USO Y MANEJO DE LAS TICS

CAPITULO 1 Desde el punto de vista del autor, se hace una observacin de que es lo que se esta enseando en la escuela y como se ensea, para tal efecto hace un anlisis de los agentes involucrados anhelantes e instructores y de sus perspectivas con respecto al cambio en mbito escolar tambin considera el cmo los nios se apropian de la informacin en la vida cotidiana y con el contacto involuntario con la tecnologa, dejando claro que usando ordenadores los nios aprenden, favorecen la lectura y escritura adems de desarrollar habilidades distintas de manera potencial. INTRODUCCIN Desde hace tiempo la ciencia y la tecnologa, en un crecimiento acelerado, han impactado notablemente los diferentes mbitos de la sociedad. La incursin de la tecnologa la observamos en varias de las actividades de nuestra cotidianeidad; tenemos contacto con situaciones tecnolgicas al observar televisin, al cocinar, al comprar un boleto de autobs, al acudir al banco a realizar algn servicio, al realizar nuestro trabajo administrativo y acadmico utilizando las computadoras; en realidad el avance tecnolgico a permitido que la vida actual sea ms fcil debido a que realizamos las cosas mejor, ms rpido y de manera eficiente. Sin duda el contacto tecnolgico es inminente y solo falta que en todos los mbitos su incursin sea igualmente impactante, puesto que, aunque se refleja en todos, no todos se ven impactados en la misma proporcin. DESARROLLO Si bien es cierto que los mbitos industriales, cientficos, sociales y educativos tienen impacto tecnolgico la proporcin en que se refleja su incorporacin es distinto, los beneficios y logros son diferentes en cada campo de accin. Tomando como base estos escenarios se nota que el mbito educativo es el ms desprotegido, pero esto se debe a diversos factores que analizar a continuacin.
Educar con la computadora y para la computadora

Para muchos docentes educar resulta un verdadero reto, pero educar haciendo uso de las computadoras como herramienta potencial en la construccin de conocimiento lo es aun ms, no resulta del todo fcil esta tarea de acuerdo a la experiencia considero que nuestro gremio de formadores esta conformado por anhelantes e instructores como los denomina Papera, S.(1995)[1] que nos dice que estos ltimos se impactan tan solo de pensar en un megacambio con la incursin de los

ordenadores en el mbito educativo y desafortunadamente, instructores, es lo que encontramos ms en nuestro mbito. Pero considero que la culpa no es toda de ellos, ya que los docentes que tiene una gran experiencia profesional, 30 o 40 aos de servicio por as decirlo, no han tenido contacto alguno con la tecnologa; tal vez no haban enfrentado la necesidad de hacer uso de ella, pero en los tiempos actuales se ha convertido por si misma en una necesidad y no solo de los docentes que tienen la situacin de apropiarse del manejo y uso eficiente de la tecnologa, sino de las autoridades educativas, llmense Directores de Escuela, Supervisores de Zona, Jefes de Sector, Subdirectores y Directores de Educacin; puesto que se necesita educar a los docentes para usar la tecnologa y descubrir las bondades que les brinda y el potencial que tienen a su alcance. Entregar a los docentes, que no conocen ni manejan tecnologa, una computadora para que la empleen con fines de logro acadmico, desarrollo mental, acrecentamiento de habilidades y construccin de conocimiento propiamente dicho; analgicamente es como entregar un coche ltimo modelo a alguien que toda su vida a viajado en camin; todo esto implica una serie de conocimientos previos que el docente debe tener para poder potenciar el uso de los medios electrnicos en beneficio de los alumnos que son los destinatarios finales. Por un lado la situacin de desconocimiento de los maestros y en contraposicin se encuentra el crecimiento de la tecnologa, que aunque el docente no la use como herramienta de apoyo en su aula, los alumnos tienen contacto con ella por otros medios, ya que forma parte del entorno social en donde conviven, y ponen en juego tcnicas y manejo de informacin, como lo menciona Papera, S.(1995)[2], para usar con maestra el uso de los aparatos tecnolgicos; los nios tienen como primer contacto el uso y manejo de los video juegos.

Tomando en cuenta lo anterior nos damos idea de que los alumnos aprenden de la tecnologa a pesar del docente, sin embargo, es necesidad que el profesor sea un agente anhelante, que busque el cambio, que quiera innovar, que sea audaz, que se plantee preguntas y entre ellas: Qu es lo que estoy enseando?, cmo lo estoy enseando? y qu debera ensear? Y que tambin reflexione sobre que tanto sabe sobre las tecnologas y su uso como herramienta pedaggica y que le falta por saber para que todo esto le sirva y pueda transformar sus prcticas y obtener mejores logros acadmicos.
LA COMPUTADORA: MAQUINA DEL SABER

Los colegas anhelantes en su audaz bsqueda de cambio, pueden encontrar en la computadora un valioso aliado para realizar las tareas de enseanza-aprendizaje de manera innovadora y eficaz. En el Artculo de Jorge O. Trisca, La Computadora: beneficia a los nios?[3], menciona que para que realmente los nios hagan uso eficiente de las computadoras con la finalidad de aprender de ellas se requiere de tomar en cuenta ciertos criterios para su uso; son consejos que da a los padres, pero que bien pueden ser retomados por los educadores. El primero, involucrarse en su uso, nios, padres de familia y docentes, para interactuar y favorecer el dilogo, dos: seleccionar el software que permita construir y fomentar valores, tres: que se trabaje la PC por periodos cortos, cuatro: aprender a elegir el software, cinco: tener software preparado para cuando la atencin de decae, y por ltimo, vincular la actividad de las computadoras con actividades que exijan la accin fsica. A este respecto Papert S.(1997)[4], considera que es conveniente que la familia interactu con la computadora de manera consciente y educativa y para que esta interactividad se de, el software ofrece alternativas interesantes de aprendizaje y formacin. En trminos generales y de acuerdo con los procedimientos que los nios ponen en juego para apropiarse de conocimientos, teniendo como contacto principal el uso de las tecnologas, se nota que la computadora ofrece al alumno un caudal de informacin diferente y que permite que el mismo aprenda de manera interactiva, que desarrolle habilidades y que trate de entender al mundo y sus fenmenos, generando sus propias explicaciones despus de procesar la informacin encontrada con el uso de las TICs. CONCLUSIN Sin lugar a dudas la incorporacin de la tecnologa en el aspecto educativo es un hecho; por su crecimiento a pasos agigantados la

tecnologa ha llegado para quedarse y su intervencin en la educacin es inminente. Se vislumbra que las computadoras formaran parte importante de la vida escolar, cada vez ms tendremos ms equipamiento, los procesos de capacitacin reducirn la barrera que an existe entre docentes y manejo de tecnologas. Las tecnologas apoyan los procesos de aprendizaje y lejos de representar una amenaza para los procesos de lectura y escritura, a los cuales se les atribuye todo lo concerniente a la adquisicin de nuevos conocimientos, los favorece y desarrolla. Considero importante el hecho de crecer paulatinamente, de la misma forma, los procesos de capacitacin de docentes en adquisicin de conocimientos tecnolgicos y el equipamiento de los recursos a las escuelas que a su vez se deben acompaar de los servicios que se requieren para acceder a la informacin entre los que se considera el Internet, y el Software. BIBLIOGRAFIA Papert, S. (1995). La mquina de los nios. Replantearse la educacin en la era de los ordenadores. Barcelona: Paids Papert, S. (1997). La familia conectada. Buenos Aires: Emec Trisca, Jorge O., Artculo: La Computadora, beneficia a los nios?, Educacin y tecnologa,http://www.sappiens.com/, 200