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Masa o peso? Para responder consideren las siguientes situaciones y resuelvan las consignas. Situacin 1: Un grupo de chicos que vive en Mbandaka desea p re p a rar unas galletas tpicas de la zona y necesitan 350 g de harina. Mbandaka es una ciudad que se encuentra a nivel del mar, a orillas del ro Congo, en el pas africano llamado Zaire. Situacin 2: Un grupo de chicos que vive en Burdeos necesita m edir 350 g de harina para hacer una torta tpica de la zona. Burdeos es una ciudad que se encuentra a nivel del mar, en la costa atlntica de Francia. Situacin 3: Un grupo de chicos que vive en Oulu, ciudad a ni vel del mar en Finlandia, prepara una comida tpica para la cual necesitan 350 g de harina. a) Ubiquen en un atlas los lugares citados en los casos.
Qu lugares com parten el mismo paralelo en el hem isferio
sur?
Qu lugares estn en la misma latitud en el hemisferio norte? Q u lugares son atravesados por la l nea imaginaria deno-
m inada ecuador?
Si todos los grupos usaron una balanza de platillos y un dina-
m metro para calcular los 350 g En qu lugares habrn sido diferentes las m ediciones? Por qu?
E n qu lugares la misma porcin de harina necesaria tiene la
m ism a masa y el mismo peso? b) Busquen en el atlas tres ciudades situadas aproximadam ente en las mismas situaciones geogrficas que los casos anteriores y escriban un problem a sim ilar al relatado.
Material que brilla,rojizo, dctil, temperatura de fusin 1083 C,resistente a la corrosin, c omponente de las monedas argentinas d e 1 centavo.
Material q ue pued e ser modelad o en estado lquido y que en estado slido conserva la forma dada,resistente a los golpes y a la friccin,no es txico ni inflam able y sirve para fabricar caos de d esage.
Material im permeable, inoxidable, inerte, se disuelve en cido fluorhdrico, temperatura de fusin que vara en tre 50 0 C y 1650 C.
b) E n equipos de trabajo , cada grupo elije tres m ater iales sin comentarles a los dems grupos. Inventen y dibujen la forma de los cuerpos incgnita y escriban una breve descripcin como la del punto a) en una hoja. I n t e rcambien las hojas y determinen los materiales que componen los cuerpos inventados por sus compaeros.
Repitan el experim ento con aire fro para que verifiquen la res puesta anterior. b) Busquen informacin sobre globos aerostticos que hicieron historia en la navegacin area y escriban un informe sobre alguno de ellos.
Propsito: Transferir conocimientos en otras situaciones de aprendizaje para r esolver problemas. Anticipar y contrastar resultados.
Cubo de corcho
a) Supongan que colocan los tres cubos en un ambiente a 40 C y leen la tem pera t u ra que re g i s t r an los termmetros a los 10 minutos. Qu temperaturas creen que leern en cada uno de los termmetros? Qu temperaturas creen que leern a 1 hora de colocados en ese ambiente? Y al da siguiente? Respondan a las pr eguntas anteriores suponiendo que colocan los tres cubos en un ambiente a 2 C.
Propsito: Transferir conocimientos a otras situaciones de aprendizaje para resolver problemas.Anticipar y contrastar resultados.
antes de la mezcla?
En qu estado se presenta el material que infla el globo? Qu tipo de transformacin ocurri dentro del globo?
b) Supongan que se pesa cada uno de los materiales antes de m ezclar los y la suma da 300 g. C ul ser el peso de los materiales al final del experimento? Por qu?
Propsito: Identificar los estados de los materiales y distinguir cambios qumicos y fsicos.
cocida?
E l pescado crudo es rosado y cocinado es blanco por
qu?
Qu otros alimentos contienen protenas?
b) Qu sucedera si se reemplaza el alcohol por vinagre? Y si se los reemplaza por jugo de limn? Y si slo se lo sumerge en agua? Anticipen respuestas par a todas estas pr eguntas. Realicen los experimentos para responderlas y comparar con sus anticipaciones . Bus quen informacin sobre comidas en las que los alimentos crudos se pre p a ran y dejan durante un tiem po con jugo de limn o con vinagre,antes de comerlos.
Una manera de reconocer si los alimentos contienen protenas es colocarles alcohol. E n contacto con esta sus tancia, las protenas coagulan o se desnaturalizan y el alimento que las contiene cambia mucho su aspecto. Otra forma de desnaturalizar-
esos cambios?
Q u cam bios se produjeron en el bol? C ul es el origen de
esos cambios? Respondan a la pregunta inicial de la actividad. b ) Si arm aran un dispositivo similar y lo colocaran dentro de la heladera se produciran los mismos cambios? Y si hicieran la mezcla con agua hirviendo? Y si remplazaran el azcar por sal? Y si remplazaran el agua por jugo de limn o vinagre? Anticipen respuestas a todas estas preguntas. Renanse en equipos para realizar los experim entos que responderan las preguntas anteriore s , c o m p a ren con las re spuestas anticipadas y comunquense los resultados.
Propsito: Identificar cambios originados por la respiracin de microorganismos y controlar variables en un dispositivo experimental.
de agua fra para que pierda calor.Coloquen el dulce en un frasco bien limpio .
la coccin? Por qu? b) Qu sucedera si calientan leche y slo le agr egan un poco de jugo de limn? Qu producto lcteo se formara? Qu tipo de transformacin ocurrira en ese caso? Anticipen respuestas para estas preguntas. Realicen la preparacin y comparen los resultados con las respuestas anticipadas.
C5H12
O2
C O2
H2O
C7H16
O2
C O2
H2O
bustin? Observen los nombres y las frmulas de los com bustibles y piensen cul habr sido el criterio de los qum icos para ponerles un nombre.
C3H8
O2
C O2
H2O
Propsito: Construir modelos para equilibrar ecuaciones qumicas.Transferir conocimientos a otras situaciones de aprendizaje.
Propsito: Disear dispositivos experimentales para r esolver problemas y registrar y organizar los resultados.
CO2
Registren las observaciones en cada dispositivo.
Ca (OH)2
C a C O3
H2O
Propsito: Disear dispositivos experimentales para r esolver problemas. Registrar y organizar los resultados.
b) Representen con bolitas de plastilina, clips o botones la frmula qumica de cada uno de los minerales del cuadro. Busquen en la Tabla peridica del Banco de Datos la ubicacin de los elementos que componen cada uno de los minerales.
Ladrillos y tejas
B anc os de c onchilla
Vidrios
Cemento
Propsito: Disear dispositivos experimentales para r esolver problemas y transferir conocimientos a otras situaciones de aprendizaje.
Esquema A
Es quema B
b) Identifiquen en los esquemas qu capas estn formadas por rocas sedimentarias, cules por rocas metamrficas y cules por rocas gneas.
Rocas
Revestimiento
Sedimentarias
Materiales de construccin
d) Escriban un informe relacionando todos los conceptos que aparecen en el esquema anterior.
Propsito: Identificar cambios originados por accin de los descomponedor es y controlar variables en un dispositivo experimental.
o b s e r v a c i n , regis tro y valoracin de las actividades de los alumnos. T ambin convendra evaluar con criterios explcitos el diseo y la realizacin del proyecto, as como el desempeo de docentes y directivos.
genes, el segundo paso es seleccionar con los alumnos el problema ms prxim o a su vida cotidiana y a los conocim ientos que poseen, de m odo que puedan proponer posibles vas de solucin.
E l paso siguiente es buscar inform acin bibliogrfica (libros ,
diarios, revistas, peridico local, Inter net) y entrevistar a inform antes clave en municipios, salas asistenciales, o rganizacio nes no gubernam entales, asociaciones ecologistas y ambien-
talistas, etctera. El lugar de bsqueda depende del problema ambiental seleccionado. El tiempo destinado a estas tareas es t en relacin con la complejidad del problema y la orientacin y la asistencia que los alumnos reciban de los docentes . La distribucin de tareas por equipos favorece la bsqueda y la posibilidad de compartir informacin.
El juego de roles es una actividad en la que los grupos pue-
3. pobladores cuya salud resulta afectada por el problema ambiental que se estudia; 4. polticos y economistas que ocupan cargos en el gobierno; 5. polticos y economistas opositores al gobierno; 6. asistentes sociales; 7. tcnicos,bilogos, qumicos y otros cientficos especializados; 8. profesionales de la medicina que atienden a los afectados; 9. maestros y profesores interesados en la educacin preventiva y reparadora de las afecciones.
El proyecto finaliza con la realizacin del juego de roles entre
den exponer y com partir los conceptos, los procedim ientos y las actitudes elaborados durante el avance de las acciones. Si bien la asignacin de roles est condicionada por el problema am biental sel eccionado, los grupos podr an re p re s e n t a r, p o r ejemplo a: 1. una asociacin ecologista; 2. una empresa interesada en la fabricacin de un determinado producto o la explotacin de cierto recurso natural;
Propsito: Obtener, registrar y analizar informacin. Proponer soluciones para reducir el derroche de agua potable.
Propsito: Transferir conocimientos a otras situaciones de aprendizaje para resolver problemas. Anticipar y contrastar resultados.
b) Q u relacin pueden establecer entre la textura del suelo y el tamao de los fragm entos que lo componen? Qu re l a c i n pueden establecer entre el tamao de los fragmentos del suelo y la posibilidad de modelarlo? Qu relacin pueden establecer entre el tamao de los fragmentos del suelo y la filtracin del agua? Anticipen respuestas para todas estas preguntas. Realicen experimentos para responderlas y comparen los resultados con las anticipaciones.
Propsito: Transferir conocimientos a otras situaciones de apr endizaje para resolver problemas. Anticipar y contrastar resultados.
Propsito: Transferir conocimientos en otr as situaciones de aprendizaje para resolver problemas.Anticipar y contrastar resultados.
Propsito: Transferir conocimientos a otras situaciones de aprendizaje para resolver problemas. Anticipar y contrastar resultados.