INSTITUTO POLITECNICO UNIVERSITARIO SANTIAGO MARIO SISTEMA DE APRENDIZAJE INTERACTIVO A DISTANCIA Diplomado de Componente Docente en Educacin Interactiva a Distancia.

Calidad Educativa en el e. LEARNIG

Profesora: Arq. Hortensia Ron. ANALISIS CRTICO

ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO INDICE

CONCEPTOS2 INTRODUCCIN.2 ASPECTOS DE REFLEXION CRTICA..3 CONCLUSIONES.7 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS8

CONCEPTOS

Llamaremos E LEARNING a la denominacin que se realiza para lleva a cabo la enseanza a distancia, a travs de diversidad de estrategias ya establecidas en la WEB e implementadas para manejar la integracin profesor- alumno y conocimiento. Podemos complementar este concepto con lo que expone: Barrueco, 2013.: Por otra parte se llama e-Learning o Aprendizaje Electrnico (pero ms conocido por el anglicismo e-Learning) a la educacin a distancia completamente virtualizada a travs de los nuevos canales de comunicacin (las nuevas redes de comunicacin, en especial Internet), utilizando para ello herramientas o aplicaciones de hipertexto (correo electrnico, pginas web, foros de discusin, mensajera instantnea, plataformas de formacin -que anan varios de los anteriores ejemplos de aplicaciones-, etc.) como soporte de los procesos de enseanza-aprendizaje. (P. http://www.interclase.com/educacion-a-distancia-e-learning-educacion-

virtual/#sthash.uQByh9k3.dpuf).

INTRODUCCIN

Daremos inicio a una reflexin crtica de las exposiciones contenidas en un artculo realizado por el autor, Julio Cabero Almenara, (2006) de la Universidad de Sevilla, Espaa, llamado La calidad educativa en el e. Learning: sus bases pedaggicas, donde expone su experiencia en la educacin a distancia sobre los problemas que se presentaron en el tema, las etapas que formaron parte del esquema y las variables intervinientes hasta el ao 2006, donde se ubica su exposicin, enfocados estos comparativamente con la actual situacin donde se incluyen y la manera como proceso se han resuelto las dificultades en el la utilidad de las herramientas

de enseanza- aprendizaje, a travs de

tecnolgicas empleadas y los actores que deben integrarse a fin de desarrollar cada una de las ventajas que presentan, para una educacin a distancia de calidad. Todo esto de relevante importancia para llevar a cabo un anlisis comparativo donde la propuesta del autor se plantea como una referencia de los hechos en el inicio de una
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nueva dimensin de la educacin, la cual nos indica que debemos seguir insistiendo en el proceso para mejorar en nosotros mismos como profesionales de la enseanza e inducir a los individuos a construir su propia enseanza-aprendizaje en los entornos virtuales,

donde la calidad en el mtodo de la educacin a distancia depender de sus actores y de sus actuaciones. Se estructura a travs del desarrollo y comentario crtico de la obra de acuerdo a tres puntos importantes mencionados a continuacin, incluyendo nuevos autores que establecen fundamento en la temtica planteada.

ASPECTOS DE REFLEXION CRTICA

La educacin es un derecho de todos, y en l se establecen las base para obtener una educacin de calidad, hoy en da arropada por las ventajas y caractersticas de la nueva era tecnolgica, las cual nos separa de las tcnicas de estudio tradicionales y nos sumerge en un vasto campo de posibilidades, a travs de tecnologa de la informacin y la educacin (TICs) para concebir la educacin a distancia, donde el tiempo y la economa son parte positiva de esta transformacin. Este anlisis se ubica en el contexto que presenta el autor Cabero A. fundamentada en los siguientes puntos segn el desarrollo presentado en su esquema, podemos iniciar sealando el caso del fracaso de las propuestas educativas: donde seala que debe

realizarse un nuevo replanteamiento de las acciones a ser llevadas a cabo para lograr establecer su utilidad en las instituciones, empresa y universidades a fin de que sean superados los fracasos y realidades concebidas segn el informe de la OCDE (2001, 2627) y donde se exponen los motivos por los cuales esas prcticas prese ntaban problemas para afianzar la educacin a distancia. Podemos agregar a lo expuesto el comentario realizado por Badillo J. (2006) sobre los errores que se presentan tambin en ese mismo ao de referencia: Generalmente se cae en el error de que por tener una determinada plataforma tecnolgica se tiene ya un sistema de formacin virtual, cosa ms que errnea pues esta es sola una de las herramientas de todo el sistema, as como lo son los contenidos y los recursos humanos. Otro de los elementos que dificultan la formacin es la percepcin que tienen los autores y los tutores sobre al aprendizaje en lnea. Con mucha frecuencia se plasman los conocimientos
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como si de un libro se tratara, sin atender las necesidades educativas de los alumnos.(p.babot.info/wpcontent/uploads/documentos/elearning%20argentina. doc.Badillo) En este contexto se va hacia el aprendizaje como tal para poder manejar el ambiente con los elementos que deben considerarse en l, y establecer as la realidad de los objetivos propuestos para el aprendizaje, pues el conocimiento debe ser abordado para obtener resultados en la calidad de lo que se ensea y se desea que aprenda el estudiante. Hoy en da estos errores han sido subsanados y erradicadas en virtud de que la poblacin de profesores y estudiantes han superado los obstculos de miedo y desconocimiento para llevar y cumplir las metodologas implementadas segn las tcnicas y las herramientas que entran en el proceso de la enseanza educativa a distancia. En contradiccin a los elementos que expone el autor Barrueco, 2013. Seala: La vida de la sociedad actual se encuentra saturada por las TIC, las cuales sustentan los ms disimiles procesos y estn presentes en la mayora de los medios y objetos que constituyen parte indispensable de la vida en esta sociedad, en este contexto podemos escuchar trminos como: Sociedad de la Informacin, Sociedad del Conocimiento, las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC), Educacin a Distancia, e.Learning, Educacin Virtual todos ellos estrechamente relacionados, y que constituyen elementos que definen la sociedad actual.(P.:http://www.interclase.com/educacion-adistancia-e-learning-educacion-virtual/#sthash.uQByh9k3.dpuf) Hoy da segn lo sealado por la referencia de Barrueco fundamenta como principio la puesta en marcha de la utilizacin de la e.Learning, en todos los escenarios de la poblacin y por parte de las instituciones que lo requieran y apoyen a travs de las plataformas y estimulen a su personal a intervenir en el proceso siendo el profesor el elemento fundamental para realizar la puesta en marcha de su propsito, este tiene la responsabilidad de llevar a cabo las competencias y en tanto su desarrollo, por lo que debe adecuarse a las nuevas tendencias tecnolgicas, y considerar las posibilidades de

prepararse para llevarlo a cabo, su disposicin es de relevancia fundamental teniendo en cuenta que debe contar con las herramientas tecnolgicas y las comunicaciones de

interrelacin requeridas para elevar las propuestas educativas que requieren su actualizacin, superado este contexto no hay limitaciones que impidan su proceso. El siguiente punto referido considera el planteamiento a llevar a cabo en el e.Learning donde el autor J. Cabero siguiente forma:
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incluye cinco grandes etapas, que considero ilustrarlas de la

1) Una etapa de despegue, dotacin de infraestructuras tecnolgicas,

la

primera de inicio apoyada en la infraestructura tecnolgica, utilizando las plataformas hoy da establecidas en la mayor parte de las universidades, son la base fundamental para llevar a cabo la aplicacin del aprendizaje a distancia. 2) Una segunda Ofertas integrales para las instituciones y puesta en funcionamientos de diferentes servicios empresariales e institucionales para impulsar su utilizacin . El desarrollo de las ofertas depende hoy en da de cada institucin, pues implementan sus servicios acordes a las

carreras e implementan innovacin y formas para acercarse a la poblacin estudiantil adecundose para ser utilizadas por estos. El autor incluye una etapa 3)denominar de los contenidos para obtener una mejor calidad formativa A este respecto este punto nos involucra en relacin con los contenidos que se deben presentar para que la informacin llegue al estudiante y participe en ella a fin de que el proceso sea interactivo y de aprendizajes tanto para este como para su profesor. Sugiere en el punto 4) Bsqueda de estrategias de utilizacin y de evaluacin Hoy en da este punto es considerado de acuerdo a las activ idades que se exponen en el proceso de cada uno de los contenidos llevados a cabo en las materias, y las valuaciones se adaptan segn los tiempos manejados. El quinto punto referido incluye primero que la informacin debe complementarse con la forma presencial, depender del profesor y de los contenidos a llevar a cabo y la segunda sobre la percepcin de acciones llevadas en forma sistemticas, que tambin se mantienen a fin de que se alcancen los objetivos previstos, se responde a una forma sistemtica en virtud de lograr los objetivos y la continuidad de una planificacin

establecida, aunque a veces es modificada segn otros factores que se involucran en el contexto, Sin embargo el autor Padillo. J (2006) Considera que puede establecerse en vez de las etapas una relacin a travs de los siguientes pasos Separacin fsica entre profesor y alumno. Uso masivo de medios tcnicos. El alumno como centro de la formacin. Tutorizacin. Comunicacin de doble va asncrona. Esta es otra apreciacin de esa realidad, aqu

interviene el estudiante como

elemento fundamental que recibe la informacin es capacitado y forma parte de ese

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contexto donde se llevara a feliz trmino las acciones respecto a la enseanza-aprendizaje. Podemos concluir que el proceso es Variable de acuerdo a lo que se quiere lograr, hay etapas de uso de algunas plataformas ya incluidas que por ser innovadoras han

generado la utilizacin de informacin as como la integracin de los individuos en el planeta, a travs de las redes, pero las herramientas deben satisfacer el cumplimiento educativo esperado, sin que esta tecnologa interfiera sobre la educacin del individuo. Lo importante es saber llegar al interesado y ensearlo a que se incluya en el mundo virtual de la e.Learning. Como ltimo punto las variables crticas para una formacin de calidad en nuevos entornos virtuales de influencia en el e.Learning contempladas por el autor y resumidas segn la figura 1:

Sentido de comunidad/sociabilidad/ Interactividad social Contenidos Metodologa/Diseo /Estrategias didcticas. Aspectos Comunicativos/Herramientas de comunicacin. Entorno tecnolgico. Modelo de Evaluacin. Variables Crticas Soporte Institucional./Aspectos organizativos. Competencias tecnolgicas. Centrado en el estudiante/Activo/Colaborativo/Participativo E- actividadPapel del profesor Tutor. Papel del estudiante.
Figura 1: variables crticas para una formacin de calidad en nuevos entornos virtuales de influencia en el e. Learning . Fuente: J. Cabero. 2006.

Apreciamos en el autor las referencias estudiadas en relacin al mbito que se aplica y la relacin de cada una de ellas dentro de este sistema, sus acotaciones sobre las caractersticas bsicas de los entornos para facilitar la interaccin profesores - estudiantes, la filosofas Cliente servidor para lograr una buena relacin multiplataforma, las
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competencias tanto del profesor como del alumno a fin de involucrarse en el rea de desarrollo, de estos dos actores va a depender la calidad de aprendizajes de los entornos virtuales, en este punto se manifiestan varias premisas que se consideran dentro de los roles que deben asumir cada una de las partes, se hace nfasis en que el profesor adopta otra actitud frente a la manipulacin de las tcnicas y sobre el conocimiento a fin de establecer esa relacin de seguridad que es interpretada por los estudiantes, es decir su condicin necesaria de liderar el contexto, la manipulacin de las herramientas en

tiempos establecidos, adems su ubicacin en tiempo real dentro del entorno virtual. Incluye el proceso organizativo donde debe apoyarse al profesorado a fin de que cuente con la posibilidad de ser orientado y ser capacitado para contar con las destrezas necesarias y las actualizaciones requeridas del da a da que exige la era que estamos viviendo, en este sentido las instituciones solo se encargan de instalar y poner a funcionar las plataformas. En el caso que concierne a los contenidos deben ser de calidad, aqu J. Cabero hace Hincapi en las necesidad de buscar estructuras especficas que se adaptaran a las potencialidades de la red: interactividad, hipertextualidad, , ideas generales: actualidad relevancia, pertinencia cientfica, transparencia a diferentes situaciones de aprendizaje, navegacin libre, que ofrezcan diferentes perspectivas; presentacin de materiales no completos; utilizacin de mapas conceptuales; dificultad progresiva; (p 12) De sumo inters la utilizacin de todos esos enfoques visionarios expuestos por el autor, pues hoy da es que se evidencian la utilizacin de muchos recursos mencionados por l. Sin embargo puede deberse tambin a la apata no solo de las instituciones, sino de la economa y hasta los mismos profesores que deben estar a la vanguardia de la utilizacin de las herramientas de aprendizaje para e.Learning. Otros puntos mencionados serian la comunidades/sociabilidad/ interaccin social, este concierne al estudiante y el contexto donde se ubica, el aislamiento al que se reduce el individuo claro est sin perder la relacin con el profesor o con otros individuos que se encuentran en el entorno, no podemos decir que se pierde la sociabilidad humana, se pierde el contacto directo con las personas, y se manifiesta una nueva caracterstica donde se desarrolla lo que l llama la diferencia cognitiva del sujeto, donde se construyen las

ideas y aportes dados por la instruccin del profesor dentro del entorno virtual, afianzado por la interaccin del grupo e independientes del tiempo y el espacio.

CONCLUSIONES

Fue importante la lectura para realizar la comprensin

de cada uno de los

elementos de incidencia que intervienen en el proceso que fueron mencionados para l ao 2006, en comparacin con el auge actual que implica la manifestacin de los entornos virtuales para la calidad educativa del e.Learning, tecnologa ya

Como antecedente es una referencia de como a pesar de que la

presentaba una incorporacin en el contexto, no pudo superar o alcanzar niveles adecuados de utilidad para la educacin, podemos decir que su desarrollo se mantuvo estancado debido a varios elementos que incidieron en el proceso por lo que no genero la expectativa instituciones, esperada y es hasta hace un tiempo que es incorporando a las

la tecnologa

ha hecho base para tomar un lugar en cada aula y en las

universidades y otras instituciones que ya estn incorporadas al proceso. En otros pases quizs este desarrollo ha tenido manifestaciones sin inconvenientes dentro de un proceso receptivo, sin embargo en Venezuela hasta ahora el tiene todava poco auge, no se ha considerado con la importancia de instrumento necesario para la educacin, pues deberamos estar a la vanguardia de las nuevas tcnicas de aprendizaje para la educacin. Todo ello producto de las circunstancias con que se desarrollan los acontecimientos influyendo las tecnologas de avanzada en comunicaciones que

tampoco existan y que son parte del contexto geogrfico y urbano donde nos ubicamos, adems las instituciones en obtener recursos para prever las instalaciones de las redes y la negacin del profesorado que ha asumido una actitud de indiferencia sobre el asunto. La utilizacin de las herramientas tecnolgicas en el aprendizaje de la enseanza a distancia, en comparacin con el uso de los conocimientos de hechos actuales relativos a la temtica, simplemente nos llevan a determinar qu debemos acoplarnos en el proceso e incentivar el uso de estas herramientas, actualizndonos constantemente pues los actores son los encargados de conducir los roles a una la enseanzas-aprendizaje de calidad en

la educacin. pero este proceso debe ser interactivo y siempre orientado hacia la educacin sin interferencia de las nuevas En relacin a la figura donde se contempla la estructura de incidencia del proceso, quizs desde la fecha que se realiza todo se ha modificado, sin embargo podemos

establecer nuevos modelos de interaccin que correspondan a las necesidades exigidos en el mundo virtual de hoy tan caracterizado por la plataformas 3D, los metaversos, los videos, se ha modificado todo el mbito pero la estructura se mantiene con los nuevos aporte de mtodos, modelos, y las tcnicas, ya que la tecnologa cambia muy

rpidamente, y nos ubica en una interaccin constante con los individuos y el universo de ventajas que se presentan.

REFERENCIAS.

Badillo, Javier F. (2006). De la educacin a distancia al e.Learning. Disponible en la pgina: babot.info/wp-content/uploads/documentos/e-learning 2 argentina doc Badillo

PhD Barrueco G. Luis (2013). Educacin a Distancia= e.Learning = Educacin Virtual? [Artculo en lnea] Disponible en la pgina WEB Dhttp://www.interclase.com/educaciona-distancia-e-learning-educacion-virtual/#sthash.uQByh9k3.dpuf

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Eduardo C.Luis.(S/Ao) Herramientas de estudio para trabajo escrito. Disponible en la pgina WEB:http://www.monografias.com/trabajos36/trabajo-escrito/trabajo

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