ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA QUINTO SEMESTRE

ESCUELA PRIMARIA BENEMRITO DE LAS AMRICAS

TURNO MATUTINO CCT: 15EPR4808J CUARTO GRADO GRUPO A

PROYECTO ELABORADO PARA LA SEGUNDA JORNADA DE OBSERVACIN Y PRCTICA SEMANA : DEL 3 AL 7 y DEL 10 AL 14 DEDICIEMBRE DE 2012 DOCENTE TITULAR: ARACELI HIPOLITO GUTIERREZ DOCENTE EN FORMACIN : DIANA VANESSA GONZLEZ SERRANO

Vinculacin al proyecto

Contenidos A. Espaol: A.1Estructura de las obras de teatro A.2Caracteristicas particulares de las obras de teatro A.3Recursos para representar situaciones, lugares y personas ( uso de escenografa y vestuario) B. Matemticas B.1 Resuelve problemas que impliquen suma o resta de fracciones en casos sencillos, con distintos procedimientos B.2Problemas que impliquen distintos significados de la divisin C. Ciencias Naturales C.1 En qu se parecen los hongos y las bacterias a s plantas y animales. D. Geografa D.1. Caractersticas de ros, lagos ,lagunas, golfos, mares y ocanos E. Historia E.1 La nocin histrica de las pastorelas en Mxico F. Formacin Cvica y tica F.1 Trato justo y responsable de las personas F.2 Anlisis de las acciones de los personajes de las pastorelas: lucha entre el bien y el mal G. Educacin Artsticas G.1 Elaboracin de vestuario y escenografa H. Educacin Fsica : expresin de su corporeidad en la representacin de los personajes

Tomar en cuenta el proyecto de Los valores en la escuela para desarrollar en los alumnos de cuarto grado las habilidades, conocimientos y actitudes necesarias para poder realizar una pastorela, buscando la transversalidad de las asignaturas de Espaol, Matemticas, Ciencias Naturales, Geografa, Historia, Formacin Cvica y tica, y Educacin Artsticas desde el enfoque planteado en el Programa de Estudio 2011 Educacin Bsica Primaria. Los valores en la escuela: cmo se desarrollan en la realizacin de una pastorela, vinculada con todas las asignaturas del cuarto grado.

Asignatura

Espaol
Contenido

Bloque II

mbito o Eje temtico De la literatura Propsito especifico

Identificar los elementos de una pastorela (trama, tema, personajes) para su realizacin en equipos de trabajo, retomando la aplicacin de valores en la escuela

Situacin Didctica Preparemos una pastorela Competencia especifica

Emplear el lenguaje como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

A.1Estructura de las obras de teatro A.2Caracteristicas particulares de las obras de teatro A.3Recursos para representar situaciones, lugares y personas ( uso de escenografa y vestuario

Pregunta problematizadora

Qu se necesita para realizar una pastorela?

Aprendizajes esperados *Conoce el formato grfico de las obras de teatro.*Aplica valores en el desarrollo de las actividades *Identifica e interpreta , trama, personajes, acotaciones y recursos ( escenografa y vestuario) en un pastorela Secuencia Didctica

Lunes 3: Retomar en plenaria sus experiencias previas sobre las obras de teatro. Integrarse a los equipos que la docente titular con anterioridad form, nombrndose con un valor (Los responsables, Los solidarios, Los honestos etc). Comentar en los equipos de qu se tratan los guiones de la pastorela y los personajes que intervienen; definir, haciendo uso de los valores, que personaje o tarea desarrollar cada integrante, apoyndose de la pg. 49 del LTE4; realizar un aproximado de la duracin de la representacin de la misma para exponerlos al grupo. Realizar un cuadro comparativo. Proyectar en la sala audiovisual un ejemplo de la realizacin de una pastorela, responder las siguientes preguntas en el cuaderno: De qu se trat la pastorela?; por lo que pudiste observar Qu personajes aparecan ms en la representacin? Martes 4: Identificar en un fragmento de los guiones de las pastorelas los siguientes elementos: titulo, primera acotacin, cuadro de personajes, acotacin y dialogo; encerrarlos en el guin Completar lo siguiente: Los ____ son los que participan en las acciones de la obra. Mientras que las ____ son indicaciones para representar la obra. Escribir en el cuaderno algunas de las acotaciones de su pastorela. Realizar grupalmente una definicin de dialogo teatral y las acotaciones. Mircoles 5: Subrayar en sus guiones los dilogos de les corresponden. Dibujar a los personajes de acuerdo a lo que se dice de ellos. Escribir las palabras (adjetivos) que los describen. Anotar las acciones de los personajes que apoyan su descripcin. Realizar una breve lectura dramatizada para verificar el reparto de personajes. Jueves 6: Con apoyo de la pg. 50 del LTE4, realizar individualmente, en hojas blancas los bocetos para la realizacin de su escenografa. Analizarlos de acuerdo al parecido con la descripcin, creatividad, innovaciones y la accesibilidad en cuanto costo y reciclado de los materiales( Vinculacin con geografa para ubicar ros, lagos o lagunas). Llegar a acuerdos en los equipos para traer el material. Tarea: aprender mis dilogos, maana se realiza la primera revisin de la pastorela. Viernes 7: Realizar la escenografa, monitorear la participacin de todos los integrantes. Revisar el avance que lleva cada equipo con la apropiacin de sus dilogos. Tarea: Traer un boceto del vestuario que ocupar cada personaje y el material que ocupara en su elaboracin. Lunes 10: Realizar su vestuario. Jueves 13: Ensayo general de las obras. Aplicacin de examen sobre los contenidos desarrollados.

Recursos Permanentes: Impresos: *Guiones de *Pintarron pastorelas *Plumongis *Hojas blancas *Cuaderno *Material para elaboracin de *Bolgrafo escenografa y * Lpiz
vestuario

Fuentes de Consulta
*SEP Gobierno Federal (2011) Programas de estudio 2011 gua para el maestro cuarto grado *SEP Gobierno Federal (2011) Libro de Texto Gratuito Espaol cuarto grado (LTE4) *Renoult, Bernard (2000) Dramatizacin Infantil, expresarse a travs del teatro. Espaa *Trevio, Migdalia (2011). Laboratorio didctico 4. Mxico, Ediciones Castillo

Evaluacin Registro en lista de cotejo que contempla las evidencias de desempeo, sujetas al tiempo, forma y actitudes presentadas por el alumno en la elaboracin de estas.

Evidencias de desempeo
*cuadro comparativo de exposiciones *preguntas sobre video *Identificar elementos en el guin *Complementar texto *Dibujo del personaje *Lista de adjetivos de los personajes *Lista de acciones de los personajes *Boceto de escenografa *Revisin de dilogos *Boceto de vestuario *Elaboracin de vestuario

Asignatura

Matemticas
Contenido

Bloque II

mbito o Eje temtico

Sentido Numrico y Pensamiento Algebraico

Situacin Didctica Problemas para hacer la escenografa Competencia especifica

*Resolver problemas de manera autnoma *Comunicar informacin matemtica *Validar razonamientos y resultados

Propsito especifico
Plantear desde la elaboracin de una escenografa de la pastorela, problemas que impliquen suma o resta de fracciones, asi como distintos significados de la divisin

B.1 Resolucin de problemas que impliquen suma o resta de fracciones en casos sencillos, con distintos procedimientos B.2Problemas que impliquen distintos significados de la divisin

Pregunta problematizadora Cunto material se necesitara para hacer una escenografa?

Aprendizajes esperados Resuelve problemas que implican suma y resta de fracciones Identifica los problemas que implican distintos significados de la divisin Aplica valores en el desarrollo de las actividades Secuencia Didctica

Martes 4: Resolver los problemas de la pgina 58 del LTM4 de manera individual para posteriormente, confrontar de manera grupal los distintos resultados . Plantear un problema de estructura similar al del libro de texto para intercambiarlo con un compaero. Tarea : dar respuesta a las actividades de la pgina 59 del LTM4 Jueves 6: Retomar los resultados que obtuvieron de la pg. 59 con la elaboracin de 12 tiras de papel , para representar en ellas las fracciones que se suman o se restan, obteniendo el resultado. Realizar el siguiente texto en el cuaderno: Si sumamos o restamos fracciones con el mismo denominador, el resultado es otra fraccin con el mismo denominador y el numerador es la suma o resta de las fracciones .Si las fracciones no tienen el mismo denominador, se buscan fracciones equivalentes. Viernes 7:Realizar de manera grupal Tripas de gato donde tengan que relacionar una operacin, suma o resta de fracciones, con el resu ltado de la suma. Escribir de forma simultnea las operaciones que son resueltas Lunes 10:Leer la siguiente situacin, completar la tabla y contestar: La maestra Vanessa compr 80 gises para que sus alumnos dibujaran una escenografa, y para ello puede llenar bolsas con cuatro, cinco, ocho y diez plumones Nmero de Leonel dice que puede formar nueve bolsas de 10 gises. Es correcta su afirmacin? bolsas La maestra ahora quiere formar 23 bolsas con ocho gises Cuntos gises tiene que adquirir? Nmero de 4 5 8 10 gises por bolsa Joana quiere llenar 39 bolsas de cinco gises, pero la maestra slo compr 189 gises Cuntos gises le faltan para llenar las bolsas? Si Erick quiere formar 40 bolsas de seis gises sin que le sobre ninguno Cuntos debe comprar?

Plantearles la siguiente pregunta: De acuerdo a los problemas que resolvimos, para que se utiliza la divisin?, anotar sus ideas y realizar el siguiente apunte: La divisin se utiliza principalmente para resolver problemas en los que se deba calcular cuntos grupos e ciertos elementos se pueden hacer con otra cantidad , o para problemas de reparto en los que se tenga que averiguar la cantidad o para problemas de reparto en los que se quiere averiguar la cantidad de partes o del valor total de cada parte Jueves 13:Encontrar la repuesta a cada situacin en la sopa de letras. Encerrar la palabra del color que se indica. Recursos Fuentes de Consulta Evaluacin Evidencias de desempeo Impresos: * SEP Gobierno Federal (2011) Programas de *Problema de la pgina 58 Permanentes: Registro en lista de cotejo que *Tiras de papel de estudio 2011 gua para el maestro cuarto grado *Problema para intercambiar *Pintarron contempla las evidencias de colores *SEP Gobierno Federal (2011) Libro de Texto *Resolucin pg. 59 *Plumongis desempeo, sujetas al tiempo, forma *Sumas o restas con tiras de papel *Hojas blancas Gratuito Matemticas cuarto grado (LTM4) *Cuaderno y actitudes presentadas por el *Apunte de suma de fracciones *Tripas de gato Trevio, Migdalia (2011). Laboratorio didctico *Problemas en 4. Mxico, Ediciones Castillo *Operaciones de las tripas de gato *Bolgrafo alumno en la elaboracin de estas. sopa de letras. * Tabla y preguntas * Lpiz
*Apunte divisin *Sopa de letras

Asignatura Ciencias Naturales Contenido

Bloque II

mbito o Eje temtico La vida Propsito especifico

Conocer las caractersticas de los hongos y bacterias para deducir si es conveniente o no, incluirlos en una escenografa de pastorela

Situacin Didctica Elementos de la escenografa: plantas y animales Competencia especifica

Comprensin de fenmenos naturales desde l perspectiva cientfica.

C.1 En qu se parecen los hongos y las bacterias a s plantas y animales.

Aprendizajes esperados Identificar caractersticas de hongos y animales que permiten clasificarlos como seres vivos Cmo pueden ser considerados los hongos y Valorar a la importancia de los hongos y bacterias en su interaccin con otros seres vivos y el ambiente bacterias en una escenografa? Aplica valores en el desarrollo de las actividades Secuencia Didctica Lunes 10: Realizar previamente una investigacin sobre las caractersticas de los hongos y bacterias. Partir de una escenografa que contenga el dibujo de un hongo, para plantear la pregunta problematizadora. Complementar un cuadro sobre las caractersticas principales y realizar una ilustracin. En casa, con ayuda de un adulto, desarrollar el experimento de la pg. 55, responder las preguntas y traer el recipiente. Indagar en sus familias: Qu productos consumen que se obtengan de las bacterias?; Qu productos consumen que se obtengan de hongos?; Qu hongo se utiliza para fermentar y producir el vino?; De qu bacteria se obtienen productos lcteos como el yogur . Martes 11: Retomar el producto del experimento para observar sus caractersticas y cambios que sufri, abrir espacio para que expresen dudas, observaciones particulares o comentarios .Compartir en plenaria sus respuestas sobre el consumo de productos obtenidos de hongos y bacterias; organizarlas en un mapa de mano. Jueves 13:Escribir en su cuaderno de acuerdo al texto Benfico o No benfico segn sea el caso: 1. Las bacterias ayudan a muchos animales, como vacas y ovejas , a digerir los vegetales que se comieron. 2. La capacidad de degradacin de bacterias y hongos hace que muchos productos, entre ellos los alimentos, estn expuestos a la descomposicin. 3. Un nmero reducido de bacterias causan enfermedades en los s eres humanos como la clera, la tuberculosis y el ttanos entre otras. 4. El conjunto de bacterias que conocemos como flora intestinal ayudan a los seres humanos a digerir ciertos alimentos. Leer grupalmente la nota: La penicilina: una droga maravillosa y responder : De qu hongo se origin la penicilina?, Qu efecto tiene la penicilina en ls bacterias? , Qu beneficio obtiene la sociedad de penicilina? Recursos Fuentes de Consulta Evaluacin Evidencias de desempeo Impresos: * SEP Gobierno Federal (2011) Programas Permanentes: Registro en lista de cotejo que contempla *Investigacin *investigacin de de estudio 2011 gua para el maestro las evidencias de desempeo, sujetas al *Cuadro de caractersticas *Pintarron hongos y bacterias cuarto grado *Plumongis tiempo, forma y actitudes presentadas * Experimento pg. 55 - Audiovisuales: *SEP Gobierno Federal (2011) Libro de *Cuaderno por el alumno en la elaboracin de estas. * Cuestionario -Otros: Texto Gratuito Ciencias Naturales cuarto Material para el *Bolgrafo *esquema de mano grado (LTCN4) experimentoen * Lpiz * Situaciones benficas o no benficas *Trevio, Migdalia (2011). Laboratorio casa.: *Nota de penicilina didctico 4. Mxico, Ediciones Castillo * Cuestionario *Cobiella, Nadia( 2010) La penicilina:
una droga maravillosa( En lnea) Recuperado el 25 de noviembre de 2012 en http://educar.org/ Inventos/Penicilina.asp.

Pregunta problematizadora

Asignatura

Geografa
Contenido

Bloque II

mbito o Eje temtico Componentes naturales Propsito especifico

Conocer las caractersticas de ros, lagos, lagunas, golfos, mares y ocanos para determinar si pueden usarlos como elementos en la escenografa de la pastorela

Situacin Didctica Ubicar ros, lagos o lagunas como elementos de la escenografa Competencia especifica
Valoracin de la diversidad natural.

. Caractersticas de ros, lagos ,lagunas, golfos, mares y ocanos

Pregunta problematizadora Cmo puedo representar un rio, lago o laguna en la escenografa?

Aprendizajes esperados Identifica las principales caractersticas de ros, lagos, lagunas, golfos, mares y ocanos, as como su localizacin y distribucin en Mxico. Aplica valores en el desarrollo de las actividades Secuencia Didctica Jueves 6:Previamente , realizar una breve investigacin sobre las caractersticas de ros, lagos, lagunas, golfos, mares y ocanos . Compartir grupalmente sus aportaciones de manera oral .. Dar lectura al libro de texto de la pg. 52-54, de manera guiada. Realizar un cuadro donde se comparen breves conceptos sobre ros, lagos, lagunas, golfos, mares y ocanos de su investigacin, con la informacin rescatada del Atlas de Mxico y del LTG4. Responder lo siguiente: Cul sera la forma correcta de dibujar un rio, lago o laguna en la escenografa?, Si dibujara un mar, estara en lo correcto?, Por qu?. Hacer el boceto de la escenografa ubicando un rio o lago? Martes 11:Localizar en el Atlas de Mxico, pg.14 y 15, los principales ros, lagos y lagunas para identificar el estado donde su ubica y el recorrido que realiza ( en el caso de los ros). Hacer una lista de principales ros, lagos, lagunas, mares y ocanos y su ubicacin en el pas. Tarea: traer el material que se sugiere en la pg. 55 por equipos. Elaborar por equipos un memorama de la ubicacin de ros, lagos, lagunas, golfos, mares y ocanos. Jugar con el memorama. Jueves 13: Realizar el modelo para la representacin de la formacin de ros, de acuerdo a lo sugerido en el libro de texto . Recursos Fuentes de Consulta Evaluacin Evidencias de desempeo Impresos: * SEP Gobierno Federal (2011) Programas de Permanentes: Registro en lista de cotejo que *Investigacin *Atlas de Mxico estudio 2011 gua para el maestro cuarto grado *Pintarron contempla las evidencias de *Lista de principales ros, lagos..etc. Otros: *SEP Gobierno Federal (2011) Libro de Texto *Plumongis desempeo, sujetas al tiempo, forma *Modelo de formacin de ros *Plastilina Gratuito Geografa cuarto grado (LTG4) *Cuaderno y actitudes presentadas por el *Memorama por equipos *Carton Trevio, Migdalia (2011). Laboratorio didctico *Hojas blancas 4. Mxico, Ediciones Castillo *Bolgrafo alumno en la elaboracin de estas. *Hojas de colores. * Lpiz

Asignatura

Historia
Contenido
Nocin histrica de las pastorelas en Mxico

Bloque II

mbito o Eje temtico Social, Cultural Propsito especifico

Conocer el origen de las pastorelas en Mxico y los componentes sociales que maneja.

Situacin Didctica La pastorela como expresin de cultura Competencia especifica

*Comprensin del tiempo y del espacio histrico. *Manejo de informacin histrica *Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

Pregunta problematizadora Desde cundo se hacen las pastorelas en Mxico?

Aprendizajes esperados Identificar la evolucin de las pastoreas en Mxico. Aplicar valores en el desarrollo de actividades

Secuencia Didctica
Lunes 3 :Retomar sus conocimientos en cuanto a sus acercamientos con las pastorela, si han observado alguna, de qu se trataba, etc. Realizar la lectura del texto informativo: las pastorelas en Mxico, para elaborar una lnea del tiempo sobre las pastorelas y cmo han evolucionado. Hacer un mapa mental sobre los aspectos ms importantes de la pastorela, en cuanto a su proyeccin social. Contestar la siguiente pregunta: Para ti, Cul fue el cambio ms importante que tuvo la pastorela?, Por qu?, Te hubiera gustado observar una pastorela en la poca de la conquista?, Por qu?

Recursos Permanentes: *Pintarron Impresos: * *Plumongis *Cuaderno *Bolgrafo * Lpiz

Fuentes de Consulta
*SEP Gobierno Federal (2011) Programas de estudio 2011 gua para el maestro cuarto grado * Mxico desconocido -Cibernticas :Prez, Alejandro (2007) Las pastorelas Consultado el d. http://www.blackandblanco.net/DIC_LAS_PASTORELAS.html

Evaluacin Registro en lista de cotejo que contempla las evidencias de desempeo, sujetas al tiempo, forma y actitudes presentadas por el alumno en la elaboracin de estas.

Evidencias de desempeo *Texto informativo subrayado *Lnea del tiempo de pastorelas *Mapa mental *Cuestionario

Asignatura

Bloque II

mbito o Eje temtico De la cotidianeidad del alumno Propsito especifico

Vincular los valores ticos en la situacin de la realizacin de la pastorela, analizando las acciones de los personajes, y las propias en cuanto a el trato justo y responsable de las personas.

Situacin Didctica Buenos y malos, tambin en la pastorela Competencia especifica

Desarrollar facultades para reconocer la igualdad de las personas, en dignidad y derechos as como valorar y respetar sus diferencias de ser, actuar, pensar sentir, vivir y convivir Dialoga con la disposicin para trascender en su propio punto de vista para reconocer y valorar, los diferentes puntos de vita de personas

Formacin Cvica y tica

Contenido

Trato justo y responsable de las personas Anlisis de las acciones de los personajes de las pastorelas: lucha entre el bien y el mal

Pregunta problematizadora Cmo puedo reconocer a los personajes antagnicos de la pastorela?

Aprendizajes esperados Conoce las acciones que van en contra del trato justo y responsable de las personas. Aplica valores en el desarrollo de las actividades. Secuencia Didctica Lunes 3: De acuerdo a la informacin histrica sobre las pastorelas, contestar lo siguiente: Qu opinas sobre el uso de la pastorela en la poca de la conquista? Crees que su uso limitaba la libertad de creencia de las personas?, Por qu?; Si alguien te obligara a creer en algo que no quieres creer Seria un trato injusto?, Por qu?. En la poca del virreinato, si se hubieran respetado las diferentes creencias, Cmo se hubiera usado la pastorela?. Abrir un espacio para que los alumnos compartan sus respuestas. Tarea: Buscar en peridicos o revistas, un caso de injusticia, relacionados con nios. Investigar sobre El pensador mexicano Martes 4: Dar lectura a las pginas 49 y 50 del libro de texto, con la informacin y recorte que trajeron. Resolver de manera grupal los ejercicios propuestos en lMircoles 5:En conjunto con la asignatura de Espaol, identificarqu tipo de accin y que valores o antivalores puso en juego cada personaje. Organizar esta informacin en una tabla. Recursos Fuentes de Consulta Evaluacin Evidencias de desempeo Permanentes: *Pintarron *Plumongis *Cuaderno *Bolgrafo * Lpiz
Impresos: *Recorte situacin abuso *Informacin histrica pastorelas. *Guion pastorelas. de de *SEP Gobierno Federal (2011) Programas de estudio 2011 gua para el maestro cuarto grado *SEP Gobierno Federal (2011) Libro de Texto Gratuito Formacin Civica y tica cuarto grado (LTF4) Trevio, Migdalia (2011). Laboratorio didctico 4. Mxico, Ediciones Castillo

de de

Registro en lista de cotejo que contempla las evidencias de desempeo, sujetas al tiempo, forma y actitudes presentadas por el alumno en la elaboracin de estas.

*Cuestionario *Recorte *Investigacin *Pginas 49 y 50 del LTF4

Asignatura

Educacin Artsticas
Contenido

Bloque II

mbito o Eje temtico Apreciacin, Expresin y Contextualizacin Propsito especifico

Elaborar una escenografa y vestuario para la pastorela. Elaborar una tarjeta navidea para un intercambio

Situacin Didctica Manos a la obra para la pastorela Competencia especifica

Participa activa y plenamente en el mundo a travs del arte y la cultura como creador y espectador Valora la riqueza de las manifestaciones artsticas y culturales propias y de los otros, y contribuye a su preservacin .

*Uso de los conocimientos de ciclos escolares de esta asignatura

Aprendizajes esperados Propone una forma para elaborar su escenografa y vestuario, retomando recursos de Espaol, Cmo podemos elaborar nuestros vestuarios y Geografa y Ciencias naturales. escenografas para la pastorela? Elaboran una tarjeta con motivo navideo Cmo hacer una tarjeta para intercambio? Aplica valores en el desarrollo de las actividades. Secuencia Didctica Viernes 7: Elaboracin de boceto y realizacin de escenografa, pueden retomar el libro del ciclo escolar pasado. Lunes 10:Elaboracin de vestuarios, en conjunto con asignatura de Espaol Viernes 15:Realizar tarjeta con motivo de navidad para un intercambio, con materiales rehus o de reciclaje Recursos Fuentes de Consulta Evaluacin Evidencias de desempeo Impresos: * SEP Gobierno Federal (2011) Programas de Permanentes: Registro en lista de cotejo que *Escenografa * estudio 2011 gua para el maestro cuarto grado *Pintarron contempla las evidencias de *Vestuarios *SEP Gobierno Federal (2011) Libro de Texto *Plumongis desempeo, sujetas al tiempo, forma *Tarjeta Gratuito Espaol cuarto grado (LTE4) *Cuaderno y actitudes presentadas por el Trevio, Migdalia (2011). Laboratorio didctico 4. Mxico, Ediciones Castillo *Bolgrafo alumno en la elaboracin de estas. * Lpiz

Pregunta problematizadora

Proyecto planeado para segunda Jornada de Observacin y Prctica docente, semanas del 3 al 7 y del 10 al 14 de diciembre de 2012

Elabor

Vo.Bo.

Docente en formacin Diana Vanessa Gonzlez Serrano Vo. Bo.

Docente responsable de la asignatura OPD III Profra. Mara Guadalupe Montiel Pintor Vo. Bo.

Docente titular de grupo 4A Profra. Araceli Hiplito Gutirrez

Director de la Escuela Primaria Benemrito de las Amricas Profe. Rogelio lvarez Solano