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CAPITULO 9: Tcnicas proyectivas Introduccin: Las tcnicas proyectivas son instrumentos para revelar aspectos del inconsciente de la persona

a que provocan una amplia variedad de respuestas subjetivas y su interpretacin depende de un anlisis global. Silva (2003) designa estos trminos al conjunto de instrumentos cuyo objetivo de instrumentos cuyo objetivo es describir y caracterizar la personalidad. Antecedentes histricos: Establecimiento de la tcnica de asociacin de palabras de Jung. Primera edicin del test de Rorschach. (1921) Publicacin de test de Murray ( test de apercepcin temtica) [1938 Pese a las crticas existe evidencia que su utilizacin no ha disminuido a lo largo de los aos, siendo el test de rorschach y el TAT. El trmino proyectivo fue introducido originalmente por Freud, con la finalidad de conceptualizar un mecanismo de defensa patolgico frente a la ansiedad y la culpa subyacentes. Murray plantea aspectos bsicos de la proyeccin freudiana: 1. Falsa percepcin o interpretacin de un estimulo. 2. El sujeto adscribe un objeto con una tendencia propia dirigida hacia s mismo. 3. La tendencia adscrita constituye caractersticas de la personalidad de quien proyecta. 4. Lo proyectado es inaceptable para el sujeto. 5. Lo proyectado es el mantenimiento de la autoestima. El marco referencial de las tcnicas proyectivas es el psicoanlisis, aunque tambin esta conceptualizada desde el enfoque de la Gestalt.

2.- CARACTERISTICAS Y TIPOS DE TECNICAS PROYECTIVAS 1. El sujeto cuenta con una estructura bsica y estable de la personalidad, por lo que a travs de las tcnicas proyectivas se explorarn la estructura de personalidad. 2. la organizacin de la estructura de la personalidad hace necesarios distintos niveles de profundidad en sus anlisis. 3. Las manifestaciones conductuales, predicen la prediccin del comportamiento de la estructura de personalidad. 4. Toda respuesta ser entendida como un signo de la personalidad del sujeto.

5. Cuanto ms ambiguas sean las propiedades de los estmulos de una tcnica proyectiva, tanto ms reflejaran la personalidad, las respuestas entre ellos. 6. El sujeto no es consciente de la relacin entre sus respuestas y su mundo interno. 7. El anlisis de las respuestas ha de ser cualitativo y global.

Las tcnicas proyectivas se clasifican en: a) Estructurales b) Temticas c) Expresivas d) Constructivas e) Asociativas

3.- LAS TECNICAS ESTRUCTURALES: EL PSICODIAGNOSTICO RORSCHACH Consiste en la presentacin al sujeto de una serie de diez laminas constituidas por manchas de tinta simtricas respecto a un eje central y ante las que el sujeto debe expresar verbalmente <<a que se parecen>> o que podran ser.

3.1 Material Son las lminas el nico elemento comn que comparten los distintos sistemas de valoracin del Rorschach. Ya que tanto la recogida como la valoracin e interpretacin varan ampliamente entre ellos.

3.2 Consignas Se le solicita al sujeto que organice perceptualmente las manchas, dando una respuesta verbal sobre lo que ve en ellas. Una caracterstica en todas la tcnicas proyectivas, consiste en el principio de ambigedad en la introduccin. Se aconseja que el evaluador tome una postura nuestra, evitando las manifestaciones de apoyo o rechazo, tanto verbales y no verbales, que pudieran influir sobre la ejecucin del sujeto. El evaluador deber registrar las respuestas del sujeto al pie de la letra y en el momento que se van produciendo. Con el fin de evitar el olvido o una distorsin importante de los elementos de una respuesta. Es importante anotar en que parte de la lamina se ha percibido y que elementos de la lamina le han sugerido la respuesta. (forma, movimiento, color, textura, etc). Otros autores recomiendan obtener estas aclaraciones inmediatamente despus de la respuesta, sin embargo, podra restringir la espontaneidad del sujeto. No obstante

puede resultar til con nios o adultos con una patologa severa, ya que evita el olvido o la negacin de algunas respuestas.

3.3 VALORACION Preguntas para la valoracin de respuestas: a) Cul es la localizacin b) Cul es la calidad evolutiva c) Cules son los determinantes d) Cul es la calidad formal e) Hay par? f) Cules son los contenidos? g) Es popular?

Determinantes de las respuestas:

a) Movimiento b) Color (cromtico y acromtico) c) Textura y dimensionalidad sombreada. d) Sombreado general /difuso. e) Dimensionalidad. f) Pares y reflejos.

3.4 INTERPRETACION Permite comparar un protocolo determinado con normalizado, obtenido en una poblacin determinada. cualquier otro o uno

La presencia de un nmero especfico de respuestas con un determinante particular adquiere distinto significado en funcin de un nmero total de respuestas, de su calidad formal y organizativa, etc.

3.5 UTILIDAD La utilidad del Roschach para alcanzar un diagnostico ser, en la mayor parte de los casos muy limitada, frente a los datos aportados por entrevista, observacin y MMPI. Puede ser til para generar hiptesis cuando otros mtodos no permiten alcanzar supuestos debido a la dificultad inherente al autoinforme del sujeto, como en el caso de una persistente negacin o ante un discurso desestructurado.

Existe una preeminente utilidad del Rorschach en la prctica clnica, forense y educativa.

Recomendaciones sobre la utilizacin del Rorschach a) Utilizar la tcnica con cautela en tanto que todas las variables que se pretenden medir no ofrecen las mismas garantas. b) No utilizar los datos de la tcnica como los nicos y fundamentales para el establecimiento del diagnostico. c) No utilizar la tcnica con sujetos pertenecientes a poblaciones, tnicas o culturas distintas de las que han sido referente la estandarizacin. d) Desarrollar estrategias de investigacin que permitan asegurar la validez de constructo, utilizando preferentemente la conducta observable como criterio.

4. TECNICAS TEMATICAS Tcnicas proyectivas que a travs de un material estimular visual, preferentemente de contenido humano, y carente de la neutralidad temtica en las tcnicas estructurales, elicitan la produccin verbal de un relato. El sujeto se enfrenta aqu con la tarea de estructurar unos estmulos ambiguos y narrar una historia.

4.1 PROCEDIMIENTO 4.1.1 La consigna Es de suma importancia que el evaluador se atenga fielmente a la consigna establecida. TAT: Le voy a mostrar unas laminas para que usted me cuente una historia en cada una de ellas. En su historia, trate de reconstruir lo que ha ocurrido en el pasado, que est ocurriendo ahora y que va a pasar despus, as como que piensan y sienten los distintos personajes.

4.2 Las intervenciones del examinador El examinador deber cuidar minuciosamente sus intervenciones en funcin de la neutralidad y dems condiciones tendentes a optimizar los resultados de las pruebas. El examinador debe expresarse con claridad sin ir ms all de las especificaciones de la consigna. En todas las pruebas temticas con nios, se requerir una participacin ms participativa, recurriendo a la reiteracin y al esfuerzo para evitar o paliar el posible negativismo, la distraccin, etc.

4.3 Las tcnicas

Test de apercepcin temtica, segunda tcnica proyectiva ms utilizada y con un gran nmero de publicaciones. El TAT consta de 31 lminas que representan una o varias personas en situaciones distintas y que varan considerablemente en cuanto al grado de ambigedad. Aplicacin: las lminas se seleccionan especficamente por cada sujeto en funcin de la edad y sexo. El TAT, tanto en su administracin, valoracin e interpretacin, no presenta pautas, sistemas y datos normativos unificados. La consigna propuesta por Murray es la ms comnmente aceptada. Una vez establecido el adecuado rapport con el examinado, se le propone, a la vista de cada una de las lminas que se les va a mostrar, que construya una historia lo ms completa posible que tenga un principio, un desarrollo y un final y en la que aparezcan los pensamientos y sentimientos de los personajes. La proyeccin permite explicar que una persona transfiera a otra persona u objeto sus sentimientos, experiencias, conflictos o sentimientos. En este sentido, el TAT es un instrumento destinado a recabar informacin sobre las relaciones objtales que se pueda observar en la proyeccin de componentes subjetivos en los personajes de las historias que narra a partir de cada lamina. Con respecto a la valides, el soporte emprico de la prueba es una incgnita. En la prctica forense y clnica se mantiene la utilizacin del TAT para la exploracin de nios objeto de maltratos y de abuso sexual, dado que los datos obtenidos parecen apoyar que la tcnica es til para discriminar a los nios que han sufrido abuso de los que no han tenido la experiencia.

5.- OTRAS TECNICAS PROYECTIVAS 5.1 tcnicas expresivas Aquellas tcnicas en la que se requiere que el sujeto realice un dibujo. La hiptesis proyectiva sustenta que siendo la conducta proyectada una funcin de la personalidad globalmente considerada, y careciendo del estimulo previo sobre el que proyectarla, los resultados son una funcin de la estructura interna o variables subyacentes de personalidad. Dibujo de la figura humana, HTP, test de la familia y el garabato. Test de Goodenough, etc. El problema reside en la falta de soporte emprico para la mayor parte de estas tcnicas. No obstante las tcnicas expresivas siguen estando presentes, tanto en el mbito clnico como en el educativo.

5.2 tcnicas constructivas:

la tarea en estos instrumentos consiste en que el sujeto estructure un espacio y organice en el los elementos que se le presentan como material de prueba. El juego diagnostico, tiene una gran acogida entre los psiclogos que trabajan con nios, tanto en fines evaluativos como teraputicos. El juego diagnostico incluyen 5 caractersticas: 1. Mayor o menor definicin de roles. 2. El tiempo 3. El espacio 4. El material 5. Especificacin de los objetivos.

5.3 Tcnicas asociativas Aquellas pruebas proyectivas que parten de la presentacin de un estimulo de forma verbal o escrita al que el sujeto deber responder asociando trminos o frases. La tarea consiste pedir al sujeto que responda, con la palabra que primero se le ocurra, a los estmulos que presenta el examinador, directamente o mediante soportes audiovisuales. La recogida de informacin consiste en la anotacin del trmino verbalizado y el tiempo de reaccin o latencia de respuesta. Por ltimo, la tarea asociativa de complementar cuentos puede ser ejemplificada por las populares fabulas de Duss (1980), utilizadas generalmente para la exploracin psicolgica de nios de 3 aos en adelante Las historias hacen referencias a situaciones del mundo infantil, algunas trasladadas a personajes del mundo animal. Se han producido un gran de aplicaciones, directo o indirectamente relacionadas con dicha fabula, para indagar en problemas de abuso sexual infantil y en la prctica forense, los desarrollos de entrevistas semiestructuradas para nios utilizan pautas, en ocasiones, muy similares a esta tcnica.