Tabla de contenidos

Patrocinadores y las sociedades de derechos de autor Aviso..ii Los miembros del Grupo de Tareas CC2005 .................................................................................................... iii Tabla de contenidos.............................................................................................................................................v Resumen ............................................................................................................................................................ 1 1. Introduccin .................................................................................................................................................. 3 1.1. Propsito .................................................................................................................................................... 3 1.2. mbito de aplicacin ................................................................................................................................. 3 1.3. Antecedentes e historia .............................................................................................................................. 5 1.4. Principios rectores ..................................................................................................................................... 7 2. El Disciplinas Informtica ............................................................................................................................ 9 2.1. Qu es la informtica? ............................................................................................................................. 9 2.2. El paisaje de la computacin disciplinas................................................................................................... 9 2.2.1. Antes de la dcada de 1990 ................................................................................................................... 9 2.2.2. Acontecimientos importantes de la dcada de 1990 ............................................................................. 10 2.2.3. Despus de la dcada de 1990 .............................................................................................................. 12 2.3. Descripciones de las disciplinas de informtica ...................................................................................... 13 2.3.1. Ingeniera .............................................................................................................................................. 13 2.3.2. Informtica ............................................................................................................................................ 13 2.3.3. Sistemas de informacin ........................... 14 2.3.4. La tecnologa de la informacin ........................................................................................................... 14 2.3.5. Ingeniera de software ........................................................................................................................... 15 2.4. Puntos de vista de la grfica informtica disciplinas 15 2.4.1. Ingeniera .............................................................................................................................................. 17 2.4.2. Informtica ........................................................................................................................................... 18 2.4.3. Sistemas de informacin ...................................................................................................................... 19 2.4.4. La tecnologa de la informacin.....20 2.4.5. Ingeniera de software ........................................................................................................................... 21 3. Programas de grado y expectativas de los graduados .... 23 3.1. Currculum Resum: un cuadro de comparacin de programas de computacin grado .......................... 23 3.1.1. Qu representa la opinin de cuadros................................................................................................. 24 3.1.2. Uso de la mesa: dos ejemplos............................................................................................................... 26 3.2. Grado resultados: Al comparar las expectativas del programa de graduados de grado.. 27 3.3. Las diferencias internacionales .............................................................................................................. 29 3.4. El ritmo de cambio en el mundo acadmico: Las disciplinas y la disponibilidad de 29 grados ............. 3.4.1. Ingeniera... ..................................................................................................................................... 30 3.4.2. Informtica ......................................................................................................................................... 30 3.4.3. Sistemas de informacin............ ........................................................................................................ 32 3.4.4. La tecnologa de la informacin ........................................................................................................ 32 3.4.5. Ingeniera de software.. ...................................................................................................................... 33 3.5. El ritmo de cambio en el lugar de trabajo: Los grados y las oportunidades de carrera......................... 35 3.6. Una identidad compartida: Los requisitos comunes de un grado de computacin............................... 35 Los planes de estudios de computacin de 2005 - El Informe General de 4. Consideraciones institucionales ................................................................................................................. 37 4.1. Evolucin de los programas de computacin grado ............................................................................... 37 4.2. La estrategia de cartera............................................................................................................................ 38 4.3. Retos institucionales para la diversidad................................................................................................... 40 4.3.1. Facultad de desarrollo y adaptacin . ....................................................................................................40 4.3.2. Estructura orgnica.............. ................................................................................................................. 41 4.3.3................................................................................................................................................................. 41 4.4. Integridad acadmica y las fuerzas del mercado...................................................................................... 44 4.5. Computacin de los planes de estudio y acreditacin ............................................................................. 45 4.5.1. Beneficios de la disciplina especfica de acreditacin ...45 4.5.2. Acreditacin y calidad....... ................................................................................................................... 46 4.5.3. Nacionales; los rasgos y la cooperacin internacional.. 47 4.5.4. Acreditacin en el Reino Unido........................................................................................................ 48 4.5.5. La acreditacin en los EE.UU............................................................................................................... 48 5. Prximos pasos ........................................................................................................................................... 49

Referencias ..................................................................................................................................................... 51 Glosario .......................................................................................................................................................... 52

Resumen
La informtica ha influido en forma espectacular el progreso de la ciencia, la ingeniera, negocios, y en muchas otras reas de la actividad humana. En el mundo de hoy, casi todo el mundo necesita para utilizar los ordenadores, y muchos querrn estudio de la computacin de alguna forma. Computacin seguir presente desafiante carrera de oportunidades, y los que trabajan en la informtica tendr un papel crucial en la configuracin del futuro. Es importante que la informtica disciplinas atraer estudiantes de calidad de una amplia seccin transversal de la poblacin y prepararlos para ser profesionales capaces y responsables, cientficos e ingenieros. Por encima de los aos, profesionales y cientficos de computacin sociedades basadas en los EE.UU. han adoptado un papel de liderazgo en la prestacin de apoyo para la educacin superior de diversas formas, incluida la formulacin de planes de estudios directrices. Varios informes que definir y actualizar las directrices para el clculo de los planes de estudio han aparecido ms las ltimas cuatro dcadas. Los esfuerzos recientes se han centrado en la participacin internacional, lo que refleja la necesidad de que las principales organizaciones profesionales para convertirse en verdaderamente global en su alcance y responsabilidad. Muy temprano en el proceso que produjo Informtica Curricula 2001 (CC2001), qued claro que la dramtica expansin de la informtica durante el decenio de 1990 ha dejado de ser razonable para producir actualizacin curricular informes slo para los informes de los que existan anteriormente. CC2001 llamado para una serie de informes a cubrir la creciente familia de las disciplinas relacionadas con la informtica, incluyendo un volumen separado para la computadora la ciencia, los sistemas de informacin, ingeniera, e ingeniera de software. Tambin qued claro que nuevas disciplinas que emergen de clculo en el tiempo. Desde la publicacin del CC2001, la informacin la tecnologa se ha unido a la familia de las disciplinas de informtica y ahora necesita su propio plan de estudios volumen. El CC2001 informe tambin pide un informe general que resuma el contenido de las distintas disciplinas informes especficos. Este documento es la primera edicin de este Informe General. Su objetivo es proporcionar perspectiva de los acadmicos, que necesitan entender lo que los principales son la informtica y disciplinas cmo los respectivos programas de licenciatura comparar y complementar mutuamente. Este informe resume el conjunto de conocimientos para los programas de pregrado en cada una de las principales de computacin disciplinas, se destacan sus puntos en comn y diferencias, y se describen las caractersticas de rendimiento de los graduados de cada tipo de programa de licenciatura. Para crear este informe, hemos examinado plan de estudios de directrices para la educacin universitaria y se han referido a la informtica y las profesiones otra informacin que sea necesario. No hemos centrado en la educacin de posgrado o sobre la identidad de las comunidades de investigacin informtica. Profesores de nivel universitario y los administradores son los destinatarios de este informe. En l se esbozan los problemas y desafos que se enfrentarn en la configuracin de los programas de los que servir a sus mandantes y sus comunidades. Tras la publicacin del Informe General, la Fuerza de Tarea Conjunta publicar un compaero ms corto informe, la Gua de Programas de Licenciatura en Informtica. La gua ofrece orientacin para una ms amplia pblico, incluidos los estudiantes, sus padres y consejeros, y otros que han razn para la atencin acerca de las opciones que esperan a los estudiantes que se mudan de la escuela secundaria a la universidad. Se brevemente las caracterizaciones de la computacin las disciplinas, el perfil de factores que podra considerar la posibilidad de los estudiantes la hora de elegir un rea de estudio de la computacin, y ser ampliamente distribuido como un documento independiente. Este informe es el resultado de un esfuerzo de cooperacin sin precedentes entre las principales sociedades y equipo las principales disciplinas de la computacin. Se basa en la inspeccin y el anlisis de las cinco disciplinas especficas volmenes de la Computacin de la serie Los planes de estudio. Debido a que la mayora de estos documentos estn orientados a una mayor educacin en los Estados Unidos y Canad, este informe es implcitamente centrado en Amrica del Norte. Esperamos las generaciones futuras de todos estos volmenes a ser ms de alcance internacional. Hasta entonces, este informe ofrece contexto que puede ayudar a otras naciones en las que saben cmo hacer el mejor uso de estos informes en su contexto actual. Porque las cosas cambian rpidamente en la informtica, en los informes se requieren actualizaciones frecuentes. Copias electrnicas de la edicin ms reciente de este y otros informes de estudios de informtica se puede encontrar en http://www.acm.org/education/curricula.html y en http://computer.org/curriculum.

Captulo 1: Introduccin
1.1. Propsito de este Informe
Este informe ofrece un panorama general de los diferentes tipos de programas de licenciatura en informtica de que se dispone actualmente y para los planes de estudio de las normas que ahora, o pronto estarn disponibles. Maestros, administradores, estudiantes y los padres necesitan de este informe, porque la informtica es una disciplina amplia que cruza las fronteras entre las matemticas, la ciencia, la ingeniera, y las empresas, y porque informtica abarca importantes competencias que estn en la base de la prctica profesional. Computacin consta de varios campos, y muchos colegios y universidades respetadas ofrecer pregrado programas de licenciatura en varios de ellos, tales como ciencias de la computacin, ingeniera informtica, la informacin sistemas, tecnologa de la informacin, ingeniera de software, y mucho ms. Estos campos estn relacionados con la informtica, pero tambin muy diferentes unos de otros. La variedad de programas de licenciatura en informtica se presentan los estudiantes, educadores, administradores y otros lderes de la comunidad, con opciones sobre dnde centrar sus esfuerzos. Varias preguntas surgen naturalmente. Cules son los diferentes tipos de programas de computacin grado? Cmo son similares? En qu se diferencian? Cmo puedo saber lo que sus nombres significan realmente? Qu tipo de programas de nuestro colegio o universidad ofrece? Y as sucesivamente. Todas estas son preguntas vlidas, pero a alguien familiarizado con la amplitud de la informtica, las respuestas a estas preguntas pueden ser difciles de articular. Este informe puede ayudar a proporcionar algunas respuestas. Hemos creado este informe para explicar el carcter de los diversos programas de licenciatura en la informtica y que le ayudar a determinar cul de los programas ms adecuados a las metas y circunstancias. Tenemos la intencin de este informe para servir a un amplio y variado pblico. Pensamos que puede ser til para: Los profesores universitarios y administradores que se estn desarrollando planes y programas de estudio relacionados con la informtica para programas en sus instituciones, ya los que gua la acreditacin de estos programas, y las partes responsables en la educacin pblica, incluidos los consejos de educacin, funcionarios de gobierno, elegido representantes, y otros que tratan de representar el inters pblico. Adems, pronto ser la preparacin de la Gua de Programas de Licenciatura. Licenciatura en Informtica (en adelante la Gua). La gua ser un documento independiente, que ser ampliamente distribuido a un pblico ms general. Est destinado a servir: estudiantes que estn tratando de determinar qu camino de estudio de la informtica se adapte a sus intereses y metas, los padres, los maestros, consejeros, y otros que estn tratando de ayudar a los estudiantes en sus decisiones, profesionales de estudiar la manera de continuar su educacin en una rpida evolucin y dinmica sobre el terreno, y cualquier persona que est tratando de hacer sentido de la amplia gama de programas de licenciatura en informtica que ya estn disponibles.

1.2. mbito de aplicacin de este Informe

Hay muchos tipos de programas de computacin grado. Informacin fiable sobre el nmero de los diferentes tipos de programas de computacin grado es difcil de encontrar, pero en los ltimos diez aos, ms o menos, ha habido una aumento dramtico en el nmero y tipo de programas de computacin grado disponibles para los estudiantes. Es ms all de nuestra meta y nuestra capacidad de catalogar y caracterizar a todos. En este informe, nos centramos en cinco que hoy son prominentes: ingeniera (CE), ciencias de la computacin (CS), sistemas de informacin (IS), tecnologa de la informacin (TI), y la ingeniera de software (SE). Estos cinco criterios para satisfacer a nuestros la inclusin, es decir, cada uno tiene, o tendr pronto, en un reciente volumen del programa de estudios de las directrices que sea aprobado y publicado por una o varias organizaciones profesionales y sociedades cientficas. Estos cinco atraer tambin la inmensa mayora de todos los estudiantes de EE.UU. que estn especializndose en la informtica. Esperamos que, en el futuro, otras disciplinas de la informtica podrn cumplir nuestro criterio. Cuando esto se el caso, podrn ser incluidos en futuras ediciones de este informe. Los candidatos para las futuras ediciones pueden incluir otros nuevos que an no tienen esas directrices (por ejemplo, la bioinformtica) y establecido ms campos que no han publicado recientemente esas directrices (por ejemplo, tecnologa de ingeniera). La base de este informe es el conjunto de normas que existen planes de estudios de licenciatura programas en los cinco principales campos relacionados con la informtica se ha mencionado anteriormente. Cada una de las cinco disciplinas volmenes especficos de los planes de estudio representa el mejor juicio de los profesionales, cientficos, y asociaciones educativas y sirve como una definicin de lo que estos programas de licenciatura debe ser y hacer. Si bien algunos de estos informes puede ser programado para la revisin, que no han hecho ningn

esfuerzo para actualizar sus contenido, como que est ms all de nuestra misin y la autoridad. Por el contrario, hemos tomado lo que se da en los cinco los volmenes actuales planes de estudio, su contenido en comparacin a un otro, y sintetiz lo que creemos que se esencial de informacin descriptiva y comparativa. Los cinco volmenes de los planes de estudio contienen una gran cantidad de no se incluye informacin detallada aqu. Los lectores que deseen obtener informacin detallada acerca de cualquiera de las cinco disciplinas que abarca este informe debera consultar las fuentes originales. El volumen de planes de estudios de computacin se puede encontrar en la http://www.acm.org/education/curricula.html y http://computer.org/curriculum. Adems de utilizar estos cinco informes como base para este informe, nos hemos referido a la informtica profesiones y dems informacin necesaria. No hemos centrado en otros tipos de programas de computacin pre grado, en la educacin de postgrado en informtica, o sobre la identidad de las comunidades de investigacin informtica. Tampoco hemos incluido toda la informacin o comentario acerca de la no -tradicionales tales como la educacin informtica en relacin con la certificacin de proveedores especficos programas, los escenarios son dignos de evaluacin, pero este trabajo va ms all del alcance de este proyecto. El resto del presente informe incluye los siguientes: En el captulo 2, que caracterizan a cada una de las cinco principales disciplinas de la informtica. En el Captulo 3, la carne de las caractersticas de cada uno de estos cinco tipos de programa de grado y compararlos entre s. Nosotros tambin comparar y contrastar el tipo de capacidades profesionales espera de los graduados de cada tipo de programa de grado. En el Captulo 4, se concluye alertando educadores, administradores y otros responsables de algunos cuestiones que puedan surgir en la creacin de nuevos campos de la informtica. En el Captulo 5, que le indican cmo obtener copias en lnea de los cinco planes de estudios especficos de la disciplina informes y ofrecer orientacin acerca de cmo utilizarlos. Tras la publicacin de este informe, vamos a preparar y publicar una Gua de Programas de Pregrado Informtica. ste ser un corto documento autnomo que se distribuir ms ampliamente que el Panorama general Informe. En ella, se proporcionar informacin para los posibles estudiantes, y para los que les asesoran, a ayudarles a tomar decisiones bien informadas. Computacin seguir evolucionando. Adems, los nuevos campos relacionados con la computacin es probable que surjan. A medida que actualizamos los informes especficos de la disciplina y, segn informes adicionales para los nuevos campos de informtica surgen, usted puede esperar para ver las versiones actualizadas de este informe. Para averiguar si este documento (CC2005-general) es la ms reciente edicin del Informe General sobre planes de estudios de computacin, vaya ahttp://www/education/curricula.html o http://computer.org/curriculum. De uno de estos sitios, ser capaz de determinar si existe una nueva versin. Si existe una versin ms reciente, puede descargar el versin ms reciente de cualquiera de sitio.

1.3. Antecedentes e Historia

Durante los ltimos cuarenta aos, cuatro importantes organizaciones en los EE.UU. han desarrollado planes de estudios de computacin directrices para los colegios y universidades: La Association for Computing Machinery (ACM o que suele llamarse la "Association for Computing) es una organizacin cientfica y profesional fundada en 1947. Se refiere a la elaboracin y el intercambio de nuevos conocimientos sobre todos los aspectos de la informtica (mquinas de la palabra en su nombre es un artefacto histrico). Que ha sido tradicionalmente el hogar del equipo profesional de cientficos que elaborar nuevas formas de utilizacin de los ordenadores y el avance que la ciencia y la teora que subyace en ambos clculo s misma y el software que permite a la misma. ACM se inici la publicacin de recomendaciones de estudios para el servicio en 1968 (una versin preliminar apareci en 1965) y para la IS en 1972. La Asociacin para los Sistemas de Informacin (generalmente llamado "AIS") fue fundada en 1994. Se trata de un mundial organizacin al servicio de los acadmicos que se especializan en sistemas de informacin. La mayora de los miembros acadmicos de AIS estn afiliados a Escuelas / Colegios de negocios o de gestin. AIS comenz a ofrecer planes de estudios recomendaciones para la SE, en colaboracin con ACM y AITP en 1997. La Asociacin de Profesionales de Tecnologa de la Informacin (a menudo denominado AITP) fue fundada en 1951 como la Asociacin Nacional de Mquinas Contables. En 1962, se convirti en el Proceso de Datos Management Association (o DPMA). Adopt su nombre actual en 1996. AITP se centra en la parte profesional de la informtica, al servicio de los que utilizan la tecnologa informtica para satisfacer las necesidades de empresas y otras organizaciones. En primer lugar, siempre y recomendaciones de estudios para la SE en 1985. La Sociedad de Computacin del Instituto de Ingenieros Elctricos y Electrnicos (a menudo denominado

IEEE-CS o la Computer Society) se origin en 1946 como en la comisin a gran escala de Computacin Dispositivos del Instituto Americano de Ingenieros Elctricos (AIEE) y, en 1951, como el profesional Grupo de Electrnica de Computadoras del Instituto de Ingenieros de Radio (IRE). La AIEE y el IRE en 1964 se fusionaron para convertirse en el IEEE, y se uni a las dos subunidades para convertirse en el Computer Society. El Computer Society es una sociedad tcnica dentro de la IEEE que se centra en la informtica de la perspectiva de la ingeniera. Hoy el equipo incluye miembros de la Sociedad de ingenieros informticos, software los ingenieros, los tecnlogos y cientficos. Se comenz a ofrecer planes de estudios recomendaciones en 1977. En los ltimos aos, ha habido un gran solapamiento de composicin entre ACM y de la Computer Society. Antes de la dcada de 1990, cada sociedad produce sus propios planes de estudio recomendaciones. Con el tiempo, la ventajas del trabajo cooperativo entre ellos se hizo evidente. Hoy en da, el cooperar en la creacin de sociedades estndares curriculares, y, de esta manera, enviar un nico mensaje a la comunidad informtica. Muchos investigadores y profesores pertenecientes a ms de una de las sociedades. ACM y el IEEE-CS unido sus fuerzas a finales de 1980 para crear un currculo comn para el clculo de informe. Publicado en 1991 y conocido como 1991 o programas de estudios de computacin CC'91 [CC91], proporcion las directrices para los planes de estudios de cuatro aos los programas de licenciatura en ciencias de la computacin y la ingeniera informtica. A lo largo de la dcada de 1990, se realizaron diversos esfuerzos para elaborar directrices para los planes de estudio en otros programas la educacin informtica. En 1993, la ACM ha elaborado cinco informes de dos aos los programas de grado asociado, un informe para cada uno de ciencias de la computacin, ingeniera de tecnologa, sistemas de informacin, equipo servicios de apoyo, y la computacin para otras disciplinas. [AssocDeg] Tambin en 1993, producido ACM recomendaciones para un plan de estudios de escuela secundaria de estudios [SA]. En 1997, ACM, AIS, y AITP [AIS] public un modelo de plan de estudios y un conjunto de directrices para cuatro aos de licenciatura en programas de los sistemas de informacin [IS97]. El decenio de 1990 fue tambin testigo de nuevos campos de la informtica, tales como la ingeniera de software adquirir mayor relevancia en los EE.UU. A finales de la dcada de 1990, resultaba evidente que el campo de la informtica no slo ha crecido rpidamente, pero tambin ha crecido en muchos aspectos. La proliferacin de diferentes tipos de programas de licenciatura en computacin dejado a muchas personas confundidas. Dado el creciente nmero de clases de computacin grado programas, la confusin era tal vez inevitable. Esta diversidad de grados de la informtica es un problema que haba no exista en forma significativa antes de la explosin del impacto de la informtica en el decenio de 1990. Porque era un problema nuevo, no hubo forma establecida de la coordinacin y simplificacin de las decisiones que de repente parece ser que aparece en todas partes. Cuando ACM y el IEEE-CS de nuevo unido sus fuerzas a finales de 1990 para producir un actualizado plan de estudios para sustituir a CC'91 informe, estas organizaciones ya no pueden ignorar el problema. El plan original llamado para las dos sociedades para formar un grupo de tareas conjunto que pueda actualizar el CC'91 informe. ACM y el IEEE-CS creado un grupo de tareas conjunto y su objetivo era producir Informtica Curricula 2001 [CC2001], un nico informe que proporcione directrices para el grado de estudios para los diversos programas de computacin disciplinas. Sin embargo, los miembros del grupo de trabajo reconoci pronto la nueva realidad: la informtica ha crecido en la muchas dimensiones que no existe una nica vista de la esfera parece adecuado. Los das en que el campo de la informtica slo consista en ciencias de la computacin, ingeniera informtica y sistemas de informacin ms, y la riqueza y amplitud proporcionada por las diversas disciplinas de la computacin llamado para una nueva forma de definir lo que los planes de estudios de informtica debe ser. El Grupo de Tareas CC2001 enfrentado este desafo por hacer cuatro decisiones importantes. 1. Debe haber un plan de estudios de informe (o volumen) de cada una de las principales disciplinas de la computacin, incluyendo ingeniera, ciencias de la computacin, sistemas de informacin y la ingeniera de software. 2. El nmero de disciplinas relacionadas con la computacin es probable que aumente. La estructura curricular informe debe cabida no slo las cuatro disciplinas de la computacin que se establecieron en ese momento (enumeradas supra), sino tambin nuevas disciplinas de computacin que van surgiendo. 3. El creciente nmero de disciplinas de la computacin, naturalmente, causa confusin. Por lo tanto, adems de los diferentes volmenes especficos de la disciplina, tambin debe haber un informe "Visin general de servir como un punto de vista prctico gua general para la disciplina especfica volmenes. 4. El ritmo de cambio en la computacin es lo suficientemente rpido que un proceso debe establecerse para la organizaciones de directrices para actualizar planes de estudio ms de una vez por dcada. El Grupo de Trabajo reconoci que sus miembros son principalmente cientficos y considerada en s calificadas para elaborar un informe slo para la informtica.

Pidi ACM, IEEE-CS, AIS, y otros sociedades profesionales para llevar a cabo un esfuerzo de cooperacin para crear los volmenes de ingeniera informtica,sistemas de informacin, e ingeniera de software. La labor de este grupo de trabajo, conocido como Computacin Los planes de estudio de 2001 (CC2001), se public en diciembre de 2001 [CC2001]. El Informe contiene CC2001 dos componentes importantes: Una nueva estructura curricular para el clculo de las directrices que abarca las decisiones adoptadas por el Grupo de Vigor descritas anteriormente y en adelante, el modelo CC2001, y planes de estudios detallados de directrices de programas de licenciatura en ciencias de la computacin. Debido a que el informe CC2001 CS currculo incluye directrices, los que se refieren a ella por su ordenador contenido cientfico de como podra pensar CS2001. A partir de la publicacin del informe CC2005, el ttulo "Los planes de estudio de Computacin 20xx" se utilizar para Descripcin informes. Nuevas ediciones de la CS de estudios directrices se llama "Ciencias de la Computacin 20xx". En todos los casos, "20xx" ser el ao de publicacin. En respuesta a la CC2001 modelo, pronto comenz a trabajar en otros volmenes especficos de la disciplina: La comunidad de los sistemas de informacin actualizada IS2002 public su informe en 2002 [IS2002]. La comunidad de ingeniera de software public su primer informe, SE2004, en 2004 [SE2004]. El equipo de ingeniera comunidad CE2004 public su informe en 2004 [CE2004]. La prediccin CC2001 adicionales emergentes de las disciplinas de informtica ya ha demostrado correcta. Un informe sobre programas de licenciatura en tecnologa de la informacin est en desarrollo. Nosotros calculamos que a lo se publicar en 2006 y, por tanto, se refieren a ella como IT2006. El diagrama en la Figura 1.1 representa el alcance de lo que se ha convertido en la Serie de programas de estudios de computacin, un esfuerzo continuo para proporcionar directrices y normas para el clculo de los planes de estudio. La Descripcin de alto nivel bloque, CC2005, representa a este informe. Cada uno de los primeros cinco sub-bloques informe representa un plan de estudios para una de las disciplinas de la computacin. La sexta sub-bloque es un marcador de posicin para los futuros informes sobre disciplinas como la computacin adicionales exigidas por la aparicin de nuevas disciplinas de la computacin. En lnea copias de los volmenes de los planes de estudios de informtica se puede encontrar en la http://www.acm.org/education/curricula.html y http://computer.org/curriculum.

1.4. Principios Rectores Cinco son los principios gua el desarrollo de este informe.
1. El dramtico crecimiento en el nmero de disciplinas de la informtica y su impacto colectivo en la sociedad requiere que la computacin disciplinas articular una identidad compartida. Dada la importancia de a la sociedad informtica, en informtica tienen la responsabilidad de ayudar a la sociedad a comprender lo que hacemos. El hecho de que la informtica ofrece varios tipos de programas acadmicos es una gran fuerza y una oportunidad, pero requiere que la sociedad le ofrecemos una visin prctica de nuestro campo, de los diversos disciplinas dentro de l, y de las opciones significativas que enfrentan los estudiantes, educadores y sus comunidades. El objetivo de este informe es el de articular la identidad compartida, las identidades de cada disciplina informtica, y las opciones disponibles para los estudiantes, educadores y comunidades. 2. Cada disciplina de la informtica debe ser un participante en la definicin de las identidades y las opciones como articulado en el presente informe. Cada disciplina de la informtica debe articular su propia identidad, reconocer la identidades de las otras disciplinas, y contribuir a la identidad compartida de la informtica. 3. Este informe debe abordar una amplia audiencia, y no slo su orientacin tcnica mandantes. Ya que discutido en la Seccin 1.1, la audiencia de este informe incluye una serie de personas que tienen razones para familiarizarse con grado acadmico de programas de computacin. La mayora de los miembros del pblico que no son informtica educadores. Nuestro objetivo es pintar un panorama conciso y til que se iluminarn las opciones se enfrentan los estudiantes y por quienes son responsables de la elaboracin de sus opciones educativas. Este objetivo es fundamentalmente diferente de la meta de los informes que definen las directrices para el grado de estudios programas. Que dicta que debe ser relativamente breve y que minimizar la jerga tcnica. Nosotros pedir a la orientacin tcnica lector a apreciar nuestra necesidad de evitar el tipo de distinciones y tcnico espera de los documentos destinados a un pblico tcnico. 4. Nos debe caracterizar la informtica disciplinas a nivel universitario en relacin con la cuerpo de conocimientos y competencias definidas en el informe ms reciente plan de estudios para cada uno de estos disciplinas. La definicin de una caracterizacin compartida disciplinas de la computacin es sin precedentes, y es imperativo que nos fijamos metas alcanzables. Estamos confinar nuestra atencin a la cuerpos de conocimientos y competencias definidas por cada disciplina de la computacin que se publica en el individuo informes de estudios, no consideramos que la pedagoga o curso definicin. Creemos que pedaggica cuestiones y la definicin de cursos de computacin que podran servir mltiples audiencias a travs de la disciplinas de la computacin son importantes y oportunos preocupaciones. Sin embargo, creemos que sera mal recomienda para hacer frente a esas cuestiones en el presente informe. Esta decisin no debe interpretarse como un precedente para a otros a seguir, y esperamos que los autores de los informes posteriores volver a examinar esta cuestin. 5. Este informe debe ir ms all de un examen de los detalles para generar una sntesis til para la pblico destinatario. Si bien las conclusiones de este informe se basan en el examen de los cuerpos de conocimientos en los actuales planes de estudios especficos de la disciplina volmenes, hay que ir ms all del simple examen y presentacin de informes para generar una sntesis que sea significativo y til para nuestro pblico. Nuestra tarea exige que los representantes de cada disciplina para hacer juicios acerca de cmo una forma perspicaz, basado en el consenso visin general de la informtica disciplinas.

Captulo 2. El Disciplinas Informtica

Hay muchos tipos de programas de computacin grado. Hay docenas de todo el mundo. La variedad de nombres que se utilizan para los programas es an ms amplio. Los programas representan una serie de disciplinas de la computacin. En este informe se centra en los cinco que hoy son prominentes: ingeniera, informtica, sistemas de informacin, tecnologa de la informacin e ingeniera de software. Estos cinco satisfacer nuestro criterio para la inclusin: cada uno tiene, o tendr pronto, un volumen de programa de estudios de las directrices que se aprobado y publicado por una o varias organizaciones profesionales y sociedades cientficas. Esperamos que, en el futuro, otras disciplinas de la informtica podra satisfacer este criterio. Cuando ese es el caso, pueden incluirse en las futuras ediciones de este informe.

2.1. Qu es la computacin?
De un modo general, podemos definir la computacin para referirse a cualquier actividad orientada hacia los objetivos que requieran, en beneficio de, o la creacin de equipos. Por lo tanto, la informtica incluye el diseo y construccin de sistemas de hardware y software para una amplia gama de efectos, transformacin, estructuracin, y la gestin de diversos tipos de informacin, haciendo estudios cientficos usando computadoras, los sistemas informticos que se comportan de manera inteligente, la creacin y utilizacin de comunicaciones y medios de entretenimiento, informacin y recopilacin de informacin relevante para cualquier propsito, y as sucesivamente. La lista es prcticamente interminable, y las posibilidades son muy amplias. La informtica tambin tiene otras significados que son ms especficas, basadas en el contexto en el que el trmino se utiliza. Por ejemplo, un sistemas de informacin especialista de computacin ver algo diferente de un ingeniero de software. Independientemente del contexto, haciendo as la informtica puede ser complicado y difcil. Porque la sociedad necesita computacin a las personas a hacer as, tenemos que pensar en la informtica no slo como una profesin sino tambin como una disciplina. Un estudiante normalmente gana un ttulo en una de las disciplinas de computacin para preparar la entrada en la profesin informtica. Porque la informtica ofrece una gama tan amplia de opciones, es imposible que a nadie a dominar en todos ellos. Por lo tanto, una persona que desee convertirse en computacin profesional requiere un poco de atencin para su vida profesional. En la actualidad hay cinco grandes tipos de programas de licenciatura en informtica, y cada una ofrece un enfoque diferente y una perspectiva sobre la disciplina de la informtica. En la prxima seccin, veremos lo que estos cinco disciplinas de la computacin son y cmo se comparan en trminos de su enfoque y el tipo de problemas y cuestiones que abordan.

2.2. El Disciplinas Paisaje de la Computacin.- La computacin no es slo una nica disciplina, sino
que es una familia de disciplinas. Durante el decenio de 1990, importante cambios en la informtica y la tecnologa de las comunicaciones y en el impacto de la tecnologa en la sociedad que llev a cambios importantes en esta familia de las disciplinas. 2.2.1. Antes de la dcada de 1990 Programas de licenciatura en las disciplinas relacionadas con la informtica comenz a surgir en la dcada de 1960. Originalmente, slo haba tres clases de computacin relacionados con programas de licenciatura en Amrica del Norte: ciencias de la computacin, ingeniera elctrica, y sistemas de informacin. Cada una de estas disciplinas se trate con su propia zona bien definida de la informtica. Porque fueron los nicos destacados la informtica y disciplinas, ya que cada uno tiene su propia rea de trabajo e influencia, que era mucho ms fcil para los estudiantes para determinar qu tipo de carrera a elegir. Para los estudiantes que desean convertirse en experto en el desarrollo de software o con los aspectos tericos de la informtica, las ciencias de la computacin fue el opcin obvia. Para los estudiantes que deseaban trabajar con el hardware, la ingeniera elctrica fue el claro opcin. Para los estudiantes que deseaban utilizar hardware y software para resolver los problemas de las empresas, la informacin sistemas fue la eleccin correcta.Los planes de estudios de computacin de 2005 - El Informe General de Cada una de estas tres disciplinas tiene su propio dominio. No hubo ningn sentido compartido que constituan una familia de computacin disciplinas. En la prctica, los cientficos y los ingenieros elctricos a veces trabajado en estrecha colaboracin, ya que ambos se ocupan del desarrollo de nuevas tecnologas, a menudo se encuentra en la misma parte de la universidad y, a veces requiere de los dems ayuda. Sistemas de informacin de los especialistas tenan lazos con las escuelas de negocios y no tienen mucha interaccin con cientficos y los ingenieros elctricos.

Antes de la dcada de 1990, el nico cambio importante en este paisaje en los EE.UU. fue el desarrollo de equipo ingeniera. Antes de la invencin del chip basado en microprocesadores, equipo de ingeniera fue una de varias reas de especializacin dentro de la ingeniera elctrica. Con la llegada del microprocesador en el mediados de los aos 1970, equipo de ingeniera comenzaron a surgir desde dentro de la ingeniera elctrica para convertirse en un disciplina en s mismo. Para muchas personas fuera de la comunidad de ingeniera, sin embargo, la distincin entre la ingeniera elctrica y la ingeniera no era clara. Antes de la dcada de 1990, por lo tanto, cuando los estudiantes encuestados las opciones de la informtica relacionados con los programas de grado, la mayora se han la percepcin de las disciplinas de computacin, como se muestra en la mitad superior de la Figura 2.1. La distancia entre la disciplinas indica cmo de cerca la gente en esas disciplinas trabajaron con los dems. 2.2.2. Significativos de la dcada de 1990 Durante el decenio de 1990, varios acontecimientos cambi el paisaje de la computacin en las disciplinas del Norte Amrica, aunque en otras partes del mundo, algunos de estos cambios se produjeron antes.

Ingeniera en Computacin solidificado su aparicin de la ingeniera elctrica. Ingeniera informtica

surgi de la ingeniera elctrica durante finales del decenio de 1970 y el decenio de 1980, pero no fue hasta la dcada de 1990 chips de computadora que se convirti en componentes bsicos de la mayora de los tipos de dispositivos elctricos y muchos tipos de dispositivos mecnicos. (Por ejemplo, los automviles modernos contienen numerosas computadoras que realizan tareas que son transparentes para el conductor.) Computer ingenieros disear y programar los chips que permiten control digital de muchos tipos de dispositivos. La dramtica expansin en los tipos de dispositivos que dependen de chips basados en lgica digital ayudado ingeniera solidificar su condicin de un fuerte campo y, durante el 1990, un nmero sin precedentes de los estudiantes de ingeniera aplicada a los programas de ordenador. Fuera de Amrica del Norte, estos programas a menudo tienen ttulos tales como equipo de ingeniera de sistemas. Informtica creci y se convirti rpidamente aceptado en la familia de las disciplinas acadmicas. En la mayora de Colegios y universidades de Amrica, apareci por primera vez la informtica como disciplina en la dcada de 1970. Inicialmente, hubo una considerable controversia acerca de si la informtica es una legtima disciplina acadmica. Los defensores afirman que se trata de una legtima disciplina con su propia identidad, mientras que desestim las crticas como una especialidad profesional para los tcnicos, una plataforma de investigacin para los matemticos, o una seudodisciplina para los programadores de computadoras. En el decenio de 1990, la informtica ha elaborado un considerable de la investigacin, el conocimiento y la innovacin que abarca el rango de la teora a la prctica, y la controversia acerca de su legitimidad muerto. Asimismo, durante el decenio de 1990, la informtica departamentos enfrentan demandas sin precedentes. Cualificado para las necesidades de la industria informtica graduados super por un factor grande. Las inscripciones en CS programas creci muy dramticamente. Si bien haba CS ya experimentado ciclos de aumento y disminucin de la matrcula a lo largo de su breve historia, la auge de la matrcula de los aos 90 fue de tal magnitud que hizo hincapi en serio la capacidad de CS departamentos para hacer frente al gran nmero de estudiantes. Con el aumento de la demanda de la enseanza y la investigacin, el nmero de CS profesores en muchas universidades se ha incrementado significativamente. Ingeniera de software se haba convertido en un rea dentro de la informtica. Como la computacin se utiliza para atacar una gama ms amplia de problemas complejos, la creacin de software fiable se hace ms difcil. En general, programas complejos, nadie puede entender todo el programa, y varias partes del programa pueden interactuar de manera imprevisible. (Por ejemplo, la fijacin de un error en una parte de un programa puede crear nuevas errores en otros lugares.) Informtica tambin se utiliza en tareas esenciales para la seguridad, donde un solo error puede causar lesiones o muerte. Con el tiempo, qued claro que la produccin de buen software es muy difcil, muy caro, y muy necesaria. Esto conducir a la creacin de la ingeniera de software, un trmino que eman de la OTAN patrocinado conferencia celebrada en Garmisch, Alemania, en 1968. Si bien la informtica (al igual que otros ciencias) se centra en la creacin de nuevos conocimientos, la ingeniera de software (al igual que otras disciplinas de la ingeniera) se centra en mtodos rigurosos para el diseo y la construccin de cosas que hacer con fiabilidad lo que supone que hacer. Importantes conferencias sobre la ingeniera de software se celebraron en el decenio de 1970 y, durante el decenio de 1980, algunos informtica grado programas incluidos cursos de ingeniera de software. Sin embargo, en los EE.UU. se no hasta la dcada de 1990 que uno poda razonablemente esperar encontrar la ingeniera de software como un importante componente de la informtica en el estudio de muchas instituciones. Software de ingeniera comenz a desarrollarse como disciplina en s mismo. Originalmente el trmino software ingeniera se introdujo a fin de reflejar la aplicacin de las ideas tradicionales de

ingeniera a la problemas de la construccin de software. Como la ingeniera de software madurado, el alcance de su desafo se convirti en claro. Adems de sus bases de informtica, ingeniera de software tambin incluye la procesos que, por su naturaleza, son ms difciles de formalizar que son abstracciones de la lgica de ordenador la ciencia. La experiencia con la ingeniera de software cursos de informtica dentro de los planes de estudio mostr que muchos de esos cursos pueden ensear a los estudiantes sobre el campo de la ingeniera de software, pero usualmente no xito en la enseanza de cmo ser ingenieros de software.Muchos expertos lleg a la conclusin de que este ltimo objetivo requiere una serie de cursos y experiencia aplicada proyecto que va ms all de lo que se puede aadir a una plan de estudios de informtica. Programas de licenciatura en ingeniera de software surgi en los Estados Unidos Espaa y Australia en el decenio de 1980, pero estos programas estaban en la vanguardia. En los Estados Unidos Los Estados, programas de licenciatura en ingeniera de software, diseado para proporcionar un fundamento ms profundo de puede darse en un plazo de ciencias de la computacin los planes de estudios, comenz a surgir durante el decenio de 1990. Sistemas de informacin tena que abordar un mbito cada vez mayor de desafos. Antes de la dcada de 1990, muchos especialistas en sistemas de informacin se centr principalmente en las necesidades que el mundo de los negocios ha se enfrentan desde el decenio de 1960: los sistemas de contabilidad,sistemas de nmina, sistemas de inventario, etc Al final de la Dcada de 1990, los ordenadores personales en red se ha convertido en bsicos. Ordenadores ya no se herramientas slo para los especialistas tcnicos, que se convirti en parte integrante del entorno de trabajo utilizado por la gente en todos los niveles de la organizacin. Debido a la ampliacin de las funciones de las computadoras, las organizaciones ms informacin disponible que nunca y los procesos de organizacin son cada vez ms permitido por tecnologa informtica. Los problemas de gestin de la informacin se convirti en extremadamente complejo, y la desafos de hacer uso adecuado de la informacin y la tecnologa para apoyar la eficiencia de la organizacin y la eficacia se convirtieron en temas cruciales. Debido a estos factores, los desafos enfrentados por la informacin especialistas en sistemas creci en tamao, complejidad e importancia. Adems, los sistemas de informacin como una campo prestado mayor atencin a la utilizacin de la tecnologa informtica como un medio de comunicacin y colaborativo de toma de decisiones en las organizaciones. La tecnologa de la informacin de programas comenz a surgir a finales de 1990. Durante el decenio de 1990, los ordenadores se convirti en un instrumento de trabajo esencial en todos los niveles de la mayora de las organizaciones, redes y sistemas informticos la informacin se convirti en la espina dorsal de las organizaciones. Si bien este aumento de la productividad, sino que tambin cre nuevo lugar de trabajo como problemas en las dependencias de la infraestructura informtica empleados pueden limitar la capacidad de para hacer su trabajo. Los departamentos de TI en empresas y otras organizaciones en el nuevo trabajo de asegurar que la organizacin de la infraestructura informtica adecuada, que trabaj con fiabilidad, y que las personas de la organizacin tenan sus necesidades relacionadas con la informtica se reuni, resolver problemas, etc Al final de el decenio de 1990, se puso de manifiesto que los programas de grado acadmico no se producen graduados que tuvieron la combinacin adecuada de conocimientos y habilidades para satisfacer estas necesidades esenciales.La universidad y las universidades desarrollado programas de licenciatura en tecnologa de la informacin para llenar este vaco crucial. Colectivamente, estos acontecimientos reconfigurado el paisaje de la computacin disciplinas. Tremendo recursos se asignaron a la tecnologa de la informacin en todas las actividades de las sociedades industrializadas, debido a diversos factores, tales como el crecimiento explosivo de la World Wide Web, previsto Y2K problemas, y en Europa, el lanzamiento del euro. 2.2.3. Despus de la dcada de 1990 El nuevo paisaje de los programas de computacin grado refleja la forma en que la informtica en su conjunto ha madurado para abordar los problemas del nuevo milenio. En los EE.UU., equipo de ingeniera ha solidificado su condicin como una disciplina distinta de la ingeniera elctrica y asumi un papel primordial en lo que respecta a hardware y software relacionado. Ingeniera de software ha surgido para hacer frente a los importantes desafos inherentes en la construccin de sistemas de software que sean fiables y asequibles. La tecnologa de la informacin ha salido de la nada para llenar un vaco que las dems disciplinas de la computacin no se abordan adecuadamente. Esta maduracin y la evolucin ha creado una gran variedad de posibilidades educativas para los estudiantes y instituciones. La mayor diversidad de programas de computacin significa que los estudiantes se enfrentan a decisiones que son ms ambigua de lo que eran antes de la dcada de 1990. La parte inferior de la Figura 2.1 se muestra cmo los estudiantes pudieran percibir la actual gama de opciones disponibles para ellos. El punteado valos muestran cmo los estudiantes pueden percibir el tema principal de cada disciplina. Es evidente que los estudiantes que quieran estudiar el hardware debe ir. Equipo de ingeniera se ha convertido de la ingeniera elctrica en el hogar para aquellos que trabajan

en el hardware y el software de cuestiones relacionadas en el diseo de dispositivos digitales. Para las personas con otros intereses, las opciones no son tan claras. En el pre - Mundo de 1990, los estudiantes que queran convertirse en experto en el desarrollo de software de ordenador que estudio la ciencia. El mundo posterior a 1990 presenta significativas opciones: ciencias de la computacin, ingeniera de software, y incluso cada equipo de ingeniera incluyen su propia perspectiva sobre el desarrollo de software. Estos tres opciones implican diferencias reales: para la CE, el software la atencin se centra en los dispositivos de hardware, para SE, la hace hincapi en la creacin de software robusta que satisfaga las necesidades del mundo real, y para el servicio, el software es la moneda en que se expresan las ideas y una amplia gama de problemas de computacin y las aplicaciones son

Figura 2.1. Las opciones ms difcil: Cmo las disciplinas puede parecer a Futuros estudiantes explorado. Estas distinciones no podrn ser visibles a los posibles estudiantes. Ingenuo estudiantes pudieran percibir las tres disciplinas que comparten un nfasis en el software y otra cosa son indistinguibles. Asimismo, en el mundo antes de 1990, un rea principal de aplicacin de la informtica para resolver problemas del mundo real fue en los negocios, y los sistemas de informacin fue el hogar de este tipo de trabajo. El mbito de aplicacin de los usos del mundo real ha ampliado de las empresas a las organizaciones de todo tipo, y los estudiantes pueden elegir entre la informacin sistemas de tecnologa de la informacin y programas. Si bien la tecnologa de la informacin y las disciplinas se incluyen un enfoque en software y hardware, ni se hace hincapi en la disciplina por su propio bien, sino que utilizan la tecnologa como instrumentos fundamentales para abordar las necesidades de organizacin. Si bien se centra en la generacin y uso de informacin, y se centra en garantizar que la infraestructura de la organizacin es adecuada y fiable, los estudiantes pueden no ser conscientes de estas diferencias importantes y que slo se vea y que comparten una finalidad en la utilizacin de la informtica para atender las necesidades de las organizaciones dependientes de la tecnologa.

2.3. Descripciones de las principales disciplinas de Computacin

En esta seccin, caracterizar cada una de las cinco principales disciplinas de la computacin. Vanse las secciones 3.4 y 3.5 para ms informacin sobre cmo entender esta importante distincin entre los nombres de la informtica disciplinas y los nombres de un programa de grado. 2.3.1. Ingeniera en Computacin Equipo de ingeniera tiene que ver con el diseo y la construccin de los ordenadores y la informtica basada en sistemas. Implica el estudio de hardware, software, comunicaciones, y la interaccin entre ellos. Su plan de estudios se centra en las teoras, principios y prcticas tradicionales de ingeniera elctrica y las matemticas y las aplica a los problemas de diseo de computadoras y dispositivos basados en ordenador. Equipo estudiantes de ingeniera de estudio el diseo de sistemas digitales de hardware incluidas las comunicaciones sistemas, equipos y dispositivos que contienen los ordenadores. Estudian el desarrollo de software, centrndose en software para dispositivos digitales y sus interfaces con los usuarios y otros dispositivos. CE estudio puede destacar ms de hardware o de software puede haber un nfasis equilibrado. CE tiene un fuerte sabor de ingeniera. Actualmente, un rea dominante dentro de la informtica es la ingeniera de sistemas incorporados, el desarrollo de dispositivos que disponen de software y hardware incrustado en ellas. Por ejemplo, los dispositivos tales como telfonos celulares, reproductores de audio digitales, grabadoras de vdeo digital, sistemas de alarma, mquinas de rayos X, y

todos los instrumentos de ciruga lser requieren la integracin de hardware y software integrado y todos son el resultado de la ingeniera informtica. 2.3.2. Ciencias de la Computacin Ciencias de la computacin, abarca una amplia gama, desde sus fundamentos tericos y algortmicos a la vanguardia la evolucin de la robtica, la visin artificial, sistemas inteligentes, bioinformtica, y otras interesantes reas. Podemos pensar en la labor de los cientficos como caer en tres categoras.

Se diseo e implementacin de software. Informticos asumir un reto de programacin puestos de

trabajo. Tambin supervisan a otros programadores, mantenindolos al tanto de nuevos enfoques.

Se idear nuevas maneras de usar las computadoras. El progreso en el CS mbitos de la creacin

de redes, base de datos, y hombre-mquina-interfaz permitido el desarrollo de la World Wide Web. Ahora los investigadores estn CS de trabajo con cientficos de otros campos para convertirse en robots inteligentes y prcticos asistentes, para utilizar bases de datos para crear nuevo conocimiento, y para usar las computadoras para ayudar a descifrar los secretos de nuestro ADN. Se desarrollan mtodos eficaces para resolver problemas de computacin. Por ejemplo, los cientficos desarrollar la mejor manera posible para almacenar informacin en bases de datos, enviar datos a travs de redes, y mostrar complejo imgenes. Su base terica les permite determinar el mejor rendimiento posible, y su estudio de algoritmos les ayuda a desarrollar nuevos enfoques que proporcionan un mejor rendimiento. Informtica abarca el rango de teora a travs de la programacin. Los planes de estudios que reflejan esta amplitud a veces son criticadas por no preparar a los graduados para trabajos especficos. Mientras que otras disciplinas pueden producir graduados con ms inmediatamente pertinentes relacionados con el trabajo, habilidades, informtica ofrece una amplia base que permite a los titulados para adaptar a las nuevas tecnologas y nuevas ideas. 2.3.3. Sistemas de Informacin Especialistas en sistemas de informacin se centran en la integracin de la tecnologa de la informacin y soluciones de negocio procesos para satisfacer las necesidades de informacin de las empresas y otras empresas, lo que les permite alcanzar sus objetivos en forma eficaz, eficiente. Esta disciplina de la perspectiva de la tecnologa de la informacin destaca el intercambio de informacin, opiniones y la tecnologa como un instrumento para la generacin, procesamiento y distribuir informacin. Los profesionales de la disciplina se refiere principalmente a la informacin que los sistemas pueden proporcionar ayuda a una empresa en la definicin y el logro de sus objetivos, y los procesos que una empresa puede implementar o mejorar el uso de tecnologa de la informacin. Ellos deben comprender tanto factores tcnicos y organizativos, y deben ser capaces de ayudar a una organizacin a determinar cmo informacin y la tecnologa permiti a los procesos de negocio pueden proporcionar una ventaja competitiva. El especialista en sistemas de informacin desempea un papel clave en la determinacin de los requisitos para una organizacin sistemas de informacin y es activo en su especificacin, diseo y aplicacin. Como resultado, tales profesionales que requieren una buena comprensin de los principios de organizacin y prcticas a fin de que puedan servir como un eficaz puente entre la tcnica y de gestin de las comunidades dentro de una organizacin, que les permitan trabajar en armona para garantizar que la organizacin tiene la informacin y los sistemas necesidades de apoyo a sus operaciones. Sistemas de informacin de los profesionales tambin participan en el diseo de basados en la tecnologa de la comunicacin organizacional y sistemas de colaboracin. La mayora de los Sistemas de Informacin (IS) se encuentran en programas de escuelas de negocios. Todos los grados se combinar negocios y cursos de computacin. Una variedad de programas es existir en virtud de diversas etiquetas que a menudo reflejan la naturaleza del programa. Por ejemplo, los programas en Informtica de Sistemas de Informacin por lo general tienen el ms fuerte enfoque tecnolgico, mientras que en los programas de Gestin de Sistemas de Informacin hincapi en la aspectos de organizacin y de comportamiento de la SI. Programa de grado nombres no siempre son coherentes. 2.3.4. Tecnologa de la Informacin La tecnologa de la informacin es una etiqueta que tiene dos significados. En el sentido ms amplio, el trmino informacin la tecnologa se usa a menudo para referirse a todos los de la informtica. En el mundo acadmico, se refiere a licenciatura programas que preparan a los estudiantes para satisfacer las necesidades de la tecnologa de la computacin de negocios, gobierno, asistencia sanitaria, escuelas y otros tipos de organizaciones. En algunas naciones, otros nombres se utilizan para tal programas de licenciatura. En la seccin anterior, nos dice que los Sistemas de Informacin se centra en los aspectos de informacin de tecnologa de la informacin. Tecnologa de la Informacin es el complemento de esta perspectiva: su nfasis es sobre la tecnologa en s misma ms que en la informacin que transmite. Es un

nuevo y creciente campo que comenz como una respuesta popular a la prctica, las necesidades diarias de las empresas y otras organizaciones. Hoy en da, las organizaciones de todo tipo dependen de la tecnologa de la informacin. Necesitan tener sistemas apropiados en su lugar. Estos sistemas deben funcionar correctamente, ser seguro y actualizado, mantenido, y se sustituir, segn proceda. Empleados en una organizacin requiere el apoyo de personal de TI que comprender los sistemas informticos y su software y se han comprometido a resolver cualquier equipo relacionados con el problemas que pudieran tener. Los graduados de programas de tecnologa de la informacin atender estas necesidades. Programas de licenciatura en tecnologa de la informacin surgi porque los programas de grado en el resto de la computacin disciplinas no se produce una oferta adecuada de graduados capaces de manejar estas necesidades reales. TI programas existen para producir graduados que posean la combinacin adecuada de conocimientos y prcticas, manos a la experiencia de cuidar de una organizacin de tecnologa de la informacin y la infraestructura personas que lo utilizan. Especialistas en tecnologas de asumir la responsabilidad de la seleccin de productos de hardware y software apropiado para una organizacin, la integracin de estos productos con las necesidades de organizacin e infraestructura, y la instalacin, personalizacin y el mantenimiento de las aplicaciones para la organizacin de los usuarios de computadoras. Ejemplos de estas responsabilidades incluyen la instalacin de redes, administracin de redes y la seguridad; el diseo de pginas web, desarrollo de recursos multimedia, la instalacin de comunicacin, la supervisin de los sistemas de correo electrnico, y la planificacin y la gestin de la tecnologa del ciclo de vida por el cual una organizacin de la tecnologa se mantiene, actualizado, y se sustituye. 2.3.5. Ingeniera de Software Ingeniera de software es la disciplina de desarrollar y mantener sistemas de software que se comportan fiable y eficiente, estn al alcance para desarrollar y mantener, y satisfacer todos los requisitos que clientes han definido para ellos. Esto refleja su origen como se indica en la seccin 2.2.2. Ms recientemente, ha evolucionado en respuesta a factores tales como el creciente impacto de los grandes y costosos sistemas de software en una amplia gama de situaciones y la importancia cada vez mayor de software de seguridad en aplicaciones crticas. Ingeniera de software es diferente en carcter de otras disciplinas de la ingeniera, debido a la naturaleza intangible del software y la discontinuidad de los programas informticos operacin. Se trata de integrar la principios de las matemticas y ciencias de la computacin con la prcticas de ingeniera desarrollados para materiales, artefactos fsicos. Futuros estudiantes pueden esperar para ver la ingeniera de software se presentan en dos contextos.

Licenciatura en ciencias de la computacin programas ofrecen uno o varios cursos de ingeniera

de software como elementos de el CS currculo. Algunos ofrecen un curso multi-concentracin en la ingeniera de software en la CS. Un nmero de instituciones que ofrecen un programa de grado de ingeniera de software. Programas de licenciatura en informtica y en ingeniera de software tienen muchos cursos en comn. Ingeniera de software los estudiantes a aprender ms acerca de la fiabilidad y mantenimiento de software y centrarse ms en tcnicas para el desarrollo y mantenimiento de software que es correcta desde su inicio. Si bien los estudiantes CS Es probable que hayan odo hablar de la importancia de tales tcnicas, la ingeniera del conocimiento y la experiencia previstas en los programas de SE ir ms all de lo que pueden ofrecer programas de CS. La importancia de este hecho es tan grande que una de las recomendaciones de la SE informe es que, durante su programa de estudio, los estudiantes de SE debera participar en el desarrollo de software para ser utilizados en serio por los dems. SE estudiantes aprender cmo evaluar las necesidades de los clientes y desarrollar el software utilizable que responde a estas necesidades. Saber proporcionar realmente til y utilizable de software es de suma importancia. En el lugar de trabajo, el trmino ingeniera de software es un trabajo etiqueta. No hay ninguna definicin de este trmino cuando se utiliza en una descripcin de trabajo. Su significado vara mucho entre los empleadores. Puede ser un ttulo equivalente a programador de computadoras o un ttulo para alguien que maneja un gran complejo, y / o esenciales para la seguridad proyecto de software. El laico debe ser consciente de no confundir la disciplina de la ingeniera de software con el uso ambiguo del trmino ingeniera de software que se utiliza en los anuncios de empleo y cargos.

2.4. Instantneas: Vista Grfica de la Computacin de Disciplinas

Para ilustrar los puntos comunes y diferencias entre las disciplinas de la informtica, hemos creado grfico caracterizaciones de los mismos. Asimismo, sugieren la forma en que cada disciplina ocupa el problema del espacio de la informtica como se muestra en la Figura 2.2. Que representan la realidad actual, y no ambiciones para el futuro. La atencin se centra en lo que estudiantes en cada una de las disciplinas suelen hacer despus de la graduacin, no sobre todos los temas que un estudiante puede estudiar. Algunas personas se han carrera papeles que van ms all de los escenarios descritos por estas instantneas. El rango horizontal va desde la teora, principios, la innovacin, a la izquierda, a la aplicacin, implementacin, Configuracin de la derecha. Por lo tanto, alguien que le gusta la idea de trabajar en un laboratorio para inventar nuevas cosas o en una universidad para desarrollar nuevos principios que se quiere trabajar en una disciplina que ocupa el espacio a la izquierda. Por el contrario, alguien que quiere ayudar a las personas a elegir y utilizar la tecnologa adecuada o que quiere integrar fuera de la plataforma de productos para resolver problemas de organizacin de un rea que desea ocupa el espacio de la derecha. Porque hay muchos tipos de tareas que se sitan entre los extremos, una no slo debe mirar slo a la extrema izquierda y extrema derecha, sino tambin considerar las posibilidades entre los extremos. La vertical gama va desde la arquitectura de hardware y PC en la parte inferior, a cuestiones de organizacin y Sistemas de Informacin en la parte superior. A medida que suben a este eje, la atencin se centra en las personas, la informacin y la de organizacin de trabajo. A medida que avanzamos hacia abajo en este eje, la atencin se centra en los dispositivos y los datos compartidos entre ellos. Por lo tanto, alguien que le gusta el diseo de circuitos o siente curiosidad por un equipo del interior funcionamiento se preocupan por el inferior; alguien que quiere ver cmo la tecnologa puede funcionar para personas, o que siente curiosidad por el impacto de la tecnologa en las organizaciones, se preocupan por las partes superiores. Podemos considerar las dimensiones horizontales y verticales juntos. Alguien que se preocupa por hacer que las cosas funcionen para la gente y est ms interesada en los dispositivos que sern las organizaciones interesadas en el lowerright, mientras que alguien que quiere desarrollar nuevas teoras acerca de cmo la informacin afecta a las organizaciones estar interesadas en la parte superior izquierda, y as sucesivamente. En las Figuras 2-3 a travs de 2.7, que utilizamos este marco para esbozar el marco conceptual territorio ocupado por cada de las cinco disciplinas de la computacin. Se trata de ilustraciones utilizadas para comunicar la fuerza de tarea interpretacin subjetiva de las distintas disciplinas. Que no se basan en cualquier cuantitativos precisos fundacin. Adems, slo muestran los temas de computacin. Ambos equipo de ingeniera y de la informacin sistemas de programas de dedicar gran atencin a temas que estn fuera de la informtica y no se refleja en este diagrama. Tablas de la computacin necesarios y no son temas de computacin en el captulo 3.

Figura 2.2. El problema del Espacio de la Informtica

2.4.1. Ingeniera en Computacin La parte sombreada de la Figura 2.3 representa el equipo de ingeniera disciplina. Es amplio en toda la abajo, porque se refiere a equipo de ingeniera de la gama y los principios de la teora a la prctica aplicacin de diseo y aplicacin de productos con utilizacin de hardware y software. Que se estrecha hacia la centro a medida que avanzamos hacia arriba, porque un ingeniero de intereses estrechos como nos alejamos de la hardware. En el momento en que recibimos hasta el nivel de desarrollo de software, podemos ver que el equipo ingeniero de inters se ha reducido a la horizontal, ya que el centro de atencin sobre el software slo en la medida ya que lo necesitan para desarrollar dispositivos integrados.

Figura 2.3. Ingeniera en Computacin 2.4.2. Ciencias de la Computacin La parte sombreada de la Figura 2.4 representa la disciplina informtica. Informtica abarca la mayora de los espacio vertical entre los extremos superior e inferior debido a la extrema informticos generalmente no se ocupan slo con el hardware que se ejecuta el software, o simplemente la organizacin que hace uso de la informacin de que la informtica puede proporcionar. Como grupo, los cientficos se preocupan por casi todo entre las zonas (como lo que respecta al software que permite a los dispositivos de trabajo y hasta en la medida como los sistemas de informacin que ayudan a las organizaciones para operar). Que disear y desarrollar todos los tipos de software de infraestructura de sistemas (sistemas operativos, programas de comunicaciones, etc) a la aplicacin tecnologas (navegadores web, bases de datos, motores de bsqueda, etc) Computer cientficos crear estas capacidades, pero no gestionar el despliegue de los mismos. Por lo tanto, el rea sombreada de la informtica se estrecha, y se detiene a medida que avanzamos hacia la derecha. Esto se debe a que los cientficos no ayudan a la gente a seleccionar los productos de computacin, o adaptar los productos a las necesidades de organizacin, o aprender a utilizar estos productos.

Figura 2.4. Ciencias de la Computacin

2.4.3. Sistemas de Informacin La parte sombreada de la Figura 2.5 representa los sistemas de informacin de la disciplina. La zona sombreada se extiende en la mayor parte del nivel ms alto porque la gente se refiere a la relacin entre sistemas de informacin y de las organizaciones que sirven, se extiende desde la teora y los principios que aplicacin y desarrollo. Muchos profesionales se estn tambin implicadas en el despliegue y el sistema configuracin y la formacin de los usuarios. El rea cubierta por la baja se sumerge, a travs de todo el camino desarrollo de software y sistemas de infraestructura en la mitad derecha de la grfica. Esto se debe a que se especialistas en tecnologas de aplicacin a menudo a medida (especialmente bases de datos) a las necesidades de la empresa, y que a menudo los sistemas que utilizan otros productos de software para satisfacer sus las necesidades de las organizaciones de informacin. (Esta cifra no refleja la atencin que los sistemas de informacin bsicos para los programas de dedicar temas de negocios. Vase el Captulo 3 para los dos cuadros que resumen la computacin y la informtica no temas.)

Figura 2.5. Sistemas de Informacin

2.4.4. Tecnologa de la Informacin La parte sombreada en la Figura 2.6 representa la tecnologa de la informacin disciplina. Su rea sombreada se extiende por la mayor parte de la derecha, ya que se centra en la aplicacin, el despliegue, configuracin y necesidades de las organizaciones y las personas de ms de un amplio espectro. A travs de este rango (de organizacin de la informacin sistemas de tecnologas de aplicacin a los sistemas y la infraestructura), su papel se superpone parcialmente con SI, pero la gente tiene una especial atencin a satisfacer las necesidades humanas que surgen de la tecnologa informtica. Adems, el rea sombreada de TI hacia la izquierda va hacia la aplicacin de la teora y la innovacin, especialmente en el rea de tecnologas de aplicacin. Esto se debe a que las personas suelen desarrollar la web digital tecnologas que las organizaciones utilizan para una amplia gama de propsitos de informacin, y esto implica una adecuada base conceptual en los principios y la teora. Debido a que es una nueva disciplina, su atencin se ha centrado en el desarrollo de programas educativos que dan estudiantes de una fundacin en los conceptos y destrezas. Muchos en la comunidad de TI aseveran que la facultad la investigacin en un campo crecer a crear y desarrollar nuevos conocimientos en las esferas pertinentes. Cuando eso sucede, una instantnea que ofrecen una zona de sombra que se extiende mucho

ms a la izquierda. Sin embargo, esta es una ambicin y no un logro. Esta cifra refleja el estado actual de las TI.

Figura 2.6. Tecnologa de la Informacin 2.4.5. Ingeniera de Software La parte sombreada de la Figura 2.7 representa la disciplina de ingeniera de software. As como hemos visto que equipo de ingeniera de la zona se extiende por toda la dimensin horizontal en la parte inferior de hardware relacionados con el nivel, SE y se extiende por la mayor parte de esa dimensin en la mayor organizacin relacionada con el nivel, la ingeniera de software abarca una amplia gama con respecto a la sistemtica de desarrollo de software. Esto se debe a que las personas SE llenar una amplia gama de necesidades en proyectos de software de gran experiencia. SE el principal objetivo es desarrollar modelos sistemticos y tcnicas fiables para la produccin de software de alta calidad a tiempo y dentro del presupuesto, y estos se refiere a todos los medios la forma de la teora y los principios a la prctica diaria. El mbito de la SE tambin se extiende la baja a travs de sistemas de infraestructura ya que las personas SE desarrollar infraestructura de software que es slido operacin. Su dominio se extiende tambin al alza en las cuestiones de organizacin, porque SE personas estn interesadas en diseo y desarrollo de sistemas de informacin que sean apropiados para la organizacin del cliente.

Figura 2.7. Ingeniera de Software

Captulo 3: Programas de Licenciatura y Carreras Requisitos

En este captulo, un resumen de las caractersticas de los programas de licenciatura en cada una de las cinco principales disciplinas y compararlas entre s en trminos de (a) la relacin se centran en el grado de cobertura programas, y (b) la capacidad de los graduados que esperamos tener. A continuacin, analizar la situacin y el ritmo de respuesta institucional para el desarrollo de la informtica disciplinas. Tras resumir las relacin entre el grado de programas y oportunidades de carrera profesional, se resumen los elementos que son comunes a todos los programas de computacin grado.

3.1. Currculum Sntesis:

Ver un cuadro de Licenciatura Programas de Computacin Son buenos puntos de vista grfico para transmitir informacin de un vistazo, pero, por su naturaleza, son incompletos en detalle y puede dar impresiones imprecisas. En esta seccin, ofrecemos una comparacin de la informtica disciplinas para los que quieren ms detalle. Cuadro 3.1 ofrece una visin comparada de la atencin a temas de computacin entre los cinco tipos de programas de licenciatura cubiertos. La columna de la izquierda contiene una lista de 40 temas que representan las reas de la informtica conocimientos y habilidades que los estudiantes estudian en programas de computacin grado. Esta lista se aproxima una unin de la computacin temas especificados en las cinco principales informes y planes de estudios de computacin, por lo tanto, proporciona una resumen de los temas estudiados en el nivel en uno o ms de las disciplinas de la computacin. Si que no estn familiarizados con los temas, puede consultar el glosario de temas al final de este documento. Los diversos informes de estudios a veces se utilizan diferentes idiomas para un determinado tema. Tambin difieren en la medida en que se desglosan en un tema subtemas. Como resultado, la lista de temas En el cuadro 3.1 no es una coincidencia exacta con la lista de temas de cualquiera de los informes de estudios. Por el contrario, es un resumen de los temas especificados en los cinco informes de Pregrado de estudios de computacin. El cuadro 3.2 proporciona una visin similar acerca de la importancia relativa, el 17 de no-temas a travs de la computacin cinco clases de computacin grados. Si bien los planes de estudio de directrices para cada una de las cinco clases de computacin mandato grado de cobertura de algunos temas no informticos, dos de las disciplinas de la informtica se encuentran en el frontera entre la informtica y otras disciplinas. Equipo de ingeniera incluye elementos tanto de ciencias de la computacin y la ingeniera elctrica. La disciplina de los sistemas de informacin se extiende por la frontera entre la informtica y los negocios. Por lo tanto, los estudiantes en estos dos programas de licenciatura dedicar una parte importante cantidad de estudios de computacin a los no temas, como se muestra en la Tabla 3.2. En ambos cuadros, las listas de la columna izquierda los temas, y las otras columnas muestran los valores numricos por tema cada uno de los cinco tipos de programas de computacin grado. Estos valores oscilan entre 0 (ms bajo) y 5 (ms alto) y representa la importancia relativa de cada tipo de programa de computacin grado razonablemente pueden ser espera que en cada lugar determinado tema. Los valores en las tablas son slo ilustrativos. Ellos no son pretenden representar las medidas exactas de la importancia que cada disciplina paga a estos temas. Para cada uno de los cinco tipos de programas de grado, cada tema contiene dos valores: uno en la "min" columna y uno en el "mximo" columna. El mnimo valor representa el mnimo de atencin general en este tema, tal como se especifica en el plan de estudios para que informe de la disciplina informtica. El valor mnimo indica un mnimo de disciplina requisito relativo a los requisitos mnimos de las otras disciplinas. El mximo valor representa el mayor nfasis que suele ocurrir dentro de la latitud por el plan de estudios para que informe de grado. Cada disciplina permite a los estudiantes algunos de latitud en la eleccin de un rea de especializacin y se exige que un estudiante del programa de estudio van ms all de los mnimos definidos informe en el plan de estudios. El informe tambin permite a cada institucin para establecer requisitos superiores a los definidos en el currculo de los cinco informes. El mximo valor indica lo que se podra razonablemente esperar de los que se concentran en el tema dentro de los lmites que implica otras exigencias grado.

Tabla 3.1: Comparacin de peso de los temas de computacin en los cinco tipos de programas de grado

Una vez ms, representa el mnimo de minutos exigidos por el plan de estudios directrices, y representa el mximo mayor nfasis que se podra esperar en el caso tpico de un estudiante que elige para llevar a cabo opcional trabajo en esa zona o que los graduados de una institucin que exige a sus estudiantes a alcanzar el dominio ms all de que se exige en el currculo de los informes. Debido a la diferencia entre los valores mnimo y mximo se puede general, los programas con el mismo grado nombre puede variar sustancialmente a causa de las decisiones tomadas en determinar sus necesidades. Tanto los valores mximo y mnimo se refieren a lo que se puede esperar razonablemente en el caso general. Para cualquier estudiante individual o ttulo profesional, el valor mnimo puede ser tan bajo como cero, y el valor mximo podra ser tan alta como de cinco aos, independientemente de las normas curriculares. 3.1.1. Cmo la tabla se determinaron los valores Tablas 3.1 y 3.2 representan el consenso alcanzado por la sentencia de la Fuerza de Tarea Conjunta CC2005. El grupo de trabajo formul este consenso de un examen de la disciplina especfica del cuerpo de

conocimientos encuentra en el ms reciente volumen de estudios para cada una de las disciplinas de la informtica: Ingeniera Informtica

Tabla 3.2: Comparacin de peso de no computar los temas a travs de los cinco tipos de programas de grado

ciencias de la computacin, sistemas de informacin, la tecnologa de la informacin y la ingeniera de software. Se utiliz la resultados de este estudio para definir los elementos de actualidad de las dos tablas. Este examen tambin en gran influido en los valores numricos asignados a cada tema para cada disciplina. La disciplina especfica de rganos proporcionar algunos conocimientos de datos cuantificables acerca de la cobertura mnima exigida por cada la disciplina de cada tema. Sin embargo, no proporcionan informacin suficiente para permitir cualquier clculo de la importancia relativa de cada disciplina lugares sobre un tema determinado. til para generar las indicaciones de la importancia relativa de cada disciplina de los lugares en un determinado tema, se necesario que aplicamos nuestro mejor juicio en cuanto a la forma de integrar los diversos factores duros y blandos en un mtricas significativas. Duro son los factores numricos especificaciones se encuentran en la disciplina especfica de rganos del conocimiento. Otros factores incluyen: Diferencias en la perspectiva endmica de las diversas disciplinas de la computacin. Cada uno de los computacin disciplinas tiene su propia perspectiva nica y el programa se caracteriza como en las secciones 2.2 y 2.3. Diferencias en los significados que atribuye a la aparentemente idnticos trminos. Si bien cada disciplina de la computacin incluye la cobertura de numerosos temas de informtica, la disciplina especfica de las perspectivas tiene el efecto de diferentes significados inherentes al mismo plazo. Por ejemplo, mientras exige cada disciplina de estudio fundamentos matemticos, los fundamentos de programacin, redes, sistemas operativos, etc, la precisa conjunto de conocimientos y habilidades asociadas a estos temas-a veces vara ampliamente entre los disciplinas. Esta cuestin se aborda con ms detalle en los puntos 3.2 y 3.3 y en la Tabla 3.3. A la luz de la errores en el uso de trminos, la nica manera de ser claros acerca de lo que un determinado tema para un habida cuenta de la informtica es la disciplina para consultar el plan de estudios de volumen para que la disciplina. Diferencias en la latitud para el estudio de los temas opcionales. A pesar de los esfuerzos para que cada uno de los cinco disciplina especfica de los informes de estudios de alcance internacional, la mayora estn orientadas implcitamente a los EE.UU. sistema de definicin de programas de licenciatura. En el sistema de los EE.UU., la cantidad de estudio tcnico necesaria para un programa de grado en la mayora de los sujetos se ve limitada por el requisito de tener un componente de educacin general en todos los programas de licenciatura. Estas limitaciones afectan

a todos los grados de computacin programas. Adems de esta limitacin genrica EE.UU., algunos programas de computacin grado deben dedicar una mayor parte de sus recursos limitados a temas especficos que, a su vez, limita la cantidad de la libertad es disponibles para estudiar computacin temas que no son necesarios para el grado. Por ejemplo, los programas de grado en el equipo de ingeniera debe dedicar a los temas de estudio importantes requerida por (a) la ingeniera profesin, y (b) la CE hace hincapi en temas relacionados con el hardware. Esto reduce la cantidad de estudio CE los estudiantes pueden dedicar a temas de computacin opcional. Programas de licenciatura en sistemas de informacin se enfrentan similares limitaciones debido a la exigencia de que se estudian temas de negocios y de organizacin. El hecho de que no todas las disciplinas de la computacin tienen los mismos lugares de flexibilidad en las limitaciones de los programas de grado que son difciles de traducir en cualquier forma precisa en nuestro esquema de min y max cobertura. Debido a la amplitud y la naturaleza de estos factores, los valores numricos asignados en los cuadros 3.1 y 3.2 reflejan una sntesis de los factores duros y blandos, construido por el Grupo de Tareas CC2005. Como tales, son difusos nmeros. Una realidad importante a comprobar es que cada valor numrico para cada tema para cada la disciplina se considera satisfactoria, no slo por el representante de la computacin, sino tambin por la disciplina los representantes de cada una de las otras disciplinas de la computacin. As, cada uno de los valores no es ni tan bajo como para ser inaceptables para el representante de la disciplina en cuestin, ni tan alto que los representantes de otras disciplina consider injustificada. 3.1.2. Uso de la mesa: dos ejemplos Para ver cmo usar el cuadro 3.1, vamos a examinar el cuarto y quinto en la tabla de temas: "Sistemas Operativos Principios y Diseo "y" Sistemas Operativos - Configuracin y uso ". Ambos temas se refieren a sistemas operativos. Un lector que no est familiarizado con la terminologa tal vez desee consultar el Glosario. Los lectores que no est seguro de qu sistemas operativos se puede aprender de el glosario que el plazo de funcionamiento sistema se refiere a un determinado tipo de software (tales como Windows, Linux, UNIX, Mac OS, etc) que permisos de usuario humano para interactuar con un ordenador. Tambin permite que un ordenador para gestionar sus recursos (memoria, disco duro, pantalla, interfaz de red, etc) para que pueda ejecutar cualquier aplicacin programas (procesador de textos, hoja de clculo, navegador web, etc) el usuario solicita el equipo para funcionar. En resumen, un sistema operativo es el software que se ejecuta en segundo plano, lo que permite que el ordenador opere en formas tiles. Un lector tambin puede aprender de el glosario que el tema de Sistemas Operativos - Principios y Diseo fundacional se refiere a los conocimientos que permite a un estudiante a entender las tareas de un sistema operativo debe llevar a cabo. Incluye las diversas estrategias y tcticas de un sistema operativo que podra emplear para hacer estas cosas, incluyendo los tipos de mecanismos que el diseador de sistemas operativos pueden utilizar para aplicar estas estrategias y tcticas, las fortalezas y debilidades de los diversos enfoques populares, y as sucesivamente. Adems de dominar el conocimiento fundamental de las tareas de un sistema operativo, que esperar que un estudiante completa un gran proyecto de programacin, ya sea la creacin de un sistema operativo desde cero o creacin de una mejora importante para un sistema operativo existente. Del mismo modo, el lector puede aprender de el glosario que el tema Sistemas Operativos Configuracin y Uso se refiere a la prctica el dominio de la capacidad de incorporar el sistema operativo productos. En lugar de centrarse en los conceptos y principios para el diseo y aplicacin de sistemas operativos, este tema se centra en el desarrollo de la habilidad del estudiante para hacerpleno uso de los diversos las capacidades proporcionadas por los sistemas operativos. El objetivo es producir estudiantes que conocen la fortalezas y limitaciones de incorporar dos o ms sistemas operativos, entender cmo los atributos de los sistemas de organizacin se refieren a la poltica y las necesidades de los usuarios, y saber cmo utilizar el capacidades de los sistemas operativos para satisfacer las necesidades de los usuarios y aplicar la poltica de la Organizacin. El lector puede consultar el cuadro 3.1 para ver cmo comparar las distintas disciplinas en el nfasis que ponen en cada uno de estos dos temas. Para el tema de Sistemas Operativos (SO) - Principios y diseo, vemos que tanto los sistemas de informacin tecnologa de la informacin y programas de darle menos importancia que la ingeniera, informtica la ciencia, la ingeniera de software y programas de hacer. Tpico de los programas de grado en IS e IT, la min y max valores son de 1, lo que indica que los estudiantes en estos programas estn expuestos a algunas conceptos y la terminologa, pero no suelen estudiar OS principios y el

diseo en forma de fondo. En cambio, la CE, CS, y Suecia tienen mayores programas min y max, lo que indica que tienen mayor Normas mnimas y un lmite superior para los estudiantes el dominio. El hecho de que un mayor valor se muestra min para CS y SE (3 cada uno) que se muestra para la CE (2) indica que el CS y los planes de estudio tpicamente caracterstica SE mayor cobertura de OS principios y el diseo de programas de CE hacer. El hecho de que un mayor valor mximo es muestra para el servicio (5) que para la CE y SE (4 cada uno) indica que los planes de estudio CS suele tener ms espacio en su programa de estudio que permitan la cobertura en profundidad de OS y principios de diseo para los que quieren estudio. Para el tema de Sistemas Operativos (SO) - Configuracin y uso, se observa un patrn diferente de relativa nfasis entre los programas de licenciatura. Si bien todos los programas de licenciatura proporcionar algo de experiencia en el uso de y configuracin de sistemas operativos, programas informticos tienen el ms alto los valores mximo y mnimo (3 y 5, respectivamente). Esto indica que las tecnologas de la cobertura de sus programas se centran en la configuracin de sistema operativo y el uso, y Esperamos que todos los estudiantes su capacidad para obtener importantes en este mbito. Los otros programas de grado ms dbiles expectativas mnimas (2 cada uno) que son comparables entre s. Hay un poco de ms espacio en CS y SE programas opcionales para el dominio de este tema (mximo 4 cada uno) que en la CE y programas de ES (max 3 cada uno), pero todo hacer menos hincapi en la configuracin de sistema operativo y el uso de programas informticos hacer. La comparacin en el cuadro 3.1 nos permite concluir que un estudiante que desee comprender la principios y el diseo de sistemas operativos no suelen estar bien atendidos por los programas de SI y TI, se ser mejor satisfechas por CE, CS, o los programas de SE, y tendr la mayor oportunidad para el estudio en profundidad en CS programas. En contraste, un estudiante que est interesado principalmente en los aspectos prcticos de configuracin y el uso de sistemas operativos se sirve mejor en un programa de IT, ya cada uno de los dems programas de licenciatura proporciona menos oportunidades para el dominio en profundidad en este mbito. Un estudiante que deseen perseguir OS temas probable gravitan hacia un CS o SE programa de grado en el que se sacrifican a fondo con respecto a aplicacin prctica a fin de obtener un mejor equilibrio de los principios y aplicacin.

3.2. Grado Resultados: La comparacin de las expectativas del Programa de Graduados

La seccin anterior ofrece una visin comparada de la importancia de estudiar en los cinco principales tipos de grado programas de computacin. Esta seccin proporciona una visin comparativa de las capacidades de rendimiento espera de los graduados de cada carrera. La seccin anterior se resume lo que un estudiante estudio, esta seccin se resume la expectativa de que el estudiante despus de la graduacin. Tabla 3.3 se enumeran casi 60 rendimiento a travs de 11 categoras. Para cada funcin, cada la disciplina se le asigna un valor de 0 a 5. El valor 0 representa que no hay expectativa alguna, mientras que el 5 representa la ms alta expectativa familiar. Al igual que con los valores de los cuadros 3.1 y 3.2, estos valores son nmeros difusos (determinado como se describe al final de la seccin 3.1.1). Cuadro 3.3 muestra que Los ingenieros deben ser capaces de disear e implementar sistemas que involucren la integracin de software y dispositivos de hardware; Cientficos deben estar preparados para trabajar en una amplia gama de posiciones que impliquen tareas de trabajo terico para el desarrollo de software; Especialistas en sistemas de informacin deben ser capaces de analizar los requisitos de informacin y negocio los procesos y poder especificar y disear sistemas que estn alineados con los objetivos de la organizacin; profesionales de la tecnologa de la informacin debe ser capaz de trabajar eficazmente en la planificacin, ejecucin, configuracin y mantenimiento de una organizacin de la infraestructura informtica, y Ingenieros de software debe ser capaz de realizar y gestionar actividades en todas las etapas de la vida ciclo de los grandes sistemas de software. En contraste con los cuadros 3.1 y 3.2 que se resumen las aportaciones a los estudiantes de programas de licenciatura, Tabla 3.3 se centra en los resultados, el resumen de la relativa capacidad de las expectativas de los graduados.

Tabla 3.3. El rendimiento relativo de las capacidades de los graduados de la disciplina informtica

3.3. Diferencias internacionales

Este informe y los otros cinco volmenes de la Computacin de la serie Los planes de estudio en que se basa han beneficiado hasta cierto punto de entrada internacional, especialmente del Reino Unido. Nuestro objetivo ha sido la de proporcionar asesoramiento y las ilustraciones que tendran relevancia internacional. Si bien nuestros esfuerzos futuros debe figurar ampli la participacin internacional, se puede reclamar alguna medida de xito como algunos puntos interesantes de comparacin surgi. Existen diferencias en la estructura del curso acadmico, en el nfasis dado al estudio de la informtica dentro de un programa de grado (por ejemplo, en el Reino Unido, casi todos cursos de computacin en un programa de grado estar orientada hacia la computacin), en el control de calidad mecanismos (por ejemplo, las diferentes expectativas y prcticas con respecto a la acreditacin como se explica en la seccin 4,5), y as sucesivamente. Adems, existen diferentes enfoques para definir el enfoque de los programas de grado. En los EE.UU., hay un muy fuerte sentido de un ncleo de cada disciplina. El ncleo de cada disciplina est concebida como una especificacin de los elementos de la disciplina que se considera fundamental y que todos los estudiantes de esta disciplina debe comprender plenamente. Este enfoque tiene por lo menos dos ventajas: contribuye a crear un entendimiento compartido de las capacidades que se puede esperar de graduados, y que facilita la transferencia entre las instituciones. Argumento y eventual acuerdo sobre la definicin de la base de apoyo para ayudar a las definiciones fuerte disciplina y una clara comprensin de el sentido de los ttulos de grado. La idea de un ncleo es mucho menos importante en pases como el Reino Unido, donde se ven los ttulos grado de proporcionar oportunidades de marketing fuerte. Como resultado de ello, por las normas de EE.UU., el U.K ofrece una variedad mucho mayor grado de los nombres de programas de computacin. La rica variedad de ttulos de grado refleja las diferentes prioridades y diferentes oportunidades de carrera. En el U.K, la orientacin y la calidad cuestiones relacionadas con los grados estn a cargo de los criterios y mecanismos como los descritos en la Seccin 3.5 La Fuerza de Tarea Conjunta no tienen acceso a suficiente informacin sobre los modelos de otras naciones. Un evaluacin exhaustiva de los diversos enfoques aplicados en todo el mundo es un paso importante para la labor futura.

3.4. El ritmo de los cambios en la Academia: Disciplinas y Ttulos disponibles

Como se discuti anteriormente, el paisaje de la computacin ha sido objeto de programas de grado dramtico cambio como consecuencia de la explosin de la informtica en la dcada de 1990. El mundo de la informtica ha evolucionado hasta el punto de que estamos viendo la aparicin de programas de licenciatura que se centran en los retos que actualmente enfrentan tanto la profesin de la informtica y computacin que dependen de nuestra sociedad en su conjunto. La evolucin de la computacin discutieron en el captulo 2 es a menudo no se reflejan en los tipos de programas de grado que se ofrecen. Muy pocos de Amrica del Norte colegios y universidades ofrecen los cinco principales tipos de computacin grados. Los dos nuevos tipos de ttulos, Italia y Suecia, son menos comunes que son grados en el disciplinas ms establecidas de la CE, CS, e IS. Las instituciones tienden a ser cautelosos y prudentes, y la compleja naturaleza de los programas de grado acadmico significa que es difcil de aplicar cambios significativos rpidamente. As, en algunas instituciones, las opciones de programas de computacin grado se parecen ms bien a la pre - 1990 se muestra en la vista la parte superior de la Figura 2.1 que la vista posterior a la de 1990. Esto se debe a que el ritmo de cambio en la informtica es muy rpido, mientras que el ritmo del cambio institucional en general, puede ser bastante lento. Este desfase institucional naturales puede crear

problemas para los estudiantes que estn tratando de elegir un computingrelated programa de grado que se adapte a sus intereses y objetivos. Tambin puede crear problemas para los educadores que estn tratando de garantizar que sus programas educativos estn proporcionando actualizados los programas que sirven a sus mandantes. En muchas instituciones, el profesorado trata de reducir al mnimo este retraso con el ltimo ao de un grado programa para ofrecer a los estudiantes la oportunidad de aprender acerca de las reas de especializacin de vanguardia y la investigacin. A pesar del retraso natural, est ms que demostrado que los cambios importantes y fundamentales han lugar. Cuando se piensa en el desarrollo de la informtica en los ltimos veinte aos, ms o menos, se puede observar que ha habido un cambio de nfasis hacia la interaccin y tal vez fuera del estudio de la algoritmo. La tendencia hacia la interaccin puede ser considerada como una marca importante del xito de la informtica: se destaca el hecho de que una amplia gama de personas estn usando e interactuando con los ordenadores a una medida mayor grado que en los primeros das. Es muy natural que, por tanto, nuevos programas de estudio reflejan esta hecho, y tanto el gran nmero de programas y es la reciente aparicin de la tecnologa de programas son manifestaciones de este proceso. De hecho, existe un margen para una an ms rica variedad de posibilidades, y estamos plenamente esperar a ver el cambio en la computacin continuar. Porque tiene consecuencias institucionales desfase, es importante que los lectores de este informereconocen su existencia y buscar indicios de que una institucin est tomando medidas para superarla. En trminos generales, hay ciertos parmetros o marcas de calidad institucional que sugieran que la demora no es un problema grave para un determinado programa o departamento. Entre estos indicadores son los siguientes: La existencia de un consejo consultivo que cuenta con la participacin de asesores de la industria; La participacin de los estudiantes en las comisiones que los programas de veterinaria y ayudan a definir metas para el cambio; Los mecanismos institucionales de control de calidad que buscan activamente y obtener el asesoramiento de expertos externos; Estadsticas de empleo de los graduados que pueden proporcionar las indicaciones de la reputacin de un programa de graduados y de la propia institucin, y acreditacin de programas de grado (que se examinan en la seccin 4.5) que proporciona una marca de calidad y aborda cuestiones como la moneda del programa de estudio. Ms all de esto, hay consideraciones especficas de la disciplina que ahora resumir. 3.4.1. Ingeniera en Computacin El cambio de la vista previa de 1990 de la informtica para el puesto de 1990 incluye una vista general, ms aparicin de equipo completo de ingeniera dentro de la disciplina de la ingeniera elctrica. Mayora a menudo, ambos tipos de programas existen en el mismo departamento acadmico, aunque muchos programas de ingeniera residir en conjunto los departamentos de ciencias de la computacin y la ingeniera. Aunque no es cierto en la escena internacional, en los EE.UU., siempre ha habido una sola casa para los que estudian ordenador hardware. Lo que sola ser la ingeniera elctrica. Se ha convertido en ingeniera informtica. En la mayora de las universidades, el cambio desde la etapa de los aos 1990 a 1990 despus de la vista ya ha tenido lugar. Sin embargo, incluso algunos de los muy buenas universidades no ofrecen un programa de ingeniera informtica. En algunas universidades, ingeniera elctrica y ciencias de la computacin residir en la misma escuela, y equipo de ingeniera se ve naturales como la fusin de intereses entre los profesores en estas dos disciplinas. Si una determinada institucin estructura departamental no tiene un reconocimiento explcito de ingeniera informtica, no necesariamente implica una deficiencia. Hay sobre todo un menor nmero de programas de ingeniera que en ciencias de la computacin o la informacin sistemas. En los EE.UU., esto se debe a que la mayora de colegios y universidades de Amrica no ofrecen ingeniera programas de cualquier tipo. Programas de ingeniera de Amrica desproporcionadamente residir en relativamente grande universidades o institutos especializados que pueden cumplir los requisitos de acreditacin que ofrece la ingeniera grados. No esperamos que esto cambie significativamente en el futuro. 3.4.2. Ciencias de la Computacin En los EE.UU., hay muchos ms programas de licenciatura en ciencias de la computacin que en cualquier otro de informtica disciplina. La gran mayora de colegios y universidades ofrecen un grado CS. En cierta medida, este es un artefacto histrico: la informtica es la nica disciplina de fondo de computacin que se centraron explcitamente sobre el desarrollo de software de computacin grado acadmico cuando surgieron los programas en el decenio de 1970. Cuando la mayora colegios creado sus programas de licenciatura de informtica, ciencias de la computacin es la nica opcin que tena fuertes vnculos con las matemticas, la ciencia, y / o ingeniera. (IS programas desarrollados por las mismas fechas, pero su los vnculos primarios fueron las escuelas de negocios.) En los colegios ms pequeos, el programa de grado CS puede ser alojado en un matemticas y CS departamento, pero la casi totalidad de estos departamentos ofrecen dos programas de licenciatura. El aumento de la diversidad que vemos en el 1990 despus de las disciplinas de informtica es bastante localizadas en reas que afectan a la informtica. El nuevo objetivo de la carrera de computacin disciplinas reas que

tradicionalmente han sido ocupados por los egresados de programas de CS. Actualmente, hay un debate en curso acerca de la relacin entre lo que la informtica programas de enseanza y lo que la mayora de los graduados de ciencias de la computacin en realidad en sus carreras. Para comprender este debate, es necesario revisar la caracterizacin de la informtica en la seccin 2.3.2. La labor de los cientficos se divide en tres categoras: el diseo y aplicacin de programas informticos; la elaboracin de nuevas formas de utilizar las computadoras y el desarrollo de medios eficaces de resolver problemas de computacin. Vamos a considerar lo que est involucrado en una carrera en cada rea. Carrera 1: Disear y ejecutar el software. Esto se refiere a la labor de desarrollo de software que ha crecido para incluir los aspectos de desarrollo web, diseo de interfaz, las cuestiones de seguridad, mviles informtica, y as sucesivamente. Esta es la carrera que la mayora de los graduados en ciencias elegir. Si bien un ttulo de licenciatura es en general suficiente para la entrada en este tipo de carrera, muchos de software profesionales de volver a la escuela para obtener un terminal de maestra. (Es raro que un doctorado participantes). Oportunidades de carrera se producen en una amplia variedad de entornos incluyendo grandes o pequeas empresas de software, grandes o pequeas empresas de servicios informticos, y las grandes organizaciones de todo tipo (industria, gobierno, la banca, sanidad, etc.) Programas de licenciatura en ingeniera de software tambin educar a los estudiantes para este carrera. Carrera 2: La elaboracin de nuevas formas de utilizar las computadoras. Esto se refiere a la innovacin en la aplicacin de la tecnologa informtica. Una carrera profesional en este campo puede implicar el trabajo de postgrado avanzado, seguido de un posicin en una universidad de investigacin o de I + D industrial y de laboratorio, o puede implicar la actividad empresarial, tales como se hizo evidente durante la punto-com boom de la dcada de 1990, o puede implicar una combinacin de ambos. Carrera 3: El desarrollo de medios eficaces de resolver problemas de computacin. Esto se refiere a la aplicacin o desarrollo de la teora de la ciencia y el conocimiento de los algoritmos para garantizar la mejor posible soluciones para problemas informticos. En la prctica, una carrera en la desarrollo de las nuevas ciencias de la computacin requiere de la teora general a la labor deposgrado Doctorado nivel, seguida de una posicin en una universidad de investigacin o de una I + D industrial y de laboratorio. Programas de ciencias de la computacin en general, la intencin de preparar a los estudiantes para estas tres carreras profesionales. Adems, existe un cuarto de carrera que CS no los programas de meta, pero, sin embargo, atrae a muchos informtica graduados. Carrera 4: Planificacin y gestin de infraestructura de tecnologa de la organizacin. Esto se refiere a la trabajo para el que la nueva tecnologa de la informacin (IT) programas explcitamente objetivo educar a los estudiantes. De estos cuatro carreras, carreras profesionales 2 y 3 son elementos importantes de la identidad de las ciencias de la computacin y son el tipo de carrera de ciencias de la computacin que muchos profesores desean que sus estudiantes a elegir. Ya que una prctica de observacin, sin embargo, slo una muy pequea minora de estudiantes que se ganan la computadora ciencia licenciatura elegir ellos. Para aquellos que s lo tienen, retraso institucional no es un problema: un fuerte programa de la licenciatura en ciencias de la computacin, seguido de estudio de postgrado (probablemente a la nivel de doctorado) es claramente la opcin preferida. De carrera 1 y 4 son el centro del debate. Estas carreras sealar la inmensa mayora de los graduados en ciencias. Tambin son el foco de los nuevos programas de grado de informtica (ingeniera de software y tecnologa de la informacin, respectivamente) que han surgido para proveer alternativas a la ms centrado ciencias de la computacin en los programas de preparacin de los estudiantes de estas carreras profesionales. Adems, un nmero significativo de licenciados en sistemas de informacin, a travs de los aos, funciones de organizacin seleccionada que son muy similares a estas trayectorias profesionales. Ninguna resolucin an no ha ocurrido con el debate sobre el valor relativo de frente a los programas de ciencias de la computacin y la ingeniera de software de tecnologa de la informacin de programas. Sin embargo, las cuestiones que se plantean en el debate estn bien definidas y se discuten en los prrafos subsiguientes en ingeniera de software y tecnologa de la informacin, respectivamente. De trayectorias de carrera 1 y 4, se debe evaluar el valor relativo de los programas de informtica a la luz de la aparicin de programas de grado en las dos nuevas disciplinas de la computacin. 3.4.3. Sistemas de Informacin El cambio en el papel de los sistemas de informacin se refiere a la ampliacin del papel de la tecnologa de la informacin en organizaciones de todo tipo. Histricamente, los sistemas de informacin de programas preparados para trabajar con estudiantes funcionalmente orientados a las aplicaciones empresariales, tales como nmina, cuentas por cobrar, gestin de inventarios, etc En la tecnologa, se podra esperar que los estudiantes se familiaricen con las aplicaciones informticas relacionados con estas reas de negocio tradicionales, especialmente los sistemas de gestin de bases de datos, y con hojas de clculo y otros fuera de la plataforma software de los productos a los que haba

una amplia utilidad para la gente de negocios. Programas modernos se centrar en el papel ms amplio de las tecnologas de informacin habilitado para la utilizacin y la empresa procesos en una amplia gama de empresas, manteniendo su estrecha asociacin con las empresas escuelas. Qu informacin necesita la empresa? Cmo es que la informacin generada? Se entreg a las personas que lo necesitan? Es que se les presentan en formas que les permite de fcil uso? Es el organizacin estructurada para poder utilizar la tecnologa de manera efectiva? Son los procesos de negocio de la organizacin bien diseado? Es que aprovechar las oportunidades creadas por la tecnologa de la informacin plenamente? Cuenta la organizacin utilizar plenamente la capacidad de comunicacin y la colaboracin de la informacin tecnologas? Es la organizacin capaz de adaptarse con suficiente rapidez a los cambios de circunstancias externas? Estas son las cuestiones importantes que los distintos tipos de empresas confan cada vez ms en las personas es que abordar. Para los programas de SE, el papel tradicional sigue existiendo, pero ya no es suficiente. La cuestin es significativa: "Tiene un programa se ampli su alcance para incluir una visin integrada de la empresa con el complejo necesidades de informacin y de alto nivel de dependencia en las tecnologas de procesos empresariales habilitados? "basado en la Web distribuidas tecnologas proporcionan la infraestructura para el mundo conectado organizaciones, programas y moderno se tienen que atender las necesidades de dichas organizaciones. SE los estudiantes deben aprender a valorar y evaluar necesidades de informacin de organizacin, especificar los requisitos de informacin, y diseo de sistemas prcticos para satisfacer estos requisitos. Si un programa se centra slo en el diseo y desarrollo de estrechas para aplicaciones funcionales y la utilizacin de herramientas de productividad, es en serio detrs de la corriente principal f ES programas. Adems de estas preocupaciones, se debe tener en cuenta la aparicin de programas informticos. Tradicionalmente, muchos graduados de los programas se han funcionado en las funciones que son similares a las funciones para las que programas explcitamente preparar a sus estudiantes. Mientras que el nmero de programas informticos crece, muchos departamentos se tendr que evaluar la forma de definir y de servir a sus principales destinatarios. 3.4.4. Tecnologa de la Informacin En los ltimos aos, los programas de licenciatura en tecnologa de la informacin han surgido y desarrollado de tal manera medida en que ahora debe ser una parte importante de cualquier discusin de los programas de computacin grado. Ya que resumen en la seccin 2.3.4, que se centran en la elaboracin de programas de graduados que saben hacer la tecnologa de la informacin trabajan en una gran variedad de ajustes. Organizaciones de todo tipo se han convertido en dependientes de la infraestructura informtica en red a tal grado que no pueden funcionar sin que infraestructura. Que la gente est dispuesta a seleccionar, administrar y mantener la infraestructura que, como garanta de que cumple con las necesidades de organizacin. Asimismo, crear los contenidos digitales para que la infraestructura y el cuidado de la TI necesidades de apoyo de las personas que lo utilizan.La aparicin de programas de TI representa un movimiento de base de clculo por los educadores para responder a las necesidades muy reales de sus comunidades locales y sus alumnos. Programas informticos existen, no porque ciencias de la computacin o programas de los sistemas de informacin no para hacer su trabajo, sino porque las disciplinas cada uno se definen a s mismos como un trabajo diferente. La existencia de programas informticos refleja una parte de la evolucin de las oportunidades de carrera en computacin. Slo hace unos aos, los educadores de computacin en los EE.UU. no estaban familiarizados con la tecnologa de programas de licenciatura, programas similares, si bien han existido durante aos en otros lugares. Hoy en da, hay muchos de esos programas, y esperamos que este nmero aumente en los prximos aos. No fue hasta 2001 que universitylevel Educadores de TI en Amrica del Norte comenzaron a organizarse, y, en el corto plazo, ya que han formado un organizacin profesional, que se celebr varias conferencias y realizado progresos en el desarrollo de planes de estudio y directrices para la acreditacin de carreras de TI. No es exagerado decir que las tecnologas de programas han explotado en la escena en los EE.UU. Algunas personas cuestionan si los programas son una moda pasajera. Otros preguntan si los programas de IT son demasiado tcnicas en la naturaleza para merecer la condicin de una disciplina acadmica. La gente pregunta preguntas similares acerca de los la ciencia hace ms de treinta aos, sin embargo, despus de varios aos, la gran mayora de Amrica del Norte universidades comenzaron a ofrecer grados CS. Podemos as ver resultados similares con respecto a la tecnologa de la informacin. Grado de TI programas de direccin de una importante necesidad de que se ha generalizado en toda la sociedad. En la medida en que organizaciones confan en la tecnologa de la computacin, la disciplina de TI tiene un papel clave que desempear. Hay dos cuestiones importantes aqu.

Rigor. Planificacin y gestin de una organizacin de la infraestructura de TI es un trabajo

difcil y complejo que requiere una slida formacin en informtica aplicada, as como la gestin de personas y habilidades. Los que estn en la disciplina que requieren conocimientos especiales - en la comprensin, por ejemplo, cmo son los sistemas en red integrado y

estructurado, y cules son sus puntos fuertes y dbiles. Existen importantes programas informticos sistemas tales como fiabilidad, seguridad, facilidad de uso, y la eficacia y la eficiencia de sus destino, todas estas preocupaciones son de vital importancia. Estos temas son difciles e intelectualmente exigente. Aceptacin. En los EE.UU., la disciplina que es el nuevo chico de la cuadra y, en consecuencia, se enfrenta a problemas de aceptacin entre las disciplinas ms establecidas. Este es un fenmeno natural, y tendr el tiempo y la experiencia de los ms establecidos en la computacin disciplinas para evaluar y reconocer el valor que la TI proporciona disciplina. TI est tratando de establecerse como una disciplina con su propio intelectuales bsicas, un riguroso plan de estudios, acreditacin y directrices. En la medida en que tiene xito en estos retos, la aceptacin y el respeto, naturalmente, seguir. En muchas instituciones, la administracin est motivado para ver un programa de TI para responder a la comunidad necesidades y proporcionar ms opciones para los futuros estudiantes. Siempre que una institucin que crea una programa, debe tener especial cuidado para asegurarse de que ejecuta el programa. Uno debe asegurarse de que las personas que son responsables de un programa de grado de TI reconocen la importancia de la TI, y nos entusiasma acerca de la creacin de alta calidad, experiencias educativas para los estudiantes. 3.4.5. Ingeniera de Software El desarrollo de la SE es una respuesta a un problema muy real: la escasez de programas de licenciatura que producen graduados que puedan entender y desarrollar adecuadamente los sistemas de software. CS programas han demostrado que que pueden producir los estudiantes que tienen habilidades en la programacin de sonido fundamentales. Sin embargo, muchos creen que no han tenido xito en producir con fiabilidad graduados capaces de trabajar eficazmente en complejo sistemas de software que requieren conocimientos especializados de ingeniera ms all del nivel de programacin fundamentales. En el mundo despus de los aos 1990, muchos proyectos de software son grandes y complejas, y hay una necesidad urgente de ingenieros de software que pueden solicitar las prcticas profesionales que aseguren que el software sea fiable, se rene la objetivos y necesidades de los usuarios, y se produce en el plazo previsto y dentro del presupuesto. SE programas representan un esfuerzo para hacer la experiencia ms exitosa pregrado a proporcionar a los estudiantes con un conjunto adecuado de conocimientos y aptitudes para las carreras de los profesionales de software. En la prctica, CS y SE programas de licenciatura suelen tener mucho en comn. Ambas disciplinas Reconocemos que el tema de la computacin ha crecido hasta el punto que no hay un programa de grado pueden esperar a sus estudiantes a comprender la totalidad del campo. Hace treinta aos, es razonable esperar que CS los estudiantes a estudiar de todo, ahora, hay demasiado de l para encajar en un perodo de cuatro aos (o incluso cinco aos) programa de estudio. Tanto CS y SE suelen requerir los planes de estudio de base en la programacin y los fundamentos bsicos de CS teora. Difieren en lo que se centran en el ms all de estos elementos bsicos. CS programas tendentes a mantener la ncleo pequeo y, a continuacin, esperar a los estudiantes a elegir entre los cursos ms avanzados en las zonas de concentracin CS (tales como sistemas, redes, bases de datos, inteligencia artificial, teora, etc.) En contraste, los programas de SE en general, esperan que los alumnos se centran en una gama de temas que son esenciales para la agenda de la SE (problema modelado y el anlisis, diseo de software, verificacin y validacin de software, calidad de software, el software proceso de gestin de software, etc.) Si bien ambos programas y SE CS tpicamente requieren que los estudiantes actividad de proyecto del equipo de experiencia, SE programas tienden a involucrar a los estudiantes en un nmero significativamente mayor de la misma, como eficaz los procesos de equipo son esenciales para la eficacia de las prcticas de SE. Adems, un requisito clave especificadas por la SE plan de estudios es que las directrices SE estudiantes deben aprender cmo construir software que es realmente til y utilizable por el cliente y cumplan todos los requisitos definidos por ella. Dos preguntas sobre cmo desarrollar programas SE siguen sin respuesta. En qu medida los programas de grado en el sudeste de salir de los departamentos en la CS como de lado a lado alternativa a la tradicional CS grado? Algunos creen que esa tendencia es inevitable, mientras que otros lo hacen No cree que esta evolucin es necesaria. Sigue habiendo una diferencia de opinin entre los profesores acerca de la naturaleza y la cantidad de riguroso SE una slida experiencia que requiere la educacin universitaria con el fin de preparar a los estudiantes para funcionar como competentes profesionales del software. En qu medida las consecuencias del uso de la palabra causa de ingeniera y universidades de Amrica las universidades para elegir un nombre diferente para sus programas de licenciatura SE? En los EE.UU. y algunos otros pases, la comunidad de profesionales de

ingeniera de proteccin de su identidad y la palabra de ingeniera en grandes telares de esa identidad. En algunos estados de los EE.UU. y en Canad, ciertos usos de la palabra ingeniera estn regulados por ley. Ingeniera de software difiere de los ms tradicionales de ingeniera disciplinas (debido a la naturaleza intangible del software y de la SE se centran en los procesos humanos en lugar de las leyes de la fsica, por ejemplo). No obstante, la tradicional fortaleza de la ingeniera (mtodos robustos para la creacin de artefactos fiable) est en el centro de la SE programa. Habiendo el nombre como parte de la ingeniera de software ingeniera tiene implicaciones en los EE.UU. para la acreditacin y, en algunas instituciones, para la ubicacin de SE dentro de la universidad. Estas implicaciones pueden provocar algunos programas EE.UU. a rehuir la adopcin del nombre de SE. En el Reino Unido, estas cuestiones se resuelven con xito dcadas atrs. Parece que la mayora de los estudiantes CS anticipar que su carrera profesional supondr hacer software el trabajo de desarrollo. Esperamos que, si un gran nmero de programas de grado SE se encuentra disponible como una opcin CS para los estudiantes, muchos seleccionarlo. En la actualidad, esa opcin no est ampliamente disponible. En la actualidad hay SE unos 30 programas de licenciatura en los Estados Unidos. Esperamos que este nmero en aumento, aunque no al mismo tipo que hemos visto para los programas. Programas de grado en la CS, la solidez de SE la educacin vara ampliamente. El ms reciente plan de estudios directrices para el servicio (CC2001) requieren un mnimo de cobertura de SE. La mayora de los programas de CS grado van ms all de mnimo y la prestacin de uno o ms cursos de SE. Algunos programas ofrecen CS SE como una de varias zonas CS de concentracin. Al evaluar CS programas que brindan esta opcin, es importante examinar de cerca la forma en que la opcin es riguroso.

3.5. El ritmo de cambio en el lugar de trabajo: Grados y Oportunidades de Empleo

As como se necesita tiempo para adaptarse a las instituciones acadmicas, tambin se toma tiempo para la industria y otros actores en el lugar de trabajo de computacin a hacer lo mismo. Como resultado de ello, algunas oportunidades de trabajo se reflejar el pre-1990 modelo que figura en la parte superior de la Figura 2.3. En otras palabras, porque las nuevas disciplinas de la informtica son nuevos, no un pueblo que an espera tener las cualificaciones. Con respecto a la CE, las nuevas disciplinas no son mucho de un problema. Es evidente que la gente vaya a la experiencia en hardware y software relacionado. CE ha adoptado este papel de la EE, y el cambio es prcticamente completa. CE, al igual que EA, es parte de la comunidad de profesionales de ingeniera, y en los EE.UU., esto tiene implicaciones para donde se puede obtener un grado CE. No todos los universitarios tiene un programa de ingeniera. Empleadores buscando para las personas con antecedentes CE quiere graduados de un programa acreditado CE. Tambin est claro que la gente busca experiencia en la interfaz entre las necesidades de informacin de negocios y la computacin. Papel que se ocupa tanto en la previa de los aos 1990 y 1990 despus de paisaje. Es esencial que los que seguir este camino asegurarse de que encontrar un programa que se sigue para actualizar su visin y tiene una importancia que se ajuste a los intereses del estudiante. ES para los posibles estudiantes, la tarea de encontrar el programa se ve complicada por la variedad de nombres utilizados por este tipo de programas. La mayora de las personas que ahora funcionan en los EE.UU. como ingenieros de software tienen graves grados en CS, no en SE. En gran parte esto se debe a que CS grados han sido ampliamente disponible durante 30 aos y SE grados no lo han hecho. La historia es similar para las personas que trabajan en la profesin de TI: la mayora de los profesionales de TI que han de computacin provienen de los grados o CS ES programas. Es demasiado pronto para alguien que quiere trabajar como un software como un ingeniero o profesional de la tecnologa de la informacin que se teme que no tendr una oportunidad si se no se gradan de un programa de grado en una de las nuevas disciplinas. En general, un grado de CS respetado el programa es ms flexible de grados y puede abrir puertas en el mundo profesional de CS, SE, de TI y, en ocasiones, CE. Un cierto grado de respeto de un programa se permite la entrada a ambos es de TI y de carrera. Esta situacin se presenta ambigedad a los estudiantes tratando de determinar lo que la disciplina para estudiar y para los educadores que estn tratando de decidir la forma en que sus programas pueden servir mejor a sus mandantes. Identificamos los diversos factores que los educadores deben considerar en el Captulo 4. Nos centramos en los factores que los estudiantes deben tener en cuenta en la Gua que es la segunda parte de este informe y tambin est disponible como un documento. La atencin de los medios a la externalizacin, la deslocalizacin, la inmigracin y de empleo ha hecho que muchos que se preocupan de la futuro de la informtica relacionados con la carrera. Est ms all del alcance de este informe para abordar estas cuestiones. El British Computer Society en su informe, que se tratan estas cuestiones, ya que el impacto en el Reino Unido, est disponible en: http://www.bcs.org/BCS/News/PositionsAndResponses/Positions/offshore/offshorereport.htm. ACM de la Equipo Tcnico de Trabajo de Migracin se espera publicar un informe en el ltimo trimestre de 2005. El

informe es ACM la intencin de reflejar una perspectiva internacional, no slo Estados Unidos y una cntrica. Una vez finalizado, la ACM informe estar disponible en http://www.acm.org/jmtf.

3.6. Identidad compartida: Requisitos comunes de la Informtica Titulaciones

Como hemos visto, cada una de las principales disciplinas de la informtica tiene su propio carcter. Cada uno es un poco diferente de sus hermanos en el nfasis, las metas y capacidades de sus graduados. Sin embargo, tienen mucho en comn. Cualquier grado de renombre de computacin programa debe incluir cada uno de los siguientes elementos. 1. Cimientos esenciales y fundamentales de su disciplina. Estas pueden ser abstracto, por ejemplo, arraigada en la teora formal de las matemticas, o puede que la direccin profesional de los valores y principios. Independientemente de su forma o el enfoque, las bases deben destacar los aspectos esenciales de la disciplina que se mantienen inalteradas en la cara del cambio tecnolgico. La disciplina de la fundacin proporciona una piedra de toque que trasciende el tiempo y circunstancia, lo que da un sentido de permanencia y estabilidad a su misin educativa. Los estudiantes deben tener una base slida en esa fundacin. 2. Una base en los conceptos y habilidades de programacin de computadoras. La fundacin cuenta con cinco capas: a) Comprensin de un intelectual, y un reconocimiento por el papel central de datos y algoritmos estructuras; b) La comprensin de los equipos de una perspectiva de software, por ejemplo, el uso de la procesador, memoria, unidades de disco, pantalla, etc c) Conocimientos de programacin fundamentales para permitir la aplicacin de algoritmos y estructuras de datos en el software; d) Habilidades que se necesitan para disear e implementar las unidades estructurales mayores que utilizan los algoritmos y estructuras de datos y las interfaces a travs de estas unidades que comunicar; e) Los principios de ingeniera de software y tecnologas para garantizar que las implementaciones de software se robusto, confiable y apropiado para su pblico destinatario. 3. Comprensin de las posibilidades y limitaciones de lo que la tecnologa de la computacin (software, hardware, y la creacin de redes) puede y no puede hacer. Hay tres niveles: a) Una comprensin de lo que las tecnologas actuales puede y no puede cumplir; b) La comprensin de las limitaciones de la computacin, incluida la diferencia entre lo que es la informtica intrnsecamente incapaz de hacer frente a lo que puede lograrse a travs de la ciencia y la tecnologa futura; c) El impacto sobre los individuos, organizaciones y la sociedad de la implantacin de soluciones tecnolgicas y intervenciones. 4. La comprensin del concepto de ciclo de vida, incluida la importancia de sus etapas (planificacin, desarrollo, despliegue y evolucin), las implicaciones para el desarrollo de todos los aspectos de la sistemas relacionados con las computadoras (incluyendo software, hardware y equipo de interfaz humana), y el relacin entre la calidad y la gestin del ciclo de vida. Comprender el concepto esencial del proceso de, al menos en dos sentidos del trmino: a) Proceso de lo que se refiere a la ejecucin del programa especial de computacin y el funcionamiento del sistema; b) El proceso en lo que se refiere a la actividad profesional, especialmente la relacin entre la calidad de los productos y el despliegue adecuado de los procesos humanos en el desarrollo de productos. Estudio de temas avanzados de informtica que permite a los estudiantes a visitar y comprender las fronteras de la disciplina. Esto se realiza generalmente a travs de la inclusin de experiencias de aprendizaje que llevan los estudiantes desde elemental hasta avanzado temas temas o asuntos que se extienden por la evolucin de vanguardia. La identificacin y adquisicin de habilidades que van ms all de los conocimientos tcnicos. Tales habilidades incluyen habilidades de comunicacin interpersonal, habilidades de equipo, y la capacidad de gestin, segn proceda, para la disciplina. Para tener valor, debe construir

5.

6.

7.

8. 9. 10.

experiencias de aprendizaje de tales competencias (no slo transmitir que estn importante) y ensear las habilidades que son transferibles a las nuevas situaciones. La exposicin a una amplia gama de aplicaciones y estudios de casos que conectan la teora y las habilidades aprendido en la academia a los sucesos del mundo real para explicar su pertinencia y utilidad. Atencin a profesionales, legales y las cuestiones ticas a fin de que los estudiantes a adquirir, desarrollar y demostrar actitudes y prioridades que honrar, proteger y mejorar la estatura tica de la profesin y de pie. Demostracin de que cada estudiante ha integrado los diversos elementos de la experiencia de pregrado por empresa, de completar y presentar un proyecto de culminacin.

Captulo

4:

Consideraciones

institucionales

4.1. Evolucin y Situacin de los Programas de Licenciatura de Computacin La mayora de las instituciones acadmicas se enfrentan a decisiones importantes sobre la mejor manera de desarrollar su grado de computacin programas. Sin embargo, no todos los colegios y universidades se enfrentan al mismo conjunto de desafos. Afortunadamente, puede caracterizar a un pequeo nmero de atributos en el programa de tal manera que las personas en la gran mayora de los Amrica del Norte colegios y universidades se pueden reconocer a sus circunstancias dentro de estos parmetros. Ahora caracterizar institucional atributos, teniendo cada uno, a su vez, la disciplina informtica. Ingeniera en Computacin. Muy pocas instituciones se enfrentan a un dilema sobre si ofrecer un programa de CE. Para instituciones que tienen una Escuela de Ingeniera (o unidad anloga), un programa casi seguro CE existe ya en algunos pretexto. La mayora de las veces, es en la forma de un programa explcito CE, aunque algunas instituciones proporcionar la misma concentracin en la forma de un esfuerzo combinado de los CS y los programas de EE. A partir de mediados de 2004, existen aproximadamente 500 programas de ingeniera en computacin en los EE.UU., y miles ms existen en otros lugares. Una institucin de Amrica del Norte que no tiene un programa de ingeniera no es probable que xito en la creacin de un programa acreditado CE ya los requisitos de acreditacin son difciles de cumplir sin un apoyo sustancial de la estructura administrativa. Ciencias de la Computacin. Muy pocas instituciones se enfrentan a un dilema sobre si ofrecer un programa simplemente CS porque prcticamente todos los colegios y universidades ya cuentan con uno. CS es, con mucho, el ms ubicuo de grado programas de computacin. El ms comn es que la informtica surgi de un departamento de matemticas en la dcada de 1970. Con frecuencia, que cambi en un departamento de Matemticas y Departamento de Ciencias de la Computacin para una dcada o dos antes de dividir adems en departamentos separados matemticas y CS en el decenio de 1990, aunque un nmero considerable de Matemticas y Ciencias de la Computacin departamentos siguen siendo hoy en da. En las universidades que tena un programa de ingeniera elctrica, era comn que CS a crecer fuera de la ingeniera elctrica o departamento de matemticas o de ambos. Si bien estos escenarios son los ms Comn, abundan los escenarios alternativos. Durante el decenio de 1990, un pequeo nmero de instituciones reconocieron la influencia de la informtica mediante la creacin de una unidad autnoma, como una escuela o colegio de la informtica, un movimiento que demostr tanto visin y previsin. Independientemente del lugar donde la institucin coloc la programa, la mayora de CS vieron sus programas locales de lucha por la legitimidad acadmica en el decenio de 1970 y 80 y, a continuacin, emergen como los programas establecidos y prominente durante la dcada de 1990. En la mayora de las instituciones, el programa est CS (o debera ser) de frente a graves decisiones sobre dos temas estrechamente relacionados: (1) la conveniencia de una estrecha CS identidad a la luz de las cuestiones debatidas en el punto 3.2, y (2) la mejor manera de responder a la emergencia de nuevas disciplinas de la computacin, tambin en el punto 3.2, la luz de las cuestiones. Sistemas de Informacin. A mediados de 2005, hay alrededor de 1000 es en los programas de los EE.UU., a pesar de que utilizar un amplia variedad de nombres tales como los sistemas de informacin, sistemas de informacin de gestin y el ordenador sistemas de informacin. Cientos de programas existen es

en otras partes del mundo, de nuevo con una gran variedad de nombres. Al igual que la informtica, aparecieron los primeros programas en el decenio de 1960, con la mayora aparecen en la 1970 y 1980. Como tambin programas de CS, ahora se enfrentan a nuevos programas de la competencia de los programas informticos. Facultad de algunos programas se estn contentos de ver los programas de nuevas tecnologas de asumir la responsabilidad de las reas que eran de poco inters para ellos, otros temen la prdida de influencia y de csped. Independientemente de la reaccin local es a la aparicin de la tecnologa de programas, hay muchas oportunidades potencialmente rico para la cooperacin entre la SE TI y las comunidades. Tecnologa de la Informacin. A mediados de 2005, alrededor de 70 instituciones de Amrica tienen programas de grado. Debido al rpido crecimiento de este tipo de programas, es difcil saber cuntos existen en la actualidad. Muchos de los programas existentes estn verdaderamente en la vanguardia: son programas de alta calidad que se han forjado por delante en un territorio desconocido, la creacin de nuevas ofertas adaptadas a las necesidades especiales de este campo emergente. Desafortunadamente, algunos programas que son de baja calidad y no para servir bien a sus estudiantes o sus comunidades de una manera responsable. El ltimo grupo de programas tiene por objeto aumentar la matrcula y / o ofrecer la imagen de ser sensibles a las necesidades locales mediante la creacin de un programa de IT que es poco ms que la reenvasado de los cursos que se ofrecen en otras disciplinas. La mayora de las instituciones todava no tienen un programa, pero muchos de ellos estn en el proceso de decidir si iniciar una. Quienes eligen hacerlo deben tener especial cuidado para asegurarse de que estn siguiendo el ejemplo de liderazgo de la alta calidad de programas, ejemplo la no explotacin de los programas de baja calidad. Un poderoso motor que ha llevado al desarrollo de el prximo volumen IT2005 currculo es el deseo de proporcionar orientacin sustantiva de los que tratan de desarrollo de alta calidad programas. Para aquellos que estn considerando un programa de TI es una cuestin clave, "El programa de TI se ajusten a la La misin de la institucin? "La opcin de crear un programa que implica una decisin para responder a las necesidades de la comunidad bien preparado para los profesionales de TI mediante la creacin de una carrera orientada hacia abiertamente programa. Esto difiere de la tradicionales de los programas acadmicos se centran en las artes y las ciencias y, por consiguiente, implica algunas preguntas bsicas. Cul es la misin de la institucin? Es local, regional o de alcance nacional? Qu responsabilidad, en su caso, que la institucin tiene que satisfacer las necesidades locales y regionales? Ingeniera de Software. A mediados de 2005, ms de 30 instituciones de los Estados Unidos han dedicado SE grado programas (muchos menos que existan en el Reino Unido y Australia). Muchos de estos programas que son de vanguardia han reconocido la necesidad de preparar a los estudiantes para la creacin de grandes y / o esenciales para la seguridad del software. Su programa educativo se centra en los estudiantes la preparacin ms completa a estas necesidades de CS y CE programas se puede esperar a hacer. Esperamos que el nmero de programas para incrementar la SE, aunque no en la misma tasa de crecimiento que esperamos ver en programas informticos. SE programas proporcionan una oportunidad para un institucin para distinguirse a s misma de manera que se aborda directamente los retos acadmicos y profesionales. Algunas instituciones de los EE.UU. que ofrecen un grado SE programa pueden optar por utilizar un ttulo de grado que no incluye la palabra ingeniera. En Amrica del Norte, los conflictos pueden surgir cuando la palabra se utiliza en ingeniera de la nombre de un programa de grado que se encuentra fuera de una ingeniera de la universidad. Como resultado, esperamos que algunos programas de alta calidad para utilizar otro ttulo. En algunos casos, la SE-como los programas de adoptar la forma de un grado programa independiente. En otros casos, pueden existir como un fondo especial concentracin CS dentro de un programa de grado. El contenido del programa, no la etiqueta de la medida, determina si que proporciona alta calidad SE educacin en el sentido descrito en el presente documento. Para las instituciones SE considerando un programa, una pregunta clave es: "Tiene una orden de SE dedicada programa?" Esto implica un consenso acerca de si el CS programa provee a los estudiantes con una preparacin suficiente para una carrera como ingeniero de software profesional. Si el consenso local ve la necesidad de un compromiso explcito SE programa, debidamente calificado y, si se dispone de los miembros del profesorado, la cuestin se convierte en uno de estructura de ejecucin. En caso de que se maneja como una de varias concentraciones opcional en la CS? O no implica que las diferencias programticas en trminos de estructura y los requisitos? 4.2. Estrategia de la Cartera La mayor diversidad de programas de computacin grado presenta importantes desafos y oportunidades. Computacin de los educadores se enfrentan a ms opciones y ms duras decisiones. Ser implica la adaptacin y de respuesta cambio y, por su naturaleza, las instituciones tienen dificultades para adaptarse y cambiar. Aunque las limitaciones fiscales proporcionar una justificacin para despedir a la perspectiva de la revisin o el inicio de grado programas de computacin, la inaccin puede tener sus propias consecuencias. La nueva diversidad de la informtica programas de las instituciones da una oportunidad sin precedentes para centrar sus programas de grado para satisfacer las necesidades de sus estudiantes, comunidades y otros componentes de la forma ms eficaz. Permite instituciones educativas para demostrar iniciativa, previsin y capacidad de respuesta en la forma muy tangible. Una de las grandes potencialidades de la nueva diversidad de programas de grado de informtica es que permite el mundo acadmico para que sus programas de

licenciatura de informtica a las diversas necesidades que existen entre los estudiantes y en las comunidades locales. En el pasado, muchas instituciones no tuvo ms opcin que tener un programa en el CS de vista tcnico y quizs es un programa en el lado de la empresa. Ahora, una universidad puede ofrecer una cartera de grado diversos programas para servir ms adecuadamente las necesidades de los estudiantes, tales como: CS un programa para servir a aquellos estudiantes que deseen continuar como generalistas en informtica o que aspiran al estudio de posgrado, la investigacin posiciones, o inter-disciplinario de innovacin; SE programa para servir a los estudiantes que tienen la capacidad intelectual y tcnica para sobresalir como el software y los desarrolladores que quieran convertirse en expertos en desarrollo de software a gran escala, el trabajo en equipo y la produccin de productos robustos que cumplan con las necesidades de los clientes; un programa de TI al servicio de los estudiantes que quieren una carrera de informtica que ofrece una mezcla de tcnicas y cuestiones de las personas en lugar de un enfoque unilateral en la tecnologa y que se sienten atrados por la amplia necesidad de los profesionales de TI en una variedad de organizaciones y ajustes; ES un programa en cooperacin con otros programas de negocios para servir a los estudiantes que desean una carrera que se centra en las necesidades de informacin de las organizaciones y que estn interesados en la tecnologa principalmente como un vehculo para satisfacer esas necesidades, y a las personas que las universidades tienen un programa de ingeniera, un programa de CE para servir a los estudiantes que quieren una carrera que se centra en el desarrollo de dispositivos basados en ordenador. La diversidad y la diversificacin de tener la misma raz, y los ltimos modelos de computacin inscripciones sugieren que una estrategia de diversificacin, tiles en un aislamiento de las inversiones de las fluctuaciones errticas en el valor, puede ser igualmente til en la proteccin de una institucin de programas de computacin de las fluctuaciones imprevisibles de inscripcin. Los recientes acontecimientos de manera oportuna ilustracin. CS visto desde hace mucho tiempo programas de inscripcin patrones cclicos. En los ltimos aos, la punto-com boom sin precedentes vio CS matrculas. Cuando esa burbuja, CS matrculas sumido. Ms recientemente, cuando la expectativa era ver un regreso gradual al aumento de CS matrculas, muchos programas se han visto todo lo contrario, nuevas disminuciones en la matrcula CS. Estos hechos no significa que los programas de computacin grado son menos populares. A la vista de los numerosos informes de la cada de inscripciones en CS, diversas instituciones que informe sus SE matrculas sigue siendo constante y que las tecnologas de la matrcula sigue aumentando. Algunas instituciones que ofrecen programas, Italia y Suecia, adems de un CS programa de presentacin de informes no son grandes descensos en la informtica global-grado matrculas, sino que son presentacin de informes aumentos netos en la informtica, a pesar de matrcula CS disminuye. Estas pruebas es puramente anecdtica. Son muchos los factores que pueden estar en juego, y pruebas no es fcil disponible. Sin embargo, tales informes anecdticos interesantes para la reflexin. Existen buenas razones para Sospecho que una estrategia de cartera de las instituciones podra ayudar a satisfacer mejor las necesidades de sus estudiantes. En la medida en que una determinada institucin de la poblacin estudiantil presenta una gama de intereses y grupos de capacidades, una gama ms amplia de opciones de grado de informtica podra permitir a la institucin para hacer un mejor trabajo de que van al servicio de las necesidades de los estudiantes. En muchas instituciones, la retencin escolar es una preocupacin importante. Colegios y universidades de rutina informe que el 50% o ms de los estudiantes que inicialmente elegir CS estudio antes de decidir abandonarla. Ello parece plausible esperar que el mejor del partido entre el estudiante y los intereses y capacidades disponibles programas de grado, mejor ser el nivel de retencin que puede lograrse. Adems de la retencin, la informtica educadores (y otros) han sido relacionados con la relativamente estrecho perfil de los estudiantes que se sienten atrados por la informtica disciplinas. Una amplia cartera puede demostrar, a atraer una poblacin ms amplia. Por ejemplo, algunas instituciones que ofrecen programas informticos informe una mayor participacin de las mujeres y las minoras, pero, de nuevo, la evidencia es anecdtica. Cuando una unidad acadmica ofrece una familia de la calidad de los programas de computacin grado, naturalmente, su facultad vienen a reflejar una variedad de perspectivas sobre temas de computacin y desafos. Este tipo de situacin puede sentar las bases para un til intercambio fecundo de ideas entre las disciplinas que podran, a su vez, el apoyo la creatividad y la innovacin en la enseanza y la investigacin. Muchos acadmicos se preguntan sobre el programa de diversificacin bastante explcita: "Qu

cartera de grado programas de computacin que se ofrecen? "Esto implica una importante cuestin de educacin que rara vez se pregunt antes de la aparicin de las nuevas disciplinas de la informtica: "Qu clase de computacin la educacin sirve mejor a nuestros estudiantes y la comunidad? "La cartera cuestin que tambin requiere la toma de decisiones sopesar los beneficios contra los costos. Evidentes costos incluyen los costos iniciales de la creacin de nuevas programas, as como los gastos generales de administracin en curso varios programas. Cmo los posibles beneficios y costos de comparar? No hay respuestas estndar, y cada institucin debe tomar una decisin a la luz de su propia misin y las circunstancias. Para algunas instituciones, la respuesta ser fcil, mientras que otros se enfrentan a decisiones difciles. La cuestin fundamental es claro: "Qu opciones de mejor servir a nuestros estudiantes, nuestra comunidad y nuestro futuro? "Incluso las instituciones frente a las limitaciones de recursos que impide que inmediata a iniciativas de programa puede reunir personas clave para examinar esta importante cuestin. Cualquier consideracin seria de programa de diversificacin es probable que algunas cuestiones se plantean. En los prximos seccin, se discuten los factores clave que probablemente entran en juego. 4.3. Desafos institucionales para la Diversidad Para cualquier colegio o universidad que intentan llegar a trminos con el nuevo grado de informtica de la diversidad programas, hay al menos tres reas en las que un liderazgo efectivo y una voluntad de cambio necesario. Estas reas son el desarrollo y la adaptacin del profesorado, la estructura organizativa y curricular estructura. Cada una de estas reas implica cuestiones que, por su naturaleza, podr invitar a polaridad de opiniones entre facultad. Como suele ocurrir cuando las cuestiones obtener fuertes diferencias de opinin, hay valor implcito opciones que se basan las cuestiones explcitas. Honesta y exhaustiva de cualquier esfuerzo de planificacin en relacin con un institucin de programas de grado de la informtica no slo debe hacer frente a estos temas, sino tambin a s mismos examinar las opciones de los valores fundamentales que subyacen a las diferencias de opinin en cada una de estas tres reas. 4.3.1. Facultad de desarrollo y adaptacin Cuando una institucin que actualmente ofrece un grado CS decide diversificar mediante la ampliacin de su misin de incluir SE y / o programas informticos, es probable que surjan algunas dificultades con respecto a la bsqueda adecuada del profesorado. Despus de todo, para la mayora de las instituciones, CS facultad es la nica facultad de informtica. La mayora de los miembros de la facultad ser naturalmente orientado a la misin de la CS que daban forma a sus propios crecimiento y desarrollo profesional. Lo que hace pensar que ampliar su misin de abarcar la totalidad SE y / o programa de TI es probable que produzca una reaccin mixta a lo largo de cada una de las siguientes lneas. Legitimidad. Algunos profesores CS tendr la opinin de que la SE y / o de TI an no han desarrollado hasta el momento donde pueden ser consideradas como disciplinas acadmicas. Algunos sostienen que SE merece un curso o dos en el contexto de un CS importantes pero no garantiza ni requieren un enfoque programtico. Algunos argumentan que ofrece un programa que es muy profesional. CS otros profesores sean ms conscientes de las importantes funciones sociales proporcionados por cada uno de los cientficos (CS), ingeniera (SE), y practicante (IT), las profesiones y, por tanto, se mostrarn ms inclinados a ver la necesidad de ampliar el programa de educacin informtica. Este ltimo grupo puede desempear un papel valioso en persuadir a un escptico facultad de la validez y la importancia de la perspectiva de la ingeniera que es central para la SE y perspectiva profesional que es fundamental para las TI. Preparacin. La mayora de CS facultad no tendr los antecedentes necesarios para impartir cursos de inmediato que diferencian sustancialmente de TI SE y CS. Esta es una consecuencia natural del hecho de que su CS es en lugar de SE o de TI. Es importante que estas cuestiones no son barridos bajo la alfombra como las deficiencias del profesorado puede ser encubierta, en detrimento de todos. Este riesgo es especialmente presente CS, porque los profesores se conocen la mayora de las temas, pero con una orientacin que CS no est a la altura de las necesidades de la SE y / o estudiantes de IT. Por ejemplo, tanto CS y estudiantes de TI necesitan saber sobre las redes de computadoras. Gran parte del material es igual de importante para ambas CS y de TI, pero, despus de un punto, el programa se divide: CS har hincapi en los modelos y los principios subyacentes, si bien se har hincapi en aplicacin prctica las competencias relacionadas con la gestin de la red y la seguridad. En la prctica, la mayora de los profesores CS nunca ha gestionado una red o se encarga de mantener la seguridad de la red. Igualmente, la mayora de CS profesores podrn ensear a un curso sobre CS SE pero no han tenido la oportunidad de obtener la conocimiento

y la experiencia para ensear a un pleno SE programa que ayuda a los estudiantes a convertirse en el software ingenieros. Se debe tener cuidado al menos en dos dimensiones. 1. Un tratamiento de CS compartida temas pasar por la SE o cursos de TI es muy inadecuado; 2. CS Si los miembros del profesorado son desarrollar la capacidad para ensear a los SE y cursos, es necesario que se proporcion un volumen considerable de recursos para ayudarles a prepararse y adaptarse a la gran diversidad de programas implica por la ingeniera y las perspectivas profesionales. Con respecto a la legitimidad y la preparacin, el principal reto es lograr el apoyo a los nuevos profesores programas y responder proporcionando la facultad con el apoyo que se requieren. Un alto nivel de decisin para un ms amplio programa de computacin puede ser necesario, pero es poco probable que sea suficiente. Algunos profesores miembros sern ms adaptables y ms dispuesta a abrazar los retos que plantea. xito esfuerzos de identificar los profesores que quieran desarrollar nuevas capacidades y, a continuacin, prestar apoyo para ellos en Para poder llevar a cabo el tipo de auto-educacin y la preparacin que se necesita para que tengan xito. 4.3.2. Estructura Organizacional La diversificacin de opciones acerca de cmo se presenta y donde el grado de programas de computacin deberan ser alojados. En caso de que cada disciplina tiene su propio departamento? En caso de que todos ellos residen dentro de una misma unidad de mltiples facetas, como un Departamento de Informtica? Es posible para eludir las estructuras tradicionales de los departamentos en total y crear un centro para albergar a los nuevos programas? Hay partidarios de cada enfoque. No hay respuesta convincente en cuanto a qu es lo mejor, y cada institucin debe tener en cuenta su propio contexto y misin. Cada una de las disciplinas de informtica cuenta con un carcter y enfoque. Al mismo tiempo, su enseanza y programas de aprendizaje son muy diferentes de como muchos temas y habilidades son relevantes a travs de los diversos tipos programas de grado. Este hecho crea una tensin natural entre las ventajas de tener distinta, distintos departamentos y de las ventajas que ofrecen diferentes grados de la informtica dentro de una misma departamento. El primer enfoque hace que sea ms fcil de asegurar que cada programa de grado es libre de hacer su trabajo correctamente sin compromiso significativo. Este ltimo enfoque puede facilitar la palanca comunes entre las disciplinas a fin de que las economas de escala pueden sustituir la redundancia en los planes de estudios, laboratorios de computacin, la enseanza de las cargas, etc Contemplar los cambios estructurales deben ser conscientes de que esperamos que el cambio y la innovacin que se en curso. Si bien el grado de TI SE y programas son relativamente nuevos fenmenos, que no ser la ltima palabra en nuevos programas de computacin grado. Como lderes institucionales de responder a la pregunta "Qu hacer con SE y / o de TI ", tambin deberan preguntarse qu pueden hacer con el nuevo tipo de computingrelated cualquier programa que sea. Si una nueva estructura organizativa se est creando, cul es su propsito: para resolver el dilema inmediato o sentar las bases para el largo plazo? 4.3.3. Estructura curricular Independientemente de si los programas de computacin grado se encuentran en la misma unidad acadmica o en diferentes departamentos, la comunidad que existe en toda la computacin disciplinas invita a las preguntas sobre el papel y el propsito de diversos cursos, especialmente los cursos introductorios. Dos cuestiones relacionadas con el surgir naturalmente. Filtro vs embudo enfoques. En el nivel introductorio, existen dos filosofas bsicas de curso la orientacin que puede ser descrito como filtro y embudo. El filtro de enfoque requiere que los planes de estudio Poner en marcha un ambicioso, muy centrado disciplina especfica programa desde el primer curso. Filtro utilizar los planes de estudio cursos de introduccin para sentar bases disciplinarias temprana y / o establecer un riguroso norma de desempeo desde el comienzo de inmediato a filtrar los estudiantes que no lugar a la estndar. En contraste, el enfoque de embudo pide planes de estudios que sirven para un estudiante que es pblico ms amplias que las que se concentrar y tener xito en una determinada disciplina. Embudo utilizar los planes de estudio cursos de introduccin para proporcionar a los estudiantes con experiencias de aprendizaje que les ayudarn a hacer una wellinformed eleccin en cuanto a si una determinada disciplina es adecuado para ellos. El filtro de enfoque requiere paralelamente la disciplina especfica de secuencias de curso introductorio, uno para cada disciplina de computacin. La principal motivacin para el filtro de enfoque se basa en los factores que dejan a los profesores con lo que sienten es tiempo suficiente para proporcionar a los estudiantes con los preparativos necesarios para su eleccin campo. Filtro

proponentes en general creen que su programa debe establecer una fuerte disciplina principios de base y, por tanto, no pueden permitirse un curso introductorio de computacin para todos disciplinas. Alternativamente, el contexto institucional (como la ingeniera tradicional para la CE y los negocios para IS) podr dictar un marco curricular que deja poco o ningn espacio para una informtica comn introduccin. Adems, algunos proponentes del filtro enfoque a favor de los planes de estudios paralelos sobre la motivos que los estudiantes pueden ser mejores si se impugn segmentado tan pronto como sea posible. Segn este punto de vista, no slo quieres introductoria secuencias paralelas, una para cada audiencia, pero tambin desea a los primeros cursos de servir como filtros que mantienen a los estudiantes de cursar estudios para los que inicialmente que no muestran un alto aptitud. As, encontramos diferentes opiniones entre los proponentes de filtro: algunos piensan que el filtro es desafortunado, pero necesario, mientras que otros creen que es preferible en su mritos. Independientemente de la motivacin y justificacin, filtro defensores argumentan que los estudiantes pueden y deben hacer la eleccin adecuada de la carrera en una etapa muy temprana de su carrera, a menudo antes de que cualquier curso o de otras experiencias relacionadas con la disciplina que se estimen convenientes. Para filtrar los planes de estudio para servir a los estudiantes con responsabilidad, el grado programa debe proporcionar a los estudiantes con algunos razonables y el apoyo sustantivo para tomar una decisin informada sobre el programa de grado, y esto debe hacerse antes de que el estudiante entra en el programa. No es ni razonable ni responsable a esperar los jvenes a hacer importante, la vida de elaboracin de decisiones basadas principalmente en los nombres de grado programas y los nombres de los cursos introductorios. Si bien activa, medio eficaz para asesorar a los estudiantes es de siempre valiosa, es especialmente importante para un programa de estudios que cuenta con un filtro de enfoque. Los defensores del embudo a favor de un enfoque comn secuencia introductoria, afirmando que la mayora de los estudiantes no se puede esperar a tener claridad sobre su eleccin de los grandes como estudiante de primer ao y que la mejor forma a los estudiantes para obtener claridad es a travs de experiencias curso diseado para darles una idea de la disciplinas de la computacin.Segn este enfoque, no slo le gustara que una integrada introductoria secuencia, es necesario si desea una a los estudiantes a hacer decisiones bien informadas de los programas de licenciatura. En el Reino Unido, un compromiso de primer ao de introduccin de cursos de informtica es muy comn; existe experiencia ha demostrado que retrasar la decisin sobre la eleccin de los principales puede ser beneficiosa en ayudar con la retencin. Otra motivacin por haber compartido los cursos es el alto costo de mantenimiento de distintos tipos de cursos para cada programa de grado. Adems de una reduccin de los costes de mantenimiento en curso, la reduccin del nmero de cursos que deben mantenerse hace que el reto de mantener optimizado cada curso ms fciles. Si bien todos los enfoques embudo que una amplia poblacin de estudiantes a travs de una experiencia de introduccin, embudo diseos pueden diferir en lo que sucede despus de eso. Un diseo puede tener los estudiantes elegir entre varios programas de licenciatura de informtica. Otro diseo podra dar a los estudiantes la nica opcin de seguir computacin en una sola disciplina (a menudo la informtica en los EE.UU.) o el abandono de su informtica estudios. En cualquier caso, la primera experiencia de ayuda a los estudiantes a hacer decisiones bien informadas, lo que vara es el nmero de programas de grado de informtica de la que ellos pueden tomar una decisin informada. El enfoque de embudo puede presentar algunos retos importantes, en funcin de su mbito de aplicacin. Un embudo enfoque es ms fcil de diseo si se centra en una sola disciplina, por ejemplo, un programa que CS utiliza sus cursos de introduccin a una amplia audiencia en todo el campus. En este escenario, los indecisos los estudiantes pueden obtener una rigurosa introduccin a los fundamentos de programacin, al mismo tiempo, conseguir un para sentir si desean proseguir estudios CS. En este caso, el embudo de los cursos estn dirigidos a servir a un nico programa de grado por lo que es ms fcil saber la mejor manera de enfocar el material. Integracin del plan de estudios de computacin a travs de mltiples programas de grado se presenta con un profesorado ms difcil problema de diseo. El objetivo es dar a los estudiantes experiencia directa con el tipo de trabajo que se presentado en los cursos avanzados de computacin de diversas disciplinas. Esto puede dar a los estudiantes la mejor posible base para tomar una decisin de los programas de licenciatura de computacin disponible, pero requiere que los que disear y poner en prctica los cursos pensar fuera de la caja y ser sensible a las necesidades de cada una de las disciplinas en especial los de computacin distinto del suyo. El peor escenario posible es una disciplina de la computacin que se secuestran la secuencia de introduccin al servicio de sus estudiantes, la creacin de un filtro que dirige a los que no tienen xito en la disciplina que prefiere a una de las otras disciplinas. No conocemos ningn plan de estudios modelo que proporciona un buen enfoque de embudo que sirve a los cinco disciplinas de la computacin. Sin embargo, el cuerpo docente en varias escuelas, entre ellas muchas universidades del Reino Unido, informe embudo con xito los cursos que sirven a dos o tres disciplinas. La ausencia de modelos slidos que sirven las cinco

disciplinas es probablemente un reflejo de dos factores: la dificultad implcita en la tarea, y el simple hecho de que pocas escuelas tienen mucha experiencia an en la prestacin de los cinco grados en disciplinas. Esperamos que las futuras generaciones de los distintos planes de estudios especficos de la disciplina directrices de investigar y evaluar los modelos de introduccin que han demostrado xito en el servicio a una amplia embudo programa. Granularidad componentes del plan de estudios. Si bien muchos de los temas y las competencias pertinentes en los distintos tipos de programas de licenciatura se encuentran en el primer ao o dos de estudio, comunes se extienden por todo todo el programa de grado. Por ejemplo, los programas en cada una de las disciplinas de informtica necesita tener cursos avanzados sobre los sistemas operativos, redes, bases de datos, y otras reas. Para cada uno de esos mbitos, material es adecuado para estudiantes de todas las disciplinas, mientras que otros la cobertura requiere de un disciplina especfica de tratamiento. Si bien los puntos en comn son numerosos, que el grupo en trozos que se considerablemente ms pequeo que un tradicional semestres de duracin y, en consecuencia, entran a travs de las grietas de las curso de los diseos tradicionales. Esto puede hacer que cada programa de grado que su propio curso, a pesar de el hecho de que su curso tiene mucho en comn con otros cursos similares para computacin principales. Razn sugiere que puede haber grandes oportunidades en la elaboracin de cursos de menor duracin que puede ser combinados segn corresponda a las distintas disciplinas. Uno puede imaginar un puado de cortos (quizs un pocas semanas de duracin), cursos modulares sobre diversos aspectos de la creacin de redes de tal manera que, por ejemplo, CS los estudiantes pueden tener algunos mdulos en comn con los estudiantes de IT, con otros mdulos centrados explcitamente sobre lo que es nico a la CS o programas de TI. Este enfoque ofrece evidentes beneficios potenciales, sino tambin presenta varios problemas logsticos locales. Si bien esto es aparentemente una buena idea, una considerable experiencia se requiere antes de que podamos juzgar su utilidad. Debido a la diversidad de programas de computacin es nuevo, tenemos poca experiencia colectiva en la seleccin estas cuestiones. Por lo tanto, hay una gran necesidad de innovacin y experimentacin. Muchos de los que favorecen el embudo enfoque a los planes de estudio consideran que la necesidad ms urgente es para un nuevo modelo de cursos de introduccin que puede diferencialmente directa a los estudiantes a la carrera. El desafo es desarrollar una secuencia que se preferencial ni peyorativo ni a ninguna disciplina sino que permite a los estudiantes el conocimiento y la experiencia que prefiguran lo que van a ver y hacer en cada grado del programa de computacin. El desarrollo de una secuencia parece un reto importante, que es probable la participacin de nuevas ideas en lo que es comn en toda la computacin, adems de la programacin. Hasta la fecha, an no tenemos un modelo convincente para la forma de lograr este xito. Esperamos que los educadores hagan progresos en este mbito en los prximos aos como modelos de xito que proporcionan beneficios a los estudiantes y las instituciones por igual. 4.4. Integridad acadmica y las fuerzas del mercado Las fuerzas del mercado impacto los programas acadmicos de diversas maneras, algunas de las cuales estn fuera del alcance de este informe. Por ejemplo, en los ltimos aos diversas formas de certificacin se han hecho populares. El trmino certificacin se aplica a una amplia gama de ofertas que varan en formas importantes. Algunas certificaciones son especficos del fabricante (por ejemplo, los de Microsoft, Cisco, etc.) Otras certificaciones estn disponibles a travs de organizaciones profesionales (por ejemplo, IEEE-CS, BCS) y otras organizaciones (por ejemplo, el CIPC). En algunas de sus formas, la certificacin en competencia con los programas acadmicos. Es evidente que la certificacin es una tendencia importante. Ya que con cualquier otra cosa, algunas certificaciones son respetadas, mientras que otros son objeto de controversias. Cuando degreegranting asociarse con instituciones especficas de su proveedor de programas de certificacin, la integridad acadmica se convierte en un tema. El lector debe ser consciente de que esas asociaciones invitan a la controversia acerca de la integridad acadmica y tica. Est ms all del alcance de este informe para abordar cuestiones relacionadas con la amplia gama de certificaciones. Como la certificacin est dirigida por otros informes de proyecto, se referencia en este trabajo versiones actualizadas de este informe. Nuestro enfoque se limita a programas de pre grado de computacin. El hecho de que vemos nuevos tipos de programas de grado de informtica para hacer frente a las nuevas necesidades sociales muestra que el dinamismo de nuestra sociedad no se pierda en el mundo acadmico. Las nuevas disciplinas de computacin proporcionar proofby - ejemplo, que el mundo acadmico y se puede evolucionar y responder a las necesidades sociales. Lamentablemente, ese mismo aparicin de nuevos programas de licenciatura tambin proporciona ejemplos de lo que puede salir mal cuando acadmicas iniciativas estn impulsadas por los programas polticos, imperativos fiscales y medios de comunicacin en lugar de por el reconocimiento de fondo que la innovacin es necesaria para hacer frente a importantes

problemas. Afortunadamente, es fcil distinguir entre estos dos tipos de fenmenos. Cuando nos fijamos en la aparicin de nuevos programas de computacin grado, vemos ejemplos de alta y baja calidad de los programas. Cuando nos fijamos en los programas de alta calidad, que vemos coherente de los programas que son impulsados y desarrollados a partir de dentro de. Profesores y administradores locales contribuyen porque han mirado ms all de los lmites de convencionales esferas temticas, reconoci que sus estudiantes y su comunidad necesitan algo nuevos y diferentes, y innovado para resolver lo que consideran legtimo, problema de fondo. El profesores en estos programas tienden a identificarse como la facultad de la nueva disciplina, a pesar de que es el fondo est siempre en otra disciplina. Miembros de la facultad de valor a sus estudiantes, vase el estudiante y las necesidades de la comunidad como legtimas, y se esfuerzan por mantener a los estudiantes un alto nivel adecuado a la disciplina. Cuando nos fijamos en los programas de baja calidad, podemos ver programas que son impulsados desde el exterior. Un escenario implica un proceso de arriba abajo en el poder a alguien que los decretos que los nuevos programas se crearn, tal vez para ajustarse a un calendario arbitrario. Profesores y administradores contribuyen porque se les dice que hacer tan. Ellos no ven el valor intrnseco positivo en la iniciativa, que no lo ve legtimo abordar necesidades de los estudiantes o la comunidad. Por lo tanto, innovar para ofrecer la apariencia superficial de la innovacin, a menudo mediante la creacin de nuevos programas que no son ms que colecciones de los actuales cursos de otros departamentos. Profesores que participan en estos programas tienden a identificarse a s mismos como profesores en los antiguos, la disciplina ms establecida de donde vinieron. Una leccin importante aqu es que los buenos programas no aparecen en la base de las directivas de arriba hacia abajo por s solo. Mientras que una directiva de arriba hacia abajo puede ser un catalizador necesario, buenos programas que requieran atencin y cuidar de facultad que puede hacer y ver las oportunidades de trabajo que tiene un gran potencial inherente y legitimidad. Mientras que las presiones pueden hacer la creacin de programas para satisfacer la demanda de una opcin atractiva, acadmico integridad requiere algo ms que una respuesta superficial a las fuerzas del mercado. Es fundamental que la creacin de nuevas programas de computacin se trata como un importante esfuerzo de desarrollo, llevadas a cabo por personas que cuidan y que son apoyados con recursos suficientes para permitir el desarrollo de problemas de fondo, programas coherentes 4.5. Acreditacin y programas de estudios de computacin Acreditacin acadmica es un proceso que se utiliza para apoyar la mejora de las instituciones y su grado programas, para demostrar que un programa de grado cumple con ciertos requisitos externos, y para aumentar la nivel de confianza del pblico en ellos. En algunos pases, la acreditacin puede producirse a diferentes niveles de una institucin acadmica. En estos casos, acreditaciones en toda la institucin una universidad certifica que cumple las normas mnimas para los recursos (por ejemplo, biblioteca) y los procedimientos operativos (por ejemplo, polticas de admisin) que exige de cualquier institucin legtima de enseanza superior. Directrices similares pueden existir para que una entidad dentro de la institucin (por ejemplo, una escuela de negocios) que abarca programas de licenciatura en los campos relacionados. Acreditacin para una escuela que alberga a un grupo de programas es similar a la acreditacin institucional, pero con una mayor especificidad. La forma ms estricta de la acreditacin se refiere a la evaluacin de cada uno de los programas de licenciatura. Esto implica la participacin de organizaciones independientes o agencias de gobierno que establecen la calidad normas y criterios para programas de licenciatura en una disciplina especfica. Disciplina especfica (o programa) acreditacin implica un grado especfico de evaluacin de programas y certifica que cumple con un programa de grado y ha establecido criterios rigurosos procesos de mejora continua. Acreditacin no existe para cada disciplina, pero s existen programas para el clculo de grado. En las naciones donde la acreditacin puede producirse a diferentes niveles, puede ser una institucin acreditada por un organizacin que acredita a las universidades, mientras que su grado de programas informticos no podrn ser acreditados por el organismo que evala la calidad de los programas de computacin grado. Por ejemplo, una universidad puede EE.UU. uno no tiene programas de grado a pesar de que la universidad como un todo es acreditado. La distincin a tener en cuenta es que la acreditacin de un colegio o universidad no implica que su grado de computacin programas cumplan con las normas de calidad establecidas para las disciplinas de la computacin. 4.5.1. Beneficios especficos de la disciplina de Acreditacin Disciplina especfica de acreditacin proporciona dos beneficios importantes para los programas y de las instituciones en que residen. 1) Se certifica que un programa de grado cumple con normas mnimas de calidad establecidas por

independiente profesionales o sociedades cientficas o por los organismos gubernamentales. Esto ayuda a una institucin de su mercado programas, y da al pblico ya los estudiantes motivos para confiar en una grado de calidad del programa. 2)El programa recibe una consulta in situ por un equipo visitante que proporciona la opinin de un experto acerca de un programa de puntos fuertes y dbiles y sobre sus necesidades especficas de mejora. Esta interaccin ayuda a una institucin tener pleno conocimiento de cmo estn realizando sus programas y lo que se debe hacer para mejorar su calidad. As, prev la acreditacin de los beneficios de una ayuda a la comercializacin para atraer a los estudiantes y un experto consulta se centr en la mejora de la calidad. Algunas instituciones pueden no necesidad o el deseo de la antigua prestacin. De stas, algunas se han comprometido a la acreditacin slo porque el proceso de acreditacin les ayuda a mantener y mejorar la calidad de sus programas que, a su vez, consolida an ms su reputacin. En algunas naciones, las instituciones no tienen otra opcin porque la acreditacin es un requisito para la existencia del programa. Disciplina especfica de procesos de acreditacin de determinar si un candidato cumple con ciertos programa de grado criterios. No slo la acreditacin de determinar si el programa proporciona suficientes profesores cualificados con el volumen de trabajo aceptable, sino que tambin determina la forma en que el programa utiliza los materiales y tareas, evala tareas y exmenes, y se involucra en la evaluacin continua y la mejora. Los organismos profesionales tambin utilizan esta acreditacin para asegurarse de que cumplen los programas de grado, al menos en parte, la requisitos para la adhesin en su profesin. En algunos casos, la graduacin de una institucin acreditada grado programa es un requisito para las personas antes de que se puede practicar en una determinada profesin. Esto significa que no es suficiente para un estudiante que desee ejercer una profesin, simplemente para ganar un ttulo en el disciplina apropiada, sino que l o ella debe haber obtenido el grado de un programa de grado acreditado. Un determinado grado programa no elegir si su acreditacin profesional, tales elementos, su proceso de acreditacin est determinada por lo que es habitual para su disciplina en su pas. Por ejemplo, en los EE.UU., la acreditacin de programas de ingeniera incluye aspectos profesionales, los de otros tipos de programas de grado a menudo no lo hacen, y la mayora de disciplinas de las artes y las ciencias no tienen acreditacin en absoluto. Tal vez la mayor idea equivocada acerca de la acreditacin es la creencia de que las instituciones que persiguen programa acreditacin slo para obtener un sello de aprobacin. Los que no estn familiarizados con la disciplina especfica de la acreditacin a menudo no entienden la importancia del papel que desempea el proceso de acreditacin de un programa para ayudar a saber exactamente lo que debe hacer para mejorar la calidad de sus ofrendas y sus graduados. 4.5.2. Acreditacin y Calidad Disciplina especfica de la acreditacin es un medio de demostrar que un programa cumple con un grado independiente nivel de calidad, pero el sentido de esta norma vara. Su rigor es determinado por la acreditacin cuerpo de las polticas y prcticas y reglamentos por cualquier gobierno que resulten aplicables. En algunos casos, acreditacin certifica que un programa de grado se ha reunido en un nivel mnimo de calidad. En otros casos, existe existen dos normas mnimas y normas ms estrictas. Si bien la disciplina especfica de la acreditacin se refiere a la calidad del programa, es importanteno llegar a injustificada de conclusiones sobre la relacin entre la acreditacin y calidad. Uno debe estar familiarizado con la disciplina y el contexto nacional a fin de llegar a conclusiones apropiadas. LA AUSENCIA DE ACREDITACIN DE INDICAR QUE ES UN PROGRAMA DE BAJA CALIDAD? La respuesta depende de la disciplina y en el contexto nacional. Por ejemplo, la mayora U.K. informtica los programas estn acreditados (ver Seccin 4.5.4). La situacin en los EE.UU. es mucho ms variada: mientras que cada CE reputacin programa est acreditado, la mayora de CS programas no estn acreditadas, y la acreditacin de la ES, IT, y SE programas slo ahora empieza (vase la Seccin 4.5.5). El hecho de que un programa es ACREDITADAS indicar que es de alta calidad? La respuesta depende de contexto nacional. En algunas naciones, la acreditacin slo se indica que un programa ha Conoc a un estndar mnimo de calidad aceptable, en otros, la acreditacin reconoce los diferentes niveles de calidad. HACER TODOS LOS PROCESOS DE PARTICIPACIN DE ACREDITACIN los mismos procedimientos? No. Existen diferencias importantes en las prcticas de aseguramiento de la calidad entre las naciones. Por ejemplo, en el EE.UU., un equipo de examen de acreditacin y evaluacin de un programa en todos sus niveles especficos de la clase tareas de alto nivel a las cuestiones programticas, como parte de la visita de acreditacin. En contraste, la calidad U.K. garanta de prcticas incluyen la participacin de los examinadores externos, como parte de las operaciones diarias. En el Sistema britnico, todas las asignaciones de clase y exmenes y sus criterios de evaluacin se revisan y evaluado previamente por los profesores de otras instituciones. Esto significa que los estudiantes britnicos en las clases nunca recibir una cesin o de un examen que se prepar espontnea o que no corresponda criterios de evaluacin. Si una cesin o de sus criterios de evaluacin no cumple los examinador

externo, es Hay que mejorar, hasta que hace. Si bien estas prcticas de aseguramiento de la calidad no estn relacionados con la acreditacin, la evaluaciones escritas por examinadores externos estn a disposicin del equipo de acreditacin. Esto proporciona la acreditacin con el equipo de evaluacin de datos obtenidos a travs del tiempo, liberando la acreditacin de equipo el estudio de detalles de bajo nivel y que les permite centrarse en cuestiones de calidad a un mayor nivel programtico. APPART DE ACREDITACIN, CUALES SON ALGUNAS INDICACIONES DE ALTO Y BAJO PROGRAMA DE CALIDAD? Hay varios aspectos de alta calidad: buenos profesores, un trabajo que permite a los profesores centrarse adecuadamente en sus clases y permanecer en su actual terreno, una infraestructura suficiente, y as sucesivamente. Uno de las cosas ms importantes para buscar pruebas de rigor de los procedimientos para el seguimiento y la mejora de calidad en una forma continua. Es importante que los procesos adecuados en lugar de reconocer que mejoras son necesarias y que la informacin sobre la calidad se utiliza realmente para producir demostrable mejora. En un buen programa de control de la calidad de los procesos estn integrados con las iniciativas para mejorar la calidad de forma un ciclo continuo: cada esfuerzo de mejora se controla por efecto, los nuevos esfuerzos de mejora se a continuacin, planificado y ejecutado, los resultados evaluados, y el ciclo se repite. Hacer esto no es adecuadamente difcil, pero una medida de compromiso, la disciplina, y el intercambio de informacin y uso se requiere. Es difcil para alguien que no est al tanto del funcionamiento interno de un programa de grado a saber qu que realmente ocurre. En trminos de las caractersticas ms accesibles, se debe preguntar acerca de temas tales como: Un consejo asesor profesional: Hay una? Quin es l? Se centrar en los aspectos educativos de la programa, o es slo con un departamento de investigacin del programa? El uso de la informacin obtenida de los estudiantes: El programa de hacer algo ms que recoger los datos de fines de -encuestas de satisfaccin del estudiante plazo? Son los estudiantes que participan en diversos comits acadmicos? La programa de uso de entrevistas para obtener las opiniones de los estudiantes se gradan del programa acerca de las fortalezas y sus debilidades? Son graduados del programa de trabajo despus de haber consultado en la industria por unos pocos aos? No existen pruebas de que esa informacin se utiliza de manera que conduzcan a la mejora demostrable? Los procesos de evaluacin y mejora sistemtica: Son los procedimientos establecidos para evaluar la eficacia de cada curso? Qu mtodos se utilicen para evaluar las fortalezas y debilidades de una los estudiantes se gradan del programa? Qu proceso que garantice que dicha informacin sea efectivamente utilizado? Significativa mejora de la calidad requiere ms que simplemente el clculo de promedio acadmico del estudiante y la recogida de datos de fin de plazo encuestas de satisfaccin del estudiante. Si un programa tiene poco que apuntan a ms all de recogida de estos datos bsicos, es razonable tener dudas acerca de si existe una adecuada atencin a sistemticamente la mejora de la calidad de la carrera en s, y de los graduados que produce. 4.5.3. Rasgos Nacional y Cooperacin Internacional Muchos pases han adoptado la acreditacin. Los detalles varan, pero hay un hilo comn: un grupo de expertos que representan una profesin evala la calidad de un programa contra las normas establecidas y criterios. Naciones variar con respecto a si la acreditacin es obligatoria, exhorta, o voluntario. Algunos pases han riguroso programa de criterios y normas de acreditacin requieren que se aplican a todos programa ofrecido en cualquier colegio o universidad. En otros pases, la acreditacin es voluntaria. Entre pases en los que la acreditacin es voluntaria, la medida en que la acreditacin se espera diferente. La administracin del proceso de acreditacin tambin vara. En algunos pases (por ejemplo, Australia, Canad, y el Reino Unido) las sociedades de conducta profesional del programa de acreditacin para sus respectivos campos. En otras pases (por ejemplo, los EE.UU.), una organizacin designada monitores y / o lleva a cabo la acreditacin. En algunos pases (por ejemplo, Estonia y los Emiratos rabes Unidos), el gobierno lleva a cabo el proceso de acreditacin. En algunas disciplinas de la informtica, agencias de acreditacin tambin colaboran a travs de las fronteras nacionales. Para ejemplo, adems de sus actividades de acreditacin en los EE.UU., ABET ha ayudado a otras naciones de la evaluacin de sus programas de ms de 20 aos. Reconocimiento mutuo de la evaluacin y acreditacin ha alentado a los procesos de una serie de acuerdos internacionales como el Acuerdo de Washington, el Sidney Acuerdo, el Acuerdo de Dubln, la Federacin Europea de Asociaciones Nacionales de Ingenieros (FEANI), y el Registro Internacional de Ingenieros Profesionales (IRPE). Estos acuerdos tienen una serie de firmantes pero comparten un objetivo comn, es decir, para facilitar la circulacin de profesionales entre las naciones. Para ejemplo, el Acuerdo de Washington, es un acuerdo entre las organizaciones que acrediten la ingeniera programas de grado en Australia, Canad, Hong Kong, Irlanda, Japn,

Nueva Zelanda, Sudfrica, Reino Unido, y EE.UU., que reconoce la equivalencia sustancial de los programas acreditados por dichos organismos. 4.5.4. Acreditacin de la informtica en el Reino Unido El Consejo de Ingeniera del Reino Unido (ECUK) es responsable de la acreditacin de programas de grado de ingeniera. Sus responsabilidades incluyen el establecimiento de normas (de competencia y compromiso) para la acreditacin de la ingeniera y la aprobacin de la designacin de grados organismos que llevan a cabo detallado de acreditacin en su nombre. La British Computer Society (BCS), en nombre del Consejo de Ingeniera, lleva a cabo la acreditacin de Ingeniero de Sistemas de Informacin de programas que abarca la mayora de lo que cae en la campo de la informtica. El Instituto de Ingenieros Elctricos (IEE) lleva a cabo la acreditacin de los equipos elctricos programas de grado de ingeniera. Programas de licenciatura en ingeniera puede ser acreditado por cualquiera de la sociedad, aunque tal vez con ms frecuencia por el IEE. Acreditacin conjunta de ambas sociedades es comn. Adems, el gobierno del Reino Unido ha creado sus propios procedimientos de aseguramiento de calidad para todas las disciplinas, utilizando la Agencia de Garanta de Calidad (QAA). La QAA es responsable de la evaluacin comparativa de los grados. Cada institucin est obligada a demostrar que sus ttulos alcancen el ndice de referencia para que las normas de disciplina. Un ejemplo de estas normas de referencia es UKQAA de 2000, que define tanto el umbral (mnimo) y modal (promedio) con respecto a las expectativas del estudiante demuestra conocimiento, habilidades, y de la sentencia.

4.5.5. Acreditacin de la informtica en los Estados Unidos Hasta hace poco, la informtica de acreditacin en los EE.UU. fue limitado y fragmentado. Ahora es ms unificado y ms extensa. Histricamente, las dos organizaciones acreditadas de computacin programas de licenciatura. El Junta de Acreditacin de Ingeniera y Tecnologa (comnmente conocido como ABET) acreditados programas de pregrado de ingeniera de todo tipo, incluida la ingeniera elctrica e informtica ingeniera. Ciencias de la Computacin de la Junta de Acreditacin (conocido como CSAB) pregrado acreditados programas de informtica. Recientemente, CSAB, recreado como CSAB Inc., se ha convertido en un miembro de la sociedad un renombrado ABET Inc., y ahora ABET acredita la ingeniera, la tecnologa, la informtica y la ciencia aplicada programas. Actualmente, la acreditacin de la CE, CS, ES, SE y programas en curso, y la acreditacin de las TI programas ha comenzado. La acreditacin en los EE.UU. es de carcter voluntario en el sentido de que ninguna ley o reglamento exige un programa de grado a estar acreditados. En la prctica, es ms en algunos voluntarios de informtica que en otras disciplinas. En ingeniera, por ejemplo, un fuerte sentido de una comunidad profesional existe y el estado regulado la concesin de licencias de los ingenieros pueden exigir a los solicitantes que tienen un grado de ingeniera de un programa de acreditacin ABET. Ya que consecuencia, esperamos acreditacin CE para todos los programas, y cualquier CE programas que no estn acreditadas es poco probable que sea creble. La situacin es menos clara para los programas de SE SE porque es nuevo y, en su naturaleza, tiene un nmero mucho menor de los lazos tradicionales de la ingeniera. En contraste, la comunidad CS es un poco ms de la red organizada de cientficos, investigadores y los programadores que un cuerpo bien organizado de la prctica de los profesionales. Histricamente, no ha habido obligar a la presin profesional para la acreditacin de programas de CS, la demanda proviene de las universidades la bsqueda de la acreditacin. Actualmente, menos del diez por ciento de EE.UU. CS programas acreditados, mientras que casi U.K. de todos los programas de computacin estn acreditados. Recientemente, sin embargo, la demanda para el servicio de acreditacin ha aumentado. La disciplina es a menudo se asocia con las escuelas de negocios que tienen su propia tradicin de acreditacin. La disciplina que es nuevo, y porque la mayora de los profesionales de TI estn relacionadas principalmente con competencia tcnica, no sera sorprendente ver que la bsqueda de programas de acreditacin. La filosofa de la acreditacin ABET ha desplazado recientemente de la prescripcin a criterios basados en resultados enfoques. Los nuevos enfoques, cada programa para definir sus objetivos y demostrar que sus proceso que garantice que es el logro de esos objetivos.

Glosario
Algoritmos y Complejidad - soluciones computacionales (algoritmos) a los problemas, el tiempo y el espacio complejidad con respecto a la relacin entre el tiempo de ejecucin y la aportacin y la relacin entre uso de memoria y de entrada como el tamao de la entrada crece. Anlisis de Requerimientos de Negocios - El proceso mediante el cual una o software de los sistemas de informacin aplicacin del proyecto de desarrollo determina la capacidad ptima del sistema de destino o aplicacin sobre la base de los objetivos de negocio de cada usuario (s) o la organizacin de usuarios (s). Anlisis de los Requisitos Tcnicos - El proceso mediante el cual un proyecto de desarrollo de la informtica determina la informtica y las comunicaciones de hardware y software basado en los objetivos de la cada usuario (s) o la organizacin de usuarios (s). Modelos de Negocio - Diversas estructuras, procesos y otros mecanismos que las empresas y otros organizaciones utilizan para organizar la forma en que interactan con sus principales interlocutores externos (por ejemplo, clientes y proveedores) para lograr su objetivo principal (por ejemplo, la maximizacin de beneficios). Circuitos y Sistemas - La informtica y las comunicaciones de hardware y componentes de software que constituyen un proyecto o solucin informtica. Organizacin y Arquitectura de Computadores - Forma, funcin y organizacin interna de la integrada componentes de ordenadores digitales (incluyendo los transformadores, registros, memoria y dispositivos de entrada / salida) y sus conjuntos de instrucciones en lenguaje ensamblador. Ingeniera en Informtica de Sistemas - Una disciplina informtica, que es ms prominente en Europa que en Amrica del Norte. Que integra los aspectos de la CE, CS, y SE, y se centra en el desarrollo de complejos sistemas que requieren una estrecha integracin de hardware y software. reas de especial atencin incluirn el diseo y la ejecucin de la produccin integrada y de sistemas en tiempo real, el uso de mtodos formales para especificacin de los sistemas informticos, y la implementacin de sistemas especializados de uso en circuitos. Teora de la Decisin - Un campo de estudio que desarrolla el conocimiento y modelos analticos que juntos ayudar los encargados de adoptar decisiones seleccionar entre diversas alternativas que se conocen (o pensamiento) para dirigir a las consecuencias. La lgica digital - secuencial y no secuencial lgica que se aplica a los equipos incluidos los circuitos bsicos de informtica y organizacin. Desarrollo de Medios Digitales - El campo de la informtica que se ocupa de la porttil de almacenamiento digital informacin. Procesamiento Digital de Seales - El campo de la informtica que se ocupa de filtros digitales, el tiempo y la frecuencia transforma, y otros mtodos de manipulacin digital de las seales analgicas. Sistemas Distribuidos - Teora y aplicacin de mltiples e independientes, y la cooperacin ordenador sistemas. E-business - La utilizacin de tecnologa de informacin y comunicacin para la aplicacin de

soluciones de negocio modelos y procesos empresariales internos y externos. En un sentido ms estricto, el trmino se usa a menudo para se refieren a la utilizacin de las tecnologas de Internet para realizar negocios entre empresas (B2B), entre las empresas y los consumidores (B2C), o entre consumidores (C2C). Electrnica - El hardware que constituye la informtica y las comunicaciones, ya sea que los circuitos operar directamente sobre las seales electrnicas o ejecutar el software que opera en seales electrnicas. Los campos de la informtica y las comunicaciones que actualmente se basan completamente en la electrnica. Sistemas Embebidos - hardware y software que constituye un componente del sistema y de algunos grandes que se pueda prever que la funcin con un mnimo de intervencin humana (por ejemplo, un automvil del control de crucero sistema). Economa Ingeniera de SW - modelos de costos para el ciclo de vida incluyendo la ingeniera de software desarrollo, mantenimiento y retiro de sistemas de software. Ingeniera de SW Fundaciones - Ingeniera de diseo, proceso, y la medicin que se aplican a sistemas de software. Evaluacin de Desempeo de Negocios - Las actividades que una organizacin utiliza para determinar cmo xito ha sido en el logro de sus objetivos. reas funcionales de negocios - Contabilidad, finanzas, marketing, gestin de recursos humanos, fabricacin, logstica y funcionales, son ejemplos de reas de negocio. Cada uno de ellos es responsable de un conjunto de actividades que las empresas conectadas en su conjunto ayudar a una empresa alcanzar un objetivo funcional (como el suministro fiable y una serie de negocios internos y externos medidas de la ejecucin en materia de contabilidad). Teora General de Sistemas - Un campo de estudio que explora las caractersticas generales de los sistemas en distintos reas de la conducta humana y las ciencias naturales con especial atencin a la complejidad y el componente del sistema interdependencia. La teora general de sistemas tiene su origen en la fsica, la