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ESTRATEGIAS EDUCATIVAS

DILOGO:
De lo mo a lo nuestro

Rubn Mir Snchez Junio 2013

JUSTIFICACIN Por qu es importante trabajar el dialogo a nivel educativo? Para Jacques Delors (1996) el tercer pilar de la educacin se basa en el aprender a vivir juntos. Trabajar y desarrollar la convivencialidad en una clase, como parte de la competencia social, es imprescindible para la formacin integral del alumnado dada la necesidad de socializacin de estos. Es una obviedad que a lo largo de su vida cada nio y nia deber compartir un espacio comn con otras personas y, por consecuencia directa, afrontar situaciones de conflicto dada la diversidad compleja de la sociedad. As que es tarea de las escuelas, y por extensin de la comunidad educativa, dotar al alumnado de tcnicas y hbitos que faciliten la convivencialidad. Algunos autores (Tort Ravents 2000, 537) van ms all y fijan como estrategia para la convivencia la adquisicin de una buena comunicacin que nos acerque a los dems, a travs del lenguaje hablado o escrito. Para Tort el dilogo debe formar parte de la esencia de todos los programas educativos. A modo de conclusin, el dilogo es una de las herramientas que el alumnado debe dominar para encontrarse con el compaero, para establecer una relacin de t-yo, fijar las diferencias y construir un consenso en el cual todos los participantes se puedan identificar. La escuela podra definirse como la primera comunidad en la cual los nios y las nias participan como protagonistas, por lo que las situaciones de conflicto estn al orden del da y se originan un sinfn de oportunidades para poner en prctica el dilogo. Por todo esto el profesorado debe aprovechar el campo de accin que se presenta para desarrollar esta competencia social que marcar el futuro del alumnado.

CONTEXTUALIZACIN La propuesta educativa que se presenta en este documento est pensada para aplicarse en segundo curso de la etapa primaria, aunque cabe la posibilidad mediante adaptaciones de implementarla en cualquier otro curso de la etapa. El nmero de nios y nias en las clases oscila entre los 25 y los 30, por lo que siempre es recomendable disponer de un profesor de refuerzo para atender mejor a la diversidad del grupo. La titularidad del colegio es privada y concertada con el Departament d'Ensenyament, por lo que el nivel adquisitivo de las familias se encontrara lejos de la pobreza. El porcentaje de alumnos y alumnas que se encuentran en riesgo de exclusin social es prcticamente nulo, dado que los orgenes del alumnado mayoritariamente se encuentran en Catalua o dentro del estado espaol y dado el filtro que supone la no gratuidad de la docencia. Existe claramente una descontextualizacin del centro respeto a los problemas y a las situaciones de injusticia que se generan al mantener el modelo social y econmico actual, tanto a nivel local como a nivel global. Esta circunstancia no impiden que los efectos devastadores de la crisis econmica golpeen de forma directa o indirecta al alumnado, generando dudas y cuestiones entre ellos. Actualmente no podemos encontrar ningn espacio temporal ni fsico en la escuela para que el alumnado se reuna para hablar y compartir, salvo el recreo y raras veces la hora de tutora. Esta falta de espacios para el encuentro imposibilita la previsin de muchos conflictos y estos irrumpen con fuerza, alejando as la posicin y dificultando el entendimiento de ambas partes. Lamentablemente a lo largo de el curso escolar demasiadas veces las familias han interferido en la escuela no por implicacin, sin para proteger a su hijo/a. Un alumnado familiarizado con el uso del dilogo evitara estas tristes situaciones y, adems, enriqueceran a los y las estudiantes gracias a la diversidad, comprendiendo mejor la complejidad del entorno que les rodea.

OBJETIVOS Una vez realizada las diferentes tareas que componen la unidad didctica el alumnado debe estar capacitado para... Objetivo general Utilizar el dilogo como instrumento para la resolucin de conflictos y el acercamiento con los compaeros y las compaeras.

Objetivos especficos Conceptos Situar su posicionamiento en un dilogo usando un lenguaje claro y respetuoso. Estar preparado para renuncias con el fin de lograr un acuerdo.

Procedimientos Describir y exponer su posicionamiento a los compaeros y a las compaeras. Escuchar activamente la defensa de los dems para entender su posicionamiento. Debatir tolerantemente sobre el conflicto generado defendiendo cada uno su posicionamiento. Identificar y organizar por orden de importancia los puntos esenciales para clarificar los dos mensajes. Localizar elementos en comn que acerquen al consenso. Tantear al compaero/a con posibles acuerdos cercanos a ambas partes. Formular una respuesta conjunta desde el consenso que resuelva el conflicto y deje satisfecha a todas las partes.

Actitudes Comportarse respetuosamente ante la opinin de las diferentes partes. Ser sensible a la posicin opuesta para facilitar la comprensin y el consecuente consenso. Esforzarse por encontrar una solucin al conflicto planteado. Tener una actitud positiva y constructiva durante el dilogo.

CONTENIDOS Los contenidos que se encuentran en esta propuesta didctica forman parte de un proyecto ms global que de desarrolla a lo largo de la etapa primaria y que gira entorno a la educacin para la transformacin social. Concretamente, las actividades que se presentan en este documento buscan el ejercicio del dilogo como punto de encuentro entre el estudiantado, por lo que los contenidos que se trabajan tendrn relacin con esta prctica y su preparacin. Contenidos conceptuales Comprensin de la situacin de conflicto generada. Identificacin y/o entendimiendo del propio posicionamiento para obtener un mensaje claro y conciso.

Contenidos procedimentales Uso del dilogo como herramienta para el encuentro en una situacin de conflicto. Exposicin clara y consisa del propio posicionamiento desde el respeto y la tolerancia. Reconocimiento de los aspectos indispensables y de los renunciables de un posicionamiento. Bsqueda de un consenso que deje satisfecho a todas las partes.

Contenidos actitudinales Asimilacin del hbito de dialogar para la resolucin de conflictos. Voluntad explcita e implcita de llegar a un acuerdo donde todas las partes ganen, win-win.

ESTRATEGIAS Y TCNICAS DIDCTICAS Metodologa De forma aislada esta unidad didctica pierde parte de su sentido, ya que requiere otras propuestas educativas que la complementen para alcanzar un proyecto ms complejo que busque el desarrollo integral de los futuros ciudadanos del siglo XXI. Las actividades que se van a desarrollar en esta unidad no deberan superar las dos sesiones, tal y como se presentar ms adelante en la programacin que se propone. Seguramente la estrategia que ms se adapta a las necesidades que se plantean en esta unidad est basada en el role playing. Bsicamente consistira en provocar una situacin de conflicto entre dos colectivos (o ms segn el curso en el que se pretende implementar la unidad). Para ello se debe establecer el posicionamiento de cada grupo, dotndolo de un mnimo de argumentos que ellos deben ampliar, y posteriormente surgirn los desencuentros. Ser el momento entonces de buscar puntos en comn y contruir desde el consenso una propuesta que resuelva la situacin. De forma ms esquemtica podramos definir las etapas de este role playing en: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Comprender el propio posicionamiento. Identificar la situacin de conflicto generada. Asignar los diferentes roles de cada equipo. Actuar dentro del escenario creado. Buscar elementos en comn para llegar a un acuerdo. Redaccin del acuerdo en el cual todos se pueden identificar.

Esta estrategia enfrenta a dos grupos de cuatro alumnos y alumnas. Los equipos los elaborar el maestro que intentar formar grupos heterogeneos y equilibrados. Programacin 1 sesin Activacin de los conocimientos previos a partir de preguntas del tipo en qu consiste dialogar? Para qu sirve? Vosotros/as dialogis a menudo? Exposicin de las diferentes fases de la unidad y de la metodologa. Formacin de los equipos de 4. Distribucin de los posicionamientos, de los roles de cada equipo dentro de las diferentes situaciones y comprensin de dicho posicionamiento.

2 sesin Confrontacin de los dos posicionamientos opuestos. Elaboracin de un acuerdo satisfactorio para todas las partes. Exposicin oral de la situacin de conflicto y de la resolucin a los dems miembros de la clase.

CRITERIOS DE EVALUACIN La evaluacin de esta unidad recaer en la obervacin del proceso de confrontacin y de construccin de una solucin al conflicto y de la exposicin oral que se llevar a cabo al final de la unidad. Hay que destacar el papel formativo de las actividades de evaluacin, por lo que en las exposiciones orales el profesor/a aportar crticas del proceso y del acuerdo final si este no es fruto del consenso. Los criterios de evaluacin que se presentan ilustran en que medida se han alcanzado los objetivos propuestos para esta unidad, por lo que los identificamos como: Consecucin de un acuerdo que responda al conflicto generado y que deje por satisfecho a todas las partes implicadas. Utilizacin del dilogo templado, respetuoso y claro para acercar posturas entre el alumnado. Predisposicin positiva a llegar a acuerdos entre ambos equipos.