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DIRECCIN ACADMICA DEPARTAMENTO DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

PROGRAMA DE ESTUDIO DESARROLLO DE HABILIDADES CREATIVAS I

PG. 2 DE 9 Asignatura: rea de formacin Semestre Tipo de materia Desarrollo de Habilidades Creativas I Programa Emprendedor. Segundo Terica Crditos H/semana H/prctica H/terica 0 3 0 3

OBJETIVO TERMINAL Al trmino del curso el alumno: 1.- Desarrollar a travs de la prctica y de la reflexin, habilidades intelectuales y creativas para razonar, tomar decisiones, elaborar planes y resolver problemas tanto cotidianos como acadmicos. 2.- Ser capaz de explicar el papel del emprendedor en la sociedad actual y distinguir las caractersticas de las personas emprendedoras.

OBJETIVOS PARTICULARES

UNIDAD I

* Comprender y analizar las caractersticas de la creatividad y cmo desarrollarla. * Comprender la importancia de la creatividad en un programa de formacin. * Motivar e interesar al alumno para desarrollar su creatividad.

UNIDAD II

* Comprender el significado y estructura de las diferentes herramientas del pensamiento. * Aplicar los procesos mentales involucrados en el uso de las herramientas en diferentes situaciones de la vida diaria. * Comprender el proceso de la toma de decisiones. * Adquirir la conciencia de lo que significa tomar una decisin. * Aplicar las habilidades de pensamiento desarrolladas en la unidad anterior, para la toma de decisiones en diferentes situaciones de la vida cotidiana.

UNIDAD III

UNIDAD IV

* Describir las caractersticas de las personas emprededoras identificando cuales de ellas posee.

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JUSTIFICACIN

PRESENTACIN Esta asignatura combate las deficiencias de aprendizaje significativo en nuestros alumnos desarrollando y practicando algunas operaciones generales que puedan aplicarse a distintas situaciones donde se requiere pensar, desarrollando en forma paralela una cultura emprendedora que les permita planificar y decidir en forma lgica y creativa.

PANORAMA GENERAL Esta asignatura incluye componentes instruccionales que de manera deliberada contribuyen a estimular formas de pensamiento dirigidas a completar los esquemas lineales que tradicionalmente se han utilizado con mayor nfasis. DE LA El material del curso est constituido por una gua para el docente y un cuaderno de trabajo para el alumno, los cuales contienen un conjunto de MATERIA procesos que se consideran escenciales para generar estructuras cognoscitivas, las cuales contribuyen a desarrollar en el alumno la capacidad de relacionar y de organizar las ideas, planificar, manejar conflictos, resolver problemas y tomar decisiones. El programa est conformado por 4 unidades: Unidad I: Introduccin e importancia de la creatividad. Unidad II : Herramientas del pensamiento creativo. Unidad III: Toma de decisiones. Unidad IV: Perfil del emprendedor. Es importante que el maestro reciba entrenamiento para que por s mismo experimente el desarrollo de ciertas habilidades docentes y para que conozcan las teoras que sustenten la metodologa. El contenido del curso demanda una actitud positiva hacia la metodologa a fin de que pueda contribuir a materializar lo que se espere lograr de los estudiantes, esto es, el desarrollo de sus habilidades para pensar en forma organizada y productiva. La actividad en el aula debe ser variada y motivante. Se sugiere utilizar acertijos, juegos vivenciales y dramatizaciones para objetivar el proceso de pensamiento que ilustren los aspectos de las lecciones y estimulen ciertas actitudes que faciliten el desarrollo del pensamiento. LNEAS METODOLGICAS Se propone una metodologa centrada en el aprendizaje. Es decir, mediante preguntas y reflexiones se estimula al alumno para que elabore las ideas que utiliza. Adems, se pretende generar en l una actitud crtica consciente que progresivamente lo lleve a saber ms, tanto de lo que conoce como de sus capacidades y limitaciones. As, aplicar con ms precisin los procesos que le permitan adquirir nuevos conocimientos, administrar su aprendizaje y verificar su progreso. Adems es conveniente que el docente sugiera a la Direccin Acadmica el material didctico que requiera y las instancias en que puede conseguirse, emplear las herramientas con que cuenta el CECyTEG, como el EDUSAT y videos para que se aproveche en la materia, as como una gua de trabajo para la materia. Se recomienda tambin que en el objetivo de aprendizaje de la materia queden contemplados tanto docentes como alumnos, y que la estrategia metodologgica sea a travs del trabajo expositivo, trabajo en equipo y aplicacin de encuestas.

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UNIDAD: NOMBRE:

I Introduccin e importancia de la creatividad.

* Comprender y analizar las caractersticas de la creatividad y cmo desarrollarla. OBJETIVOS PARTICULRES: * Comprender la importancia de la creatividad en un programa de formacin. * Motivar e interesar al alumno para desarrollar su creatividad.

EVALUACIN

U1 1.1 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.4 1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.2.5 1.2.6 1.2.7 1.3 1.3.1.

UNIDAD TEMTICA Introduccin a la creatividad Definiciones de Creatividad Tipos de pensamiento de creatividad. Investigacin sobre creatividad. Perfiles de personas creativas. Importancia de la creatividad. Por qu urge estudiar y promover la creatividad? cul es el papel de la creatividad en la vida del hombre? Qu beneficios se obtienen al desarrollar la creatividad? Qu es y que no es creatividad? Fases del proceso creativo Cmo desarrollar la creatividad? Facilitadores y obstculos de la creacin. Desarrollo de Habilidades del pensamiento Creatividad

SITUACIN DE APRENDIZAJE Se sugiere al docente emplear las siguientes estrategias de aprendizaje: * Iniciar cada sesin realizando la revisin de los puntos vistos en la clase anterior. * Realizar un trabajo interactivo con el alumno para que participe en la elaboracin del proceso que se pretende ensear. * Ejercitar el proceso en situaciones familiares y prcticas. * Estimular la reflexin respecto al proceso estudiado. * Cierre o reflexin acerca de los logros alcanzados para que el alumno descubra e identifique los objetivos de la leccin.

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UNIDAD: NOMBRE: OBJETIVOS PARCIALES:

II Herramientas del pensamiento creativo. * Comprender el significado y estructura de las diferentes herramientas del pensamiento. * Aplicar los procesos mentales involucrados en el uso de las herramientas en diferentes situaciones de la vida diaria.

EVALUACIN

U2 2.1 2.1.1 2.1.2 Introduccin.

UNIDAD TEMTICA

SITUACIN DE APRENDIZAJE La presentacin de la clase se divide en cuatro partes: a) Actividad introductoria b) Presentacin del proceso c) Prctica d) Cierre El primer tema alude una situacin o ancdota que conduce por si misma a la segunda parte o presentacin de la herramientas de pensamiento. En la segunda parte se identifica el proceso por estudiar y la explicacin . La tercera parte de la clase se refiere a la prctica, la ejercitacin del proceso de pensamiento en diferentes situaciones y contextos que se remiten a la vida diaria y a casos imaginarios. La ltima parte es el cierre de clase, el cual est destinado a recapitular, a reflexionar y a generar o destacar los principios y aspectos tiles que puedan derivarse de la aplicacin del proceso de pensamiento estudiado.

Positivo, negativo e interesante. Factores. Reglas. Consecuencias y secuelas. Prioridades bsicas. Propsitos, metas y objetivos. Planificacin. Alternativas, posibilidades y opciones. Otros puntos de vista.

________________PARCIAL

2.1.3 2.1.4 2.1.5 2.1.6 2.1.7 2.1.8 2.1.9

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UNIDAD: NOMBRE: OBJETIVOS PARCIALES:

III Toma de decisiones (ejercicios de consolidacin). * Comprender el proceso de toma de decisiones. * Adquirir conciencia de lo que significa tomar una decisin. * Aplicar las habilidades de pensamiento desarrolladas en la unidad anterior, para la toma de decisiones en diferentes situaciones de la vida cotidiana. TEMA 3.1 3.1.1 Introduccin Aplicacin de todas las herramientas en la toma de decisiones. En la vida diaria. En el campo laboral. UNIDAD TEMATICA SITUACIN DE APRENDIZAJE Al igual que la unidad 2, la presentacin de la clase se divide en cuatro partes: a) Actividad introductoria. b) Presentacin del proceso. c) Prctica. d) Cierre. La prctica es la actividad central de esta unidad y est destinada a propiciar la internalizacin y transferencia de los procesos estudiados. Se inicia con situaciones concretas de ejercitacin y aplicacin de los procesos y se aumenta progresivamente el nivel de complejidad y abstraccin. Es importante que los problemas planteados permitan la generacin del mayor nmero posible de ideas.

EVALUACIN

3.1.1.1 ________________PARCIAL 3.1.1.2

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UNIDAD: NOMBRA: OBJETIVO:

IV Perfil del emprededor. Describir las caractersticas de las personas emprendedoras identificando cuales de ellas posee.

EVALUACIN

TEMA 4.1 4.1.1 4.1.2 4.1.3 Introduccin

UNIDAD TEMATICA

SITUACIN DE APRENDIZAJE Se sugiere al docente la aplicacin de herramientas del pensamiento en la realizacin de actividades individuales y grupales que fomenten el espritu emprendedor. El maestro enriquecer las ideas aportadas por los alumnos a travs del intercambio de experiencias con emprendedores con el fin de identificar las caractersticas comunes. Se llevar adems la aplicacin y anlisis de la encuesta Soy un Emprendedor?

El emprendedor y su medio. Caractersticas del Emprendedor. Soy un Emprendedor?

________________PARCIAL

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BIBLIOGRAFA
La bibliografa aqu presente est considerada como bsica, el docente que imparta esta materia deber enriquecer con la bibliografa que cuenta su plantel. * BEAUDOT, ALAIN. " La Creatividad" Ed. Narcea. Madrid.

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN
Para la evaluacin es conveniente considerar las habilidades creativas de los alumnos, as como: * La participacin en clase * El Desarrollo extra-clase * La observacin de resultados

* BEYES, GUNTHER. " Aprendizaje creativo"

Ed. Mensajero. Ed. Fundamentos.

* BORTHWICK, G. "Hacia una educacin creativa"

* COATA, ARTHUR L. " Developing Minds" Programs for Teaching. Vol. II ASCD, Alexandra, Virginia. * DAVIS, G.A. " Estrategia para la creatividad" Ed. Paidos. * DE BONO, EDWARD. " Los nios resuelven problemas" * DEBONO, EDWARD. " The mechanism of Mind" * DE BONO EDWARD. "El pensamiento lateral" Ed. Extemporaneos . Mxico. Nota: los porcentajes para cada uno de los aspectos son a consideracin del docentes que este a cargo de la materia.

Ed. Penguin Books, N.Y. 1983 Programa Editorial, Barcelona, 1974

DE SANCHEZ, MARGARITA: "Desarrollo de Habilidades del Pensamiento" Trillas, Mxico

BIBLIOGRAFA
* DE BONO EDWARD. "El pensamiento Prctico" Ed. Paidos. Mxico. * DE BONO EDWARD. "Ensear a pensar" Ed. Paidos. Mxico. * DE LA TORRE SATURNINO. "Educar en la creatividad" Ed. Narcea. Madrid.

* DEMOS, CURTIS G. y TORRANCE E. "Implicaciones educativas de la creatividad" Ed. Maya. * DESARROLLO EMPRESARIAL DE MONTERREY, A.C. " Serie convirtase en Emprededores" Programa de impacto a la comunidad. Monterrey, N.L. 1990 * DIAZ CARMELA. "Cuadernos de creatividad " Imprime, Copy-service. * ESPINDOLA, JOS LUIS. " El desarrollo de habilidades intelectuales en ambientes educativos" Trabajo presentado en el VI Congreso Mexicano de Psicologa. Agosto, 1990 * FERRINI RIOS, MA. RITA. " Herramientas del Edward De Bono. Aprender a pensar" Trabajo presentado en el Diplomado de Teoras Cognitivas, CESLAS, Mosterrey, 1991 * FISHER-LARROW. " Actividades del aprendizaje creador" Ed. Paidos. Mxico. * FUSTEIR, MICHEL. "Pedagoga de la creatividad" Ed. Indez. * GAGNE R. "Las condiciones del aprendizaje" Ed. Interamericana. Mxico, 1979.

* GLOS STEADE, LOWRY. "La empresa y su medio" Ed. South Western Publishing Co. Ohio, USA, 1987. * GRABINSKY, SALO. "El Emprendedor" Ed. SITESA. Mx. 1990.

* GUILFORD, J.P. "Creatividad y educacin" Ed. Paidos.

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