultura organizadas por el departamento de Educacin Fsica. Tambin a partir del programaProyectos de Incentivos a la Investigacin se desarrollan actualmente varias investigaciones vinculados a la Educacin Fsica que pueden observarse en: http:/www.fahce.unlp.ar. Estas iniciativas dejan traslucir la influencia de la

lgica acadmica, lo que se traduce en un viraje de la escucha y la lectura hacia la produccin escrita y la generacin terica. En segundo lugar, pero no menos trascendente, observamos que las inquietudes por interrogar las problemticas de la Educacin Fsica surgen tambin desde el seno de las propias prcticas pedaggicas. Los profesores se esfuerzan por optimizar sus clases a partir de cursos o asistencia a eventos acadmicos. Si bien esta creciente tendencia no es acompaada por presupuestos estatales o privados acordes con las inquietudes profesionales, podramos hablar de proyecciones que indicaran que los profesores de Educacin Fsica estaran construyendo su propia historia, en el sentido de la toma de conciencia de la importancia de sustentar sus prcticas a partir del desarrollo de teoras surgidas del seno de sus problemas particulares.

6. La Educacin Fsica en el mapa de la Ciencia. Perspectivas y desafos. A partir del carcter de deidad hegemnica que consigue la ciencia al haber relegado otros tipos de conocimiento al espectro mtico-religioso (Gadamer: 1997) y luego de objetar que no ha sido capaz de alzarse con soluciones concretas de los grandes problemas de la humanidad, se multiplican los autores que plantean en sus novedosas concepciones como la doble ruptura epistemolgica o la nocin de los agentes ausentes (De Souza Santos, 2009), la bipolaridad del pensamiento moderno (Gadamer, 1997) o el pensamiento complejo (Minayo, 2009), la emergencia de nuevas formas de concebir y hacer ciencia. La Educacin Fsica ha buscado legitimidad afirmndose en reconocidas teoras surgidas de diversas disciplinas. Hoy en da, se presentan oportunidades para: discutir su lugar en el mapa de la ciencia, reconocer la fuerza que representan los saberes surgidos de las propias prcticas corporales y generar teoras que orienten la intervencin y promuevan un estatuto epistemolgico y metodolgico propio que conlleve legitimacin en el campo del saber. La formacin de los investigadores se presenta como un pilar crucial de cara a este futuro, cuestin que involucra a alumnos, directores de trabajos de investigacin e instituciones. Observar los perfiles, preferencias, tendencias, o como guste denominarse, implica entender que: las matrices mencionadas

operan en los investigadores marcando la eleccin del objeto, marcos tericos y tcnicas de investigacin, es decir condicionando el tema y el enfoque de la investigacin. Advertimos la vinculacin que tienen estas elecciones con los marcos acadmicos y de desempeo profesional y que estas preferencias en torno a determinadas problemticas se irn reproduciendo en el campo hasta que surjan opciones de vanguardia. Aunque el desarrollo de la investigacin en Educacin Fsica no sea tan luminoso como la Mquina de Dios, creemos que el desafo ser la formacin de investigadores que puedan integrarse a equipos de trabajo, dejando de lado sus narcisismos y temores para consolidar programas de mayor alcance junto a la generacin de redes de intercambio tanto a nivel nacional como internacional. Lo que implica, por supuesto, redoblar esfuerzos en cuanto: produccin, difusin y gestin de investigaciones que redunden en teoras que sustenten nuestras prcticas de Educacin Fsica.

Notas 1 Puede visualizarse en el programa de la ctedra Seminario de elaboracin de tesina los tpicos principales que implica el abordaje de las prcticas de investigacin en Educacin Fsica. 2 Puede verse el programa citado visitando: http://www.fahce.unlp.edu.ar/academica/Areas/educacinfsica/Catedra s/seminariodeelaboracindetesina/ 3 Pueden verse estos conceptos en Metodologa de las Ciencias Sociales (Marradi, Archenti, Piovani 2007). 4 Puede ampliarse esta nocin revisando el concepto de industrias culturales propuesto por la escuela de Frankfurt en particular Adorno y Horkheimer (1971). 5 En este sentido podemos remitir al lector al texto del Mg. Csaro Romn en este libro. 6 Teniendo en cuenta las tensiones que plantea el Mg. Carballo Carlos en torno al mbito laboral; podemos apuntar que generalmente los salarios son ms elevados en el mbito por l denominado profesionalista que en los de investigacin o docencia.

7 Utilizamos esta metfora porque como las races, dan sustento y son de difcil visualizacin. 8 Puede remitirse al respecto al texto de Cachorro La pasin de la investigacin en Educacin Fsica del presente libro.

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