Carta a un apoderado

Carta de Mario Waissbluth a un apoderado(a) de un colegio particular subvencionado. Estimado apoderado o apoderada de escuela particular subvencionada: Seguramente Ud. ha escuchado algunas amenazas y campaas del terror, del tipo el fin del financiamiento compartido es el fin de la educacin particular subvencionada, quieren estatizar las escuelas particulares subvencionadas, el fin del lucro es el fin de la educacin subvencionada, quieren terminar con la libertad de eleccin de escuela, o al desaparecer el copago va a empeorar la calidad. Es posible que las propuestas de Educacin 2020 y de algunos candidatos, de poner fin gradualmente al financiamiento compartido y el lucro en las escuelas particulares subvencionadas, al combinarse con estas apocalpticas afirmaciones, le estn causando un comprensible temor. Si me estuvieran anunciando esas cosas terribles sobre el colegio de mis hijos o nietos yo tambin me preocupara. Me adelanto a decirle que son falacias, cuyo propsito es meramente electoral. No se deje engaar. Una vieja tctica de comunicacin poltica consiste en exagerar las posturas de los contradictores, para ridiculizarlas y causar temor. Los autores de esta campaa nos retrotraen, tristemente, a la campaa del terror en el plebiscito del SI y el NO, cuando se nos deca que el retorno de la democracia implicaba que los tanques soviticos rodaran por las calles de Santiago. Me explicar. Existen cuatro tipos de escuelas particulares subvencionadas. Las hay que cobran copago, y otras que no. Las hay con fines de lucro, y otras que no, en todas sus combinaciones. Ud. tiene a sus hijos en alguna de ellas. Las que no cobran copago y no tienen fines de lucro no tienen nada que ver en esta discusin. Siguen igual. Usted no debe preocuparse en los otros tres casos, sino por el contrario, alegrarse. Es obvio que usted tom la decisin de poner a sus hijos en alguna escuela particular (con financiamiento compartido y/o fines de lucro) con el nico propsito de brindarles la mejor oportunidad que su familia estim conveniente. En primer lugar, debe alegrarse porque, si antes Ud. copagaba, digamos, $30 mil mensuales, prximamente, cuando la subvencin general aumente por ejemplo en $13 mil mensuales, Ud. slo va a tener que pagar $17 mil, y los recursos de su escuela continuarn siendo los mismos. Lo que queremos lograr con esto es que, si otro apoderado de su vecindario quera poner a su hijo en la misma escuela que el suyo, y le resultaba oneroso pagar $30 mil, tambin lo pueda hacer. Posiblemente sea un amigo de su hijo en el barrio. Yo creo que es justo para su vecino y conveniente para Ud. No le parece? Por lo dems, quiero decirle que hay evidencia contundente que seala que, si en su escuela hay una cierta composicin socioeconmica de alumnos, y al frente hay otra escuela particular subvencionada con idntico tipo de alumnos, y que NO cobra copago, los resultados acadmicos son muy similaresi. En otras palabras,

incluso si su copago desapareciera bruscamente (cosa que no va a ocurrir), lo ms probable es que la calidad de la escuela contine igual. Vaya uno a saber qu estn haciendo los dueos con los recursos de su copago. Supongamos que su escuela, adems, tiene fines de lucro. Me adelanto a decirle que yo creo en el mercado y el lucro en los automviles y los cepillos de dientes, mas no en la educacin. La razn es que los mecanismos de competencia de mercado en la educacin provocan demasiados incentivos perversos, que impulsan a los dueos de estas escuelas, aun a los ms serios y honestos - para poder competir mejor con otras escuelas - a conductas tales como dejar en su casa a los alumnos menos aventajados para que no luzca mal el SIMCE, o a expulsar injustamente a los alumnos menos aventajados, para que no s e les ensucie el SIMCE, y as obtener ms alumnos. A Ud. no le gustara que eso le pase eso a su hijo, verdad? Todos los nios aprenden a diferentes velocidades, lo sabemos. Tambin puede ser que los recursos que el Estado o Ud. le dan a la escuela estn siendo utilizados, en realidad, para expandir la red de escuelas del sostenedor en lugar de mejorar la calidad de la suya. A Ud. le gusta esa idea? Por cierto, hay escuelas particulares subvencionadas con copago y fines de lucro que hacen una muy buena labor. Pierda cuidado que nadie est pensando en expropiarlos, sino en llegar a acuerdos de largo plazo con los dueos para transitar ordenada y gradualmente al modelo sin fines de lucro, posiblemente con un contrato de concesin muy transparente para usted. A todo esto, no crea que los dueos invirtieron demasiado dinero. La mayor parte de los recursos fueron provistos por la subvencin de Jornada Escolar Completa, por la subvencin general, o por su propio copago. Pero, crame, nadie pretende tener actitudes expropiatorias, ni eliminar su eleccin de escuela, de la modalidad que Ud. prefiera. Por lo dems, si Ud. estima que es bueno que los padres que pueden aporten con dinero al desarrollo de la escuela de sus hijos, no hay ningn problema. Slo que estamos proponiendo hacerlo como en Holanda, es decir, va aportes voluntarios al Centro de Padres, que despus escoger que tipo de donacin hacerle a la escuela. Fjese adems, en Holanda y Blgica existen mayoritariamente escuelas particulares subvencionadas, slo que no pueden cobrar copago ni pueden tener fines de lucro. Estos exportadores de tulipanes y deliciosos chocolates no son precisamente marxistas. Por qu lo harn? Es bueno que Ud. se lo pregunte. Adems, no s si Ud. lo sabe, cuando lo estn obligando a gastar $150 mil anuales en libros, esa es en realidad otra elegante manera de espantar a aquellos que no pueden pagarlos, lo cual en el fondo es otro copago encubierto. Esos libros son prcticamente idnticos a los que el MINEDUC le entreg gratuitamente a su escuela, pero que esta escogi guardar en bodega. Esos libros, con virtualmente el mismo contenido, le costaron al MINEDUC $1.500 pesos c/u, y usted est teniendo que pagar $15 a $25 mil por otro casi idntico, con cinco o diez pginas ms, y en papel un poco ms elegante. Si de nosotros dependiera, tambin terminaramos con esta prctica abusiva. Y si a los libros del MINEDUC hay que imprimirles diez pginas ms, ningn problema. Por otro lado, es bueno que sepa que tenemos el sistema educativo socialmente ms segregado del planeta. Peor que todo el resto de Amrica Latina, incluso. Esto significa que su hijo, si Ud. puede pagar $30 mil mensuales, slo convive con los hijos de los que pueden pagar $30 mil, no con los que pueden pagar $50 mil, $100 mil, $10 mil, o con los que no pueden aportar porque no tienen. Ms all de los efectos socialmente perversos de esta segregacin, quiero destacarle los efectos positivos de la integracin escolar para sus hijos. Si entendemos la educacin meramente como SIMCE y su valor cognitivo (si es que verdaderamente lo tiene), as como para establecer redes sociales de apitutamiento, es beneficioso, para los padres que pueden, segregar a sus hijos con otros pares de su mismo nivel socioeconmico y acadmico. Pero la capacidad para trabajar en equipo, para relacionarse emptica y emocionalmente con superiores, pares y subordinados, saber respetarlos y entenderlos en sus diferencias y motivaciones, es un componente clave de las habilidades laborales y para la vida en general. Quin, entonces, recibir una mejor calidad de educacin en el sentido profundo de la palabra? El nio segregado o el integrado? El nio que observa prcticas inadecuadas en su escuela o el nio que observa cmo se trata a todos los alumnos con el mismo respeto, independientemente del nivel de ingreso de sus

padres? Fjese que ni siquiera los alumnos que hoy asisten a las ms caras escuelas de Chile estn obteniendo resultados satisfactorios a nivel internacional. En otras palabras, estimado apoderado, no estamos proponiendo terminar gradualmente con el copago y el lucro en la educacin escolar por un mero prurito ideolgico, sino porque estamos convencidos que esta modalidad a la chilena, que por cierto no existe en ningn pas avanzado salvo como experimentos marginales (y de deficientes resultados), es malo para sus hijos y tambin para la sociedad en su conjunto. Con otro argumento, de carcter ms colectivo que individual, termino y no lo molesto ms: Tomas Schelling, Premio Nobel de Economa 2005, escribi hace muchos aos un texto que en espaol se llamara Micromotivos y macroconductasii. En l explica cmo las personas (o las organizaciones), reaccionando a su entorno inmediato, no se dan cuenta de que sus acciones individuales, combinadas con las de otros similares, producen imprevistas consecuencias colectivas que pueden ser muy problemticas para todos.

En Chile, no hemos sido (y me incluyo) capaces de vislumbrar las terribles consecuencias colectivas de las decisiones que adoptan tanto las familias como las escuelas sometidas a las reglas del juego de este perverso mercado escolar. Cada uno, muy comprensiblemente, acta como mejor cree que le va a ir a l y los suyos. As, hemos terminado armando esta suerte de "apartheid educativo estilo sudafricano, tanto socioeconmico como acadmico y cultural, que puede terminar destruyendo la escasa cohesin social que nos va quedando. Lo estamos viendo a diario segn la encuesta Latinobarmetro, somos uno de los pases ms desconfiados del mundo. As, jams seremos desarrollados. No hay evidencia de ningn pas que haya podido lograr buenos resultados educativos con elevados indicadores de segregacin socioeconmica y acadmica. Hasta cundo persistiremos en esconder la cabeza bajo la tierra como avestruces para persistir compulsivamente en un modelo de mercado grotescamente ideologizado, que no funciona en lo educativo y que inevitablemente profundiza la desintegracin social? Estimado apoderado: le ruego que no se deje engaar, por el bien de sus hijos y del pas. ------i Mizala, A., Torche, F. (2012) Bringing the schools back in: the stratification of educational achievement in the Chilean voucher system, International Journal of Educational Development 32, pp 132144. ii Schelling, T. (2006), Micromotives and macrobehavior, Norton, N.Y.

http://www.educacion2020.cl/noticia/carta-un-apoderado