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Universidad Nacional de Colombia Departamento de Psicologa Psicologa Educativa Julin Andrs Neira Carreo 454722 La Educacin como Mercanca Las transformaciones del neoliberalismo y con este de las relaciones sociales y econmicas que mediatizan nuestra existencia, ha representado en los ltimos aos un campo de estudio amplio y prolfico para las ciencias sociales y econmicas. Las diferentes teoras de la informacin y de los medios de comunicacin, anudadas a los trabajos sobre los cambios en las formas del pensamiento y del conocimiento reflejados en el marco conceptual de la posmodernidad, son algunos de los ejemplos de cmo desde la teora y la academia se ha intentado interpretar la situacin actual del capitalismo en sus dimensiones sociales, econmicas, polticas y culturales. En este corto ensayo pretendo exponer como la posibilidad de obtencin de informacin y su manipulacin son las caractersticas centrales de la lgica mercantil neoliberal y como las nuevas formas del capital, del mercado y de los sistemas productivos han permeado todos los mbitos de la vida social, prestando especial inters por la condicin de la educacin y la universidad en la actual estructura econmica mundial, a su vez intentare analizar el concepto de Mercado de la Informacin a la luz de la Propuesta de Reforma a la Educacin Superior, presentada en los ltimos meses. El concepto de Sociedad del Conocimiento, describe con especial claridad las condiciones en las que se desenvuelve el entramado social hoy, bajo los supuestos del mercado. As pues se plantea el conocimiento como el eje articulador de la sociedad, pensada esta a nivel global y expandida gracias a la posibilidad de la conexin espacial ilimitada y de la circulacin de la informacin sin restricciones, de esta forma la sociedad, ya no limitada a los parmetros del Estado-Nacin, se cierne sobre el mundo entero y cie su campo de accin a cualquier espacio o lugar en donde sea posible la creacin de algn conocimiento y su posible circulacin a nivel global. Mientras tanto las instituciones educativas (tanto de nivel escolar como universitario) no escapan a la dinmica avasalladora de la informacin y del conocimiento y como tal intentan desde muy diversas posiciones ajustarse al sistema o de manera contraria preservar sus principios acadmicos, alejndose de la lgica mercantilista de la educacin. Lo explicare de forma ms detallada, durante las ltimas dcadas el capitalismo ha sufrido una evolucin en sus formas de produccin, pasando de la primaca del capital econmico como fuente riqueza a la asuncin del capital humano como sustento del mercado y generador de recursos econmicos (Snchez, 1998). Los productos cognitivos del hombre entendidos en su ms amplia diversidad, son significativos en la medida en que se insertan dentro las amplias conexiones del mercado mundial, estimulando la creacin de informacin e insertando el

conocimiento en el engranaje del sistema neoliberal a favor del crecimiento netamente econmico (Boltanski, Chiapello, 2002). De este modo las instituciones educativas y los centros de generacin acadmica, particularmente las universidades, se convierten en los focos principales de produccin, debido entre otras cosas, a la naturaleza investigativa de estas y a su perdurable inters por la creacin, la discusin y la invencin. As pues la labor educativa, anteriormente valorada por su funcionalidad en la consolidacin de los proyectos de Estado-Nacin, se transmuta bajo los imperativos econmicos y se convierte en un simple ejercicio de venta de servicios en donde el antiguo estudiante se concibe como un cliente, consumidor de productos educativos y a la universidad como una empresa prestadora de servicios educativos entre muchos otros ms que vienen a hacer parte del novedoso portafolio de negocios de los centros educativos del futuro. Segn Miana & Cols. (2003), [] Los sistema educativos de Amrica Latina y de la mayora de los pases del mundo han sido orientados por lo que se llama el paradigma del pensamiento nico (perspectiva neoliberal) denominado as [] para responder a los retos de la cobertura, la calidad y la equidad en la educacin. Las polticas y acciones buscan una mayor eficacia y eficiencia de los sistemas y las instituciones educativas, por cuanto la educacin se considera una mercanca que se compra y se vende y no un derecho fundamental de los seres humanos Ahora bien la educacin globalizada y mercantilizada no podra desarrollarse con tal auge y fuerza si no contara con el apoyo permisivo y a veces ignorado de los estados, de esta forma la funcin reguladora de los gobiernos ha pasado a un segundo plano y el papel orientador de estos en el campo formativo de la sociedad, lo ha asumido el mercado: El estado debe velar por mantener el libre juego del mercado, y lo debe hacer estableciendo regulaciones y estmulos nicamente para favorecer dicho juego (Miana; Rodrguez, 2003). La liberalizacin absoluta del ejercicio y la ejecucin de la educacin en los diferentes pases de Amrica Latina en manos de entidades privadas, ha representado en los ltimos aos un espacio importante en la agenda poltica, estimulado por organismos internacionales como el Banco Mundial y permitido por los Gobiernos Locales (Miana; Rodrguez, 2003). La situacin de los sistema educativos de Chile y Brasil, demuestran el avance constante del neoliberalismo en la definicin de los planes educativos y los sistemas universitarios de la regin. Para el caso particular de Colombia, La Reforma a la Ley de Educacin Superior, propuesta el semestre anterior por el Gobierno Nacional en cabeza de la Ministra de Educacin, es un claro ejemplo del inters de grandes grupos econmicos auspiciados por polticas locales, de incluir a la educacin en la lgica de la compra y venta de servicios, por esto mismo, no es gratuito que las bases tericas, econmicas y polticas en las que sustenta la reforma provengan de los sistemas universitarios de pases como Chile y Brasil, y que el argumento fundamental del aumento de la cobertura como justificacin de la reforma se sustente en las estadsticas y resultados de los procesos de transformacin educativa vivida en estos pases. Para el caso Colombiano el eje central de la discusin sobre la nueva ley reside en la posibilidad de permitir a inversionistas privados, la creacin de Universidades con nimo de

Lucro, reguladas en forma mnima y principalmente a travs de la evaluacin por el estado (Pruebas Saber), esta posibilidad abrira paso a la formacin de innumerables universidades de pequeo alcance, construidas a partir de intereses econmicos particulares y no gracias a la importancia de supuestos acadmicos o sociales, con programas acadmicos poco costosos, y mano de obra e intelectual barata, bajo parmetros laborales flexibles y descaradamente abusivos, todo dentro de una lgica de reduccin de costos y maximizacin de ganancias en donde la excelencia acadmica y las necesidades sociales no tendrn cabida. La educacin por lo tanto, gracias a los principios supremos del neoliberalismo, pasara de ser un derecho a convertirse en un servicio ms por el que se cobra y por el que se desea recibir una ganancia. La educacin como mercanca es pues la va que nos sugiere el Gobierno Nacional, y de paso promueve el olvido de la excelencia acadmica articulada siempre a las problemticas sociales de nuestro pas lo cual pretende lograr, un profunda transformacin social y econmica en donde se ocultan intereses polticos tal como lo afirma Miana & Cols. (2003) La educacin, en esencia, no es ms que un bien o una mercanca ms o menos especifica que se intercambia en un mercado especifico. Bajo una piel de discurso econmico y tecnicista se mueve un pensamiento poltico y una ideologa, una forma altamente simplificadora de entender el mundo

Referencias Miana, C. Rodrguez, J. G. (2003). Poder neoliberal y mercado en la formacin. Revista TRANS No 3, Universidad Nacional de Colombia. Snchez, J. J. (1988). Planeacin acadmica. Antologas para la actualizacin de los profesores de licenciatura. Editorial Porra, Mxico.