ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN

EDUCACIN A DISTANCIA
Dra. Basilia Maribel Npoles Fras UNIDEP, 2011

Objetivo general de la asignatura

Que los alumnos sean capaces: Analizar los fundamentos tericos y prcticos de las estrategias de aprendizaje en la educacin a distancia, asistida por entornos virtuales, para su aplicacin y manejo en los diversos niveles de educacin.

Tema I
Conceptos y principios de los ambientes de aprendizaje virtuales para su aplicacin en educacin a distancia.
1.1 Definicin de los nuevos ambientes de aprendizaje 1.2 Implicaciones de los nuevos ambientes de aprendizaje 1.3 Estrategias pedaggicas a) Estrategias de aprendizaje b) Estrategias de enseanza 1.4 Aprendizaje con nuevas tecnologas. 1.5 Ventajas y desventajas de la utilizacin de las nuevas tecnologas en un contexto de aprendizaje

1.1 Definicin de los nuevos ambientes de aprendizaje

Nuevos ambientes de aprendizaje

Ambiente de aprendizaje Es el espacio en el que ocurren ciertas relaciones de trabajo escolar (Andrade, s.f.)

El Concepto de diseo de ambientes de aprendizaje se refiere a la previsin de los mejores contextos para favorecer el aprendizaje dada una necesidad en un mbito especfico (Martnez, A., 1995)

En el diseo de ambientes de aprendizaje se planean y preparan las mejores condiciones que impacten positivamente al proceso aprendizaje. (Martnez, A., 2001)

Necesidades sociales de conocimientos

Ambientes de aprendizajes que den respuesta a tales necesidades

Diseo de Ambientes de Aprendizaje

Contexto escolarizado y social Campo de los sistemas de informacin

Sistemas de conocimientos Ambientes arquitectnicos Uso de las TICs

Software o Ambientes de red

Nuevos ambientes de aprendizaje

El concepto de nuevos ambientes de aprendizaje es un trmino relativamente nuevo en la literatura cientfica pedaggica vinculado con la revolucin que han representado la insercin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin ( TICs ) en la educacin.

Nuevos ambientes de aprendizaje

Nuevos ambientes de aprendizaje son las forma diferentes de organizar la enseanza y el aprendizaje que implica el empleo de tecnologa en otras palabras la creacin de una situacin educativa centrada en el alumno y que fomenta su autoaprendizaje, el desarrollo de su pensamiento crtico y creativo, el trabajo en equipo cooperativo mediante el empleo de tecnologa de punta. (R.Ferreiro, s.f.)

El espacio virtual como nuevo ambientes de aprendizaje

El espacio virtual es donde se realiza propiamente la actividad educativa en la educacin a distancia, y est constituido por los espacios y servicios que sirven directamente a ese fin. La clase virtual se desenvuelve en un entorno interactivo donde los profesores y alumnos pueden comunicarse en tiempo real o no, pero sin la necesidad de estar fsicamente juntos, todo esto a travs de una interfaz grfica tan amigable y fcil de manejar que puede utilizarse para todo tipo de programas educativos, incluyendo a los de la enseanza bsica.

Nuevos ambientes de aprendizaje y Educacin a distancia

La creacin de nuevos ambientes de aprendizaje para llevar a cabo programas educacin a distancia que contribuyan a elevar la calidad de la educacin y den respuestas ms rpidas a problemas especficos de formacin son parte de la estrategia educativa de Mxico y otros pases.

Los nuevos ambientes de aprendizaje para la educacin a distancia deben promover el pensamiento crtico y creativo a travs del trabajo individual y cooperativo.
Este concepto educativo es vlido para diferentes niveles y tipos de educacin, lo que constituye un modelo de indudable beneficio en la prctica educativa para lograr la educacin para toda la vida.

1.2 Implicaciones de los nuevos ambientes de aprendizaje

Cules son las implicaciones de los nuevos ambientes de aprendizaje en la educacin a distancia?

Todos los elementos del proceso de enseanza aprendizaje necesitan ser ajustados al nuevo ambiente.
El empleo de los recursos tecnolgicos debe contribuir a optimizar el proceso de enseanza aprendizaje Los roles de los docentes y los alumnos cambian. El espacio debe propiciar el trabajo individual y cooperativo.

EDUCACIN A DISTANCIA

MODELOS DE FORMACION FLEXIBLE

PROCESOS DE INNOVACIN EDUCATIVA

1.3 Estrategias pedaggicas

a) Estrategias de aprendizaje b) Estrategias de enseanza

Estrategias pedaggicas
Existen mltiples definiciones de estrategias pedaggicas pero en cualquier caso, se enfatiza que las estrategias constituyen conjuntos de operaciones mentales manipulables. Ejemplos secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propsito de facilitar la adquisicin, almacenamiento o utilizacin de la informacin (Pozo, 1990) operaciones o actividades mentales que facilitan y desarrollan diversos procesos de aprendizaje escolar (Beltrn, 1993) Las estrategias pedaggicas son seleccionadas por los docentes y los alumnos durante el proceso de enseanza aprendizaje. Estas estrategia se caracterizan, no slo por la representacin detallada de una secuencia de acciones, sino tambin por una particular cualidad de dichas acciones, la autorregulacin conciente. En sentido general la utilizacin de una estrategia requiere de un sistema que controle el desarrollo de los acontecimientos.

Estrategias pedaggicas
Estrategias pedaggicas
(se pueden ensear y se pueden aprender)

Estrategias de aprendizaje

Estrategias de enseanza

Proceso de enseanza aprendizaje centrado en el alumno

Estrategias de aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje pueden definirse como procesos de toma de decisiones conscientes e intencionales, en los cuales el estudiante elige y recupera, de manera organizada, los conocimientos que necesita para cumplir una determinada tarea u objetivo, dependiendo de las caractersticas de la situacin educativa en la que se presenta la accin. (Gutierrez,E. 2003)

Diferencias entre Tcnicas y Estrategias

La estrategia se considera como una gua de las acciones a realizar, son siempre conscientes y deliberadas, y se dirigen a un objetivo relacionado con el aprendizaje. Las tcnicas se usan para lograr una estrategia pero pueden realizarse de manera ms o menos mecnica, y no requieren la existencia de un propsito de aprendizaje por parte de quien las utiliza.

Las tcnicas estn subordinadas de alguna manera a las estrategias.

La posibilidad de llevar a cabo una tarea de aprendizaje supone la existencia de una capacidad potencial necesaria y el dominio de algunos procedimientos y tcnicas que permitan al estudiante tener xito regularmente en la realizacin de dicha tarea.

Sistema de regulacin en las estrategias de aprendizaje

1. PLANIFICACIN, en la que el estudiante formula qu se va a hacer en una determinada situacin de aprendizaje. El esfuerzo de planificacin debe corresponder con la complejidad de la tarea y con el grado de familiaridad que tenga el estudiante con la actividad y el contexto en que sta se desarrolla. 2. REALIZACIN se refiere al desarrollo de su accin y realizando los cambios pertinentes e intencionales cuando lo considere imprescindible, para garantizar el logro de los objetivos deseados. 3. ANLISIS DE LOS RESULTADOS si resultados satisfacen la demanda de la actividad o tarea, se realiza la evaluacin de la propia conducta, a travs de la cual el estudiante analiza su actuacin, con el fin de reconocer las decisiones cognitivas tomadas, apropiadas o no, para corregirlas en ocasiones posteriores.

Estrategias de aprendizaje en la educacin a distancia

Se pueden reconocer diferentes tipos de estrategias cognitivas en

situacin de Educacin a Distancia entre ellas: 1. Estrategias para la bsqueda de informacin: localizar la informacin en fuentes diversas, hacer preguntas, analizar el material. 2. Estrategias de asimilacin de la informacin y retencin: estudiar para comprender, recordar, codificar y formar representaciones, lectura comprensiva, registro y control de la comprensin. 3. Estrategas organizativas: priorizar, programar, disponer de recursos. 4. Estrategias inventivas y creativas: razonar inductivamente, generar ideas, hiptesis y predicciones, usar analogas, aprovechar situaciones extraas o interesantes.

Estrategias de aprendizaje en la Educacin a Distancia

5. Estrategias analticas: desarrolla una actitud crtica, razonar deductivamente, evaluar ideas e hiptesis. 6. Estrategias para la toma de decisiones: identificar alternativas, hacer elecciones racionales. 7.Estrategias sociales: establecer relaciones sociales interpersonales, cooperar y obtener cooperacin, motivar a otros. etc.

En la educacin a distancia:

El estudiante puede

interactuar con los contenidos y con los otros sujetos del proceso, navegar segn sus necesidades cognitivas, conocer de sus aciertos y errores a partir de las retroalimentaciones que se les ofrezcan, obtener ayudas en situaciones de conflicto, utilizar herramientas de comunicacin tanto sincrnicas como asincrnicas, construir activamente sus nuevos conocimientos, a partir de su actuacin individual y del trabajo cooperativo

Estrategias de enseanza
En la educacin a distancia el papel del profesor es fundamental ya que, al decidir acerca de las actividades a realizar, los fines y medios de la evaluacin y especialmente, al proporcionar a los estudiantes ciertos mecanismos de ayuda pedaggica, puede favorecer o limitar el aprendizaje y desarrollo de las estrategias de aprendizaje por parte de los estudiantes.

Estrategias de enseanza
Entre las funciones del docente en la educacin a distancia se encuentra la de seleccionar las estrategias de enseanza que contribuyan a desarrollar las estrategias de aprendizaje de los alumnos

Las estrategias de enseanza deben lograr:

Capturar la atencin del aprendiz necesario para la

Provocar el aprendizaje significativo construccin del nuevo conocimiento.

Comunicar los objetivos que se pretenden que logren los estudiantes. Presentar los recursos haciendo distinciones entre lo medular y lo accesorio. Suministrar orientaciones que faciliten la estructuracin del aprendizaje. Estimular las evidencias del aprendizaje.

Estrategias de enseanza
El docente al desarrollar sus estrategias de enseanza debe: actuar como un gua y generar situaciones que puedan involucrar a los estudiantes conocer cules son las principales estrategias de aprendizaje a fin de ensearlas efectivamente. proporcionar un contexto de apoyo diferenciado, tomando en cuenta el nivel de dominio que el estudiante va adquiriendo paulatinamente. vincular con aspectos motivacionales, es decir, ensear a los alumnos a reconocer las mejoras logradas en el aprendizaje, con base en el esfuerzo realizado a travs de la estrategia. organizar secuencias de tareas que promuevan la transferencia cercana y lejana, tanto a contextos de artificiales como a contextos reales.

Estrategias de enseanza
El docente en la educacin a distancia tiene todas las posibilidades de desarrollar sus estrategias ya que Internet le permite:
Informar los objetivos, contenidos, actividades de aprendizaje, criterios de evaluacin y y otras caractersticas del curso a desarrollar. Ofrecer estrategias de aprendizaje desarrolladora estudiantes para lograr los objetivos propuestos. a los

Orientar el desarrollo de las actividades de aprendizaje, proponiendo la secuencia idnea de actividades y los recursos pertinentes para desarrollar el proceso Aclarar las dudas a travs de la plataforma.

Sistematizar las actividades en un calendario si se trata de un curso escolarizado.

Estrategias de enseanza
Adems le permite: Programar tareas grupales en foros o debates disponible en el espacio virtual que faciliten la interaccin y el aprendizaje cooperativo.
Proporcionar la consulta y anlisis de fuentes tradicionales y de Internet donde se encuentre la informacin necesaria para el desarrollo de las actividades investigativas. Motivar a los estudiantes sobre todo cuando no avanzan en sus aprendizajes o no participan en las actividades grupales destacando la importancia de el aprendizaje cooperativo. Evaluar y retroalimentar las producciones individuales o en equipos de los estudiantes.

1.4 Aprendizaje con nuevas tecnologas.

Aprendizaje con nuevas tecnologas

La llegada de las TIC a las escuelas implica nuevas
concepciones del proceso de enseanza-aprendizaje.

El aprendizaje se centra en el aprendizaje establecindose nuevos roles y responsabilidades para los alumnos y profesores.
El alumno se transforma en un participante activo y constructor de su propio aprendizaje

Aprendizaje con nuevas tecnologas

Vara la forma de planificarse y de disearse el ambiente de aprendizaje.

El profesor asume el rol de gua y facilitador de este proceso,

vara su forma de interactuar con sus alumnos, la forma de planificar y de disear el ambiente de aprendizaje.
Toman mayor relieve conceptos como aprender a aprender,

aprender a ser, aprender a hacer, cmo las personas usa y comparte informacin, cmo se relaciona con otros y cmo desarrolla sus capacidades para continuar aprendiendo.

Aprendizaje con nuevas tecnologas

Requiere que los estudiante y los docentes manejen los nuevos medios que abren otras posibilidades de comunicacin como son las computadoras, el uso del Internet como recurso de aprendizaje, el uso del multimedia que integra diferentes lenguajes, las videoconferencias, etc. Es necesario que el estudiante despliegue su propia capacidad de generacin de comunicaciones multimedia para hacer las presentaciones sus proyectos de investigacin, etc.

1.5 Ventajas y desventajas de la utilizacin de las nuevas tecnologas en un contexto de aprendizaje

Ventajas.

1. Permite el acceso a la educacin a muchas personas que de otra manera no podran iniciar o completar su formacin. 2. Permite al estudiante organizar el tiempo teniendo en cuenta las obligaciones laborales y familiares. 3. Posibilita atender las demandas educativas que no satisface la educacin convencional. Programas educativos con currcum ms flexibles o con modelos educativos ms variados que los que podra ofrecer la educacin presencial. 4. Proporciona informacin mas rpida, veraz y concisa, reduciendo los tiempos y eliminando distancias.

Desventajas.

1. Genera desconfianza en el proceso de evaluacin por la falta de comunicacin presencial entre el profesor y sus alumnos.
2. El alumno puede sentirse aislado.

3. No todos disponen de la tecnologa necesaria a su alcance.

Referencias Bibliogrficas
1. Martnez, A. (1995). Nota tcnica CSC.95.012. Centro de Sistemas de Conocimiento. Recuperado el da 6 de Julio del 2010 en http://www.sistemasdeconocimiento.org/Materiales_de_Difusion/archivos_pdf/notas_tecnicas/2003_PDF/c sc2003-01.pdf Martnez, A. (2001). Nota tcnica CSC.95.012. Centro de Sistemas de. Conocimiento. Recuperado el da 6 de Julio del 2010 en http://www.sistemasdeconocimiento.org/Materiales_de_Difusion/archivos_pdf/notas_tecnicas/2003_PDF/c sc2003-01.pdf Centro de Sistemas de Conocimiento y Secretaria de Educacin de Guanajuato (2000). Modelo de Sistemas de Conocimiento y Desarrollo. Subsistema estatal de Educacin Media Superior.

2.

3.

4. 5.

Ferreiro, R. (s.f.) Recuperado el da 6 de Julio del 2010 en http://comunidad.ulsa.edu.mx/public_html/publicaciones/onteanqui/b5/tema2.html Ferreiro, R. (1999) Hacia Nuevos Ambientes de Aprendizaje AMEC-DF IPN

Referencias Bibliogrficas
5.

6.

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