Las habilidades requeridas por un maestro

Adems de conocimientos, el maestro necesita habilidades propias de la enseanza, las cuales son: Observacin e interpretacin de la conducta del nio Las destrezas y estrategias implicadas en la observacin y evaluacin pueden ser clasificadas: Observacin general: Examinar las cosas tal como suceden. Observacin sistemtica: Considerando toda la lista de nios y de uno en uno. Empleo de tests y pruebas Requiere capacidad y conocimiento de su interpretacin; identificando ciertos problemas. Al observar a un nio, el maestro puede buscar lo siguiente: Personalidad y estilo de aprendizaje. Experiencias e intereses. Etapa de desarrollo. Capacidades. Habilidades de organizacin y control El proceso de organizacin implica seleccionar una serie de formas que se adecuan a la situacin. Hay que ser capaz de prever los problemas y evitarlos mediante la planificacin, espacialmente en puntos de cambio y actividad. Hay que ensear a los nios a trabajar empleando tiempo y espacio y hay que ser capaz de controlarlos, ya sean individual o grupalmente.

Factores implicados en la organizacin y control del aula El agrupamiento, el empleo de tiempo y espacio.
a) El control de los nios est muy ligado a la organizacin que el maestro establece. Hay que considerar ciertos factores: La calidad del aula como entorno de aprendizaje. El uso del espacio y los recursos. Agrupamientos para aprender. Empleo del tiempo. b) Hay maestros que tienen un control excelente, pero poca calidad que ofrecer a los nios. Tambin hay maestros sobresalientes. Hay una serie de principios del control en el aula que son muy tiles: Los nios se comportan mal cuando no saben qu hacer. Antes de dar instrucciones conviene obtener la atencin. Estar preparado cuando los nios entren a clase. Llamar a los nios al orden de forma individual. Planear los cambios de actividad con detalle.

 Habilidades de comunicacin La capacidad de establecer buenas relaciones con los nios es un requisito esencial de la buena comunicacin y enseanza. La capacidad de establecer relaciones depende de la personalidad y de las actitudes. La comunicacin se da como resultado de que unos prestan atencin a los otros. La adecuacin a los oyentes y a la situacin no slo es una cuestin del significado de las palabras empleadas, sino que esta implcita en la eleccin de stas y en la estructura del lenguaje. Tambin esta implcita en el tono de voz, el acento que se emplee, lo que se diga y cmo se diga. Adems, mediante el movimiento se transmiten mensajes igual que mediante palabras. La opinin sobre los oyentes se manifiesta en la eleccin del contexto, vocabulario y estructura de las frases y las variaciones que se hagan, y el ritmo y el empleo de las pausas. La tarea del maestro es conseguir que el mensaje llegue lo ms claramente posible y de forma que provoque una respuesta por parte de los nios. El movimiento, los gestos y al expresin facial siempre estn enviando mensajes a los dems. La observacin de los nios implica interpretar los mensajes de movimiento que envan. La confianza en el maestro aporta seguridad para el nio; la seguridad depende de saber qu hacer, conocer los lmites y lo que se espera de uno y cmo reaccionan los dems a diferentes clases de conducta. Las habilidades de comunicacin que necesita un maestro: * Habilidades de presentacin Presentar material a los nios de forma que atraiga su atencin y les ayude a centrarse; esto significa hacer una buena preparacin y un buen empleo de las palabras y gestos. * Habilidades de interrogacin Hay que planear los diferentes tipos de preguntas, de forma que se estimule el pensamiento de todos los nios de la clase. Habilidades de planificacin Toda escuela y todo maestro necesitan una estructura de trabajo constituida para que d cabida a la flexibilidad, pero tambin lo sistemtica para que los nios puedan avanzar. Al planificar hay que estar seguro de que se cubre un rea general para todo nio. Los planes a largo plazo deberan implicar: Identificacin de metas y objetivos. Establecimiento de planes generales a largo plazo. Hacer esquemas generales de los planes curriculares. Establecer fechas o periodos temporales. Considerar cmo se quiere que trabajen los nios.

Iniciacin al Trabajo Escolar

Establecer planes de evaluacin. Considerar libros, equipamiento y material necesario. Considerar la experiencia de primera mano. Considerar el desarrollo propio y planificar, para desarrollar habilidades y el conocimiento. Tambin habr que hacer planes a corto plazo para el trabajo da a da que: Se apliquen a nios de todos los niveles. Sean flexibles. Presten atencin a los detalles de organizacin y posibiliten que el trabajo se produzca sin problemas. Haga posible conseguir los objetivos y metas. Habilidades de resolucin de problemas Los seres humanos se desarrollan y aprenden resolviendo los problemas, el hecho de que exista un obstculo no significa que el problema sea irresoluble. Muchos problemas parecen llevar a un curso de accin: Definir el problema. Examinar ms a fondo el problema. Definir los objetivos: Estado presente. Estado deseado. Enumerar soluciones posibles Examinar las soluciones Establecer un plan de accin Planificar la evaluacin

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