UNIVESIDAD NACIONAL DE SAN LUIS FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS PROFESORADO DE EDUCACIN ESPECIAL INVESTIGACIN Y PRCTICA DOCENTE AO 2012

TRABAJO PRCTICO LENGUAJE EN EL NIO AUTISTA

ALUMNAS: Lucero Cintia Gabriela Daz, Bibiana

TRASTORNOS DEL LENGUAJE EN AUTISMO

 COMPONTENTE MORFOSINTCTICO - Desarrollo paralelo al patrn normal, aunque frecuentemente con retraso, en reglas sintcticas - Desarrollo atpico en morfologa: problemas especficos con las categoras decticas: * Pronombres personales * Tiempos verbales * Determinantes * Verbos de direccin. COMPONENTE FONOLGICO - Patrn evolutivo de desarrollo fonolgico similar al normal, con retrasos - Alteraciones en las categoras no segmntales del habla: entonacin, ritmo, duracin, y calidad de voz.

COMPONENTE SEMNTIC0 - Problemas en la organizacin de categoras, especialmente en la aplicacin de criterios funcionales - Adquisicin lenta y empleo poco frecuente de los trminos espaciales y temporales. COMPONENTE PRAGMTICO: - Patrn de desarrollo cualitativa y cuantitativamente diferente de lo normal. - Problemas de conversacin * Problemas con el manejo de las reglas de discurso * No incorporan el principio de relevancia * Ecolalias. Problemas especficos de ciertas funciones: * Alteracin muy acusada en las funciones con consecuencias sociales-comunicativas; declarativas, peticin de informacin, conversacionales Ausencia de protodeclarativos* Alteracin menos acusada en funciones con consecuencias en el entorno fsico imperativa y de rechazo. Baja frecuencia de comunicacin espontnea Uso frecuente de instrumentos fsicos frente a los sociales Uso de personas como instrumentos fsicos Escaso uso de gestos de indicacin Patrn alterado de uso de la mirada en los actos de comunicacin. EVOLUCIN DEL LENGUAJE EN NIOS NORMALES Y CON AUTISMO El dficit subyacente a los trastornos de Espectro Autista impide la consecucin exitosa de hitos evolutivos esenciales para la adquisicin del lenguaje dentro de un periodo crtico. PERIODO CRTICO El desarrollo de las habilidades prelingsticas que en condiciones normales, llevan a los nios en los 11 y los 14 meses a emitir holofrases y a adquirir un primer vocabulario referencial La expansin y diversificacin rpidas de ese vocabulario a partir de los 18 meses (24 meses hay ms de 500 palabras) La construccin de frases y combinaciones sintcticas productivas, a partir de 18-20 meses. _ La adquisicin, entre los 3 y 4 aos, de los dispositivos lingsticos que caracterizan el lenguaje de referencia mental y las primeras narraciones complejas. La capacidad para ajustar el contenido y la forma de los mensajes a los interlocutores, as como la realizacin de contribuciones espontneas relevantes y cooperativas en las conversaciones, a partir de los 3 aos. _ El desarrollo de la capacidad para suspender las estrategias de uso puramente literal del lenguaje tales como peticiones indirectas, ironas, metforas, modismos, etc., a partir de los 3-4 aos El desarrollo de la funcin autorreguladora del lenguaje, en torno a los 3-4 aos.

_ El uso de las holofrases aparecen en torno a los 11-14 meses Son producciones sistemticas de ciertas secuencias de sonido relacionadas con objetos, acciones o personas familiares en su entorno (tete/aba) Sus precursores evolutivos ms directos son: (participacin activa en juegos de intercambio vocal con los adultos desde los 2-3 meses). _ El balbuceo lingstico (vocalizaciones en las que predominan sonidos y patrones meldicos caractersticas de la lengua materna- 5 meses Comunicacin intencional mediante gestos como mostrar, sealar desde los 9-10 meses Son emisiones lingsticas productivas. _ La evolucin de los nios con autismo en relacin con las holofrases. Esta demostrado (Coleman y Gillberg 1985; Prizant y Wetherby 1993; Olivar 1995; Rivire 2000), la escasa implicacin en juegos de intercambio vocal y ausencia de conductas de comunicacin intencionada (sealar/ mostrar). No se ha comprobado la ausencia de balbuceo prelingstico. Muchos autistas no llegan a desarrollar holofrases. Y otros llegndolas a desarrollar dejan de utilizarlas Polmica al considerarse algunas ecolalias demoradas como holofrases. _ La expansin y diversificacin del primer vocabulario 16 meses-50 palabras de repertorio lxico 24 meses. De los 18 a los 24 meses, adems de aprender una gran cantidad de palabras tambin: ajustan la extensin del significado referencial de sus palabras a las que stas poseen en el lenguaje de los adultos. Amplan significativamente el nmero de palabras de cada categora, y aprenden cosas de la relacin semntica que tienen unas palabras con otras Descubren ciertas propiedades gramaticales- semnticas y sintcticas de palabras. _ Adquieren las connotaciones asociadas a ciertos trminos y los principios pragmticos que regulan el uso de sinnimos para referirse a las mismas entidades en distintos contextos Adquieren muchos trminos de referencia mental, que carecen de referentes perceptivos en el mundo externo del nio Adquieren palabras sin contenido referencial: artculos, preposiciones. _ Diferencia cualitativa de los 16 meses a la explosin lxica: Luria--- mientras el significado inicial de las primeras emisiones lingsticas descansa firmemente en los contextos y acciones en que el nio participa. Las palabras en esta 2 etapa son plenamente simblicas y suponen un cambio cualitativo en el tipo de relacin que el nio establece y a su entorno. _ La evolucin de los nios con autismo en relacin a la expansin del vocabulario Observaciones clnicas, clsicas y conocidas: Escasez vocabulario Empleo de neologismo Uso idiosincrsico de palabras Literalidad que impide la adquisicin y aceptacin de sinnimos Las inversiones pronominales sistemticas Preocupacin casi obsesiva por el significado de las palabras o la preferencia por el empleo de trminos concretos. _ Fay (1980). Cuando el autismo no va asociado con retraso mental, pueden tener un desarrollo lxico ms tardo en sus inicios, que no impide logros posteriores aparentemente similares a los nios sin trastorno. _ Belinchn (1997) Las personas con autismo pueden aprender el significado referencial de un conjunto relativamente amplio de nombres, sin que ello implique necesariamente que el conocimiento de las propiedades conceptuales de los objetos designados por esos nombres.

_ Simmons y Baltaxe (1975) Confusiones y errores semntico-pragmticos en el uso del lxico que dan lugar a oraciones extraas. _ Primeras combinaciones sintcticas Emergencia de la sintaxis: hito evolutivo fundamental en el que se refleja la consolidacin del lenguaje al comenzar a producirse combinacin de 2 palabras (18-24 meses) El desarrollo sintctico posee su propia secuencia y condiciones evolutivas. Similitud entre las distintas lenguas. _ Desarrollo sintctico: Primera etapa (18 meses). Combinaciones de 2 palabras: implican un trmino pivote de carcter no referencial (mas, no, aqu) y una palabra de clase abierta (zumo, pelota). A pesar de la aparente simplicidad permiten expresar funciones tan variadas como: * Localizacin, nombre cundo mesa/ * Peticin, deseo ms leche /* Negacin calle no / *Descripcin de suceso nene cae/ * Posesin mi perro/ Cualificacin nena tonta/ * Interrogacin nena guapa?. Segunda etapa (24 meses) Comienzan a producir emisiones que incluyen tambin verbos, y a marcar morfolgicamente algunas de las palabras que usan. Cuando se familiarizan con otros verbos conjugados del mismo modo, comienzan a diferenciar el sufijo gramatical de la raz del verbo y utilizarlas de forma productiva. Tercera etapa (36 meses) Los nios completan los principios que componen el sistema morfolgico adulto de su lengua, y producen de forma correcta tanto las reglas regulares como las irregulares. Apoyndose en su conocimiento de los verbos y la imitacin de las emisiones adultas, aprenden las distintas estructuras sintcticas de su lengua

El desarrollo de los nios con autismo en relacin a las combinaciones sintcticas La imitacin de los modelos lingsticos adultos no cumple un papel determinante en la adquisicin de sus sintaxis La mayora de las revisiones que han analizado el funcionamiento gramatical de las personas con autismo tienden a concluir que los trastornos de este espectro no afectan de manera significativa a la sintaxis Impresin global de falta de productividad gramatical ( clnicos e investigadores), pero debe ser objetiva.