Los Rincones de Aprendizaje

Rincones de Aprendizaje ms comunes:

Entre los rincones de aprendizaje ms comunes est el rincn de construccin, dramatizacin, arte, msica, ciencias, biblioteca, juegos tranquilos, actividades psicomotrices, lenguaje, etc.

Cmo implementar los rincones de aprendizaje?

Rincn de construccin
Aqu el nio desarrolla su inteligencia espacial, su pensamiento matemtico, su lenguaje y creatividad, ejercita la coordinacin motora fina y su capacidad de observacin y anlisis al descubrir las formas, tamaos y caractersticas de los objetos al realizar las construcciones. Se pueden utilizar: Bloques de construccin, bloques de madera, plstico o de tecnopor, cajas de zapatos, latas, cajas de fsforos, Taquitos de madera lijadas pintados de diferentes colores y formas, chapitas, carretes de hilo, envases vacos.

Rincn de dramatizacin-hogar (Hogar, tienda u otros)

En sector brinda al nio espacios reales en los cuales aprende de sus propias interacciones elaborando pautas y normas de convivencia. A travs de estas interacciones el nio representa su realidad, la comprende y aprende a expresar sus sentimientos. Se pueden utilizar: Hogar: Cocina, mesas, utensilios de cocina, mantas, sillas, vajillas, artefactos. Tienda: Cajas o envases de productos, canastitas, botellas de plstico, repisas, mesa. Otros: Tteres, mascaras, ropa para muecas, disfraces, muecas, ropa para muecas, accesorios de mdico, carpintero, etc.

Rincn de Juegos Tranquilos

En esta seccin el nio podr realizar juegos de razonamiento, anlisis, reflexin, asociacin, resolucin de problemas, etc. Se pueden utilizar: Juegos de memoria, encaje, rompecabezas, domins, loteras, enroscado, enhebrado, ensartado, pasado de cuentas, plantados, seriaciones, clasificaciones segn forma, color, tamao, series lgicas.

Rincn de comunicacin y lenguaje

Este sector est destinado a las diversas formas de comunicacin oral o escrita. En esta seccin el nio podr expresarse hablando, escribiendo, leyendo. Los materiales que se pueden utilizar son: Tarjetas de vocabulario, revistas y peridicos para hacer recortes, libros, cuentos, imgenes, lminas, historietas grficas, tarjetas de bingo, polladas, fiestas, etiquetas de productos, afiches publicitarios, letras mviles, bits de lectura e inteligencia, adivinanza, rimas, trabalenguas, canciones, plumones, crayolas, colores, lpices.

Rincn de ciencias
En esta seccin el nio podr, a travs de la observacin y la experimentacin descubrir las propiedades de los objetos y seres vivos. Se pueden utilizar: Esponjas, corchos, lijas, lupas, pinzas, mangueras, balanzas, embudos, hojas, plantas, etc.

Rincn de Arte
Sector orientado al desarrollo de la creatividad y la expresin libre del nio. Se recomiendan que este sector se encuentre cerca al agua para que los utensilios utilizados puedan lavar fcilmente. Se pueden utilizar: Tmperas, pinturas, crayolas, moldes de repostera, pinceles gruesos y delgados, colores, plumones, tizas de colores, arcillas, engrudo, punzones, lanas, esponjas, goma,

plastilina, hojas, papelotes, papeles de colores, revistas, peridicos, cartulinas, cartn, delantales para los nios.

Rincn de Msica
La msica no es slo expresin artstica, es un elemento esencial para lograr el equilibrio afectivo, sensorial, intelectual y motriz. En este sector el nio podr desarrollar su sensibilidad, memoria, atencin, concentracin, coordinacin, expresin corporal, motricidad gruesa y fina, adems de permitir un espacio de relajacin y tranquilidad segn la meloda. Los materiales necesarios son: Instrumentos musicales variados: Palitos toc-toc, panderetas, tambores, maracas, caja china, flautas, quemas, tringulos, platillos, cassettes o cds, radiograbadora, etc.

QU HABILIDADES Y DESTREZAS DESARROLLAN LOS RINCONES DE APRENDIZAJE?

Los rincones de aprendizaje fortalecen la socializacin primaria de los nios y nias, o sea la formacin de valores y actitudes iniciada en el hogar. Adems, contribuyen al desarrollo de habilidades y destrezas bsicas que preparan a los educandos para el aprendizaje formal de la lecto-escritura y el clculo. En general, favorecen la ejercitacin de diversas competencias tiles en el hogar, la escuela y la vida laboral. Estar listo o preparado para aprender, es la consecuencia de la estimulacin integral y de las experiencias de aprestamiento que propician los Rincones de Aprendizaje. Entre sus resultados se destacan: la identidad cultural, el gusto por aprender, el intelecto, la motricidad gruesa y fina, la confianza en s mismos, la autoestima, el compaerismo, el respeto y la tolerancia. A continuacin, se describen algunos rincones de aprendizaje que podran organizarse en preprimaria bilinge intercultural.
RINCON RINCN RINCN RINCN RINCN RINCN DE CULTURA MAYA DE PSICOMOTRICIDAD DE SENSOPERCEPCIN DE LECTURA INTELECTUAL DE DRAMATIZACIN

RINCN DE CULTURA MAYA

Este rincn rene elementos propios de la cosmovisin Maya que permiten fortalecer la identidad cultural de los nios y nias de preprimaria al propiciar el conocimiento, la valoracin y el respeto de los valores, tradiciones y costumbres particulares de la comunidad. OBJETIVOS GENERALES Fortalecer la identidad cultural, tnica y lingstica de nios y nias. Identificar elementos propios de la cultura dentro de la comunidad escolar.

Utilizar recursos de la comunidad para el fortalecimiento de la cultura local.

SUGERENCIA DE MATERIALES Instrumentos musicales propios del grupo indgena al cual pertenece el nio o la nia (marimba, tambor, chirimilla, guilo, tamborcito, arpa, otros). Otros instrumentos musicales, de otros grupos indgenas a que se tenga acceso. Artesanas propias de la comunidad o del municipio (chinchines, textiles, cestera, juguetes). Trajes tpicos. Instrumentos laborales, yugo, arado, azadn. Dibujos elaborados por los propios nios y nias o fotografas de la Comunidad. Ilustraciones de calendarios Mayas. Modelos de Estelas Mayas en relieve. Mscaras de bailes autctonos. Variedad de productos bsicos. Piedras. Candelas. Fotografas de actos religiosos o culturales de la comunidad. Incensario incienso. Piedra de moler, comal. Trajes de bailes folklricos. Cuentos. Lminas o recortes de actividades culturales.
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES Y JUEGOS

Todas las actividades libres propuestas por nios y nias que contribuyan a valorar y fortalecer costumbres, tradiciones, idioma, das festivos y otros, por ejemplo: o Contar y escuchar historias y leyendas propias de la comunidad. o Dramatizar la feria del pueblo. o Preparacin de platillos propios de la regin. o Caracterizar las artesanas de la comunidad. o Nombrar oralmente en su idioma materno los objetos familiares del saln, del medio ambiente, de la comunidad y por supuesto los objetos que conforman el rincn. o Nombrar y escribir los diferentes objetos en idioma materno y

en castellano como segundo idioma. o Dramatizar costumbres y tradiciones como la celebracin de una cofrada. o Representacin de un baile autctono.

RINCN DE PSICOMOTRICIDAD
En este Rincn de Aprendizaje, los nios y nias reafirman el grado de conciencia que tienen respecto de su propio cuerpo. Las actividades que este rincn genera le permiten a la niez la adquisicin de habilidades motrices, conquista de su independencia, adaptacin social; conocimiento, control y manejo de su cuerpo con cierto grado de destreza, para lograr una interaccin positiva y provechosa con el medio exterior. A travs del juego que se propicia en este rincn se favorece el desarrollo de habilidades y destrezas motrices, que requieren gran delicadeza, precisin, cuidado, concentracin, autocontrol, paciencia y pensamiento lgico. En este rincn nios y nias relacionan objetos entre s, piensan, ordenan y asocian diferentes cosas y objetos. OBJETIVO GENERAL: Que los nios y las nias logren el desarrollo de habilidades musculares finas para un mejor desarrollo en el proceso de la lectoescritura. OBJETIVOS ESPECFICOS: Para este rincn los objetivos especficos desarrollan las siguientes destrezas. Enhebrar Encajar Modelar Alinear Ensartar Armar Delinear Encajar Doblar Contornear Plantar Martillar Enroscar Perforar Coser Trenzar Dibujar Lanzar Recortar Rasgar Colorear Punzar Picar Atornillar Superponer Entorchar

SUGERENCIAS DE MATERIALES Hojas de todo tipo de papel, cartulina, afiches, papel peridico, papel lija, papel pasante y cualquier otro tipo de papel Crayones de cera gruesos Lpices de color de mina blanda Pinceles gruesos y finos Tmperas Esponjas, goma, corchos, trapitos, pompones de hilo (para pintar y/o sellar) Todo tipo de material para collage Masa que endurece Tijeras. Domins Tapitas Pajillas, paletas de helado Arena y otros. Otros tipos de superficie (vidrio, tela) Marcadores Hisopos finos, Tizas Ailina Goma Plasticina Todo tipo de material accesible para el modelado. Rompecabezas Cincos Piedras de diferentes tamaos Trocitos de madera SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES Y JUEGOS - Abotonar y desabotonar, subir y bajar zipper con ropa que se encuentra en el rincn. - Abrir y cerrar candados con llave - Atornillar la tuerca al tornillo - Enhebrar diferentes objetos - Armar rompecabezas de diferentes partes - Recortar libremente - Enroscar y desenroscar objetos plsticos - Modelar figuras con diferentes materiales, arcilla, plasticina - Dibujar libremente segn la creatividad

RINCN DE SENSOPERCEPCIN
Por medio de la interaccin con el medio y con los materiales y recursos que se encuentran en este rincn, se desea que el nio y la nia desarrollen la habilidad de discriminar objetos, teniendo como base la percepcin de formas, colores, tamaos y otros. Por medio de este rincn, el nio y la nia conocen la realidad a travs de las sensaciones y las percepciones al explorar, experimentar y manipular diferentes materiales. El desarrollo de las sensaciones y las percepciones constituye la base fundamental de la formacin de conceptos, principios y juicios. El nio y la nia desarrollan sus sentidos y percepciones a travs de la interaccin constante y permanente con el medio exterior. A travs de esta interaccin, identifican fenmenos y propiedades externas de objetos variados. Los sabores y olores son sensaciones que tienen importancia para el desarrollo de la afectividad y el desenvolvimiento de las emociones y la personalidad. As mismo tiene igual importancia que el nio y la nia diferencien entre ruidos y sonidos. La intensidad, altura y tonalidad son caractersticas que deben ser identificadas tanto en voz humana, como en todos los sonidos y ruidos del contexto familiar. Es importante tambin que en este rincn se desarrolle la diferenciacin de texturas y temperaturas porque ponen en funcionamiento el sentido tctil y trmico. A travs del tacto, se puede identificar la dureza, elasticidad, humedad, pegajosidad o aspereza de los objetos que se tocan o manipulan. En conclusin, las actividades de este rincn especializan los canales de entrada y procesamiento de informacin que el nio y la nia utilizan en la recepcin de nuevos estmulos. Las reas de especializacin que la sensopercepcin trabaja son: percepcin visual, auditiva, gustativa, olfativa y cinestsica. OBJETIVO GENERAL: Estimular progresivamente a travs del ejercicio y la prctica la percepcin visual, auditiva, gustativa, olfativa y cinestsica. OBJETIVOS ESPECIFICOS: Que el nio y la nia discriminen objetos por su forma, color, tamao, grosor, temperatura, sabor, olor, textura, longitud, peso. SUGERENCIAS DE MATERIALES - Loteras de idnticos por forma, color, tamao, textura, sonido. - Material de encaje de diferentes figuras por forma, color, tamao. - Lminas de figuras de diferente tamao, color y forma.

- Material de ensamble, para ensartar figuras por su forma, color y tamao. - Material no estructurado, como palitos, tapitas, paletas, piedras, hojas de plantas, ptalos de flores, semillas y todo el material de la naturaleza. - Materiales que produzcan diferentes ruidos como: tapaderas, tapitas, palitos, campanas, pitos, tuercas, etc. - Material ilustrado para diferenciar sabores y olores. - Caja de frascos con diferentes olores. - Alimentos reales con diferentes sabores. - Caja de materiales para diferenciar diferentes texturas: lija, algodn, telas, hojas, corteza de rbol, ptalos de flor etc. - Cajas de cartn de diferente tamao. - Envases plsticos y botes de jugos de diferente tamao y grosor. - Materiales de diferentes tamaos y grosores. - Caja de sorpresas con todo tipo de material para que el nio discrimine segn su criterio. SUGERENCIA DE ACTIVIDADES Y JUEGOS - Clasificar objetos por su forma (crculo, cuadrado, tringulo) o color (rojo, amarillo, azul, verde, anaranjado, morado, caf, otros). - Clasificar objetos por su tamao (grande, mediano y pequeo). - Agrupar objetos por su longitud y ordenarlos del ms corto al ms largo. - Clasificar objetos por forma y color. - Clasificar objetos por color y longitud. - Hacer una caja de sonidos con materiales de desecho (latas, clavos, semillas, piedras, tapitas, etc). - Clasificar objetos por su textura (suave, lisa, dura, etc.) - Saborear diferentes alimentos y agruparlos por su sabor.

RINCN DE LECTURA
Este rincn ayuda a despertar y fomentar en la niez el inters por la lectura y escritura, apoya todas las actividades de aprendizaje, ya que en los libros se encuentra gran parte de los conocimientos. An cuando nios y nias no lean todava, este rincn los incentiva a disfrutar los libros, a observar ilustraciones, a analizar figuras, a imaginar y crear. Estimula a nios y nias a expresarse verbalmente, a interpretar lo que ven, a ejemplificar escenas, o bien a motivar en la niez el deseo de aprender a leer.

Conforme los nios y nias manipulan, observan e interpretan los materiales grficos y escritos que se encuentran en este rincn, empiezan a inventar textos segn su creatividad e imaginacin. Tambin identifican personajes, descubren caractersticas, enriquecen su vocabulario, hacen lectura de imgenes y crean sus propios cuentos. De esta manera , el rincn de lectura pone en contacto a la nia y al nio con el libro, recurso educativo de gran importancia. En este rincn, los materiales principales son los libros y otros materiales escritos como revistas, peridicos, ilustraciones y otros que proporcionan un ambiente letrado que los nios y nias manipulan, hojean, leen segn su imaginacin. El material debe renovarse constantemente para mantener vivo el inters y la curiosidad. Este rincn tambin debe incluir actividades que estimule a nios y nias para que ellos mismos elaboren sus propios materiales: cuentos, poesas, leyendas y los compartan con sus compaeritos ya sea presentndolos oralmente o exponiendo sus dibujos y primeros mensajes escritos en la forma espontnea que se produzcan. OBJETIVOS GENERALES Que los nios y nias logren a travs de la experiencia de juego en este rincn: Disfrutar del contacto con el material Desarrollar la imaginacin Desarrollar el lenguaje Aprender el primer cdigo de lectura, el de imagen grfica Acercarse a la literatura OBJETIVOS ESPECFICOS Estos son pasos previos que permiten lograr los objetivos generales, definen en forma operativa los logros que se esperan de nios y nias: Manipular adecuadamente el material Hojear mecnica y comprensivamente Mirar la imagen Identificar el personaje Interpretar una escena Interpretar una secuencia de escenas

SUGERENCIAS DE MATERIALES Es importante seleccionar los libros tomando en cuenta las siguientes caractersticas de los materiales impresos: De preferencia de cartn o material duradero con: Elementos de la cultura local, ilustraciones grandes a colores, poco texto, letra grande, sin partes movibles. Materiales a utilizar Libros comprados, regalados, usados, de diferente temtica Tarjetas de idnticos, pareamiento, asociacin, secuencia y otros. Lminas ilustrativas con y sin secuencia Rompecabezas de dibujos y acciones Peridicos, revistas Fotografas, lminas de animales, objetos, juguetes, personas, acciones Almanaques, anuncios, suplementos de peridicos, afiches. Libros de cuentos, poesas, rimas, cantos, experiencias, juegos y juguetes. Otros Materiales Hojas en blanco, crayones, tmperas, dibujos, goma, tijeras, diferentes clases de papel y recursos de la comunidad, para elaborar sus materiales de lectura. MOBILIARIO Y MATERIALES PARA ORGANIZAR EL AMBIENTE Librera o repisas Cajas de cartn para simular escaparate Cojines hechos por las madres de familia Alfombras con pedazos de tela o de costales Petates Cajas de cartn y plstico para clasificar el material Lazo y ganchos de ropa para colocar los materiales Mesas y sillas SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES Y JUEGOS - Contar una historia a travs de una lmina. - Contar un cuento en base a las ilustraciones del libro - Elaborar poesas o cuentos en base a los dibujos elaborados - Lectura de imgenes colocadas en la pared de izquierda a derecha - Describir lminas de secuencia de maana, tarde y noche - Elaborar un cuento con recortes de revistas, peridicos, etc. - Nombrar objetos y describir sus caractersticas

- Elaborar un diario de experiencias con temas escogidos por los propios nios y nias como: MI DOMINGO, MI RECREO, MI VISITA A LA GRANJA, este diario se elaborar con dibujos hechos por los alumnos y alumnas y con el texto que ellos y ellas digan.

RINCN INTELECTUAL
Este es uno de los rincones ms complejos y de mayor importancia para el xito escolar. Este rincn propicia el desarrollo de actividades sensoriales que permiten al nio y la nia adquirir conocimientos fundamentales sobre los objetos y procesos de la naturaleza. Por ejemplo: la percepcin y conocimiento del tiempo y el espacio. Las sensaciones constituyen el fundamento indispensable del conocimiento del mundo exterior. A travs de los rganos sensoriales penetra la informacin de la realidad que progresivamente se organiza, estructura e interrelaciona en nuestra mente. El desarrollo de las sensaciones y de las percepciones depender en gran parte de la propia actividad del nio, de los estmulos que ofrezca el ambiente; segn sea la cantidad, variedad, intensidad y frecuencia con que stos se le presenten. Por tal razn es indispensable organizar e implementar este rincn para que el nio y la nia puedan discriminar y diferenciar las cualidades de los objetos. El desarrollo de los esquemas espaciales (percepcin y manejo del espacio), le permite al nio y la nia organizarse, ubicarse y orientarse. En este aspecto, juega un papel importante el ESPACIO PARCIAL que le permitir nombrar y organizar los diferentes puntos del espacio (abajo, arriba, adelante, atrs) y el ESPACIO TOTAL que le permitir al nio comprender la relatividad objetiva de los desplazamientos. De igual manera la percepcin del tiempo tiene significado prctico y a la vez cognoscitivo, que permite al nio y la nia una mejor comprensin de los sucesos. Al igual que los aspectos anteriores, la construccin del esquema corporal (o sea la representacin mental del propio cuerpo) juega un papel fundamental en el desarrollo del nio y la nia, ya que dicha organizacin es el punto de partida de sus diversas posibilidades de accin.

En este rincn son importantes la ciencia y la matemtica, donde los nios y las nias construyen conocimientos a partir de muchas experiencias prcticas como: observar, tocar, descubrir, clasificar y ordenar como base de la estructuracin del pensamiento lgicomatemtico. Para que un nio llegue a tener un conocimiento lgico-matemtico, ha de pasar primero por el manejo de materiales concretos y grficos; ms adelante manejar material simblico. De ah la necesidad de que el nio y la nia manipulen todo tipo de materiales, objetos, acontecimientos y acciones. Para ayudar a que los nios y las nias construyan el concepto de nmero es necesario realizar muchas actividades y adems que ejerciten diversos procesos mentales como: clasificar, seriar, correspondencia uno a uno, comparar cantidades y usar cuantificadores. OBJETIVO GENERAL DEL RINCN INTELECTUAL Que los nios logren estructurar e incorporar, a travs del ejercicio constante y progresivo, las nociones de OBJETO, ESPACIO, TIEMPO, CAUSALIDAD, ESQUEMA CORPORAL, CLASE Y NMERO. OBJETIVOS ESPECFICOS: Que los nios y las nias adquieran las nociones siguientes: Respecto del Objeto Color, tamao, forma, grosor, temperatura, sabor, olor, textura, longitud y peso. Respecto del Espacio - Relacin sujeto-objeto - Relacin objetos entre s - Relacin objetos en movimiento Respecto del Tiempo - Ordenamiento de las acciones en los distintos momentos del da (antes, ahora, despus) - Ordenamiento de las partes del da (maana, tarde, noche) - Ordenamiento de los das (ayer, hoy, maana) - Relacin de la accin y el tiempo (relacin temporal-espacial) Respecto Esquema Corporal - Vivencia del propio cuerpo, vivencia de sus partes, lateralidad.

Respecto de la Clase y del Nmero - Agrupacin - Clasificadores - Cuantificadores - Seriaciones - Conservacin de la cantidad e inclusin de clase. SUGERENCIAS DE MATERIAL - Material de encaje de diferentes formas. - Loteras de idnticos de forma, color, tamao y posicin (separado e integrando caractersticas. - Rompecabezas de diferentes partes. - Domins de forma, color, tamao. - Bloques lgicos - Botones, tapitas - Material Montessori (ver mdulo del Mtodo Montessori) - Cajas de cilindros - Seriaciones por tamao (3 piezas) - Seriaciones temporales (3 piezas) - Tarjetas con objetos en diferentes posiciones. - Seriaciones por grosor. - Seriaciones temporo-espacial. - Material para clasificaciones de forma, tamao y color. - Clasificaciones de material concreto. - Clasificaciones de figuras geomtricas. - Clasificaciones combinando color y forma. - Clasificaciones combinando color y tamao. - Clasificaciones combinando color y grosor. - Clasificaciones combinando tamao y forma. - Clasificaciones combinando tamao y grosor - Clasificaciones combinando grosor y forma. - Lminas del cuerpo humano. - Rompecabezas del cuerpo humano. - Lminas con figuras humanas desarrollando diferentes acciones. - Regletas diferentes tamaos - Pelotas de diferentes tamaos (de papel, tela, media, etc.) - Material para ensartar figuras por forma, color y tamao - Bloques de diferentes medidas - Cajas, botes, envases plsticos con diferentes tamaos, grosor, altura - Diferentes retazos de tela - Pajillas

- Semillas y todo material de la naturaleza - Muecas y muecos reales - Muecos armables - Hojas de aprestamiento para trabajar el esquema corporal. Para ejercitar cualquiera de las nociones de esta rea, debe trabajarse con material concreto, pero a partir de objetivos, el o la docente puede recopilar o crear con sus alumnos los materiales necesarios. El xito en esta rea depende de la capacidad de aprovechamiento de situaciones y elementos y de la apertura creadora que tenga el o la docente y no de la cantidad de material con que se cuenta. SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES Y JUEGOS - Agrupar cosas que se parecen por alguna razn. - Explorar las propiedades de los objetos como: color, forma, textura, sonido, olor, etc. - Agrupar cantidades de elementos utilizando cuantificadores como: mucho, poco, alguno, etc. - Armar rompecabezas del cuerpo humano. - Colocar cosas en orden de grande a pequeo, de largo a corto, etc - Identificar en tarjetas, objetos de diferente posicin. - Ordenar lminas de secuencia (maana, tarde, noche). - Agrupar utensilios por forma o color. - Seriar objetos por tamao. - Ordenar materiales de acuerdo a su propio criterio.

RINCN DE DRAMATIZACIN
Este rincn genera actividades destinadas a desarrollar el lenguaje oral, las habilidades dramticas, el conocimiento, control y manejo del cuerpo, la capacidad simblica y el rea social-afectiva. Los roles que los nios y las nias desempean pueden ser tan variados como al nio se le ocurran, por lo tanto el juego simblico abarcar personajes del NUCLEO FAMILIAR como: el juego a la casita, imitacin de roles de los miembros de la familia, ir de visita, ir de compras, cuidar las flores, analizar tareas o acciones que se hacen en la casa, etc. LA ESCUELA como: Imitacin de juegos y fiestas escolares, momentos cvicos, etc. LA COMUNIDAD como: Juego al mercado, servidores pblicos, al centro de salud, transportes de la comunidad, animales de la comunidad, tradiciones culturales, fiestas de la comunidad, etc.

El juego simblico constituye una actividad real del pensamiento. Para el nio es muy satisfactorio transformar la realidad en funcin de sus deseos. Juega a la casita y rehace su propia vida; refleja, corrige, compensa, cambia y complementa la realidad. Este rincn les da a los nios un espacio donde es vlido vivir situaciones que no se atreven en la vida cotidiana. Es un espacio en donde, en definitiva, pueden reconstruir su personalidad. El educador debe observar estos juegos simblicos pues le revelan mucho de los deseos y realidades del nio. OBJETIVO GENERAL DEL RINCN DE DRAMATIZACIONES Que los nios y las nias logren a travs de la experiencia del juego en este rincn, asumir roles, adquirir capacidad de simbolizar, elaborar situaciones y revivir situaciones placenteras. OBJETIVOS ESPECFICOS Que los nios y las nias logren: - Imitar modelos simples de juego. - Desarrollar un juego socializado. - Asumir roles distintos de los del seno familiar, escuela y comunidad. - Dramatizar todo tipo de roles. - Establecer una estructura bsica dentro del juego regulado. SUGERENCIAS DE MATERIALES Y MOBILIARIO Por el carcter creativo y fantasioso de este rincn, el mobiliario disponible puede convertirse en cualquier otro mobiliario que haga falta, por ejemplo: Una mesa puede convertirse en una cabina de avin o en la parte frontal de un autobs, segn la imaginacin del nio o la nia En consecuencia el mobiliario de este rincn estar formado por materiales estructurados y no estructurados como: - Mesas, sillas, bancas. - Cajas de cartn o madera. - Estufitas de juguete. - Tteres - Tablas. - Utensilios para cocinar: Vajilla, platos, tazas, vasos, cucharas de: plstico o barro o aquellos que ya no son utilizados en casa. - Sartenes, ollas, tapaderas, paletas, tablas de picar, piedras de moler. - Petates, canastos, cojines elaborados por los padres.

- Ropa vieja de adultos, nios, nias, zapatos que ya no usan. - Utiles de limpieza como: escobas, sacudidores, limpiadores, botes de basura, botes o cajas de basura, recogedores que pueden ser elaborados por los nios y nias o madres y padres de familia. - Cajas, frascos y envases - Comales, ladrillos y lea para imitara tortear. plsticos de alimentos y/o elementos de limpeza. Adems del mobiliario y material que pertenece a los ambientes de la casa se pueden agregar: - Elementos para jugar al centro de salud como: cajas de medicina, jeringas desechables, ropa para mdico y enfermera, imitacin del aparato para examinar, algodn, paletas, crayones, hojas para imitar las recetas. - Con las cajas de medicina y envases vacos pueden jugar tambin a la farmacia. - Elementos para jugar a los servicios pblicos como: correo, transportes, municipalidad,. - Elementos que permitan el juego de la escuela como: papel, crayones, goma etc. - Elementos de agricultura: de imitacin elaborados por los padres de familia, imitacin de semillas, regaderas, etc. - Elementos que tengan que ver con los diferentes trabajos de la comunidad como: carpintero, albail, zapatero, etc. - Elementos para jugar al mercado, a las ferias y tradiciones culturales. - Ropa para disfraces. A manera de ejemplo se podran desarrollar DRAMATIZACIONES para caracterizar: - las responsabilidades de los miembros de la familia - la familia en un da de trabajo en el campo. - las compras en el mercado. - la preparacin de comidas. - los animales domsticos y salvajes. - un domingo en la plaza del pueblo. - tradiciones culturales de la comunidad. - Ocupaciones: mdico y enfermera en el centro de salud; zapatero, albail o carpintero. - la fiesta patronal.