SUGESTES PARA AULAS DE MATEMTICA

TABELA NUMRICA
Objetivos
- Identificar nmeros at 100. - Ler, escrever e comparar nmeros em diferentes contextos de uso.

Contedos
- Ordem de grandeza e regularidade do sistema de numerao. - Leitura e escrita numrica.

Anos
1 e 2.

Tempo estimado
Em todos os bimestres/trimestres do ano.

Material necessrio
Um cartaz como o modelo abaixo, que v at 100, deve ser afixado para servir de "dicionrio" e ser consultado. Faa algarismos simples, sem desenhos e bem separados. Providencie uma cpia menor para cada aluno e objetos com sequncia numrica (fita mtrica, calendrio ou volantes da Mega Sena). As primeiras tabelas devem comear com 1 e no com 0, pois muitos alunos se apoiam na contagem para encontrar as escritas que no conhecem. Organize a srie de 10 em 10 para a identificao das regularidades.

Flexibilizao
Para alunos com deficincia fsica (cadeirante e com pouca mobilidade nos membros superiores) Verifique se os lugares por onde a turma vai passear so acessveis ao aluno. Durante a volta pelas ruas, pea que trabalhem em pares. O colega pode ajudar o aluno com deficincia fsica a registrar os nmeros observados. Mas providencie pranchetas inclinadas para fixar o papel, lpis e canetas envolvidas em espuma para que ele tambm possa trabalhar a escrita de nmeros em sala de aula, mesmo que precise de mais tempo para realizar as atividades propostas.

Desenvolvimento
1 etapa Proponha ao longo do ano atividades envolvendo ordenao de nmeros escritos de diferentes grandezas. Pea, por exemplo, que os pequenos pesquisem em casa a idade de seus familiares e depois, em sala de aula, ordenem os nmeros coletados na famlia para determinar quem tem o pai mais velho e o mais novo. Aos alunos que ainda fazem a escrita invertida, mostre a sequncia na parede ou na fita mtrica, no calendrio etc. Apenas corrigir ou faz-los copiar vrias vezes no resolve o problema. 2 etapa Organize uma srie de fotos de uma mesma regio, mas de diferentes pocas, e anote no verso a data em que foram tiradas. A turma ter de descobrir qual a mais antiga e a mais recente. 3 etapa Outras atividades de ordenao podem ser elencadas. Leve os alunos para dar uma volta e pea que anotem a numerao dos prdios de um trecho da rua. Na classe, proponha que comparem os nmeros, verificando o que muda de um para o outro e se h regularidade.

Avaliao
Promova variadas situaes em que os pequenos tero que ler, comparar e registrar nmeros. Consultoria: Priscila Monteiro Formadora do projeto Matemtica D+

Projeto

5.6.2

Coleo coletiva de tampinhas

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Objetivos
- Compreender o sistema de numerao decimal - Resolver problemas simples de adio - Desenvolver a escrita de nmeros com mais de um algarismo

Contedos especficos
- Contagem peridica de objetos (colees) - Problemas de adio (agregar) - Produo de notaes numricas - Comparao de grandezas numricas - Contagem e sobrecontagem - Explicitao, anlise e comparao dos procedimentos selecionados

Ano
1 e 2 ano.

Tempo estimado
8 aulas

Material necessrio
Tampinhas (de refrigerante, suco e outras)

Flexibilizao
Para alunos com deficincia auditiva Ao organizar a roda de conversa fique atento para no dar explicaes de costas para o aluno com deficincia auditiva. Posicione-o de frente para voc para ampliar o contato visual. Quando separar a turma em grupos, incentive que o estudante participe realizando as contagens e as registrando. Se considerar necessrio, repita as propostas e verifique se ele est acompanhando a atividade. Para as discusses sobre os procedimentos na 3 etapa, pea que aluno aponte em uma tabela numrica as contagens realizadas. Ele pode ir de um em um ou fazer as relaes com a ordem do sistema de numerao. Ter um intrprete de libras na classe muito importante para o desenvolvimento da comunicao da criana surda. No contraturno, converse com o AEE para que tambm trabalhe a expresso dos nmeros em libras.

Desenvolvimento das atividades

1 etapa: Iniciando uma coleo coletiva Inicie a atividade com uma roda de conversa e perguntar para as crianas se algum coleciona alguma coisa ou se conhece algum que colecione. Leve para a sala de aula uma coleo de tampinhas e pergunte se a turma topa dar continuidade coleo. As tampinhas podero servir, futuramente, de peas para jogos de percurso ou outros envolvendo a contagem. Organize as crianas em grupos de quatro e entregue para cada grupo uma certa quantidade de tampinhas para que contem e registrem. Conforme o andamento da atividade, oferea, para os grupos que precisarem, uma fita mtrica, uma cartela de loteria ou uma tabela numrica como apoio para a contagem e para o registro das quantidades. Depois que cada grupo anotou sua quantidade de tampinhas, organize a socializao dos registros. Antecipao dos possveis registros das crianas: - Faz desenhos ou marcas correspondentes a cada pea da coleo; - Escreve a srie numrica, colocando um nmero para cada pea da coleo; - Anota um nico algarismo representando o total de tampinhas; - Organiza as tampinhas em grupos e anota a quantidade de cada grupo (depois soma). Marque na lousa quantas tampinhas cada grupo contou. Compare o estado das colees, perguntando para os alunos: - Que grupo tem maior quantidade tampinhas? - Que grupo tem a menor quantidade de tampinhas - possvel saber sem ter que cont-las novamente? A continuidade dessa proposta ser seguir colecionando tampinhas e, semanalmente, controlar o crescimento da coleo. Assista aplicao da 1 etapa no vdeo "Iniciando uma coleo coletiva".

2 etapa: A coleo cresce e novos problemas aparecem Monte um cartaz para registrar a como a coleo vai evoluindo a cada aula. Deixe-o fixado em uma das paredes da sala. Grupos/Datas Grupo 1 Grupo 2 Dia 1 Dia 2 Dia 3 Dia 4 Dia 5 Dia 6 Dia 7 Dia 8

Grupo 3 Entregue mais algumas Grupo 5 tampinhas para cada grupo. Pea Grupo 6 que calculem com quantas ficaram, anotando o novo total no cartaz. Observe quem retoma a contagem a partir do nmero 1 e quem faz a sobrecontagem - isto , quem continua a contagem a partir da quantidade que j conhecia. Grupo 4 Se a maioria da turma tiver recursos de contagem que v alm de contar de um em um, proponha que cada grupo calcule o total de tampinhas da coleo da turma. De qualquer forma, proponha que faam a contagem e registrem o total em um quadro numrico que tambm ficar fixado na sala. Se houver, por exemplo, 20 tampinhas na coleo, todos os quadrinhos do quadro, at o 20, sero marcados com X. Ao trazer mais duas tampas, a criana vai fazer um X no 21 e outro no 22, realizando uma sobrecontagem, sem precisar contar todas as tampinhas novamente a partir do 1.

3 etapa: Discutir os procedimentos utilizados: contagem e sobrecontagem Proponha que cada grupo verifique novamente a quantidade de tampinhas que possui e anote no papel que est dentro do saquinho de tampinhas de cada grupo. Um representante de cada grupo vai at outro e explica como calculou. Em seguida, solicite que um representante de cada grupo v at a lousa para explicar para os demais, como fizeram para calcular. Observe e destaque os grupos que utilizaram a contagem (iniciando do 1) e os que aplicaram a sobrecontagem (iniciando do nmero registrado na aula anterior). Proponha que as crianas comparem as estratgias e analisem qual consideram mais adequada para resolver esse tipo de problema. Entregue para cada aluno uma tabela de dupla entrada, igual do cartaz que foi colocado na parede da sala. Pea que um representante de cada grupo dite s demais crianas a quantidade de tampinhas obtida no seu grupo para que a anotem em seus quadros. Quem dita escreve no quadro grande, ao lado do nome do seu grupo. Assista aplicao da 3 etapa no vdeo "Contando a coleo de tampinhas".

Produto final
Tabela com o registro da coleo de tampinhas da turma.

Avaliao
4 etapa: Escrita de nmeros grandes Proponha os seguintes problemas:

Problema 1 Um grupo do 2 ano conferiu suas tampinhas e chegou ao total de oitenta e quatro. ngela ditou a quantidade obtida para que seus colegas anotassem nos seus quadros. Veja como algumas crianas anotaram:

Carlos

64

Kauan

804

Nayara

84

Problema 2 Algumas crianas do 2 ano resolveram fazer colees individuais. Anote ao lado do nome de cada criana a quantidade de peas que ela tem. Procure o nmero na tabela abaixo: Raik: ______________________ quarenta e um Claryce: _____________________ sessenta e trs Simeone: _____________________cento e cinquenta Evelyse: ______________________ cinquenta e oito Thais: ________________________ quatrocentos e vinte e trs Vanessa: _____________________ cento e trinta e cinco

100305

423

6003

10050

508

41

1035

85

1050

14

58

73

401

135

15

4623

150

603

324

4100203

603

4023

63

38

Proponha a discusso coletiva aps a resoluo de cada problema. Incentive que cada aluno justifique suas respostas e procure entender o procedimento do colega.