Sexto Básico: Manual de Manual de Manual de Manual de Orientación Orientación Orientación Orientación

Manual de Orientacin
SEXTO BSICO
Manual de Orientacin. Sexto Bsico
PRESENTACION
Estimados (as) profesores (as): Queremos presentar este manual para nuestros alumnos de Sexto Bsico que contiene ejercicios y pautas destinadas para estimular el desarrolla afectivo, cognitivo, social, moral, psicomotriz y espiritual. Herederos de una tradicin de casi dos siglos, Don Bosco nos ha legado una visin positiva de nuestros muchachos, donde habita un germen de bondad. Es por eso, que bajo esta certeza pretendemos ayudar con este texto a los que se dedican a la educacin y evangelizacin de los nios y jvenes: nosotros los educadores Salesianos, que conociendo la realidad de nuestros alumnos, buscamos potenciar todas las semillas de bien que ellos pose-
en y estn a la espera de ser despertadas. En este manual hay ejercicios cuyo objetivo es desarrollar en los adolescentes buenas relaciones emocionales, pues en el centro de nuestro
Proyecto Educativo Pastoral Salesiano, se encuentra la persona del nio, visto desde su totalidad (corporalidad, inteligencia, sentimientos, voluntad), de sus relaciones (consigo mismo, con los dems, con el mundo y con Dios). El PEPS, se nos presenta en cuatro grandes dimensiones: EducativoEducativocultura; EvangelizadoraEvangelizadora-catequtica; Vocacional y Asociativa a las cuales hemos respondido dentro de un proceso de madurez del nio, del adolescente y del joven.
2 Manual de Orientacin. Sexto Bsico
INDICE
Cmo es mi forma de estudiar? Analizando la memoria auditiva. Trabajo en grupo o equipo. El subrayado. Preparacin de una prueba. Mi autoimagen. Objetivos para la vida. Estamos cambiando. Aprendiendo a expresar sentimientos. Cmo tomo mis decisiones? Soy crtico frente a la publicidad? Mejorando mi comunicacin. Obligaciones y responsabilidades. Qu sabemos del cigarro? Cules son los efectos de fumar? Aprendamos sobre el alcohol. La amistad como gran valor. Mis amigos y yo. Respeto y amistad. Vocacin y entrega.
Manual de Orientacin. Sexto Bsico 3
Objetivos Generales Enseanza Bsica

1. Aprender a reconocer las oportunidades que le ofrece el medio escolar, a travs de la experiencia de aprendizaje, que posibiliten el desarrollo armnico de los aspectos volitivos, intelectuales, espirituales y afectivos. 2. Desarrollar la capacidad de relacionarse con los dems, fortaleciendo los vnculos sociales y familiares. 3. Favorecer en los alumnos el conocimiento de s mismos que les ayude a tomar decisiones al trmino de la Educacin General Bsica.
Enfasis por Nucleos

Ncleo I: Crecimiento y Autoafirmacin Personal. Estimular los rasgos y cualidades potenciales de los estudiantes para favorecer el desarrollo de un equilibrio emocional y la afirmacin de su identidad personal. Ncleo II: Desarrollo del Pensamiento. Desarrollar hbitos de estudio, orden y responsabilidad, reconociendo que estos son fuente de satisfaccin y alegra. Ncleo III: Conciencia Moral. Desarrollar la capacidad y la voluntad para autorregular la conducta y practicar el respeto, la obediencia y la verdad en el trato con los dems. Ncleo IV: Dimensin Social de la Caridad. Desarrollar las habilidades sociales y potenciar la empata como medio para lograr una mejor convivencia.
Dimensiones
Evangelizadora: Centrado en la madurez y desarrollo de las habilidades de cada joven. Asociativa: En este sentido integra el proceso de socializacin que la persona debe alcanzar respecto de su medio. EducativaEducativa-cultural: Que el alumno se descubra, crezca y valore en toda su riqueza y dignidad Vocacional: La estimacin de la persona como valor absoluto y la bsqueda del sentido fundamental.
NCLEO
Desarrollo del pensamiento
Desarrollar hbitos de estudio, puntualidad y orden reconociendo que la responsabilidad es fuente de satisfaccin y alegra.
Objetivos Especificos: 1. Profundizar en el desarrollo de hbitos de estudios y trabajo escolar. 2. Desarrollar las capacidades de esfuerzo, perseverancia e independencia, como factores personales claves en el logro de las metas propuestas.
3. Desarrollar hbitos de estudio, puntualidad y orden reconociendo que la responsabilidad es fuente de satisfaccin y alegra. 4. Identificar y potenciar las capacidades y destrezas que favorezcan el trabajo y el aprendizaje escolar. 5. Profundizar en el desarrollo de hbitos de estudios y trabajo escolar.
Cmo es mi forma de estudiar

Objetivo General:
Para lograr un buen aprendizaje, sabemos que se requiere de una motivacin personal para estudiar y esta proviene del gusto por adquirir mayores conocimientos y obtener las herramientas necesarias que permitan lograr un nivel superior. Nuestro objetivo es ayudar a desarrollar hbitos adecuados de estudio, el manejo de tcnicas de estudio asociadas con una estrategia de aprendizaje, de modo que el alumno sepa planificar, regular y evaluar... Qu tcnicas, cundo y cmo, por qu y para qu se han de aplicar a unos contenidos determinados con el objetivo de aprenderlos. Presentacin ficha Indicaciones
Materiales

Hoja de trabajo Lpiz. Indicaciones
Motivacin. Leer objetivos. Socializar considerando sesin anterior. Entregar distribucin estimativa de tiempo - 5 minutos introduccin - 40 minutos para trabajo grupal y evaluacin.
Los alumnos reunidos en grupos de 5 integrantes realizan las actividades de la Hoja de Trabajo.. El profesor debe ser riguroso en controlar el tiempo asignado a cada actividad.
Material para el alumno

Cada uno tiene una forma distinta y particular de estudiar, existen muchas y todas pueden cumplir su objetivo. Si quieres saber como es tu forma de estudiar, te puede ayudar el rellenar el siguiente cuestionario. CUESTIONARIO La forma de responder es muy fcil. Debes sealar con una cruz en la casilla que indique el grado en que se cumple en ti lo que dice cada cuestin que se plantea
SIEMPRE: CASI SIEMPRE: GENERALMENTE: ALGUNAS VECES: NUNCA:
S Cs G Av N
LUGAR Estudio en un lugar fijo. Estudio en un lugar silencioso, alejado de los ruidos, de la Tv y radio. Ordeno previamente todo el material que voy a necesitar. Evito estar tirado en la cama o sof. Procuro que la iluminacin sea adecuada. Controlo la temperatura y ventilacin para no pasar fro ni calor.
Cs
Av

PLANIFICACIN Mi plan de trabajo incluye tiempo para estudio, reposo, ocio, etc. Planifico mi tiempo personalmente, sin imposiciones de mis padres o de mis profesores. Mi horario de estudio es constante y fijo. Estudio 5 o 6 horas a la semana y dejo un da de descanso. Despus de una hora de estudio hago un breve descanso (10 minutos) antes de continuar. Estudio sin quitar horas al sueo (sin trasnochar ni madrugar en exceso). Estudio a las horas en que s que mi rendimiento es mejor. Mi horario de estudio incluye todas las asignaturas. Llevo al da las asignaturas y los ejercicios. EN CLASES Tomo notas y apuntes de explicaciones y ejercicios. Pregunto cuando no entiendo algo. Anoto solo las explicaciones y no intento copiar todo lo que dicen los profesores. Utilizo abreviaturas para ganar tiempo al tomar apuntes Dejo margen amplio para completar luego los apuntes Confronto mis apuntes con los de mis compaeros. Tengo los apuntes revisados y ordenados por materias. Atiendo las explicaciones sin distraerme. ESTUDIO Antes de estudiar un tema examino apartados, ilustraciones para hacerme una idea del contenido. Hago una lectura rpida de todo el tema y luego leo detenidamente cada apartado.
Cs
Av
Intento fijar mentalmente las ideas principales. Subrayo las ideas claves y los datos de inters. Procuro que lo subrayado tenga sentido al leerlo. Hago un esquema resumen de cada leccin. En los esquemas incluyo el contenido de los apuntes de clase. Redacto los resmenes con mi propio lenguaje, sin copiar literalmente del libro. Acudo al diccionario cuando tengo alguna duda. Si no entiendo algo lo anoto para preguntar luego en clase ESTUDIO Estudio de forma activa hacindome preguntas sobre el tema. Consulto otras fuentes de datos adems del texto (libros, revistas, CD, ...). Estudio mentalmente, sin mover los labios ni pronunciar. Suelo dedicar a la lectura parte de mi tiempo de ocio. El primer repaso lo hago inmediatamente despus de aprender la leccin. Repaso slo sobre apuntes, esquemas, resmenes o textos subrayados. Intento memorizar solo lo esencial. PRUEBAS O EXMENES Evito dejar el estudio para el ltimo da. Preparo con antelacin lo necesario para la prueba. El da anterior respeto las horas habituales de descanso. Confirmo fecha, hora y materia de la prueba con suficiente antelacin. Me aseguro de entender bien las instrucciones antes de empezar a responder. Distribuyo el tiempo de la prueba que voy a dedicar antes de empezar a responder. Realizo un esquema antes de contestar a cada pregunta. Procuro buena presentacin: orden y limpieza.
Repaso lo escrito antes de entregarlo. Normalmente las calificaciones se corresponden con lo que esperaba despus de hacer la prueba.

Nmero de respuestas X5 X4 X3 X2 X1
SUMA TOTAL
Cuando hayas contestado, suma las cruces marcadas en cada columna y antalas en la fila nmero de respuestas. Multiplica por el nmero que se indica y suma los valores resultantes en cada una de las columnas para llegara obtener la suma total. Si unes con un trazo de color rojo (o de otro color) las cruces sealadas, te saldr tu perfil de hbitos y tcnicas de estudio. Consultando esta tabla sabrs
cmo es tu forma de estudiar:
De 200 a 500 De 150 a 199 De 101 a 149 De 51 a 100 Hasta 50
Muy apropiada Apropiada Normal Poco apropiada Inapropiada
En un cuaderno, carpeta o archivador que tengas siempre a mano realiza un recuadro en grande como el que aparece abajo y escribe: En la primera columna las cuestiones que marcaste como nunca o algunas veces en el cuestionario, u otras que hayas descubierto que necesites mejorar (si son ms de cinco, selecciona las que te parezcan ms importantes). En la segunda, el plan que te propones para mejorar cada cuestin. Cuando pase un mes, piensa si has mejorado o no en los aspectos sealados y lo escribes en la ltima columna.

CUESTIONES PARA MEJORAR POR ELLOS, ME PROPONGO SEGUIMIENTO
11
Evaluacin
PROFESOR: _______________________ CURSO: ________ FECHA: ______________

(Marcar con un la respuesta)
SI
NO
Se cumplen los objetivos de las fichas. El material es adecuado para el nivel de los alumnos. Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los nios y jvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones.
Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compaeros.
Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad. SUGERENCIAS:
___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________
12
Analizar la memoria auditiva

Objetivo General:
Nuestra manera de escuchar y nuestra disposicin son fundamentales a la hora de que nuestra memoria recuerde lo visto o lo escuchado. En esta etapa es importante realizar un diagnostico sobre nuestras capacidades auditivas, nuestra manera de escuchar y conocer formas para lograr una mejor atencin.
Presentacin ficha Indicaciones Materiales

Motivacin. Leer objetivos. Socializar considerando sesin anterior. Entregar distribucin estimativa de tiempo - 5 minutos introduccin - 30 minutos para trabajo personal y evaluacin.
Los alumnos reunidos en grupos de 5 integrantes realizan una revisin de las respuestas. El profesor debe ser riguroso en controlar el tiempo asignado a cada actividad.
13

El profesor dar lectura en voz alta y clara cada texto siguiente, mientras el alumno permanece con los ojos cerrados. Al finalizar la lectura, se hacen las preguntas correspondientes o los textos para completar
Texto n 1:
El espa alemn sac un destornillador del maletn presionando con l sobre la cerradura, al tiempo que giraba la ruedecilla de la combinacin de la caja fuerte. Cuando consigui abrirla sac los planos de la bomba y le tom fotografas a todos ellos, los volvi a colocar en la caja, cerrndola y limpindola con un pauelo para borrar la huellas. A la maana siguiente los ingenieros no advirtieron nada hasta que uno de los vigilantes se dio cuenta de que, sobre la alfombra, apareca un destornillador de pequeas dimensiones que el visitante nocturno haba olvidado. Esta herramienta fue la pista que permiti descubrir la identidad del espa, que result ser un de los electricistas del Centro de Investigacin.
________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________

RESUMEN
14
Responder: a) De qu nacionalidad era el espa ? ____________________________________________________________________________ b) Cmo consigui abrir la caja el espa? ____________________________________________________________________________ c) Qu documentos le interesaban? ____________________________________________________________________________ d) Qu hizo con los documentos? ____________________________________________________________________________ e) Qu precauciones tom para no ser descubierto? ____________________________________________________________________________ f) Qu error cometi el espa? ____________________________________________________________________________ g) Quin encontr la pista? ________________________________________________________________ h) Quin era el espa? ___________________________________________________________________
Texto n2 El globo, lleno de aire caliente, subi y subi hasta casi perderse de vista. Cuando no era mas que un punto diminuto explot convirtindose en una bola de fuego que se desplaz sobre el mar a una velocidad de vrtigo y dejando caer unas cenizas parecidas a copos de nieve. Las aguas empezaron entonces a cambiar de color, pasando en unos segundos del azul al blanco, del blanco al rojo y del rojo al amarillo. Bajo la superficie, los peces parecan alocados, nadando a gran velocidad y chocando entre ellos o con las rocas y plantas del fondo. Pero lo ms sorprendente fue que el sol, que se encontraba justo encima de nuestras cabezas, empez a perder su luminosidad hasta casi hacerse de noche. Sin embargo la oscuridad comenz a desaparecer cuando del fondo del mar surgi un potente resplandor que lo ilumin todo. Pareca como si el astro rey se hubiera hundido en el fondo y, desde all, intentase enviarnos sus rayos.
15

________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________
RESUMEN Responde sin ver el texto. a) Por qu suba el globo? _____________________________________________ _____________________________________________ b) En que se convirti el globo? _____________________________________________ _____________________________________________ c) Qu dej caer sobre el mar? _____________________________________________ _____________________________________________ d) Qu le ocurri a las aguas? _____________________________________________ _____________________________________________ e) Qu le ocurri a los peces? _____________________________________________ _____________________________________________ f) Qu le ocurri al sol? _____________________________________________ _____________________________________________ g) Qu luz haba al final? _____________________________________________ _____________________________________________ h) Qu pareca que le hubiera ocurrido al sol? _____________________________________________ _____________________________________________

Completa a) El globo suba porque ...................................................................................... b) El globo se convirti ............................................................................................ c) Sobre el mar caan................................................................................................ d) Las aguas empezaron a ........................................................................................ e) Los peces .............................................................................................................. f) El sol empez a ......................................... hasta ................................................. g) Al final surgi una luz de .......................... h) Pareca como si el sol.... Texto n3
Llegu cansado a casa y, en cuanto entr, me puse las zapatillas y me sent en un silln frente al televisor. Tena sueo pero televisaban un partido muy interesante. Cuando ya me senta ms relajado, observ como uno de los jugadores dio tal patada al baln que ste rompi la pantalla, sali del televisor y se estrell contra mi cara con tal fuerza que mis narices comenzaron a sangrar. De rebote, el baln golpe tambin un cuadro y derrib la lmpara. En ese momento se produjo un corte de energa elctrica y todo qued completamente a oscuras. Me levant con cuidado, tanteando con las manos para no sufrir otro accidente, pero fue intil. Deb resbalar porque sent como mis piernas se deslizaban hacia adelante, al tiempo que mi cuerpo caa hacia atrs, recibiendo en la cabeza un golpe que me dej inconsciente. Cuando recuper el conocimiento me encontr sentado en mi silln, frente al televisor. La habitacin estaba en orden y el partido terminaba en esos momentos. Responder sin leer el texto: a) En qu persona est contada la historia ? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ b) Qu hizo al llegar a casa ? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ c) Qu accidentes sufri ? _____________________________________________________________________________ d) Qu destrozos materiales se produjeron ? _____________________________________________________________________________ e) Por qu qued todo a oscuras ? _____________________________________________________________________________ f) Qu explicacin puede tener esta historia ? _____________________________________________________________________________
Evaluacin

SI
NO
___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________
18
Trabajo en grupo o equipo

Objetivo General:
Las formas para estudiar son muchas y cada una muy distinta, hoy queremos que aprendas a trabajar con tus compaeros. Lo primero es darnos cuenta de nuestra forma de trabajar, ya sea en grupo o en equipo, luego es buscar mejorar nuestros resultados personales y colectivos, pues de esa manera lograremos un mejor resultado a nivel de curso.

19

Establezcamos las distinciones entre el trabajo en grupo y en equipo
GRUPO
En un grupo solo existe un fin comn. El trabajo se distribuye en partes iguales.
EQUIPO
Usualmente tiene una meta definida. Se distribuye a partir de las habilidades y capacidades.
Cuando alguien termina su parte se puede Existe comunicacin entre los integrantes. marchar. Puede existir coordinador. o no un responsable o Existe un coordinador para enlazar los avances.
La calificacin es independiente para cada Las calificaciones son mrito de todo el alumno. equipo. No existe necesariamente compromiso. un nivel de Existe un alto nivel de compromiso. de ayudar a otros
Las conclusiones son personales, pueden Existe compromiso existir varias. integrantes.
No existe la practica de valores de integracin. Existe la practica de valores de: honestidad, solidaridad. Es un trabajo muy parcial. La autoevaluacin se ve a lo largo de todo el trabajo.
No existe un mayor acercamiento entre los Existe un aprendizaje cooperativo. integrantes La evaluacin es por el resultado y no por el Las conclusiones son realizadas en conjunto. proceso.
20

COMPROMISO TRABAJO EN EQUIPO
Sector o Subsector: ______________________ 1.Declaro que, conozco las distinciones entre grupo de trabajo y equipo de trabajo, y acepto la responsabilidad personal que este conocimiento genera. 2.Me comprometo a : Ser responsable de mi autoaprendizaje, evitando que la calificacin asignada a todo mi equipo de trabajo, disminuya debido a mi pobre participacin. Confiar en los compromisos y competencias de los miembros de mi equipo, informando a tiempo de cualquier contratiempo que pueda afectar el desempeo y la calidad de el trabajo de equipo. Aprender la habilidad necesaria en el mnimo de tiempo, para el buen cumplimiento y calidad del trabajo. Dar mi permiso para que juntos, los integrantes de mi equipo y yo efectuemos un trabajo de calidad; que nos llene de orgullo al presentarlo ante el grupo en pleno. 3.Me comprometo a apoyar en su aprendizaje a cualquier miembro de mi equipo de trabajo. 4.Efectuar mi trabajo con calidad sea cual sea el rol que me toque desempear, de acuerdo a mis habilidades, exigindome hacer las cosas bien y a la primera. 5.Si me corresponde efectuar el trabajo de lder, vigilare por el cumplimiento de los compromisos entre mi profesor y mi equipo de trabajo, cumplir adems con la parte de la tarea que me sea asignada, sabiendo que ser el lder de equipo no me exime del trabajo. 6.Me autoevaluar y evaluar el trabajo de mis compaeros con equidad, justicia y honestidad.
Nombre(s): _________________________________________________________________ Fecha: ________________________
___________________________________ Firma(s):
21

Anlisis de Casos 1. Rodrigo cursa actualmente el 2 medio. Ha ido pasando de curso a duras penas, siempre con algn deficiente a su haber. Dice que quiere terminar la Media y luego hacer alguna carrera tcnica; en especial algo relacionado con automovilismo, porque le gustan muchos los coches, y porque no quiere estudiar, es mas: no le gusta estudiar. Generalmente, slo estudia cuando lo van a interrogar al llegar a clase, o cuando llegan las evaluaciones. Entonces s; entonces, como l dice, estudia a tope: se le ve con el libro hasta en los recreos. Pero, a pesar de estos esfuerzos, le suele suceder que no le va bien y generalmente reprueba. Cuando estudia en casa, suele hacerlo donde ms le apetece. Unas veces, en la sala de estar. Dice que all se est cmodo, porque hay butacas; adems, puede poner de vez en cuando la tele para ver un programa interesante. La verdad es que luego la tiene que apagar en medio de un soberano llamado de atencin de su madre. Otras veces estudia en la cocina, porque all hay una mesa grande y cmoda. Otras, en su cuarto, tumbado en la cama; a veces, con la radio puesta. Suele decir que la msica le ayuda a estudiar. Su padre se enfada mucho con l por esto. Le obliga a ponerse en la mesa de su habitacin y a apagar la radio, porque le distrae, le hace estar en la luna y esa es la causa de sus malas notas, segn l. La verdad es que Rodrigo est harto de tantos retos: tanta insistencia de sus padres y sus profesores sobre los estudios le parece un rollo. Quisiera que le dejaran en paz, y quisiera no tener ms rojos. Pero no sabe qu hacer. Podran ayudarle?. TRABAJO EN EQUIPO: La actividad consiste en estudiar juntos la situacin y proponer al menos UNA SOLUCIN CONCRETA QUE PUEDA AYUDARLE realmente a resolver su problema. Todos deben estar de acuerdo con la propuesta que se haga. Para ello, se sugiere este orden de discusin: 1. Analizar detenidamente los datos de la situacin de Rodrigo: qu le pasa?, cmo estudia?, dnde estudia?, cundo tiene dificultades?, etc.
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________


2. Concretar su problema: en qu consiste, exactamente, el problema de este amigo? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
3. Analizar todas las posibles causas del mismo.
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

4. Pensar en todas las cosas que se podran hacer para resolver el problema, y discutir todas ellas: sus pro y sus contra.
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

5. Decidir cul es la solucin ms viable y ms realista.
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ___________________________________
23

TRABAJO EN EQUIPO: Reunirse en equipos de 5 alumnos. Cada equipo dispone de 15 minutos para discutir sobre el tema y elegir un portavoz. Finalmente, cada portavoz expondr ante el resto de la clase las conclusiones sobre lo que el grupo opina de la forma de estudiar de Andrs y dar las posibles soluciones para que mejore su rendimiento en el segundo semestre. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Andrs es un alumno de cuarto ao medio. Hasta ahora su rendimiento ha sido normal, sin sobresalientes aunque sin reprobar asignaturas. Sin embargo, en la primera entrega de notas de este curso ha sacado cinco insuficientes y la verdad es que no se lo esperaba. En casa estudia cuando le apetece o cuando se lo manda el profesor, no tiene horario fijo; unos das se engancha a la T.V. y otras se queda estudiando hasta las tantas de la noche, sobre todo cuando tiene una prueba o cuando hay que entregar un trabajo al da siguiente. No tiene un lugar concreto para estudiar. Unas veces estudia en el saln con la T.V. encendida, otras tumbado en la cama y hay das que estudia en su habitacin, la cual parece un bazar; hay de todo: desde el monopatn hasta las raquetas y el computador para chatear algunas veces o navegar en Internet. En clase se sienta en la ltima fila par as poder hacer lo que quiera sin que se enteren los profesores o las profesoras. Cuando le anuncian un control, fotocopia los cuadernos y apuntes de los compaeros y as transcurre su vida escolar. Se queja de que el estudio no le cunde: que a veces estudia mucho tiempo los temas y no acaba de aprenderlos bien. Piensa que subrayar, hacer esquemas o resmenes es ms trabajoso y prefiere estudiar simplemente leyendo varias veces el tema. Andrs no quiere que en el segundo semestre se repitan los cinco deficientes.
24
Evaluacin

SI
NO
___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________
25
El subrayado
Objetivo General:
Las formas para estudiar son muchas y cada una muy distinta, hoy queremos que aprendas a trabajar con una tcnica llamado Subrayado Vamos a trabajar con varias tcnicas y cada una de ella, nos entregar una nueva forma de abordar el desafo de aprender y en cada una buscaremos lograr nuestras metas.

26

Esta tcnica se lleva a cabo trazando lneas, rayas y otras seal debajo de ciertas palabras o frases escritas que se desean destacar con el objetivo de discernir y clasificar mejor los conceptos y evocarlos en el tiempo con mayor precisin, rapidez y claridad. Al leer un texto sabemos que no toda la informacin que contiene tiene la misma importancia, por lo que debemos identificar las ideas centrales o bsicas que el autor quiere entregar. El subrayado te permitir ahorrar mucho tiempo y ayudar en la concentracin, as como repasar en forma fcil y rpida lo estudiado. Tambin servir para sintetizar y confeccionar buenos esquemas y resmenes. Lo primero que se debe considerar es que se deben subrayar principalmente ideas que palabras. Tambin es importante no abusar de l ya que el exceso dificultara la comprensin lectora. Se debe subrayar las palabras tcnicas o especficas del tema de estudio, as como los datos relevantes que ayuden a una mejor comprensin global. Para verificar si el subrayado fue hecho correctamente, se sugiere hacerse preguntas sobre el texto ledo; las respuestas debern corresponder bsicamente a lo subrayado.
Algunas sugerencias de subrayados son las siguientes: con doble raya (======) marcaremos lo mas destacable, con una raya ( _______ ) las ideas principales, con raya discontinua ( _ _ _ _ _ ) algunas ideas secundarias.
Una vez hecho el subrayado, se puede complementar la tcnica con breves anotaciones al margen izquierdo del texto, a la altura de cada prrafo, resumiendo en 3 4 palabras el contenido del mismo como tambin anotar signos convencionales para dejar constancia de lo que piensas, sientes, dudas, no comprendes, etc. Algunos pueden ser: No entiendo bien. Deber volver sobre esto o consultar a alguien + Es importante No es importante Me gusta esta parte ! Es una idea nueva, no la haba pensado antes NO No estoy de acuerdo = Pienso Igual ... Me gustara que se desarrollara esta idea O Aqu hay un resumen
27

Es importante sealar o sugerir, que el subrayado se lleve a cabo en la segunda o tercera lectura del texto, para la certeza de que fue hecho con el contenido fundamental. Actividades para ejercitar el subrayado. Subraya las ideas centrales, los conceptos y contenidos de mayor importancia en los siguientes textos:
LOS COMPONENTES DE LA SANGRE
La sangre humana es un lquido denso de color rojo. Est formada por el plasma sanguneo, los glbulos rojos, los glbulos blancos y las plaquetas. * El plasma sanguneo es un lquido constituido por un 90% de agua y un 10% de otras sustancias, como azcares, protenas, grasas, sales minerales, etc. * Los glbulos rojos o eritrocitos son clulas de color rojo que son capaces de captar gran cantidad de oxgeno. En cada milmetro cbico de sangre existen entre cuatro y cinco millones de eritrocitos. Esta enorme abundancia hace que la sangre tenga un color rojo intenso. * Los glbulos blancos o leucocitos son clulas sanguneas mucho menos abundantes que los eritrocitos. Hay un leucocito por cada 600 eritrocitos. Los glbulos blancos tienen una funcin defensiva frente a las infecciones. * Las plaquetas son fragmentos de clulas sin ncleo. Hay unas 250.000 plaquetas por milmetro cbico de sangre, y su funcin es la coagulacin de la sangre. Idea central del texto. ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________

Otra forma de realizar un buen subrayado, tiene que ver con la utilizacin de diferentes colores. En la primera parte, utilizamos diferentes letras, las que nos sirven para desarrollar una buena actividad. Te invitamos a utilizar distintos colores, ejemplo: rojo: Verde: azul: para las palabras que no entiendes. para los aos. para los nombres.
DIGESTIN INTESTINAL
En el duodeno, el quimo recibe tres jugos que completarn la transformacin en sustancias asimilables; dichos jugos son el pancretico, el intestinal y la bilis. Cada jugo se encarga de realizar alguna de las muchas transformaciones necesarias; as, la bilis de la que diariamente segregamos alrededor de mil centmetros cbicos acta principalmente sobre las grasas. Poco a poco, el primitivo bolo alimenticio se ha transformado en una papilla, que en el intestino recibe el nombre de quilo; las vellosidades intestinales se encargan de absorber del quilo las sustancias que se han convertido en asimilables. Las sustancias no absorbidas pasan al intestino grueso, donde permanecen entre 10 y 20 horas; durante este tiempo acta la denominada flora microbiana; las bacterias que forman dicha flora finalizan la labor transformadora. Finalizada sta, solo queda por realizar la defecacin expulsin de los excrementos por el ano.(Brunet 1988, pag.182) Idea central del texto. ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________
Evaluacin

SI
NO
___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________
30
Preparacin de una prueba

Objetivo General:
Preparar una prueba o un examen, requiere de tiempo y de una buena estrategia para que el resultado sea el mejor. Te invitamos a que descubras nuevas formas para llegar bien preparado a tu prxima prueba.

31

CONSEJOS PRACTICOS A) PREPARACION GENERAL
1. Averigua exactamente qu se requiere para la prueba, haciendo lo siguiente: Pregunta al profesor qu abarcar la prueba y qu tipos de preguntas pondr. Verifica tus apuntes y textos anotando los temas ms importantes. Haz una lista de lo que debes saber y ordnalo segn su importancia. Renete en un equipo de estudio con algunos alumnos serios y hganse preguntas recprocamente. Procura que los de tu crculo sean personas que realmente tengan inters por el estudio. 2. Organzate de la manera ms eficiente, haciendo lo siguiente: Organiza un horario de estudio para la semana previa y durante el periodo de pruebas. Come apropiadamente, duerme suficiente y haz ejercicios regularmente. Frmate una actitud mental positiva, teniendo presente todas las buenas consecuencias de aprobar el examen y recordando los xitos pasados. S positivo. Piensa con optimismo. 3. Aprende lo que requieras saber para la prueba. Estudia cada tema todos los das. Estudiar con frecuencia y de a poco es la manera ms eficaz de aprender. Estudia en forma activa utilizando las tcnicas de subrayado, elaboracin de esquemas, mapas conceptuales, etc. al momento de leer. Repasa slo los conceptos ms importantes el da anterior. Evita intentar aprender cantidades enormes de nueva informacin. B) DURANTE LAS PRUEBAS 1. Lleva todo lo que se necesita para la prueba (papel, lapiz, goma, corrector, regla, etc).
2. Segn el tipo de prueba, lleva notas, resmenes, libros, diccionarios y todos los elementos que se precisen. 3. Cuando tengas la prueba en la mano lo primero que debes hacer es leer las instrucciones lenta y cuidadosamente, prestando atencin a cada detalle. Si las instrucciones no son claras o parezcan tener varias interpretaciones, pdele al profesor que te las aclare.
32

4. En las instrucciones que se te dan para las pruebas puede haber este tipo de orientaciones: A. El tiempo De qu tiempo dispones para responder? B. Opciones Puedes alterar el orden de las preguntas? C. Forma Debes marcar con crculo, con una equis, escribir una palabra, letra o frase?. D. Calificacin Hay preguntas que tengan ms puntuacin que otras? Hay puntos en contra? E. Ayudas Puedes consultar diccionario? puedes usar calculadora? C) TIPOS DE PRUEBA 1. Pruebas de ensayo Es una prueba subjetiva en la que el alumno responde a una pregunta escribiendo algo completo y original. Revisa la prueba antes de empezar. Lee todas las preguntas rpidamente y apunta, al lado de cada pregunta, hechos e ideas pertinentes. Planifica y controla tu tiempo. Calcula cunto tiempo tienes para cada pregunta y, en lo posible, trata de cumplirlo. A la vez, ten en cuenta que un control exagerado del tiempo puede ser contraproducente. Contesta primero las preguntas mas sencillas. Ponerse a trabajar en algo que se sabe o conoce, es el camino ms seguro para aliviar y/o eliminar la ansiedad. Prepara un esquema de tu respuesta antes de empezar. Trata de ser breve y lgico con el fin de lograr una buena organizacin al responder. Haz una sinopsis. Alista los puntos importantes, como hechos, nombres. Ordena los datos en forma alfabtica, numrica, lgica, cronolgica, etc. Ve al grano. Evita el palabreo. No malgastes tu tiempo: una introduccin larga no mejorar tu calificacin. Cuida tu redaccin. Una exposicin incoherente puede ser evaluada como un manejo insuficiente del tema. Aade detalles al ncleo. Cualesquiera ejemplos o hechos que complementen las frases principales. Srvete de trminos auxiliares que muestren a tu profesor lo que ests expresando: Hay tres razones por las que...; Primera... Segunda... Tercera...; En la Grecia antigua pero en Roma...: Por fin,... Revisa minuciosamente tus respuestas al terminar. Relee con una ACTITUD CRITICA, de esta manera evitars pasar por alto los errores.
33
Evaluacin

SI
NO
___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________
34
NCLEO
Crecimiento y autoafirmacin personal
Promover la capacidad en el nio de identificar, reconocer y aceptar sus caractersticas fsicas, intelectuales y emocionales, valorndolas y cuidndolas.
Objetivos Especificos: 1. Lograr la aceptacin y conocimiento del
s mismo, siendo capaz de proyectarse tal como es, hacia los dems. 2. Reflexionar sobre los cambios que experimentan, expresando de diferentes formas sus sentimientos e inquietudes frente a ellos. 3. Reconocer los cambios que experimentan manifestando de diferentes formas sus sentimientos e inquietudes frente a ellos. 4. Identificar los mecanismos que permitan resolver los conflictos de intereses, acuerdos o desacuerdos, que se presentan en diferentes situaciones de sus vidas: personal, familiar, escolar. 5. Aprender a manejar la agresividad. 6. Fortalecer hbitos de higiene personal.
35
Mi Autoimagen
Objetivo General:
Lograr una aceptacin de s mismo, para iniciar un camino de conocimiento personal, siendo capaz de proyectarse tal como es, hacia los dems.
Las siguientes fichas que ahora comienzan tratan sobre tu mundo interior, sobre la infinitud de caractersticas muy particulares que tu posees y que te hacen nico e irrepetible. Es por esto que el trabajo que ahora comienzas busca ayudarte a conocerte mejor, identificar algunos de tus potenciales y sellos que te hacen particular y distinto al resto.

Hoja de trabajo Lpiz. Cartulina, imgenes, tijeras y pegamento. Indicaciones
Los alumnos reunidos en grupos de 5 integrantes realizan una revisin de cada escudo. El profesor recibe los escudos, los que quedarn en la sala de clases.
36

Sneca deca: Cuando no se tiene puerto de llegada, todos los vientos son favorables.
MI ESCUDO
EJERCICIO. Histricamente el escudo era lo que la familia crea y valoraba ms. Usaban figuras, imgenes. Por ejemplo el len como fuerza, la serpiente como astucia, el cordero mansedumbre, la paloma paz, la cruz la Fe en Jess, etc El escudo tiene seis sectores cada uno con una afirmacin, claro esta que con dibujos, excepto el sector seis que es necesario escribir. Se completar as: 1. Dos cosas que hago bien o me gustan; 2. Mi casa sicolgica, el lugar donde me encuentro a gusto; 3. Mi realizacin personal o el xito por el cual me siento orgulloso; 4. Las tres personas que ms han influido en mi vida; 5. El sueo se mi vida; 6. Solo ahora puedes escribir, los dems son todos dibujos. Los tres adjetivos que me gustara recordaran cuando muera o el slogan personal por el cual trato de regir mi vida. Ahora a hacer tu escudo date tu tiempo, que estas haciendo algo muy importante, te estas conociendo...
37

Crea tu propio escudo segn las instrucciones anteriores. Es importante tener en cuenta que debes tener: Cartulina, imgenes, tijeras y pegamento. MUCHA CREATIVIDAD.
38
Evaluacin

SI
NO
___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________
39
Objetivos para la vida

Objetivo General:
Lograr una aceptacin de s mismo, para iniciar un camino de conocimiento personal, siendo capaz de proyectarse tal como es, hacia los dems.
El objetivo es donde te propones llegar. As en tu vida el punto de arribo, trata de que sea alto, que exija poner en juego todas tus capacidades, valenta y perseverancia. Esto no es algo opcional, todos vivimos segn algunos fines que van demarcando el camino que recorremos. Nadie vive sin ir a algn sitio, quizs no lo sepas, pero as es. Ahora te voy a invitar a que piensen en tu vida y hagas una escala de prioridades, del ms importante al menos significativo. Pero es indispensable el ser sincero, esto no tiene otra intencin que ayudarte a identificar que es lo que mueve tu vida hoy. Presentacin ficha Indicaciones Materiales

40

Quin me puede ayudar a mejorar mi imagen?
Dice una historia: le preguntaron al maestro cual era el secreto para una vida dichosa y afortunada. El respondi: Hacer feliz cada da a una persona. Tras unos breves instantes agrego: aunque esa persona seas tu mismo. Hizo otra breve pausa y aadi: sobre todo si esa persona eres tu mismo. Que nos quiere decir?
Cmo son los Objetivos?

Algunas preguntas que se deberan responder antes:
Es realmente importante? Si lo consigo me sentir... Si no lo consigo... Sus posibilidades de xito son... Los obstculos son ... Para vencerlos debo... Los recursos que poseo son... Para empezar, yo
Pero algo que es fundamental para esto y la vida entera es tener una imagen positiva de si mismo, ya que de otra forma no vamos a llegar ni a la puerta. Una persona positiva nunca se desespera, ni posee exceso de culpa, no se angustia por el maana y por lo pasado. Confa en si mismo, no lo condiciona nadie, es libre. Es sensible a las necesidades de los dems y se sabe tan rico en valores como cualquiera. En cambio alguien que no tiene confianza en si mismo, reacciona ante las situaciones en ves de planificarlas, alude responsabilidades, depende de otras personas y vive del que dirn, no se permite ser enteramente libre y ms aun se identifica con sus fracasos; este no tiene futuro.
Ests de acuerdo con esto?

Ahora todo lo que vas a leer puedes modificarlo, si encuentras que faltan objetivos, arrglalos, o si crees que la definicin esta incompleta, puedes modificarla. ( ) Afecto: Obtener y disfrutar del compaerismo y el afecto con los familiares ms cercanos y
amigos. ( ) Autorrealizacin: Mejorar el desarrollo personal. Para alcanzar todo mi creativo e innovador. potencial
( ) Compromiso: Dedicarme totalmente a la bsqueda de valores e ideales (Ej. Trabajar por la educacin de otros...) ( ) Especializacin: Ser experto en determinado campo; alcanzar un nivel en habilidades y realizacin de algn mbito. superior
( ) Independencia: Tener la oportunidad de disfrutar de la libertad de pensamiento y de accin: ser mi propio dueo. ( ) Liderazgo: Ser un lder influyente, organizar y dirigir a otras personas en la conquista de sus objetivos sociales. ( ) Paternidad: Tener una buena familia, buenos herederos. ( ) Placer: Disfrutar de la vida, ser feliz y divertirme, poseer las buenas cosas de la vida. ( ) Prestigio: Ser conocido, obtener reconocimiento y recompensas y disfrutar de un status social elevado. ( ) Seguridad: Alcanzar una posicin segura laboral y econmicamente. ( ) Servicio: Contribuir a satisfacer las necesidades y el desarrollo de los dems; ser til para mis semejantes. ( ) Riqueza: Ganar o poseer una gran cantidad de dinero.
( ) ___________: _______________________________________
Evaluacin

SI
NO
___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________
43
Estamos cambiando
Objetivo General:
Reflexionar sobre los cambios que experimentan, expresando de diferentes formas sus sentimientos e inquietudes frente a ellos.
Entre los 10 a 14 aos, ocurren grandes cambios biolgicos, afectivos y sociales. Durante los aos de la infancia los cambios fsicos son constantes y poco notorios. Con la llegada de la pubertad, los cambios son ms sorpresivos, el cuerpo crece notablemente, la memoria y el pensamiento son ms amplios. Se inicia un proceso de desarrollo sexual, un proceso de conocimiento y de aceptacin de su cuerpo.

44

La autoestima es algo muy importante y necesario de desarrollar en las personas. La autoestima es la forma en que una persona se siente y se piensa a s misma. Consiste en quererse, valorarse, y aceptarse como persona con su cuerpo, su carcter, sus cualidades y defectos, su historia de vida. Para poder quererse y aceptarse, es necesario conocerse y esto lo podemos lograr no slo preguntndonos a nosotros mismos Quin soy?, sino que mucho podemos saber de cmo somos, de quines somos, a travs de los dems: los padres, los amigos, los profesores, la familia, etc.
La autoestima
Se fortalece cuando:
alguien te pide ayuda o un consejo te invitan a salir o hacer algo juntos una nia que te gusta te pone atencin tu padre y tu madre reconocen tu esfuerzo logras entender las materias y tus notas mejoran eres elegido por tus compaeros para una actividad del colegio una prenda de ropa te queda bien te sientes escuchado te dicen algo positivo de tu aspecto o personalidad eres felicitado por tus profesores ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________
Se disminuye cuando:
peleas con un amigo o compaero te critican tu trabajo tus padres te castigan se burlan de t por una de tus limitaciones una nia que te gusta rechaza tu invitacin al cine un amigo revela un secreto tuyo no te sientes conforme con tu aspecto ________ ________ ________ ________ ________ ________ _______
Marca con una X, las veces que sentiste que tu autoestima se fortalece o se disminuye, luego comparte tus respuesta con tu mejor amigo.
Ficha personal
46
Evaluacin

SI
NO
___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________
47
Aprendiendo a expresar sentimientos

Objetivo General:
Reflexionar sobre los cambios que experimentan, expresando de diferentes formas sus sentimientos e inquietudes frente a ellos.
Entre los 10 a 14 aos, ocurren grandes cambios biolgicos, afectivos y sociales. Durante los aos de la infancia los cambios fsicos son constantes y poco notorios. Con la llegada de la pubertad, los cambios son ms sorpresivos, el cuerpo crece notablemente, la memoria y el pensamiento son ms amplios. Se inicia un proceso de desarrollo sexual, un proceso de conocimiento y de aceptacin de su cuerpo.

48

Para crecer sanamente es muy importante aprender a reconocer cuando estamos tristes, alegres, enojados, etc. Si decimos lo que sentimos, si pedimos lo que necesitamos, aprenderemos a relacionarnos sanamente con los dems.
COMPARTIENDO SENTIMIENTOS
Todas las personas tienen sentimientos: estos son parte de los privilegios de ser una persona. T tienes muchos sentimientos. Tus sentimientos son importantes porque son parte de ti. A veces, los sentimientos son agradables, como por ejemplo, sentirse orgulloso o contento con uno mismo. Tambin hay otros sentimientos, como la rabia o la pena.
49
Aprendo a expresar lo que
Qu le diras: _____________________________________________________ Cmo se lo diras: _________________________________________________ En qu momento o contexto se lo diras: ______________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
Evaluacin

SI
NO
___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________
51
NCLEO
Conciencia Moral
Promover el desarrollo del autocontrol y practicar el respeto, la obediencia y la verdad en el trato con los dems.
Objetivos Especificos:
1. Socializar acuerdos y normas convivencia familiar y escolar.
de
2. Conocer, comprender y aceptar los deberes y derechos Humanos. 3. Promover el desarrollo del autocontrol y practicar el respeto, la obediencia y la verdad en el trato con los dems. 4. Valorar nuestra vida como un tesoro que debemos cuidar, respetar y no exponer a daos innecesarios. 5. Analizar crticamente todo lo que vemos, ya sea en TV, diarios e internet, pues de esa manera nos formamos con una opinin propia.
52
Cmo tomo mis decisiones?

Objetivo General:
Socializar acuerdos y normas de convivencia familiar y escolar.
A medida que vamos creciendo, se van tomando decisiones y este proceso se va haciendo ms complejo. Si aprendemos desde pequeos a usar tcnicas para decidir qu es lo mejor o ms apropiado para la vida, probablemente ejercern su derechos en forma ms segura y eficaz. Ya sea de manera personal o de manera grupal, siempre debemos tomar una que otra decisin y la idea es enfrentar las consecuencias positivas y negativas con toda normalidad.

Hoja de trabajo Lpiz. Carteles con las palabras: YO-ALGUN ADULTO-ENTRE TODOS Indicaciones
Motivacin. Leer objetivos. Socializar considerando sesin anterior. Entregar distribucin estimativa de tiempo - 15 minutos introduccin y dinmica de los carteles - 15 minutos para trabajo personal. - 15 presentacin de los grupos
Los alumnos reunidos en grupos de 5 integrantes realizan una representacin.
53
Cundo tomamos decisiones?
TRABAJO DE TODO EL CURSO: El profesor(a), indica que la sala se encuentra divida en tres rincones. en un rincn se pega el cartel YO, en el otro el cartel ALGUN ADULTO y en el tercer rincn ponga el cartel ENTRE TODOS. Los alumnos se encuentran en el centro de la sala y se les explica que cuando se lee la frase ellos irn al rincn que corresponde. Luego se les pregunta por qu eligieron esa alternativa.
LAS FRASES SON: Decidir qu ropa ponerse. Decidir si van a una fiesta el sbado. Decidir si tomar o no desayuno. Decidir qu ver en la televisin en la noche. Decidir cundo hacer las tareas o estudiar. Decidir a qu hora acostarse los fines de semana. Decidir con quin juntarse en los recreos. Decidir qu hacer en las vacaciones.
Al terminar la actividad se puede hacer un comentario general, donde los alumnos puedan compartir sus impresiones con respecto a la actividad.
Muchas veces somos presionados por la familia, los amigos, el colegio, la sociedad, etc. En esos momentos debemos tomar una decisin que sea asertiva. te proponemos unos ejemplos para ser asertivos en nuestras decisiones. Hacer contacto visual (mirar a los otros a los ojos) Usar una postura adecuada (espalda recta, cabeza en alto, brazos a los costados, en lo posible de pie) Usar una voz firme y clara (no agresiva sino decidida) Ordenar mentalmente lo que se desea expresar. Ser preciso en lo que se quiere sealar (no irse por las ramas) Hablar en primera persona (Yo, a mi...)
Con todo lo que hemos hablado te invitamos a decidir frente a las siguientes situaciones
Todo el grupo de Camilo tienen patinetas y lo pasan muy bien en las calles del barrio. Un da le propone salir al centro y viajar agarrados de las micros. A Camilo le da susto pero no quiere que sus amigos le digan cobarde. Cmo lo har para ser asertivo y decir que no? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Cuando lvaro iba al colegio se encontr con unos compaeros que estaban haciendo la cimarra, y le propusieron ir al parque. lvaro prefera ir al colegio pero se sinti mal cuando empezaron a decirle que por un da no pasaba nada. Cmo lo har para ser asertivo, decir que no, sin perder los amigos? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Estn en la hora de recreo. Gabriel va al bao y se encuentra con Valentn y Manuel, sus mejores amigos, que estn fumando. Lo invitan a unirse a ellos. Gabriel no quiere Qu har? ____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________
TRABAJO GRUPAL: Luego de haber trabajado individualmente en las situaciones, el grupo elige una historia y la representa a sus compaeros. Lo importante de esta sesin es que la respuesta sea lo ms asertiva. Recuerda que en las tres situaciones los jvenes se encuentran presionados por el grupo de amigos.
Evaluacin

SI
NO
___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________
56
Soy crtico frente a la publicidad?

Objetivo General:
Descubrir y valorar los MCS como instrumentos de informacin y formacin de las personas, las instituciones y las sociedades.
En esta sesin reflexionars sobre las formas que usa la publicidad para convencer; esto te ayudar a ser ms crtico y no ceder ante su influencia. Si comprendes que la publicidad trata de hacerte comprar un producto y aprendes a identificar las tcnicas publicitarias ms usadas, estars ms preparado para tomar decisiones propias cuando adquieras un producto, en vez de sucumbir a la influencia publicitaria.

Hoja de trabajo Lpiz. Papelografo, revistas, diarios, tijeras y pegamento. Indicaciones
Motivacin. Leer objetivos. Socializar considerando sesin anterior. Entregar distribucin estimativa de tiempo - 15 minutos introduccin y explicacin de la ficha y sus actividades - 10 minutos para trabajo personal - 15 minutos de trabajo grupal Collage
Los alumnos reunidos en grupos de 5 integrantes realizan una presentacin de sus Collage.

Una de las influencias ms poderosas en las decisiones que tomamos cuando queremos comprar algo, proviene de los medios de comunicacin. La publicidad, la propaganda, los comerciales son una manera de llamar la atencin hacia productos que los fabricantes quieren que compremos y utilizan mtodos a tcnicas especiales para vender. La presin que ejerce la publicidad sobre las personas es muy poderosa, as, a veces, sin que nos demos cuenta nos lleva a desear tener algo, o a comprar cosas que uno ni siquiera necesita. Otras veces nos hace sentirnos tristes, enrabiados o frustrados por no poder tener un determinado producto.
Algunas tcnicas publicitarias son:
Resaldo de famosos: Cuando personas famosas o conocidas (por ej: deportistas, cantantes, modelos, etc) hablan de lo bueno que es el producto o cuentan que ellos mismos lo usan. Ello crea la impresin de que, si ellos lo usan, el producto debe ser bueno, y si t quieres ser como ellos, tambin lo debes usar. La voz de la autoridad: Cuando expertos o autoridades tales como mdicos, dentistas o cientficos (o actores en el rol de expertos) hablan de la afectividad de algunos productos, como por ej: pasta de dientes, analgsicos, ciertos alimentos. Como ellos son expertos, las personas estn ms propensas a creer lo que dicen sobre lo bueno del producto.
Evidencia cientfica: Presenta evidencias basadas en investigaciones y datos estadsticos de estudios que apoyan la efectividad de productos especficos. Esta tcnica generalmente se combina con la tcnica voz de la autoridad en un intento de hacer del aviso algo ms convincente an.
58
Demostraciones: Muestran cun bien funciona un determinado producto. Algunas de estas demostraciones son exageradas por los publicistas para hacer aparecer el producto mejor de lo que realmente es. Utilizando frecuentemente para productos de casa (detergentes, limpiadores de vidrios, ceras para el piso, etc) o productos de belleza (crema, lociones).
Aviso de atencin sexual: Utiliza modelos muy atractivas de manera que se vea como si el usar el producto mostrado, har al consumidor tan atractivo como el o la modelo.
Aviso de eres distinto: Intenta mostrar que si se compra un determinado producto, se es ms maduro, sofisticado, elegante, intelectual, moderno y atractivo.
59
Trabajo en grupo
Con tu grupo de trabajo, debern hacer un collage con los medios de comunicacin que ustedes ven a diario, ya sean: diarios, revistas, canales de televisin, internet, etc.
60
Evaluacin

SI
NO
___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________
61
Mejorando mi comunicacin
Objetivo General:
Descubrir y valorar los MCS como instrumentos de informacin y formacin de las personas, las instituciones y las sociedades.
Pasamos la mayor parte de nuestra vida con otras personas, y nos relacionamos con ellas a travs de la comunicacin, ya sea hablando o escuchando. Existen dos tipos de comunicacin: verbal y no verbal, que durante el trabaja vamos a profundizar, para eso te pedimos estar muy atentos a las indicaciones que te vamos a entregar, pues de esa manera tendremos un seguro xito al final de la actividad.

Hoja de trabajo Lpiz. Papelografo, revistas, diarios, tijeras y pegamento. Indicaciones
Material para el alumno Habilidades de una buena comunicacin

Una comunicacin que no es clara puede llevar a confusiones o malos entendidos. Una persona enva un mensaje, y la otra lo recibe, escucha o ve de otra manera, provocando situaciones muy desagradables y a veces dolorosas. Para evitar estos malos ratos, prctica las habilidades que estn a continuacin y salas tanto como sea posible. 1. Enva el mismo mensaje tanto de forma verbal como no verbal: Asegrate de que
lo que dices y cmo lo dices sean lo mismo. Recuerda que generalmente la forma en que dices algo es a menudo ms importante que lo que dices. El tono de tu voz, las expresiones faciales, la posicin del cuerpo, todo ello enva mensajes importantes. Si dices algo con una expresin facial equivocada, la persona que te escucha se sentir confusa, no entender tu mensaje. 2. S especfico y directo: Di brevemente lo que quieres, con palabras simples, no andes con rodeos. Si dices exactamente lo que quieres decir, el otro no tendr que adivinar y no habr espacio para malosentendidos. 3. Haz preguntas: Esto es algo que puedes hacer ya sea que ests enviado el mensaje o recibindolo. Hacer preguntas es bueno si estas dicindole a alguien que haga algo o ests explicndole algo. Si alguien te dice algo que no es claro, puedes hacerle preguntas a esa persona para lograr obtener una informacin ms especfica. 4. Parafrasear: Otra forma de asegurarse de que el mensaje sea claro es utilizando el parafraseo (repetir lo mismo que te dicen, pero con tus propias palabras). Si le dices algo a alguien y quieres asegurarte de que lo entendi, pdele que lo repita. Si alguien te dice algo y quieres asegurarte de que lo entendiste correctamente, t puedes repetirlo de vuelta.
63
Practica las destrezas comunicacionales

Lee cada una de las situaciones mencionadas ms abajo y marca con una X las destrezas comunicacionales o simplemente destrezas que se pueden haber utilizado para evitar malosentendidos o para enviar el mensaje ms claramente.
64
Revisando malos entendidos

Describe un malentendido reciente en que te viste envuelto debido a una mala comunicacin (De qu se trat? Con quin fue? Cmo te sentiste? Cmo se sinti el otro?). Tambin, identifica y especfica la causa del malentendido y lo que t o la otra persona pudo haber hecho para evitarlo. Luego en grupo comparte tu experiencia.
Evaluacin

SI
NO
___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________
66
Obligaciones y responsabilidades
Objetivo General:
.Conocer, comprender y aceptar los deberes y

derechos Humanos.
Desde muy pequeos, ya sea en casa, en el jardn nos van indicando que existen normas y reglas que debemos conocer y cumplir. Todo hombre y mujer tiene derechos, obligaciones y responsabilidades que cumplir, pues de eso depende una sana convivencia con su entorno. Vamos a reflexionar sobre nuestras propias necesidades, sobre todo las relacionadas con los derechos de los nios.

Hoja de trabajo Lpiz. Texto con el cuento La pequea vendedora de fsforos. Derechos de los nios. Indicaciones
Los alumnos reunidos en grupos de 5 integrantes realizan una presentacin de sus

Material para el profesor

Metodologa: Para comenzar esta unidad, el profesor(a) lee al curso el cuento La Pequea Vendedora de Fsforos (ver en documentos adjuntos N1). A partir de la lectura anterior inicia un dilogo con los alumnos, para tratar el derecho sobre la proteccin contra la explotacin laboral infantil, a travs de las siguientes preguntas: Por qu la nia del cuento deba vender fsforos? Cmo se senta la nia al ver que todos la ignoraban y nadie le compraba? Creen que, al igual que la pequea vendedora de fsforos, sea bueno que los nios y nias trabajen para subsistir? Por qu? Los nios y nias que trabajan, podrn jugar y estudiar igual que los otros? Los nios y nias que trabajan como la Pequea Vendedora de Fsforos son felices? Por qu a los nios y nias les est prohibido legalmente trabajar? Quines son los responsables de brindar bienestar a travs de la alimentacin y el abrigo a los nios y nias? Por qu es importante que los nios y nias no trabajen? En seguida el profeso(a) realiza una breve exposicin en la cual explica que los nios y nias, al igual que todas las personas, tienen derechos que velan por su integridad y bienestar. Uno de ellos es precisamente el derecho a la proteccin contra la explotacin laboral. Da a conocer en qu consiste este derecho, qu consecuencias conlleva su incumplimiento, quines son los nios y nias principalmente afectados (como se puede observar en los pases menos desarrollados) y, por tanto, qu importancia tiene este derecho. Los alumnos, reunidos en grupos, inventan un guin sobre una historia que refleje la explotacin laboral infantil, dando a conocer por qu es negativa o cules son sus consecuencias y cmo es posible hacer valer este derecho.
68

LA VENDEDORA DE FOSFOROS Era casi de noche y haca un fro horrible; Estaba empezando a nevar. Faltaban unas pocas horas para el ao nuevo. En medio del fro u de la oscuridad, una pobre nia caminaba a pie desnudo y sin abrigo por las solitarias calles. Cmo tiritaba! En uno de los bolsillos de su gastado delantal llevaba unas cajitas de fsforos. Con una mano sostena una de ellas, lista para ofrecrsela a algn posible comprador. Hasta ese momento no haba podido vender ninguna. Y nadie se haba compadecido tampoco de su desgracia ni de su hambre ni de su cuerpecito helado y tembloroso. La nieve caa sobre sus cabellos, mientras ms all en las tibias y confortables casas, sus habitantes, beban y coman alegremente, olvidados de los pobres que, como ella, se guarecan en las calles. "Esta noche - pens la nia -, los pobres no tendremos ni alegra ni una exquisita comida". La pequea vendedora de fsforos se sent, como mejor pudo, en la escalera de un edificio, tratando de abrigar sus pies descalzos con el calor de su cuerpo. Pens por un momento volver a casa, pero y su padre ? S ella volva sin haber vendido al menos una caja de fsforos, l le dara unos cuantos golpes. Adems, en casa haca tanto fro como all. La nia tena las manos heladas. " Ah Dios mo! Y si encendiera un fsforo ? - pens - Tal vez conseguira entrar en calor " Incapaz de seguir soportando la horrible temperatura, prendi un fsforo. Entonces surgi una tibia y brillante llamita. La nia not inmediatamente el calorcillo y extendi sus manitas entumecidas sobre la llama del fsforo. " Cunto me gustara calentarme junto a una gran chimenea, como la gente de esas lindas casas!". Pens tristemente. De pronto el fsforo se apag, pero ella tena sus cajas de fsforos en el bolsillo. Entonces encendi otro. De nuevo qued brillando la llamita que, al proyectarse en la pared, le dio una transparencia que permiti a la nia ver el interior de la casa en cuyo muro estaba apoyada. Era una casa rica, confortable, donde haba una mesa llena de botellas y de finos platos con apetitosas comidas. Oh! En el centro de la mesa haba un pavo!, enorme, jugoso y humeante an. Entonces ocurri algo inesperado: el pavo dio un salto y vol hacia la vendedora de fsforos, la que la tom con sus fras manitas. Pero justo en esos momentos el fsforo se apag, dejndola en la oscuridad y con ms fro an. La nia sac otro fsforo y lo encendi. Entonces se pudo ver a s misma sentada ante un preciso rbol de Navidad repleto de cosas maravillosas: muecas, viejitos pascueros, botitas etc.

La nia tendi las manos hacia esas maravillas, con unas ganas enormes de acariciarlas Pero nuevamente el fsforo se apag y las lucecitas mgicas que tena el rbol de Navidad subieron alto, hasta confundirse con las estrellas. Y entonces una de estas cay en la inmensidad, dejando una especie de polvillo brillando a su paso. - Alguien ha muerto - murmur la nia, recordando lo que una vez le haba dicho su abuelita. " Cuando una estrella cae del cielo, un alma vuela hacia l " Oh, abuelita! - exclam -. Por qu no me llevas contigo? Pero su abuelita haba muerto y no poda ayudarla. Entonces tuvo miedo de quedarse sola, en medio de la oscuridad y el fro. Se apur en encender todos los fsforos que le quedaban. Estos estaban ardiendo vivamente cuando la pequea vendedora de fsforos vio, en la brillante luz producida por las llamas, a su abuelita. La anciana la tom en sus brazos y se la llev volando por un camino celeste lleno de luz. Hasta el cielo, donde la pequea nia ya no sentira ms fro ni hambre, donde no sufrira ms el egosmo de su padre ni de la gente. Horas ms tarde, en la helada madrugada, encontraron a la nia de los fsforos todava sentada sobre la escalera del edificio. En sus labios entreabiertos poda verse su angelical sonrisa. Haba muerto de fro en la noche de Ao Nuevo. Estaba rgida y conservaba an, en el bolsillo de su gastado delantal, una caja de fsforos. La pobrecita quiso calentarse y no pudo - murmuraron algunos vecinos. Pero nadie pudo adivinar las maravillas que la pequea haba visto en sus ltimos momentos ni a que lugar le haba llevado su abuelita.
Los Derechos de los nios. Los diez principios de la Declaracin muestran los diez fundamentos en los que se basan los derechos del nio y la nia. Ofrecemos tres formas de resumir estos derechos, algo prctico para elaborar carteles, murales alusivos a todos los principios o a alguno en particular.
70

Las dos caras de los derechos.
1. Igualdad Hay nios y nias que son discriminados por su sexo, raza, religin, nacionalidad o situacin econmica. Hay nios y nias que estn totalmente desprotegidos y no pueden desarrollarse de forma adecuada. Hay nios y nias que no estn legalmente reconocidos como ciudadanos y ciudadanas de su propio pas. Hay nios y nias que viven en condiciones insalubres, no tienen casa, padecen desnutricin y enfermedades que no son atendidas de forma adecuada. Hay nios y nias que a pesar de tener algn impedimento fsico, mental o social grave, no reciben la atencin necesaria. Hay nios y nias que no tienen ni familia ni casa. Viven en la calle y nadie se ocupa de ellos. Hay nios y nias que no han ido nunca a la escuela porque carecen de dinero o dedican todo su tiempo a trabajar. Hay nios y nias que son las principales vctimas de la guerra. Hay nios y nias que sufren abandonos, malos tratos, explotacin laboral e incluso situaciones de esclavitud. Hay nios y nias que son educados en la intolerancia y la violencia.
2.
Proteccin
3.
Identidad
4.
Bienestar
5.
Atencin a la discapacidad
6.
Amor y comprensin
7.
Educacin y juego
8. 9.
Preferencia en situaciones de peligro No explotacin
10. Fraternidad
71
Evaluacin

SI
NO
___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________
72
Qu sabemos del cigarro?

Objetivo General:

derechos Humanos.
En esta sesin aprenders un poco ms sobre los efectos que tiene el tabaco y los riesgos para la salud que provoca el cigarro. Cada da ms las autoridades de salud, nos informan de los daos que provoca fumar.

Hoja de trabajo Lpiz. Texto con el cuento La pequea vendedora de fsforos. Derechos de los nios. Indicaciones

Este ejercicio consiste en entrevistar a una persona adulta, que habitualmente fume. Cuntale que sus respuestas sern de mucha utilidad para ti y tus compaeros.
74
Contesta el siguiente cuestionario, marcando con una X la respuesta que parece correcta. Este cuestionario no lleva nota. Las alternativas de respuesta son las siguientes: No: Creo que no: Creo que s: S: No s: Cuando ests muy seguro que es no. Cuando no ests tan seguro de que es no. Cuando no ests tan seguro de que es s. Cuando ests muy seguro de que es s. Cuando no sabes.
75

Nos gustara conocer tu opinin acerca del tabaco aunque nunca hayas fumado. Marca con una X tu opinin. Fumar ayuda a relajarse. Totalmente en desacuerdo. Relativamente de acuerdo. Totalmente de acuerdo. Fumar ayuda a tener amigos. Totalmente en desacuerdo. Relativamente de acuerdo. Totalmente de acuerdo. _____ _____ _____ _____ _____ _____
Las personas fumadoras son ms interesantes. Totalmente en desacuerdo. Relativamente de acuerdo. Totalmente de acuerdo. _____ _____ _____
El tabaco no es tan daino para la salud como dicen. Totalmente en desacuerdo. _____ Relativamente de acuerdo. _____ Totalmente de acuerdo. _____
Trabajo en grupo:
En grupo, escriban o dibujen algunos mensajes dirigidos a los adultos de su familia que fuman para que sepan lo daino que es fumar.
76
Evaluacin

SI
NO
___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________
77
Cules son los efectos de fumar?

Objetivo General:

derechos Humanos.
En esta sesin aprenders un poco ms sobre los efectos que tiene el tabaco y los riesgos para la salud que provoca el cigarro. Cada da ms las autoridades de salud, nos informan de los daos que provoca fumar. En est segunda parte, nos vamos a centrar en los efectos que produce el consumo de tabaco, sobre todo a nivel fsico. La idea es que tomes conciencia del dao que produce.

78
Material para el alumno Informacin sobre los efectos del tabaco

El tabaco es una planta de la que se utiliza sus hojas secas y fermentadas para fabricar cigarrillos y tabaco para pipa. Es una droga legar, es decir, no est prohibida su venta ni su consumo. Es la droga de uso ms frecuente a nivel mundial. Los tres principales componentes del tabaco son: nicotina, monxido de carbono y alquitrn. Tiene adems otras sustancias irritantes. El consumo de tabaco ha aumentado mucho en los adolescentes de ambos sexos. Es preocupante el gran nmero de fumadores que existe en ests edades. Pero, desde que se conocen los efectos negativos del tabaco, muchas personas han dejado de fumar y muchos jvenes estn tomando la decisin de no empezar a fumar. Qu efectos produce el fumar. A nivel fsico: Tabaquismo: Cuando una persona fuma mucho y se hace dependiente del cigarro, no puede vivir o se siente muy mal si no consume cigarrillos. Neoplasias: Cncer del pulmn, de la lengua, de los labios, de la laringe, de la vejiga. Afecciones cardiovasculares: Afecta el corazn y al aparato circulatorio, produciendo arterioesclerosis, trombosis coronaria o infarto al miocardio, accidentes vasculares cerebrales o apopleja, hipertensin arterial, arritmias.
79

Afecciones respiratorias e intestinales: A nivel de los pulmones produce bronquitis crnica, y en aparato digestivo puede producir lcera pptica, anorexia, halitosis (mal aliento), colon irritable. rganos de los sentidos: Conjuntivitis crnica, ambiopla de los fumadores (visin doble), disminucin de la audicin (sordera), prdida total o parcial del olfato, vrtigo. Sistema cutneo: Agrava el acn, favorece las arrugas precoces. A nivel psquico: Disminucin de la concentracin, disminucin de la velocidad de los reflejos, depresin nerviosa, decaimiento general, inestabilidad de carcter.
- Fumar produce mal aliento y mancha los dientes y los dedos. - Fumar hace difcil respirar normalmente, los pulmones se ven afectados por el alquitrn y el monxido de carbono, lo que se traduce en dificultades para practicar deportes. - Fumar disminuye el olfato y el gusto.
- Hoy fuman menos personas que antes. - Cada vez ms adultos dejan de fumar. - Los gobiernos han iniciado una fuerte campaa para bajar el consumo de tabaco. - El humo cercano hace que los no fumadores se conviertan en fumadores involuntarios. - El fumar involuntariamente es irritante tanto psicolgica como fisiolgicamente y potencialmente peligroso para el no fumador.
80
Te invitamos a que escribas diferentes mensajes a personas (familiares o amigos) que fuman y luego se los entregas.
81
Evaluacin

SI
NO
___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________
82
Aprendamos sobre el alcohol

Objetivo General:
.Valorar nuestra vida como un tesoro que

debemos cuidar, respetar y no exponer a daos innecesarios.
En esta sesin conocers los efectos que tiene el consumir alcohol y algunos mitos que favorecen el consumo de esta sustancia en nuestra sociedad. El alcohol se encuentra presente en todas las sociedades y sobre todo el las familias, nosotros queremos conocer sus efectos para que de esa manera no nos afecte y no afecte a nuestros seres queridos.

83
Observando la realidad
A M/A D A esta edad deber un poco de alcohol no produce dao _______ _______ _______ Beber cerveza quita la sed _______ _______ _______ Las fiestas sin alcohol son fomes _______ _______ _______ Tomar alcohol ayuda a alegrarse _______ _______ _______ Las mujeres que beben alcohol son ms atractivas _______ _______ _______ El alcohol no es una droga no daa la salud _______ _______ _______ El alcohol siempre daa la salud de las personas _______ _______ _______
Afirmacin
Algunos efectos de beber alcohol en pequeas cantidades: - Pone ms lenta la capacidad de pensar con claridad y tomar decisiones. - Retarde los reflejos y la coordinacin, lo que disminuye la capacidad de reaccionar frente al peligro. - Dificulta al hablar. - Desinhibe, provoca sensacin de euforia. - Irrita el estmago. - Provoca mareos, nuseas y vmitos.
85
Evaluacin

SI
NO
___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________
86
NCLEO
Dimensin social de la caridad
Desarrollar las habilidades sociales y potenciar la empata como medio para lograr una mejor convivencia.
Objetivos Especificos:
1. Reconocer la importancia de considerar las diferentes opiniones para lograr acuerdos. 2. Lograr trabajar en equipo en la bsqueda de soluciones concretas y realistas a las necesidades de nuestra comunidad educativo pastoral. -3. Reconocer conductas y actitudes que fortalecen la convivencia escolar tales como: tolerancia, respeto, solidaridad, responsabilidad. 4. Fomentar y reforzar hbitos de convivencia. 5. Conocer instituciones o personas que prestan un servicio a los dems
87
La amistad como gran valor

Objetivo General:
Lograr la aceptacin y conocimiento de s mismo, siendo capaz de proyectarse tal como es hacia los dems
La amistad normalmente surge de intereses mutuos y propsitos comunes, los que se fortalecen por la preocupacin de ambas personas, por el tiempo compartido. Es en el colegio donde podemos generar verdaderos espacios de amistad, las horas compartidas, las experiencias van creando lazos de compaerismo que con el tiempo se pueden transformar en una linda amistad.

88

Preguntas para reflexionar: 1. Qu es la amistad?
Analiza y responde a estas preguntas. Qu caractersticas tiene para ti un buen amigo? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Qu clase de amigo eres t? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Puedes definir lo que entiendes por amistad? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
89
EJERCICIO EN GRUPO Determinen cinco aspectos que pueden convertir a una amistad en una relacin daina, perjudicial. 1. ________________________________________ __________________________________________ 2. ________________________________________ __________________________________________ 3. ________________________________________ __________________________________________ 4. ________________________________________ __________________________________________ 5. ________________________________________ __________________________________________
Evaluacin

SI
NO
___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________
91
Mis amigos y yo
Objetivo General:
En esta sesin aprenders a ser autnomo e independiente y a resistir la presin del grupo de amigos cuando te piden que hagas cosas que no quieres. Es en el colegio donde podemos generar verdaderos espacios de amistad, las horas compartidas, las experiencias van creando lazos de compaerismo que con el tiempo se pueden transformar en una linda amistad.

92

En tu edad los amigos son muy importantes y pertenecer a un grupo nos hace sentir bien. Nos gusta mucho estar con ellos, hacer lo que el grupo hace y casi siempre tomamos en cuenta sus opiniones y comentarios, especialmente cuando se refiere a nosotros. A veces creemos que ser amigos es hacer y pensar lo mismo que ellos. El dejarnos llevar por lo que el grupo dice o hace, sin considerar lo que nosotros queremos, nos puede causar serios problemas. Muchas veces uno, estando en un grupo, hace cosas que solo no hara. Eso se llama presin de grupo. Nadie te dice directamente haz esto, nadie te obliga, slo haces lo que todos hacen, sin pensar no medir las consecuencias. T puedes aprender a darte cuenta cuando ests haciendo algo porque T lo decidiste o cuando te ests dejando llevar por los dems.
En grupo responde las siguientes preguntas. Elijan un secretario para que luego exponga las respuesta del grupo, al curso.
Qu actividades realizan con sus amigos? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

Qu es lo que ms les gusta de tener amigos? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Qu es lo que no les gusta de tener amigos? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Qu aprenden con los amigos? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Qu pasa cuando alguien no tiene amigos? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________
Escribe cmo responderas frente a situaciones donde no te dejas influenciar por los dems, haciendo lo que t realmente deseas. Tus amigos te invitan a salir del colegio antes de que terminen las clases, para irte a la plaza. Tienes muchas ganas de hacerlo pero t sientes que no lo debes hacer, porque ah se ponen a fumar o tomar y eso a ti no te gusta. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Tus amigos te piden leer el Diario de Vida de tu hermana. T sabes que es algo muy privado, pero no quieres decepcionar a tus amigos. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Tu grupo de amigos te propone que pongas dinero para hacer una vaca y comprar cigarrillos y fumarlos. T no fumas. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
Evaluacin

SI
NO
___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________
95
Respeto y amistad
Objetivo General:
En esta sesin aprenders a reconocer que las normas no son arbitrarias, sino que ayudan a obtener una convivencia ms armnica. Es en el colegio donde podemos convivir con muchas personas y cada una de ellas distintas, gracias a las normas. El respeto por el otro es fundamental y es necesario que siempre este presente en nuestras relaciones

Hoja de trabajo Lpiz. Largometraje Machuca Fichas de trabajo para los alumnos. Indicaciones
Motivacin. Leer objetivos. Socializar considerando sesin anterior. Entregar distribucin estimativa de tiempo - 15 minutos introduccin y explicacin de la ficha - 10 minutos para trabajo personal - 15 minutos de trabajo grupal Collage
96


Metodologa: 1.- Los alumnos y alumnas ven la pelcula chilena "Machuca" que trata el tema de la amistad entre dos nios (dependiendo del tiempo ven algunas escenas de ella o la pelcula completa). 2.- Analizan el contenido y comentan libremente sus impresiones, describiendo los sentimientos y actitudes de los personajes, el contexto, la msica, ambientacin, los conflictos que muestra, aspectos positivos y negativos de las escenas, etc. Sintetizan las ideas principales y el mensaje central de la pelcula y lo contrastan con la realidad. 3.- Luego la profesora les pide que reemplacen a los protagonistas, en lugar de ser dos nios, piensen que son dos nias y les pregunta Sera diferente el comportamiento y la relacin de amistad si fuesen nias? 4.- Comentan sus propias experiencias y la profesora los motiva a realizar un debate en torno a si existen diferencias de gnero en el tema de la amistad. La relacin de amistad entre dos personas es igual cuando son de un mismo sexo o cambia cuando son de sexo diferente (grupos de nios o nias). 5.- El curso se divide en dos grupos; uno defiende la posicin que plantea que no existen diferencias en la manera de abordar y concebir la amistad entre hombres y mujeres y la otra parte del curso defiende la posicin contraria que seala que la amistad entre hombres es diferente a la de las mujeres. 6.- Cada mitad del curso a su vez se divide en subgrupos de tres o cuatro alumnos para que discutan y elaboren su argumentacin. 7.- Luego, se juntan con los dems grupos que defienden la misma posicin y anotan las ideas principales que describan la opinin de cada grupo. Nombran a un secretario quin recoge y escribe todas las ideas o conclusiones. 8.- El docente debe guiar la interaccin de los grupos formados, destacando las opiniones y participacin de cada uno de los integrantes, fomentando el respeto y valor de la diversidad de opiniones respecto a este tema.

9.- Comienzan el debate, saludando a los miembros del grupo que defiende la posicin contraria y manteniendo una actitud de respeto hacia la exposicin de sus contrincantes. La profesora les pide que respeten los turnos y el tiempo estipulado para el debate, de tal modo que los alumnos se acostumbren a formular ideas dentro de determinados plazos y se acelere el proceso de intercambio. Tambin, debe dejar claro que todos pueden intervenir y nadie tiene ms autoridad que otro compaero. 10.- La profesora finaliza el debate con una sntesis de las ideas y en conjunto con los alumnos resumen las conclusiones y se les solicita a cada uno de los secretarios que las escriban para dejarlas en el diario mural de la sala. La idea es que realicen un anlisis acerca de las diferencias del sexo femenino y masculino e identifiquen si existen discrepancias significativas en las actitudes, pensamientos, sentimientos y comportamientos de hombres y mujeres en relacin al modo en que abordan la amistad. 11. Finalmente aplique los instrumentos para evaluar la actividad que se adjuntan.
98

EVALUACION INDIVIDUAL Nombre:_____________________________________________________________________ Curso:______________________ Fecha: _________________________________
Escribe tus propias conclusiones sobre el debate realizado. Fundamenta tus opiniones En relacin al tema que se trat en el debate Cul es tu posicin personal ?Crees que los hombres y mujeres establecen distintos tipos de amistad ? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Respecto al debate. 1.- Crees que es importante discutir temas como este?Por qu? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 2.-Qu otros temas consideras que son importantes para tratarlos en clases? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______
99
Evaluacin

SI
NO
___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________
100
Vocacin y entrega
Objetivo General:
Desarrollar las habilidades sociales y potenciar la empata como medio para lograr una mejor convivencia.
Desarrollan las capacidades de esfuerzo y la perseverancia como factores personales claves en el logro de las metas propuestas. Nuestra sociedad esta formada por hombres y mujeres y cada uno de ellos entrega un aporte especifico y fundamental, encontramos mdicos, profesores, abogados, ingenieros, dueas de casas, secretarias, etc.

Hoja de trabajo Lpiz. Texto con el tema Benito Baranda, un ejemplo a seguir. Gua de trabajo para los alumnos. Indicaciones
Motivacin. Leer objetivos. Socializar considerando sesin anterior. Entregar distribucin estimativa de tiempo - 15 minutos introduccin y explicacin de la ficha - 10 minutos para trabajo personal - 15 minutos de trabajo grupal Collage


Metodologa: En su cuaderno cada alumno realiza actividades: las siguientes
1.- Escribe las profesiones u oficios que desarrollan los miembros de su familia. 2.- Contesta la siguiente pregunta: Conoces alguna persona que manifieste estar muy contenta del trabajo que hace? Por qu crees que se siente feliz? 3.- Hace un listado de las aptitudes y cualidades que posee. 4.- Escribe brevemente lo que le gustara ser cuando adulto y explica por qu. 5.- Cuando termina muestra el cuaderno al profesor(a). 6.- A continuacin se constituyen en pequeos grupos y leen el comentario acerca de Benito Baranda. (ver Documento 1) 7.- Comentan el contenido del texto. Si es necesario lo leen de nuevo. Seleccionan, a lo menos seis de las preguntas presentadas en la Gua de Trabajo y anotan las respuestas en los cuadernos. 8.- A continuacin la profesora le indica a los alumnos que elijan una de las actividades siguientes y la desarrolla. Antes de iniciar el trabajo, reza una breve oracin al Espritu Santo pidindole le ayude a descubrir su vocacin personal y de servicio: 9.- Confeccionar un lbum con recortes o fotografas que representen distintos oficios, profesiones o trabajos. De l selecciona lo que le gustara desempear en el futuro para servir a los dems y realizarse como persona y elabora un afiche con el tema de su eleccin. Se proyecta a su futuro, se ve desarrollando una actividad y narra por escrito cmo, a travs de ella, sirve a los dems. 10.- Expresa a travs de una historieta (cmic), cmo puede realizar su vocacin de ser persona y servir a los dems. * Cuando termino muestro el trabajo al profesor(a).
102

Gua de Trabajo.
De acuerdo al texto, elige 6 preguntas y las respondes en tu cuaderno. 1. Quin es Benito Baranda? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 2. Por qu se le otorg el premio a lo admirable? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 3. En el texto se dice: no le cost entregarse en cuerpo y alma a los ms pobres. Por qu lo siente as? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 4. De qu cambio importante habla y cmo se produce? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 5. Qu lo impuls a seguir la profesin de psiclogo? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 6. El entrevistado dice que an tiene aspectos de su vida que desarrollar. Cul de ellos menciona? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Jess dijo... Y el que quiere ser el primero, debe hacerse esclavo de los dems. A imitacin del Hijo del Hombre, que no vino para que lo sirvieran, sino para servir (Mateo 20,27-28). De acuerdo a estas palabras, Qu est haciendo el Seor Benito Baranda para imitar a Jess? (Y el que quiere ser el primero, debe hacerse esclavo de los dems. A imitacin del Hijo del Hombre que no vino
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
103
Evaluacin

SI
NO
___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________
104
105
106
107
108

Sexto Básico: Manual de Manual de Manual de Manual de Orientación Orientación Orientación Orientación

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Sexto Básico: Manual de Manual de Manual de Manual de Orientación Orientación Orientación Orientación

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Manual de Orientacin

Manual de Orientacin. Sexto Bsico

Objetivos Generales Enseanza Bsica

Enfasis por Nucleos

Cmo es mi forma de estudiar

Hoja de trabajo Lpiz. Indicaciones

Material para el alumno

SIEMPRE: CASI SIEMPRE: GENERALMENTE: ALGUNAS VECES: NUNCA:

Manual de Orientacin. Sexto Bsico

Material para el alumno

Material para el alumno

cmo es tu forma de estudiar:

De 200 a 500 De 150 a 199 De 101 a 149 De 51 a 100 Hasta 50

Muy apropiada Apropiada Normal Poco apropiada Inapropiada

Material para el alumno

Manual de Orientacin. Sexto Bsico

PROFESOR: _______________________ CURSO: ________ FECHA: ______________

Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compaeros.

Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad. SUGERENCIAS:

Manual de Orientacin. Sexto Bsico

Analizar la memoria auditiva

Hoja de trabajo Lpiz. Indicaciones

Manual de Orientacin. Sexto Bsico

Material para el alumno

Manual de Orientacin. Sexto Bsico

Manual de Orientacin. Sexto Bsico

Material para el alumno

Material para el alumno

PROFESOR: _______________________ CURSO: ________ FECHA: ______________

Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compaeros.

Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad. SUGERENCIAS:

Manual de Orientacin. Sexto Bsico

Trabajo en grupo o equipo

Hoja de trabajo Lpiz. Indicaciones

Manual de Orientacin. Sexto Bsico

Material para el alumno

Manual de Orientacin. Sexto Bsico

Material para el alumno

Nombre(s): _________________________________________________________________ Fecha: ________________________

Manual de Orientacin. Sexto Bsico

Material para el alumno

Material para el alumno

_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ___________________________________

Manual de Orientacin. Sexto Bsico

Material para el alumno

Manual de Orientacin. Sexto Bsico

PROFESOR: _______________________ CURSO: ________ FECHA: ______________

Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compaeros.

Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad. SUGERENCIAS:

Manual de Orientacin. Sexto Bsico

Hoja de trabajo Lpiz. Indicaciones

Manual de Orientacin. Sexto Bsico

Material para el alumno

Manual de Orientacin. Sexto Bsico

Material para el alumno

Material para el alumno

PROFESOR: _______________________ CURSO: ________ FECHA: ______________

Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compaeros.

Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad. SUGERENCIAS:

Manual de Orientacin. Sexto Bsico

Preparacin de una prueba

Presentacin ficha Indicaciones Materiales

Hoja de trabajo Lpiz. Indicaciones

PROFESOR: _________ CURSO: FECHA:

PROFESOR: _________ CURSO: FECHA:

Nombre(s): _________________________________________ Fecha:

_________________________________ _ _ _ ___

PROFESOR: _________ CURSO: FECHA:

PROFESOR: _________ CURSO: FECHA:

PROFESOR: _________ CURSO: FECHA:

PROFESOR: _________ CURSO: FECHA:

PROFESOR: _________ CURSO: FECHA:

PROFESOR: _________ CURSO: FECHA:

PROFESOR: _________ CURSO: FECHA: