Modelos Instruccionales

GRUPO 2
DISEOS INSTRUCCIONALES DE ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

Manuel Ospina Nyorka Duran Myriam Devia Ana Mara Gastn Javier Rivera

Douglas Barrez Mnica Mantilla Gina Chumbi Marisol Amn Angel Cabrera

MODELOS DE DISEOS INSTRUCCIONALES GRUPO 2

INTRODUCCIN
Los modelos Instruccionales son un conjunto de estrategias basadas en la teorias de aprendizaje. Provee los procedimientos para la produccin de instrucciones y ayudan al fortalecimiento de la instruccin. Incorpora elementos fundamentales en el proceso del diseo incluyendo anlisis de las metas y de los objetivos. Puede ser usado en diferentes contextos.

Modelo ADDIE Iterativo-Recursivo

Metodologa de ASSURE

El modelo ASSURE, es una gua para planear y conducir instruccin apoyado con las TIC, en l se da por hecho que se persiguen aprendizajes intencionales y que un proceso completo de desarrollo instruccional tiene que iniciarse con la evaluacin para determinar si la propuesta de solucin a un problema es apropiada.

Modelo Assure
Ventaja Conclusiones

El diseo Instruccional ASSURE es un modelo fcil de implementar, permite presentar de manera clara y especfica los conceptos, temas, conocimientos, tareas adems de detallar paso a paso en el proceso de enseanza y aprendizaje,

Este modelo es apropiado porque permite conocer las caractersticas de sus

estudiantes antes de disear su curso por parte del maestro, dicho modelo permite la planificacin, seleccionar estrategias,

medios y recursos, disear sus materiales, las actividades de aprendizaje y formas de evaluacin.

Facilita el logro de los objetivos y por ende el xito del aprendizaje del estudiante, porque permite durante el proceso evaluar y

retroalimentar los avances en su aprendizaje.

Adems teniendo en cuenta que dicha teora de aprendizaje es congnoscitivista se sujeta que mediante la construccin gradual de conocimientos gracias a los conocimientos previos del estudiante.

El diseo instruccional es la conexin entre las teoras del aprendizaje y su puesta en prctica

Aprendizaje Situado o Ubicuo

Se basa en una perspectiva experiencial, multipersonal, siempre aplicable en un contexto social y en una situacional real
LIMITANTES FORTALEZAS El estudiante construye su conocimiento de manera flexible, interactiva y colaborativa El aprendizaje es permitido por la movilidad y portabilidad de equipos: tablets, smart phones El aprendizaje se obtiene por la experiencia obtenida en una situacin real y en tiempo real El estudiante va a estar actualizado, y puede construir nuevos conocimientos de forma compartida El aprendizaje se comparte de modo multidireccionalidad: a amigos, familiares, pares de los crculos sociales El aprendizaje logrado permite tomar decisiones ms eficientes y de manera autnoma El aprendizaje obtenido permite solucionar problemas de manera ms creativa e innovadora El estudiante percibe mejor su propio progreso y se motiva con ello El profesor cumple el rol proactivo de estimulador y animador el aprendizaje El profesor confiere funciones pedaggicas a los recursos y herramientas del internet El profesor genera y plantea problemas de la vida real que respondan a las necesidades e intereses de los objetivos de aprendizaje planteados Desigualdad de acceso a equipos tecnolgicos Rpida obsolescencia de equipos tecnolgicos Diferencias marcadas en la velocidad de conexin Saturacin de contenidos en la web, con informacin no til Se requiere del anlisis y reflexin previa por parte del tutor o guia para escoger el conocimiento importante y trascendente. El aprendizaje formal an no redefine su nuevo rol frente al aprendizaje no formal Necesita que el profesor est capacitado en las nuevas tecnologas y supere el miedo de manejarlas El profesor debe estar capacitado en controlar la calidad del aprendizaje obtenido de esta manera Falta de motivacin para colaborar y compartir practicas exitosas del e learning por parte del docente

Modelo de Dick y Carey

Las fases del modelo son:

Walter Dick y Lou Carey desarrollaron un modelo para el diseo de sistemas instruccionales basado en la idea de que existe una relacin predecible y fiable entre un estmulo (materiales didcticos) y la respuesta que se produce en un alumno (el aprendizaje de los materiales).

1. Identificar la meta instruccional. 2. Anlisis de la instruccin. 3. Anlisis de los estudiantes y del contexto. 4. Redaccin de objetivos. 5. Desarrollo de Instrumentos de evaluacin. 6. Elaboracin de la estrategia instruccional. 7. Desarrollo y seleccin de los materiales de instruccin. 8. Diseo y desarrollo de la evaluacin formativa. 9. Diseo y desarrollo de la evaluacin sumativa. 10.Revisin de la instruccin http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.wiki

Modelo de Dick y Carey

http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.wiki

Aproximacin Terico para la Comprensin

manuel O

Modelo de Morrison, Ross y Kemp

MODELO BASADO EN PROTOTIPO

Teoras de Aprendizaje Basado en Problemas ABP.

El Proceso del ABP CONCLUSIN: La concentracin del modelo

instruccional del ABP est en los estudiantes como constructores de su propio conocimiento en un contexto que es similar al contexto en el cual ello aplicarn su conocimiento. Los estudiantes son motivados, y se espera de ellos que piensen tanto crtica como

creativamente y que monitoreen su propia comprensin, es decir, que funcionen a un nivel metacognitivo.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: ABP

CONCLUSIN

El Diseo instruccional es sistemtico, planificado y estructurado, apoyado en una orientacin psicopedaggica del aprendizaje para producir con calidad, una amplia variedad de materiales educativos (unidades didcticas) adecuados a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes En resumen podemos decir que un modelo de DI es la base y gua para la elaboracin, organizacin e implementacin de cursos orientados a las modalidades alternativas en educacin mediadas por las TIC S, y deber integrar las necesidades especficas de los contextos educativos que se abordarn, as como los grados de complejidad, profundidad y amplitud de los productos educativos, su evaluacin y validacin