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Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla Licenciatura en Educacin Preescolar Desarrollo de competencias lingsticas.

Mta. Rudh Diana Moran Sotelo Celeste Islas Guzmn 2B N.l.16 Mayo del 2013

BITCORA METACOGNITIVA El Cuaderno o bitcora de trabajo es un cuaderno en el cual estudiantes, diseadores y trabajadores de empresas en general, entre otros, desarrollan su trabajo, anotan cualquier informacin que consideren que puede resultar til para su trabajo. Esto no se aplica solamente a asuntos laborales. Es un reporte de lo que ocurre. Normalmente lleva fecha, hora y descripcin de lo que sucedi. Hay muchos tipos y variedades en funcin de para qu la necesites. Los capitanes de barco y los pilotos de avin llevan bitcoras de vuelo, en ellas registran la hora en la que pasa cada suceso: a las 10:03 inicia despegue, 10:38 termina el asenso, etc. etc. Tambin se puede hacer una bitcora de lo que hace uno da a da 7:am levantarse, 7:03 baarse , 7:15 desayunar, etc. etc. Una bitcora es el registro detallado de cierto hecho o fenmeno. No existe formato definido, t mismo vas creando tu formato de acuerdo a las necesidades de lo que quieras describir. La Bitcora COL (Comprensin Ordenada del Lenguaje) consiste en un recuento de lo que sucedi durante un cierto periodo, puede ser una clase, una unidad o un curso. Bsicamente se solicita al estudiante que responda a tres preguntas: Qu pas? Cmo me sent? Qu fue lo importante? Las cuales se pueden complementar con otras preguntas que pueden ser: Qu cosas nuevas vimos? Qu propongo para mejorar la clase? Qu contribuciones hice?

Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla Licenciatura en Educacin Preescolar Desarrollo de competencias lingsticas. Mta. Rudh Diana Moran Sotelo Celeste Islas Guzmn 2B N.l.16 Mayo del 2013

Instrucciones: Hacer un cuadro comparativo de las caractersticas de las etapas de adquisicin de la expresin oral as como el producto de las dificultades del lenguaje. Caractersticas de las etapas de adquisicin de la expresin oral 1. La expresin oral puede ser espontnea. 2. Implica tambin desarrollar la capacidad de escuchar para comprender lo que dicen los dems. 3. Reconocer: discriminar e identificar sonidos. 4. Interaccin, fortalece la comprensin de textos orales. 5. Hablar de un modo claro y comprensible, constituye un requisito fundamental para la vida til. Las alteraciones pueden ser: Del ritmo de la palabra y velocidad de la conservacin (disritmias, tartamudez). De la articulacin de la palabra (dislalias, disartria). En el desarrollo del lenguaje, clasificadas en leve, moderado y severo Dislalia Disartria Disglosia Disfemia disfluencia Rinolalias R.D.H Retraso en el Desarrollo del Habla El desarrollo de la expresin con respecto a su edad cronolgica que no puede ser explicado por un retraso mental o una estimulacin insuficiente y que tampoco se debe a un trastorno generalizado del desarrollo, a dficit auditivo, o a trastornos neurolgicos. Cuando el nivel de desarrollo del habla queda por debajo del de otros nios de la misma edad; en calidad segn se pone de manifiesto por el uso y la precisin de las palabras, los nios se encuentran obstculos en sus relaciones sociales. Esto afecta la adaptacin social, su proceso de Producto de las dificultades del lenguaje. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Vocabulario sencillo y limitado No lograr ordenar sus ideas y stas se expresan en desorden. Presenta dificultad al articular los sonidos del idioma, palabras, frases y oraciones. Falta de seguridad al expresarse oralmente Si no comprende el significado de las palabras que escucha, sus respuestas no sern adecuadas. El no contar con esta posibilidad para comunicarse con los semejantes, puede limitar muchos aspectos de la cotidianidad.

Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla Licenciatura en Educacin Preescolar Desarrollo de competencias lingsticas. Mta. Rudh Diana Moran Sotelo Celeste Islas Guzmn 2B N.l.16 Mayo del 2013

lecto-escritura y tiene efectos perjudiciales sobre los conceptos que tienen de s mismos. La lingstica aplicada a la enseanza de la lengua: una lnea de investigacin La lengua es una herramienta de gran importancia para conocer el mundo, ms en su extremo oral,. Algunos de los problemas que se presentan para resolver, este problema, es que los programas que la escuela presenta no son del todo comprensibles, en cuanto a su contenido, por ello se busca la reflexin sobre la enseanza de la lengua y las dicotomas generadas entre diversas concepciones y modelos de aplicacin. Primera dicotoma estructura (competencia lingstica) y uso (competencia comunicativa).

Para Chomsky, la lengua es una competencia sociolingstica: los hablanteoyente de un mismo contexto pueden comunicarse perfectamente, por lo que no hay factores externos que impidan esta socializacin. En contra posicin Hymes, establece el concepto de competencia comunicativa, en la que el nio a ser parte del mundo oral por medio de inmersin. Segunda dicotoma: el deber ser (la teora) vs. el ser (la prctica), muy a pesar de las actualizaciones del programa para verdaderamente obtener el xito deseado; eso sin tomar en cuenta las variables que influyen como lo son: el docente, los alumnos y su contexto donde se desarrolla; en el caso del docente debe de estar preparado para poder utilizar dicho material, al mximo. Tercera dicotoma: el saber sobre la lengua vs. el saber-hacer con la lengua, es el poder verbalizar en cualquier momento con fluidez.

A pesar de que los hablantes se encuentren presentan carencias, tanto en la comprensin como en la produccin de textos. La psicolingstica estudia los postulados psicolgicos del lenguaje y como se produce el aprendizaje lingstico.