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El derecho a un nombre y una patria Nuestra identidad

Universidad y diversidad Es imposible ejercitar la libertad si se ignora la historia particular, nica y a la vez compartida. El nombre, en un sentido afectivo adems de cultural, permite que nos reconozcan, integra la identidad pero a la vez transmite una identidad particular. El nio no slo trasciende a su antepasado con su nombre, tambin es ese antepasado. El nombre es uno de los determinantes de lo nico y particular de cada individuo. El nombre designa el sexo, identifica al nio con el contexto familiar con otros chicos ms prximos, genera los primeros intercambios. Ms adelante, en el vnculo escolar, apellido y nombre ganarn relevancia. Pronto se suscitarn las diferencias entre nombres conocidos y extraos, extranjeros de otro lugar. As el nombre distinto cobra valor en cuanto lo nico y particular. Es entonces cuando el nombre se hace extensivo al territorio, resulta el nombre de un pas, de una patia. Pero qu es mi patria? El concepto patria en su acepcin histricotemporal nos remite a la idea de posesin en comn de una herencia de recuerdos. La patria es una experiencia individual y a la vez un hecho social, en tanto conciencia colectiva de un destino. La patria est lejos de ser una entidad abstracta que descansa en sus smbolos, es generada por los mismos ciudadanos. Los pueblos nacieron con distintas costumbres y formas de organizacin social diferentes, es decir, surgieron las diversas culturas. La cultura integra desde de las mltiples creaciones del hombre hasta sus mitos, leyendas y costumbres compartidas a travs del tiempo. Ningn pueblo conserva el patrimonio exclusivo de tal o cual conocimiento. Todas las culturas forman parte de la herencia comn de la humanidad. No saber de ellas tambin es una forma ms de no saber de nosotros. Para que no nos digan che nene Atender al derecho del nio a gozar de un nombre y de una patria significa ayudarlo a construir su identidad como persona nica y con caractersticas diferentes de los dems y, al mismo tiempo, como miembro de una comunidad con la que comparte una cultura y en la que busca proteccin.

En la escuela la nica identidad permitida es la perteneciente a uno u otro grado. La identidad personal de los nios pasa desapercibida. Al trasponer la puerta de la escuela, el nio debe dejar de lado todo lo propio: otros aprendizajes, deseos, preocupaciones, para supeditarse a una disciplina escolar que le impone un tiempo y una determinada organizacin para resolver tareas. Recuperar el nombre de los nios en la escuela significa considerar la historia de cada uno de ellos. Se argumenta frecuentemente que resulta imposible rescatar la individualidad de los nios en la escuela en el marco de las condiciones de trabajo presente: grupos escolares muy numerosos, tiempo insuficiente de clase, programas demasiados extensos, etc. La construccin de la identidad individual es un procese en el que se van integrando los cambios que sufrimos a travs del tiempo. El nombre y el grupo escolar de pertenencia marcan en la escuela una continuidad en el tiempo durante el paso del nio por ella. Por ellos es tan importante recordar el nombre de los chicos, ya que ellos se ven obligados a presentarse nuevamente ao a ao. El nombre, identifica al nio con una historia familiar y con una herencia cultural determinada. La lengua que utiliza, la que le pertenece al ingresar a la escuela, le ha servido para establecer sus primeras y decisivas comunicaciones con el mundo. En esa lengua particular, aprendida en el seno de la familia, comenz a nombrar las cosas. Desvalorizar o desconocer esta lengua en la escuela es quitarle al chico el elemento fundamental para conocer y comunicarse; es mutilar su identidad. Respetar su lengua, valorarla y ayudar al nio a acrecentarla y a enriquecerla es ofrecerle elementos para seguir avanzando en su comprensin del mundo y al mismo tiempo fortalecer su identidad, permitindole integrar los aprendizajes escolares a su vida. Respecto de las relaciones sociales, la escuela es, como institucin, el primer medio social en el que los nios se mueven fuera de la familia, es en el contacto con los dems que los chicos van formando una imagen de ellos mismos e incorporan modelos de identificacin. Con frecuencia la evaluacin que se realiza en la escuela no ayuda a los chicos a formarse una idea clara de cmo son y a descubrir tantos aspectos positivos como negativos acerca de los cuales poder indagar. La historia se presenta como una serie de acciones individuales desconectadas entre s. En esta visin est ausente el hombre comn en su lucha cotidiana, es decir, el verdadero protagonista de la historia, un modelo mucho ms cercano y posible de imitar para los nios, un modelo como lo son sus propios padres, abuelos, maestros.

Un hecho que preocupa es que los chicos se identifican con algunos personajes de series televisivas y reproducen conductas agresivas, antisociales, o francamente extraas a su realidad. Para contrarrestar esta influencia la escuela puede aportar una actitud abierta, escuchar a los a chicos, tomar en cuenta esta realidad y reflexionar junto con ellos, fomentar una visin crtica de estos personajes, ayudar a discriminar entre ficcin y realidad. Para la formacin de una identidad grupal tambin es necesario un proceso de integracin, pero, en este caso, de las diferentes individualidades. Escuchar, discutir y realizar proyectos de trabajo con otros diferentes adems de promover y acelerar el aprendizaje en todos los sentidos, enriquece la identidad individual y va conformando una identidad grupal. Esto significa dar a los nios la oportunidad de comprender el proceso e interaccin por el cual se va perfilando una comunidad con caractersticas particulares. En ocasiones se suele afirmar que en un grupo se pierde la individualidad. Esto no es ms que un prejuicio si pensamos que un grupo se forma justamente por el aporte individual de sus miembros y por la interaccin que se establece entre ellos. Conocer ms sobre el compaero, sobre su historia, tener la oportunidad de realizar algo juntos, promueve una actitud de comprensin, de aceptacin y valoracin. Ayuda a comprender cmo de la integracin de las diferencias resulta una comunidad particular a la que todos pertenecen.

Actividades de indagacin Realizamos una serie de preguntas con la intencin de averiguar qu sentido tiene para los nios su propio nombre, la identidad patria y otros conceptos que hacen a la construccin de la identidad: Por qu la gente tiene nombre y apellido? Qu pasara si te llamaran por un nmero en la escuela? Qu es para vos la patria? Sos argentino? Por qu? Quines son argentinos? Cmo son los argentinos? Sos latinoamericano? Por qu? Quines son latinoamericanos? Cmo son los latinoamericanos? Si tuvieras que elegir, a quin elegiras como jefe un hombre o una mujer? Por qu?

Actividades sugeridas para primer ciclo A1) Pedir a los chicos que escriban su nombre. 2) Reconocer el nombre propio entre otros nombres (aunque no sepan escribirlo) 3) En lugar de que sea el maestro quien pase lista, se puede confeccionar un autocontrol de asistencia. En una caja se colocarn tarjetas con los nombres de todos los nios; cada uno de los chicos presentes colocar la suya. 4) Varios nios escribirn su nombre en el pizarrn y se establecern comparaciones entre ellos. 5) La maestra escribe el nombre de todos los chicos del grupo en etiquetas, para ponrselas en las carpetas de trabajo. Cada nio busca la suya. Fomentar que los nios se ayuden entre s y empiecen a reconocer los nombres de sus compaeros. 6) Preguntar a cada nio qu otros nombres sabe o quiere escribir (el de su mam, el de su pap, el de sus hermanos, el de su maestra, etc.). 7) Utilizacin de los elementos que constituyen el nombre propio para escribir otras palabras. 8) Se les pedir que busquen, oralmente, palabras que empiecen igual que su nombre. BPara descubrir el origen de las festividades: 1) Anotamos todas las fiestas que conocemos y festejamos. Las clasificamos en patriticas, religiosas, familiares, comunales, etc. 2) Averiguamos si todos festejamos las mismas cosas. 3) Descubrimos tradiciones comunes y diferentes.

Actividades sugeridas para segundo ciclo 1) Para descubrir el origen de los nombres. Pedir a los chicos que averigen cmo decidieron los padres sus nombres. Buscamos el origen de nombres y apellidos preguntando a padres y abuelos. Hacemos una lista con los nombres de distintos orgenes.

2) Para conocer a cada uno de los nios. Confeccionamos una carta de presentacin del grupo. Para ello, primero para eso reunimos cartas de presentacin de cada nio como la siguiente: Mi nombre y mi apellido:_______________________ En casa me dicen:____________________________ Mis amigos me dicen:_________________________ Nac el:________________ en:__________________ Por lo tanto soy:______________________________ Mis padres nacieron en:_______________________ Cuando era bebe: ____________________________ La travesura que ms recuerdo es:_______________ Me gustan estos juegos:_______________________ Colecciono:_________________________________ Me enoja:___________________________________ Me divierte:_________________________________ Quiero:_____________________________________ Compartimos estos relatos con los compaeros. Descubrimos semejanzas y diferencias. 3) Costumbres: los juegos a travs del tiempoAveriguamos a que jugaban los abuelos y los padres cuando eran nios. Relatamos estos juegos. Los jugamos. Los comparamos con los actuales. Proponemos un intercambio con nios de diferentes lugares del pas para conocer sus juegos y costumbres. Confeccionamos un lbum con todos los juegos antiguos y actuales. Esta actividad tambin se puede aplicar con cuentos, canciones, leyendas, etc