LOS ORGANIZADORES GRFICOS

1. Concepto. Son diagramas que contribuyen a desarrollar el pensamiento sistmico, analtico, crtico y creativo orientando a captar la totalidad de un tema dejando una imagen clara y objetiva de las relaciones que existen entre los diferentes elementos y estructuras que lo integran. Jay Mactighe, citado por Hanks C., propone una serie de organizadores grficos los cuales a su criterio, destacan la importancia en los procesos de generacin y organizacin de ideas, ayudando al estudiante a pensar sistmicamente sobre los temas de estudio. Al momento de recibir una nueva informacin, el estudiante lo examina y procesa en primer lugar, luego est en condiciones de relacionarla con los conocimientos previos que posee y comienza a usarlo en sus propias construcciones mentales, lo cual es beneficioso para todos y en especial para aquellos estudiantes que todava piensan en trminos concretos y no abstractos. Si los organizadores grficos como estructuras del pensamiento permiten la representacin visual de las ideas y sus relaciones, tambin facilitan la organizacin de la informacin en estructuras coherentes contribuyendo adems a la comprensin, asimilacin y a la memoria. Sin embargo de su amplia aplicacin en los procesos de enseanza aprendizaje, constituyen un recurso vital en la accin evaluativo, ms an cuando de la misma manera como se aprende se evala o autoevala sin romper la lgica dialctica de pensar, actuar, reflexionar y corregir. A este grupo corresponden entre otros: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Mapas conceptuales Diagrama jerrquico Cadena de secuencias Rueda de atributos La espina de pescado La mesa de la idea principal Cuadro sinptico

2. Los Mapas conceptuales.

Los mapas conceptuales son un potente instrumento de enseanzaaprendizaje. La utilizacin de esta herramienta en el aula permite construir un aprendizaje significativo, proceso en el que los alumnos se convierten en autnticos agentes en la construccin del conocimiento relacionando los nuevos conceptos con los ya existentes en una estructura organizada.

Elementos que componen los mapas conceptuales: 1. Concepto: Un concepto es un evento o un objeto que con regularidad se denomina con un nombre o etiqueta (Novak y Gowin, 1988) Por ejemplo, agua, casa silla, lluvia. El concepto, puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo. 2. Palabras de enlace: Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y as armar una "proposicin" Ej. : para, por, donde, como, entre otras. Las palabras enlace permiten, junto con los conceptos, construir frases u oraciones con significado lgico y hallar la conexin entre conceptos. 3. Proposicin: Una proposicin es dos o ms conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semntica. 4. Lneas y Flechas de Enlace: En los mapas conceptuales convencionalmente, no se utilizan las flechas porque la relacin entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace, se utilizan las lneas para unir los conceptos.. La flecha nos indica que no existe una relacin de subordinacin. Por ejemplo: agua, suelo, fruta. 5. Conexiones Cruzadas: Cuando se establece entre dos conceptos ubicados en diferentes segmentos del mapa conceptual, una relacin significativa.

Con el mapa conceptual, se acomoda la informacin de manera jerrquica e inclusiva. Es decir, lo que aparece arriba es ms general y abarca lo que aparece abajo de sta.

Mapa conceptual
es

Teora del aprendizaje significativo

aplica

Estrategia de aprendizaje

favorece la Memorizacin mediante

Conecta con Ideas previas Trabaja la Inclusin Diferenciacin progresiva Reconciliacin integradora Estructuracin

Impacto visual Simplificacin

mediante mediante mediante la Jerarquizacin Conexiones cruzadas

3.

Diagrama jerrquico Es un grfico sencillo que con fines de evaluacin sirve para explorar capacidades bsicas de clasificacin y ordenamiento, a partir de un trema seleccionado, en torno al cual el estudiante debe expresar por escrito con mayor claridad y comprensin posible. Para su desarrollo, a partir de un terma general el estudiante busca los sub-temas encerrndoles en rectngulos, posteriormente determinar los detalles de apoyo, que constituyen caractersticas, conectndolos con lneas como se ilustra en el ejemplo que sigue:

TCNICAS FORMALES DE EVALUACIN

OBSERVACIN

ENTREVISTA

ENCUESTA

PRUEBAS

ESTRUCTUR ADA

ESTIMACIN

INVENTARIO

NO ESTRUCTU RADA

ESCALA DE

LISTA DE COTEJO

ESCALA S DE ACTITUD

ESCRITAS

ORALES

4. Cadena de secuencias Es un esquema de organizacin til para graficar cualquier evento, proceso real o simulado en un orden lgico o cronolgico, permite afianzar la secuencia mediante un conjunto de acciones sistemticas con alcance y secuencia, como se da en la aplicacin del mtodo cientfico en un proceso investigativo. Desarrolla las habilidades de ordenamiento, secuenciacin y prediccin.

PROCESO DE DIGESTIN

EL ALIMENTO SE MEZCLA CON LA SALIVA EN LA BOCA

PASA A LA FARINGE

PASA AL ESFAGO

EN EL ESTMAGO SE MEZCLA CON LOS JUGOS GSTRICOS

LOS ALIMENTOS PROCESADOS LLEGAN AL INTESTINO DELGADO

LOS DESECHOS PASAN AL INTESTINO GRUESO

SON EXPULSADOS TRAVS DEL ANO

3. La rueda de atributos Este instrumento provee una representacin visual de pensamiento analtico, dado que invita a profundizar en las caractersticas de un objeto determinado. Proceso: Se coloca el objeto que esta analizndose en el centro o eje de la rueda. Luego se escriben los atributos principales en los rayos de la rueda. El nmero de rayos puede variar segn el nmero de atributos que se definan del objeto.

Tambin, puede elaborarse la rueda con un nmero determinado de rayos e instruir a los alumnos para que dejen en blanco los que no pueden llenar. A menudo, ver el rayo en blanco estimula a los alumnos a seguir esforzndose por pensar en otros atributos.

DEPENDE LA VIDA DE LOS SERES VIVOS PERMITE ESPARCIR CONTIENE OXIGENO

CONVERTIRSE EN VIENTO PRODUCE ENERGIA

IMPORTANCIA Y UTILIDAD DEL AIRE

SE USA CALIENTE EN GLOBOS

SONIDOS SE PROPAGAN AVES Y AVIONES VUELAN

PARA VEHICULOS PARA NEUMATICOS

4. La espina de pescado Este tipo de organizador grfico nos permite reunir varios criterios entrelazados Entre si nos llevan a conceptuar esta cadena, ya todos estos enunciados tienen una unin que va hacia una cabeza es el concepto o tema que se desea describir a travs de cualidades o atributos. que que que sus

CONOCIMIENTOS EN OPERACIONES DE TOMAS DE PLAYA

EXPERTO EN SABOTAJES Y TRAMPAS, EXPLOSIVAS

EXPERTO EN INCURSIONES Y GOLPES DE MANO

CURSO DE COMANDOS DEL ECUADOR

PREPARACION MENTAL PSICOLOGICA Y FISICAMENTE TECNICAS DE COMBATE EN SELVA TECNICAS DE ANDINISMO Y COMBATE EN MONTA A

5. La mesa de la idea principal Sirve para mostrar la relacin entre una idea principal y los detalles que la apoyan. Para construirla, se escribe la idea principal en la SUPERFICIE de la mesa y los detalles en las PATAS. Sin embargo, este organizador puede tambin ser utilizado para ayudar a los alumnos a llegar a una generalizacin sobre un tema, cuando ya conocen varios hechos concretos relacionados con l. En este caso, los alumnos comienzan por escribir en las patas los hechos concretos que conoce. Usando de esta manera la mesa estimula el pensamiento inductivo. Ejemplo: sistema de evaluacin estudiantil

LA EVALUACIN EVALUACION
ESTABLECER ESTABLECIESTABLECI MIENTO DE MIENTO DE JUICIOS JUICIOS SOBRELA LA SOBRE SITUACION SITUACIN DEL DEL ALUMNO ALUMNO FACTOR MUY FACTOR MUY FUNDAMENFUNDAMEN TAL PARA TAL PARA TOMAR TOMAR DISICIONES DESICIONES VISIN QUE JUICIOS NOS PERMITE VISION QUE RETROALINOS MENTAR PERMITE EL RETROALI ALUMNO MENTAR DE VALOR SOBRE

6. Cuadro sinptico Un cuadro sinptico es otra modalidad del resumen. An ms, podramos considerarlo un resumen esquematizado. El cuadro sinptico nos presenta la informacin condensada, con una ventaja adicional: nos permite visualizar la estructura y la organizacin del contenido expuesto en un texto. Los cuadros sinpticos pueden elaborarse con ayuda de llaves, pueden tomar la forma diagramas, o utilizar para su confeccin una serie de columnas o hileras. Al final del folleto puedes ver el cuadro sinptico del mismo en forma de diagrama. Los cuadros sinpticos permiten definir la forma como se encuentra organizado un escrito: sus elementos principales y la manera como estn relacionados. Te ayudan en tu aprendizaje, al permitirte una representacin esquemtica de la informacin, lo cual te facilita su recuerdo y comprensin. Te apoya, adems en la preparacin de tus exmenes, al facilitarte el recuerdo de lo que estudiaste, por tenerlo esquematizado.

Cmo elaborar un cuadro sinptico? La elaboracin importantes: de un cuadro sinptico comprende dos etapas

1. Determinacin de los elementos esenciales del contenido. 2. Representacin esquemtica de las relaciones existentes entre los elementos esenciales de ese contenido. Para cumplir estas dos etapas podrs llevar a cabo los siguientes pasos: a. Determina las ideas centrales del texto con la aplicacin de la o las reglas para la elaboracin de resmenes que te parezcan pertinentes. b. Relaciona los elementos esenciales del texto de manera que puedas organizarlos. c. Elabora el esquema que, sin importar la forma que le des, debe contener los elementos esenciales del contenido y sus relaciones.

Ejemplo:

POR SU TIPO Clasificacin de las cartas POR LA ESCALA -

Topogrfica Planimtrica Foto carta Modelo del terreno

Pequea Mediana Grande