METODOLOGA SUZUKI

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1. SHINICHI SUZUKI 1898 -1998 Shinichi Suzuki naci en Japn en 1898. All estudi violn por algunos aos antes de ir a Alemania en los aos veinte. Tras avanzar en sus estudios, volvi a Japn como instrumentista y profesor. De regreso al Japn forma un cuarteto de cuerdas con sus hermanos y ensea en las universidades de Tokio. Comenz enseando a estudiantes de la universidad, pero su inters se volvi ms y ms hacia la educacin de nios pequeos. Shinichi Suzuki fue violinista, educador, filsofo, as como una persona altamente humanitaria. A lo largo de los ltimos cincuenta aos ejerci una influencia profunda en la educacin de la msica en su propio pas y en todo el mundo. Suzuki bas su enfoque en la creencia de que "la habilidad musical no es un talento innato, sino una destreza que puede ser desarrollada. Cualquier nio a quien se entrene correctamente puede desarrollar habilidad musical, de igual modo que todos los nios desarrollan la capacidad de hablar su lengua materna. El potencial de todo nio es ilimitado". La filosofa de Suzuki y el mtodo que l desarroll han afectado ya a millares de profesores, nios y familias en muchas naciones. La muerte del Dr. Shinichi Suzuki en enero de 1998 fue sentida alrededor del mundo. Su creencia en las capacidades maravillosas de todos los seres humanos y en la importancia de nutrir estas capacidades con amor ha dejado una perdurable herencia. En 1945 en Matsumoto empieza a implementar su mtodo. 1946: Primer concierto de nios Suzuki en Tokio. 1958: Primera muestra del mtodo en Estados Unidos. 1959: Viaje de los primeros estadounidenses a Japn. 1964: Primer concierto de los nios Suzuki de Japn en Estados Unidos. 1971: Constitucin de la Asociacin Suzuki de las Amricas. 1983: Se establece la Asociacin Suzuki Internacional. 2. MTODO DE LA LENGUA MATERNA El Mtodo Suzuki de enseanza musical, tambin llamado Mtodo de la Lengua Materna o de la Educacin del Talento, recibe su nombre de Shinichi Suzuki, msico y pedagogo japons que lo formul. El Mtodo Suzuki es un concepto de educacin msico instrumental, ya que utiliza el instrumento para acercarse a la msica. La metodologa surgi para el violn y luego se extendi al piano y a otros instrumentos (viola, violonchelo, guitarra, arpa, flauta y canto). El Mtodo aplica al aprendizaje de la msica considerada como un idioma las bases del proceso natural por el que cualquier nio, sin un talento especial nato, adquiere el dominio de su lengua materna, por muy compleja que sta sea: El nio est inmerso en su lengua materna desde que nace y se familiariza con ella antes de hablarla. No hay una fecha fija para aprender y nadie es reprendido por tardar ms en aprender su propio idioma. Los padres ensean y animan por constante repeticin. Nadie se cansa de repetir una palabra cuando ensea a un nio a hablar. Cuando un beb habla los padres manifiestan gran alegra y satisfaccin. La prctica es diaria. Ninguna palabra es abandonada. Todas son agregadas al vocabulario y ste aumenta toda la vida. Se aprende siempre antes a hablar que a leer o a escribir. No todos los que aprenden a usar un idioma llegan a ser necesariamente grandes oradores o literatos. El Mtodo Suzuki se basa en la educacin temprana del odo, la enseanza personalizada, la participacin activa y positiva de los padres y la prctica continua. Los materiales empleados son volmenes de repertorio progresivo para cada instrumento, cada uno de los cuales lleva asociado un disco o cassette con las obras a interpretar, que el nio debe escuchar previa y frecuentemente. El estudio del Solfeo es muy posterior al inicio del Mtodo y surge como una prolongacin natural de ste. Todos los nios aprenden su lengua materna de forma natural.
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3. FILOSOFA SUZUKI Todos los nios pueden aprender bien, Aceptamos a todos los nios, creemos en ellos y desarrollamos su talento.

La habilidad se desarrolla temprano: Nunca es demasiado tarde, pero ms temprano se empieza mejor. El ambiente nutre el crecimiento: En lugar de pensar Cmo puedo cambiar al nio? Hay que pensar Cmo puedo cambiar el ambiente para que produzca deseo de cambiar en el nio? Los nios aprenden unos de otros, Hay que entender la importancia de las clases grupales, recitales de los adultos en su ambiente. Cuando los padres demuestran un verdadero inters en lo que estn haciendo. El beb estar motivado para seguir hacindolo. La participacin de los padres es esencial. Los bebs aprenden a hablar con la estimulacin constante de los adultos en su ambiente. Es fundamental alentar a los nios: La alabanza sincera motiva, mientras que la crtica causa rechazo. Paso a paso: El aprendizaje es un proceso gradual, es necesario dominar completamente un paso antes de dar el siguiente. Cada uno a su ritmo: Como en el idioma, cada nio aprende a su manera y a su ritmo. No hay que comparar sino apreciar a cada nio y velocidad de aprendizaje. Cooperacin y no competencia: Debemos disfrutar de los logros de otros nios, como de los profesores y padres. Repeticin con enfoque: Los nios desarrollan sus habilidades haciendo cada paso en mucha repeticin. A travs de la msica creamos un mundo mejor: El objeto de Suzuki no fue solamente ensear msica, sino a travs de est educar a la persona.

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4. COMPROMISOS DE LOS PADRES SUZUKI Poner msica Rodear al nio de estmulos Asistir a observar clases Asistir con el nio Anotar las tareas Establecer una rutina de prctica Disfrutar cada paso Crear un buen ambiente Estimular al nio en la msica No Comparar! Cada nio tiene su propio ritmo 5. CARACTERSTICAS ESPECIALES DEL MTODO DE SUZUKI Hace ms de cincuenta aos, Suzuki comprendi las implicaciones del hecho de que los nios de todo el mundo aprendan a hablar su lengua materna con facilidad, y comenz a aplicar los principios bsicos de la adquisicin del lenguaje al aprendizaje de msica. Las ideas sobre la responsabilidad de los padres, el dar aliento cariosamente, el escuchar, la repeticin constante, etc., son algunas de las caractersticas especiales del mtodo Suzuki. Importancia del papel de los padres. Cuando un nio aprende a hablar, los padres actan eficazmente como profesores. Los padres tambin tienen un papel importante como "profesores en el hogar" cuando el nio aprende a tocar un instrumento. A menudo, el padre o la madre aprende inicialmente a tocar antes que el nio, con objeto de que l o ella entienda lo que se espera que el nio haga. El padre o la madre asiste a las lecciones del nio y ambos practican diariamente en casa. Comienzo temprano. Los primeros aos son cruciales en el desarrollo de los procesos mentales y de coordinacin muscular en el nio pequeo. Las capacidades auditivas de los nios estn tambin en su apogeo durante los aos de adquisicin del lenguaje, por lo cual es el momento ideal para desarrollar la sensibilidad musical. El escuchar msica debe comenzar en el nacimiento y el entrenamiento formal puede comenzar a la edad de tres o cuatro aos, si bien nunca es demasiado tarde para comenzar. La escucha. Los nios aprenden a hablar en un ambiente lleno de estmulos de lenguaje. Los padres pueden tambin hacer que la msica forme parte del ambiente del nio, asistiendo a conciertos y poniendo las grabaciones del repertorio de Suzuki y otra msica. Esto permite a los nios absorber el lenguaje de la msica al mismo tiempo que absorben los sonidos de su lengua materna. Al escuchar repetidamente las piezas que van a aprender, los nios se familiarizan con ellas y las aprenden fcilmente. Repeticin. Cuando los nios han aprendido una palabra no la dejan, sino que continan utilizndola a la vez que agregan nuevas palabras a su vocabulario. De igual modo, los estudiantes Suzuki repiten las piezas que aprenden, aplicando gradualmente las habilidades que han ganado de nuevas y ms sofisticadas maneras conforme aumentan su repertorio. La introduccin de nuevas habilidades tcnicas y de conceptos musicales en el contexto de piezas conocidas hace su adquisicin mucho ms fcil. Alentar. Al igual que con el lenguaje, los esfuerzos del nio para aprender a tocar un instrumento se han de elogiar con sinceras palabras de aliento. Cada nio aprende a su propio paso, avanzando a pequeos pasos para poder dominar cada uno de ellos. Esto crea un ambiente placentero para el nio, el padre y el profesor. Se establece tambin una atmsfera general de generosidad y cooperacin al animar a los nios a apoyar los esfuerzos de otros estudiantes. Aprender con otros nios. La msica promueve interacciones sociales sanas, y la participacin en lecciones de grupos y pequeos conciertos, adems de sus propias lecciones individuales, motiva a los nios en gran medida. Disfrutan al observar otros nios en diversos niveles, aspirando llegar al nivel de los estudiantes ms avanzados, compartiendo sus desafos con sus compaeros, y apreciando los esfuerzos de los estudiantes menos avanzados que siguen sus pasos. Repertorio gradual. Los nios no practican ejercicios para aprender a hablar, sino que aprenden usando el lenguaje para comunicarse y expresarse. Con el mtodo Suzuki, los estudiantes aprenden conceptos y habilidades musicales en el contexto de la msica, en vez de practicar aburridos ejercicios tcnicos. El repertorio Suzuki para cada instrumento presenta, en una secuencia cuidadosamente ordenada, los componentes necesarios para
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el desarrollo tcnico y musical. Este repertorio estndar proporciona una fuerte motivacin, ya que los estudiantes ms jvenes desean tocar la msica que oyen tocar a los estudiantes ms avanzados. Posponer la lectura. A los nios no se les ensea a leer sino hasta que su capacidad para hablar ha quedado bien consolidada. De la misma manera, los estudiantes Suzuki han de alcanzar un nivel de destreza bsico tocando su instrumento antes de que se les ensee a leer msica. Esta secuencia de instruccin permite al profesor y al estudiante centrarse en desarrollar una buena postura, un sonido hermoso, una correcta afinacin y fraseo musical. Puntualizar que el punto ms original y sobresaliente del mtodo Suzuki es el trabajo con los padres. Los otros puntos se encontraban ya en otros pedagogos occidentales en pocas anteriores. Suzuki desarrolla en la prctica una clase en la que aprenden padres e hijos, de forma que a la hora de estudiar en casa los hijos son apoyados por los padres, del mismo modo que se realizan las tareas de la escuela.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Y DE SITIOS WEB

Suzuki, Shinichi (1983). Hacia la Msica por Amor. Ro Piedras. Puerto Rico. Capponi, Anala (2003). Cognicin Musical y Mtodo Suzuki. Buenos Aires: Universidad de La Plata
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